八年级物理上册全册说课稿.docx

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1、八年级物理上册全册说课稿 第一篇：八年级物理上册全册说课稿 八年级物理上册教材分析 盐池五中钱金财 教材在内容选配上，留意从物理学问内部发掘思想品德教化的潜能，主动推动智力因素和非智力因素的互相作用。在学习方法上，主动创建条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面进展。 教科书接受了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习进展水平为线索，兼顾到物理学问结构的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了学问的结构性。 一、教科书的特点 1、从学生爱好、认知规律和探究的便利动身，设计教材结构 2、留意探究活动，提倡学习方法多样化 3、形式生动活泼，激发学生的学习

2、爱好 4、联系实际，贴近生活。 5、留意学科间的综合，扩高校生的学问面 二、基本内容概述 一本册的物理学问体系主要由四部分组成 第一章“声现象，介绍声音的产生、传播、特性及在日常生活中的有关现象等问题。 其次章“光现象、第三章透镜及其应用组成，介绍了光的直线传播、反射、折射等几何光学的初步学问及其应用。 第四章“物态转变，介绍温度计的运用及常见的六种物态转变。 第五章“电流和电路，介绍电流的概念、简洁电路的组成、连接方式、电流特点及家庭电路中有关平安用电的初步学问。 教材从自然现象中的声、光、热，到人工现象的电流，这种编排有利于学生的认知过程，并使学生感到物理学问无处不在，不管是自然现象或人工

3、现象都隐含着许多的物理学问，相识到物理学问的巨大力气。 在过去的教材中，始终存在着一个严峻的弊端：在序言中通过各种试验、图画等形象化、趣味化方式刚刚调动起学生对物理的爱好，紧接着的内容却是特殊枯燥的测量、速度计算等规律性、规范性强的力学内容，从而很快使学生的学习爱好丢失殆尽。而本册教材不再出现传统力学内容，代之以学生感爱好的、不涉及任何公式及运算的内容，避开了上述弊端的出现。 每节由想想议议、想想做做、内容介绍、探究、动手动脑学物理、科学世界、STS等内容及栏目组成，每一栏目都有着各自的功能与作用，形式多样、丰富多彩，给学生呈现了一个个延长与拓宽的学问点， 表达了教材的开放性。 整个教材内部还

4、始终隐含着探讨、探究、创建三位一体的内在结构在想想议议、想想做做栏目及探究的各个环节步骤等内容的操作时，需要学生的互相探讨与合作来完成，STS、科学世界等栏目也为学生的探讨供应了大量的素材与场所。因此，学生的互相探讨、合作学习表达在本教材的各个角落。 本册教材在表达探究这一内容标准重要组成部分上，有着如下的特点。 1探究面广。从“科学之旅中介绍伽利略的探究过程，到本册书结束前对并联电路电流特点的探究，整个教材几乎每一章节、每一隐含规律的学问点都以探究的形式表达出来，使人对该教材有一种全新的感受，感受到本教材对培育学生实力方面的大刀阔斧，这是以往教材所没有的。 2探究的内容由简洁到困难，探究的思

5、维程序由部分环节到完好探究。在教材前面的部分中，探究的内容是简洁的，思维程序也仅仅是完好探究过程中的几个环节。如探究声怎样从产生的物体传到远处，色光的混合和颜料的混合，等等。这些内容的探究一般仅仅经过提出问题猜测与假说进行试验等环节。随着学生对学问与方法的不断理解，探究的内容也日趋困难，探究的思维程序也日趋完好。如当学习到本册书最终一章“电流和电路时，就要求学生运用完好的探究步骤去探究串、并联电路中电流特点等困难问题了。另外，对探究各个环节步骤的操作方法也是慢慢放手，起先时每一步都给学生写出来，指导得特殊具体，慢慢地就只是列出操作要点，到本册书最终探究并联电路的电流特点时，各个环节的操作就要求

