苏教版六年级语文《广玉兰》教学设计.docx

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1、 苏教版六年级语文广玉兰教学设计苏教版六年级语文广玉兰教学设计1 教学目标： 1、学习本课8个生字，熟悉“皎、凋”两个生字，理解由生字组成的词语。 2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，连续学习默读和扫瞄课文。 3、凭借详细语言材料，感受广玉兰暗香、纯净和旺盛的生命力，体会多种表达方式的运用。 教学重难点： 1、理解“我无法用文字精确形容那花瓣的颜色只凭几个美丽的词句是无法概括它的全部内涵的。”体会这样写的好处。 2、体会第三自然段的构段方式以及句子间的关系。 设计意图： 从学语文的角度教语文 有学者专家对语文教学提出质疑：“为什么花了那么多时间，上了那么多语文课，学生还是不会阅读，不会写作？

2、”我们自己也扪心自问：“我们每天勤勤恳恳地备课、上课、批改作业，付出了那么多，为什么考起试来学生还是不会阅读、不会写作？”那是由于，我们备的课、上的课与学生的阅读力量、写作力量脱节了。也就是说，我们上课教给学生的内容，并不肯定是他们阅读、写作时用得上的学问与技能，而他们需要的，我们可能没有教。 王荣生先生指出：“在目前的状况下，对语文教学来说，我以为教学内容更为重要、更为关键。一堂语文课，假如教学内容有问题，那么教师的教学再精巧、再精彩，课堂的气氛再热闹、再活泼，价值都极为有限。”因此，备一节课，确定教学内容应当是首位的，这也是由语文教学的特性打算的。其他学科的教学内容通常都是通过教材直接呈现

3、给师生，而语文教材呈现的只是一篇篇课文，但课文并不是我们要教学的内容，它只是我们教学内容的一个载体，语文课的教学内容则隐蔽在这一篇篇课文中，需要语文教师用一双“语文”的眼睛去发觉、去挖掘。基于此，本课教学力图从学生学语文、用语文的角度来设计教学、推动教学。 教学时间： 两课时 第一课时 一、提醒课题 昨天我们进展了第四、五单元的测试，今日连续接下来学习第六单元。还记得第六单元的单元主题是什么吗？（咏物抒情） 快速翻翻课本，看看这个单元里都咏了哪些物？（广玉兰、夹竹桃、石灰、墨梅） 这节课咱们先走进作家陈荒煤写的这一篇（板书：18广玉兰），看到广玉兰，大家肯定会想到我们校园里的白玉兰。看看（图片

4、介绍）它与我们校园里的白玉兰有什么不同？（大致了解） 二、熟悉 先来熟悉一下：陈荒煤（出示图文介绍），今日大家对他可能有些生疏，不过学完了这篇课文，我盼望大家能够记住他，由于他是一位了不起的文学前辈，为我们留下了很多优秀的作品。今日学习的课文只是其中之一。 学生读后，简洁沟通，了解学生阅读状况： 读完有什么想说的吗？ 能读懂吗？获得了哪些信息？ 三、检查预习 这篇课文，昨天已经