6、完全由学生自己去设计。这些做法，都充分表达了本教材由易到难，符合学生的认知过程，充分让学生成为学习主子翁的特点。 3探究的题材丰富。本册书的探究内容不仅仅局限于教科书设计出的探究学问点，还表达在各个栏目中，如想想做做、动手动脑学物理等等中都显现或隐含着许多的探究内容，有些内容还需要学生运用课外的诸多手段、利用较长的时间去完成，这些内容已经与探讨性学习有机地联系起来。 动手动脑学物理、想想议议、想想做做等栏目也为学生发挥自己的创建力供应了大量的素材和机会。 三、教学目标 通过一学期的物理教学，使学生能进入物理的世界里来，在驾驭基础学问的同时，对四周的自然世界有一个重新的，更加科学的相识。 1、进

7、一步了解当前教化改革和课程改革的方向及趋势，学习新的物理教化观念。围绕新的物理课程标准，开展教学探讨活动，特别 是在科学探究教学上要主动实践，积累阅历。 2、进一步加强物理视察、试验教学。教学中老师要多做演示试验或随堂试验；落实学生试验，认真思索和操作；并适当增加探究性和设计性试验；激励学生在课外做一些视察和小试验。加强试验意识和操作训练。 3、进一步突出应用物理学问教学，树立学问与应用并重并举的观念。物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会，留意培育学生应用物理学问解决简洁实际问题的实力。 4、主动探究开展物理实践活动，强化学生的实践环节。要尽可能地扩大物理教学空间，扩高校生的学问面，进展

8、他们的爱好爱好和特性特长，发挥他们的主动性、自主性和创建性。物理实践活动要以问题为中心，初步训练一些科学工作方法，如社会调查、参观访问、资料查询、科技制作、科学试验等。物理科普讲座的内容，主要是介绍与物理相关的现代科技常识。 5、贯彻理论联系实际的原则，培育学生的优良学风以及运用所学学问分析和相识社会生活的实力。教学中坚持理论联系实际，要做到联系社会生活实际，学生生活实际和学生的思想相识实际以及学生认知进展水平的实际。理论联系实际，还要留意适应新状况，增加时代感，加强教学的针对性和现实性，表达学科教学的显明特点；要留意紧跟时代步伐，把握时代脉博，努力运用新材料、新信息以及社会生活中的热点问题；

9、要留意创设新情景，提出新问题，激发学生的学习爱好，促进学生生动活泼主动学习。 其次篇：八年级物理上册说课标说教材 - 说教材 八年级物理上册 焦启元 各位领导、老师大家好，我今日研说的教材是人教版初中物理八年级上册。我依据说课标、明方向;说教材、知结构，说建议、重落实依次进行。 一、说课标 正确相识课标、把握课标，才能在教学中驾驭教材，实现高效课堂。物理课程标准框架结构设计包括5项，每项的具体要求为： 1、 “培育目标定位-提高全体学生的科学素养。 2、课程基本理念包括5个方面，既留意学生进展，变更学科本位从生活走向物理，从物理走向社会 留意科学探究，提倡学习方式多样化 留意学科渗透，关切科技

10、进展 构建新的评价体系 3、课程目标： 一、课程总目标，包括5各方面，即- 物理课标制定了三维培育目标：学问与技能 “学问与技能维度，制定了六条目标。提出了最基本的、定性的且有弹性的学问与技能要求，便利了老师的因材施教。 在“过程与方法维度，制定了六条目标。它们分别是关于在科学探究过程中，对视察现象、提出问题、信息收集、信息处理、分析概括以及信息沟通等实力的要求。在这里，技能与实力是有区分的，技能侧重于具体的操作，而实力则侧重于科学探究实力的提高。： 在“情感看法与价值观维度，制定了七条目标。主要是科学探究志气的培育，战胜困难的信念与决心，合作与沟通的精神，可持续进展的意识，责任感与使命感等。

11、 这三维目标落实要依靠教材为载体。 4、 内容标准： 物理课标的内容标准分为科学探究和科学内容两部分组成。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调学问的传承和积累向学问的探究过程转化，从学生被动接受学问向主动获得学问转化。 1其中的科学探究包括7个要素既提出问题、猜测与假设、制定支配与设计试验、进行试验与收集证据、分析与论证、评估、沟通与合作，在某个具体探究过程中，可以涉及全部要素，也可以涉及部分要素。科学探究渗透在教材和教学过程的不同部分 标准中科学内容分为三大一级主题，即“物质、“运动和互相作用、“能量，由此分别衍生14个二级主题。 课程标准实施时弹性较大，更加有利于老师的发挥、创

12、建。教材内容将课程标准的要求依附在有形的具体事物中，教材内容是课程标准的有形载体。 二、说教材 我从人教版物理教材编写特点、教材编写体例、教材的内容结构以及不同 - 版本的对比4方面进行教材分析. 1、 教材编写特点 人教版物理教材的编写为全面落实课程目标服务，极力表达物理课程的基本理念，物态转变一章教材学问体系的编写,留意从日常生活最亲热的物理现象入手，使学生感到物理学问就在我们身边，以科学探究为学生学习的主要形式，给学生的创新实力进展供应空间，全章包含探究性内容有想想做做4个、探究试验2个、演示试验1个，使学生的学习过程中增加学习爱好。内容呈现形式生动活泼，多种多样，包含想想做做，想想议议

13、等栏目，留意学科渗透，运用了数学图像图表学问，关切科技进展，可见，人教版物理教材具有很强的导学性。 2、 教材编排体例 人教版义务教化阶段物理教材编排体例承认学生是学习的主体，并能依据学生的学习心理规律来组织材料。全套教材共3册，包含17章内容，具体如下-。以八年上册为例，说一下每章的编排体例，在每章的开头-都用图片情境引入，用来激发学生学习的爱好，紧接着是-文字导引和阅读指导，它展示全章主要内容，使学生学习时心里有数，在章下面的分节的学习中，每节内都设有一些关心-学生抓住中心的小标题，在学问呈现的环节-编排了想想做做、演示和探究试验、想想议议、插图和小资料等栏目，其中设有一些值得思索、探讨的

14、问题，为学生的自主学习、合作学习供应了便利，在节的后面-编排了动手动脑学物理栏目，它起到了稳固学问，培育实力的作用，另外还有课后阅读材料，包括“和科学世界栏目，其中中介绍、探讨科学技术与社会之间互相关联的问题，而“科学世界则介绍有关科学学问的扩展性问题。在每章最终都支配了“我还想知道栏目拓宽学生学习想象空间。 、教材内容结构 “人教版初中物理教材内容结构编写留意以学生学习的水平进展为线索，兼顾到物理学问的结构体系，编写按声、光、热、电、力依次排列的，将常见的生活中简洁的物理现象如声、光、热等排在教材前面，使学生在学习物理的起先阶段就能感到这门学科中丰富多彩的物理现象就在身边，从而提高学生学习的

15、爱好，然后讲解并描述规律性更强的电学学问，再接着讲解并描述力学基本概念和规律，最终讲解并描述联系到各类学问的热和能及能源与可持续进展，这种层层深化地支配既符合学生认知规律，又保持学问的结构性和整体性。 八年级物理上册共分六章。第一章机械运动，内容标准：知道机械运动，举例说明机械运动的相对性；会根据生活阅历估测长度和时间；会选用适当的工具测量长度和时间；用速度描述物体运动的快慢。通过试验测量物体运动的速度。用速度公式进行简洁计算。其次章 声现象，内容标准:通过试验初步相识声产生和传播的条件.了解乐音的特性.了解现代技术中 与声有关的应用.知道防治噪声的途径。第三章为物态转变，这一章属于热学部分，

16、它所包含的具体内容是如下：温度计、熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华。本章的主要内容是介绍物态转变。物态转变与温度密不行分，因为教学需要用温度来描述物态转变的发生条件。把一章内容概括起来就是固态、液态、气态的互相转变-，各种物态转变的名称及发生转变的条件归纳成：吸热的有-放热的有-，物态转变和温度贯穿全章。第四章 光现象，内容标准:通过试验,探究光在同种均匀介质中的传播特点.探究并了解光的反射和折射的规律。 第五章 透镜及其应用 - 内容标准:能用语言,文字或图表描述常见物质的物理特征.能从生活和社会应用的角 度,对物质进行分类.相识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用. 探究并知道凸透镜成像的

17、规律. 了解凸透镜成像的应用. 第六章为质量和密度，内容标准为：知道质量和密度的含义，会测量固体和液体的密度，理解密度并能进行有关计算；能说明生活中一些与密度有关的物理现象。 学问的纵向整合 以热学内容为例，人教版初中物理教材把热学内容分两章，物态转变与热和能，它们包含的具体内容有：物态转变4节，热和能5节，两章之间用“温度和“物质紧密的联系起来，可以利用热和能中的分子热运动的微观本质说明物态转变的宏观现象，利用比热容学问说明体温计中的测温物质选用水银的缘由，还从能量的角度把各种现象联系起来。看是松散的编排结构却处处表达着课标精神，使义务教化阶段物理学的热学内容趋于完好。 4不同版本教材对比

18、初中物理教材的编写有多种版本，且各具特色。几种典型版本的教材有人教版、沪科版、北师大版、苏科版、教科社版，各种版本物理教材在编写依次和教材栏目设置上区分很大，但有以下的共同点： 留意学生课堂试验探究的体验过程，培育学生科学探究实力； 留意学生课后的进展空间，培育和持续学生的学习爱好，关注特性进展需要； 留意科学和人文的结合，表达“从生活走向物理，从物理走向社会的思想。 三、 说建议 我从三个方面具体说明建议，即 1、教学建议：包含5个方面：一是重视科学探究的教学。激励学生主动大胆地参与科学探究，探究活动的选择要因地制宜、按部就班，让学生养成对所做探究进行评估的好习惯，重视探究中的沟通与合作。二

19、是关心学生尽快步入自主性学习的轨道。三是爱惜学习爱好，探究因人而异的教学方式。四是加强与日常生活、技术应用及其他学科的联系。五是提倡运用身边的物品进行物理试验。 在物理教学中，针对我校学生实际，合理运用我校的“双分五步教学法 ， 实现教学质量的有效提高。 评价建议： 评价的目的是促进学生学问与技能。过程与方法、情感看法与价值观方面的进展。 评价形式，应关注学生的差异，有利于学生特性进展和成长，提倡用记录卡片的形式记录学生学习的状况，笔试应当逐步做到开卷与闭卷结合，不宜评定“综合的分数或等级，不以同一模式要求全部的学生，以利于学生健康进展。 评价目标有三点：一是促进学生的全面进展，二是促进老师的

20、不断提高，三是促进课程的不断进展。 - a) 课程资源的开发和利用建议 课程资源是多种多样的，概括起来主要包含4方面，即各种教科书、老师教学用书、科技图书等文字课程资源的开发和利用，加快信息化的录象带、视听光盘、计算机教学软件多媒体课程资源的开发，开发试验室课程资源，开发和利用社会教化资源。 经过课改以来的学习和教学实践，我感悟到：义务教化阶段的物理教化只要坚持以课程标准为指导，以教材为线索，再加上学生和老师的协调协作，信任确定会达成提高全体学生科学素养的培育目标。 以上就是我对义务教化阶段的物理教化课标、教材、建议的初浅相识和解读。有不当之处，恳请指教，感谢大家！ 第三篇：八年级物理摩擦力说

21、课稿 课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或试验，了解摩擦力。接下来我为你带来八年级物理摩擦力说课稿，盼望对你有关心。 今日我说课的课题是八年级物理第八章运动和力中的第3节摩擦力。 这是我说课的流程，共六部分，分别是教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程和设计思路。 一、教材分析 2022年审定的人教版新教材，本节与以往教材不同之处有两点，一是从学生们的亲身体验入手感知物理学问，二是增加了一些更直观的有关摩擦力的彩色插图，更多的从生活中理解摩擦力。这是本节的学问体系，包括相识摩擦力、影响摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。 教材的地位和作用： 1摩擦力是学习了弹力、重力后的又

22、一种重要而常见的力，是力学的基础。 2这不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简洁机械的学习，甚至中学学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。 3不但使学生们学习到摩擦力的有关学问，而且是学生们对探究、分析和解决问题实力的升华，同时也慢慢培育学生们养成科学探究和重视学问应用的好习惯。 二、学情分析： 初二学生们虽具备了初步的归纳实力，但探究实力有差异，学问应用实力有待提高，在探究过程中乐学、会学，提高实力是关键。 三、教学目标： 1、学问与技能： (1)知道什么是摩擦力 。 (2)知道滑动摩擦力大小与什么因素有关。 (3)能运用所学学问解决增大和减小摩擦的具体问题。 2、过程与方法： 感受体

23、验试验探究、归纳总结定义结论、稳固应用解决问题。 3、情感看法和价值观： 激发学习爱好、增加学习信念、加强团队合作、培育创新精神。 重点：1影响摩擦力大小的因素； 2说明生活中摩擦现象。 难点：探究影响摩擦力大小的因素。 难点突破的措施：激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给学生们，觉察问题，解决问题。 四、教学方法 老师是课堂的主导者。通过玩耍引入、激发爱好；创设情境，形成新知；设疑启发，引导探究；辩论竞赛，稳固新知，对学生们进行适时正确的引导。 学生们是课堂的主体。学生们利用对教材的预习，通过师生合作，生生合作，最终形成物理学问、技能和方法。 五、教学流程 教学流程分六个环节，分别是玩耍

24、引入、感受体验、科学探究、学问应用、回顾反思、作业布置。 1、玩耍引入: 初二学生们活泼好动，对学问的渴求欲强，在新课起先我接受玩耍引入，男生用一个涂油的碗，女生用一个洁净的碗，在学生们都不知情的状况下，竞赛抓碗玩耍，而力气小的女生却出乎意料的赢了。创设情境教学，引人入胜，引出新课，为这节课顺当的进行打下基础。 2、感受新知: 问题是学问的产生点，通过自己的亲身感受体验，老师用拟人的口吻，类比拔河，提出问题，贴近学生们的生活实际，便于学生们接受，使师生间的距离拉近。 生生合作，说出摩擦力的定义，培育学生们的归纳总牢固力。 然后接受抢答的方式说出作用点和方向，不仅稳固新知，还活跃了课堂气氛。 摩

25、擦力的方向是理解摩擦力的一个难点，学生们对运动方向和相对运动方向混为一谈，而且生活中的一些阅历使学生们总认为摩擦力就是阻力，老师通过引导学生们分析人走路，同时解决了上面两个问题。而接受举手指的形式增加学生们的参与度。 我设计了摩擦力大搜寻这一环节，把学生们分成两大组进行举例竞赛，在这种沟通中学生们的表现欲被调动，使两个学问点顺当连接，为突破难点做好铺垫。 3、科学探究： 根据学习金字塔的理论，只有让学生们动手操作，甚至是教别人或立即应用才是最高效的学习方法。在本环节学生们说出自己想探究的问题，从生活阅历进行多方位的猜测，拓展学习思路，小组自行合作设计试验方案，特别是如何探究影响摩擦力的因素，通

26、过生生沟通学会，通过我设计的火眼金睛环节等多种方式，真正学会限制变量法这一科学的探究问题的方法，学生们在尝试胜利的喜悦之后，信念更足了，而老师此时刚好确定他们的猜测，激励他们合理分工后动手去验证，引导他们进行数据分析，而对于学生们的其他猜测，也广泛探讨试验，本试验根据学生们的猜测变量太多，小组合作分两个阶段有秩序的进行试验，使课堂活而不乱，得出规范的结论，最终沟通与评估。老师不仅仅关注学生们学习的结果，而且还重视学生们的学习过程，即使是失败了，反思后再实践验证，这也是一种收获。本环节，我接受小组试验竞赛的方式，选出几个优胜小组来。 目的一是学会科学的探究问题的方法，增加学习信念；二是培育学生们

27、的主动性、创建性、合作意识和团队精神；三是突破了本节课的难点。 为了让学生们多角度、多方法解决问题，开拓学生们的思维，我设计了通过手和桌子探究摩擦力的方法，简洁且可操作性强，有利于学生们对影响摩擦力的这两个因素的进一步理解。 4、学问应用： 根据学生们学习留意力不长期的现象，在此掀起课堂的高潮，我设计了辩论赛这一环节，主要有四个目的，一是在课堂中引用竞争机制，以新颖的形式激发学生们的学习爱好，调动学习主动性；二是增加学生们的应用物理学问的实力；三是培育学生们的语言表达实力；四是顺当的进行学问点间的过渡。 再薄的一张纸也有它的两面性，通过上面的辩论我们知道了生活中的摩擦力的两面性，所以要增大有益

28、摩擦，减小有害摩擦，通过实例说出了具体的方法，从系鞋带到磁悬浮列车，加上老师展示的一些图片，使学生们大开眼界。这样不仅教会学生们辩证的看问题，同时也培育了学生们的发散思维，激发了对学问的渴求和对科学的热忱。通过聪明屋的这一环节，等到学问的升华。 5、回顾反思 达标测试环节，检验学生们在本节课的学习效果。 小结部分，先让学生们主动总结，学生们沟通，看谁的收获多，查漏补缺，让学生们学会学问的梳理，形成系统的学问体系。 六、作业布置： 作业题设计留意学问的应用和创新，简洁而新颖，让不同层次的学生们都有所收获。 这时我的板书设计，一目了然。 七、设计思路 我们学校始终推行“1525高效生命课堂教学模式

29、，目的是把更多的时间交给学生们。在这节课中，老师激趣诱导，情景教学；学生们探究觉察，合作探究，同时加强合作沟通，打造高效而有生命力的课堂。 以上是我对这一节课的看法，特殊盼望得到各位专家、同仁们的指引、关心，进一步提升自己的专业素养。 5 第四篇：历史说课稿七年级上册_全册 第一单元 中华文明的起源 第一课 周口店告知我们的历史 今日我说课的题目是七年级历史上册第一单元第一课周口店告知我们的历史，我准备从“教材分析、“教学方法、“教学过程等几个角度来简要阐述我对这节课内容的理解和处理。 一、 1.本课的地位： 这一课干脆讲解并描述了原始社会的历史，具有开章明义的作用。本科主要介绍了祖国境内旧石

30、器时代远古居民的生活景象，主题在于使学生了解和驾驭有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础学问。 2.教学目标 一学问与技能目标：通过本课学习，让学生了解和驾驭有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础学问。,理解劳动在从猿到人类的进化过程中起了重要作用。 二过程与方法目标：通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区分和“想象：北京人的一天是怎样生活的，培育学生的视察和想象实力；通过思索、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培育学生独立思索和进行比较的实力；同时培育学生的阅读、识图和语言表达实力。 三情感、看法和价值观目标： 通过本课的学习，使学生相识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国

31、主义情感和民族傲慢感，培育学生珍视人类文化遗产的意识。 具体说，还可以包含酷爱劳动，学会生存，不怕困难，开动脑筋；酷爱自己的祖国、民族、文化遗产等情感目标。 三、教材分析和教学过程 一重点和难点 本课简要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象。我国旧石器时代文化遗址普及南北，特别丰富。本课只是讲了三个典型：我国境内已知的最早人类元谋人，以觉察头盖骨化石有名世界的北京人，旧石器时代晚期的典型代表山顶洞人。 “北京人是本课的重点。北京人是旧石器时代远古人类的典型代表，它的觉察成为古人类考古和探讨史上的里程碑。“北京人这一子目从北京人的觉察、北京人的体质特征、制造和运用打制石器、艰苦的群居生活、

32、运用自然火等内容，全面而简要地勾画了北京人的生活状况。 “山顶洞人是本课的又一重点。山顶洞人生活的时间比北京人晚数十万年，已处于旧石器时代向新石器时代过渡的时期。“山顶洞人这一子目从体质形态、驾驭磨光和钻孔技术、人工取火、运用骨针缝制衣服、结成氏族等方面，呈现山顶洞人的生活状况，反映出他们与北京人相比所取得的长足进步。 本课的难点是所讲内容距今久远，只有根据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和驾驭本课的基本内容。另外，学问讲解上，可把氏族的概念及其特点的分析作犯难点对待。 二备课主要思路 1人自来有宠爱寻根的天性。“人类是怎样产生的？老师可利用“导入框 中提出的这个问题

33、，激发学生的爱好，让学生说说他们所知的关于人类起源的神话传闻，并由此导入新课。女娲造人、亚当与夏娃，是东西方关于人类起源的典型故事，确定要让学生自己讲。既熬炼学生的语言表达实力，有课在轻松的气氛中，调动学生探求新知的爱好与欲望。留意问题：明辨神话传闻和根据考古科学的断定，明确神话传闻与历史事实的区分。最终归结到人是由古猿变来的。 2“我国最早的人类一目应由学生结合课本内容及图片获相关学问，老师运用多媒体投放补充相关资料。让学生把握基本学问，如地点、年头、 产生活、地位 等，老师结合人和动物的根本区分，适时点明一点：远古人类在缓慢的进展进化，在进化的过程中，劳动起来重要的作用。可以说劳动创建了人

34、类本身。 3“北京人的觉察，以学生自主学习探究为主。师补充介绍：第一，比较具体地介绍1929年裴文中觉察北京人第一个头盖骨。其次，介绍迄今为止，出土的人类化石包括6件头盖骨、15件下颌骨、157枚牙齿及大量骨骼碎块，代表约40个北京猿人个体。洞内还觉察近10万件石器。讲这些的目的不是让学生记忆， 而是引出“北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址这一结论。补充1987年被评定为“世界文化遗产 讲北京人的体质特征，老师应引导学生视察课本中的古猿头像、北京人头部复原像、现代人头像。培育学生的视察实力与表述实力。让学生“对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区分？归结出北京人“保存了猿

35、的某些特征。 4打制石器和运用自然火。讲北京人的打制石器，应运用投影或幻灯片，使学生获得感性相识，留意它与自然石块的区分，老师在扼要说明北京人会运用自然火的证据后，可让学生“想一想，北京人是怎样得到火的？充分发挥学生的合志向象与分析问题的实力。设问为什么说“火的运用，是人类进化过程中的一大进步？可让学生大胆想象，自由争辩。 5北京人过群居生活，是由生产力水平的极端低下和环境的险恶所确定的。这一点，老师点到即可，学生不太懂也无妨。然后，多媒体展示北京人的生活和“想象一下，北京人的一天是怎样生活的？ 让学生浮想联翩，自由表达。但不外乎集体行动、采集狩猎、火烤食物等主要环节情境。情感目标可落实以下几

36、点：珍爱集体、团结协作；适者生存、学会生存；勤劳+才智，克服困难。 6老师请一学生读“活动与探究之中“1议一议：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？然后，让学生带着这一问题阅读“山顶洞人这一子目，要求学生从课文中找寻答案。阅读后，可让学生互相争辩，再请同学起来说一说。在争辩、回答的过程中，老师可分两步引导学生：第一，山顶洞人的生活比北京人有明显进步，表如今哪些方面？即引导学生留意找准比较的角度，如体质特征、制造工具的技术、人工取火、社会组织等方面，以培育学生归纳和比较的实力。其次，引导学生视察课本中“山顶洞人的骨针和装饰品图画有条件的学校可接受效果更好的幻灯片，并请学生朗读课文有关的小字部分。进

37、而引导学生探究：“山顶洞人会制造骨针，有了装饰品。这能够说明什么？从而自然地引出结论：驾驭了磨光和钻孔技术；可用兽皮缝制衣服；懂得爱美，有了美的意识。 同时可补充旧石器时代及新石器时代等学问， 7“氏族这一概念对初一学生是难以理解的，老师可作为讲解的难点加以说明。首先让学生理解氏族是一种比原始人群更进步的集体组织，对其主要特点可抓准六个字赐予通俗的说明：“血缘以血缘关系为纽带结成的群体、“公有没有私有财产、“同等共同劳动，共同享用食物。 四、学法指导 1指导学生视察协作课文的有关图画，提示一些视察的角度和思索的问题参见教法建议，培育学生留意视察的优良习惯和根据考古成果去了解和学习历史的爱好。

38、2学习历史要擅长抓比较、抓联系。本课中的“活动与探究引导学生思索山顶洞人比北京人有哪些进步，对于培育学生的比较实力很有助益，老师应适度提示学生比较的角度，抓准对应的比点。可让学生列表归纳 五、重点问题探究 动脑筋 1对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区分？ 古猿和北京人头部的特点是前额低平，眉脊骨粗大；颧骨高突；吻部前伸，没有明显下额。 2想象一下，北京人的一天是怎样生活的？ 思路一：可从衣、食、住、行等方面去想象。 思路二：可按一天从早到晚的时间依次去想象。 3想一想，北京人是怎样得到火的？ 可以从几条渠道得到火： 大自然雷电生火；森林草木自燃生火；露天煤的自燃起火；偶然摩擦生火。

39、六、总结升华 在课堂梳理总结时我总结全文，向学问目标及情感、目标靠拢：大家通过今日的学习，了解到我国历史悠久，是世界文明古国之一，也是人类的发源地之一。我国是世界上觉察远古人类遗址最多的国家。 1、盘点收获-以填表格的形式检查稳固基本学问。 2、畅谈感受-谈谈学完这节课有什么收获或感受。收获主要从学问角度说，感受主要从相识角度谈。 七、当堂检测 刚好稳固- 原始的农耕生活说课稿 敬重的各位评委老师，大家上午好： 我说课的内容是地图教化出版社中国历史七年级上册第一单元中华文明的起源其次课原始的农耕生活。我说课的内容分为五部分： 第一部分：教材分析 1. 地位和作用 本课教材在本册中占有重要的地位

40、。它起着承上启下的作用，原始的农耕 生活是中国古代经济旺盛的基础。本课以半坡、河姆渡文化遗址为代表，展示了距今7000年到距今六千年的远古历史。在此期间，一方面，我国远古居民活动踪迹不断扩大，中华大地上遍布氏族聚落，另一方面，人们在生活生活方面取得了巨大的进步，原始农业逐步进展，并成为主要经济形态，人们逐步摆脱了完全依靠自然的采集和渔猎生活，过度到比较稳定的农耕生活，从而奠定了我国农耕文化的基础。我国地域广袤，存在着多处经济文化区域，而黄河流域和长江流域是两个最主要的区域，半坡反映了黄河流域的状况，河姆渡又是长江流域重要的代表，所以通过本课的学习，可以让同学们明白我国南北共同进展，共同构筑远古

41、中华农业文明的基础的历史事实。同时对促进学生民族傲慢感有着重要作用。 2.教材的内容分析： 本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用四个子目绽开表达。第一目是原始农耕的独创；其次目是河姆渡居民种水稻；第三目是半坡原始居民栽培粟；第四目是房屋式样各不同。 3.学情分析：本课的教学对象为初一学生，他们天真活泼、好动新颖好问，宠爱直观好玩的历史故事，并且乐于参与教学，擅长想象，有确定自主学习的实力和合作探究的精神。因此，老师必需在课堂上营造一种轻松和谐的气氛，主动发挥学生的主动性，让他们联系现实生活，通过收集资料、视察图片、情景模拟、体验沟通等环节，激发学生的想象力和思维，让他们在体验中感

42、知历史、相识历史。 其次部分教学目标： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 1.学问与实力：知道河姆渡和半坡居民原始农耕文化的特征 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而相识其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2.过程与方法：本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。 3.情感看法与价值观： 通过本课学习，使学生认同创建出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的才智与淳朴的情感，进而促发或增加学生对祖国历史和文化

43、的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。 4.教学重点、难点、关键： 教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 在教学中，需要留意以下四点：第一，把握好这两个原始农耕典型的共同特征：原始种植农业普遍、磨制石器的运用、制造陶器、定居村落；其次，留意这两个原始农耕典型反映出不同地域条件对经济进展特点的影响，不同时间里生产力进展水平上的转变。例如，河姆渡原始居民创建了长江流域农耕经济的典型以水稻种植为主的水田农业，虽运用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕种；半坡原始居民创建了黄河流域农耕经济的典型以粟种植为主的旱地农业，普遍运用磨制石器，特别是广泛用于农业生产中；第三，留意原始农耕生产对家畜饲养业、手工制

44、陶和纺织业的带动作用，对定居生活的影响；第四，留意原始农耕经济进展的同时还存在着渔猎经济。 教学难点是：对原始农耕文化特征的概括 在教学中，最终通过小结列表的形式解决这一难题。 第三部分：教学设计 根据教材内容的特点和初中生的实际状况，老师要因材施教，正确选择教法，我主要运用三种教法。 1. 直观演示法 通过播放有关原始农耕生活的图片、音乐，激发学生的学习爱好，活跃课 堂气氛。 2. 活动实践法 在老师的教育下，发挥学生的主体作用，调动学生的主动性，主动参加农 耕生产活动，在活动中培育学生的实践实力和创新实力。 3. 集体探讨法 对本课中存在的疑问难题，组织学生进行小组集体探讨，在共同解决问题 的过程中，培育团结合作互助精神。 第四部分：学习指导 根据新课程改革的要求和学生身心进展的规律，我主要让学生运用三种学法。 1. 自主探究学习法 老师创设问题情景，实施启发式教学，利用成就动机的原理，赐予学 生解决问题的自主权，培育学生解决问题的实力。 2. 合作学习法 老师根据学生的学习成果和男女比例，把学生分成不同的学习小组，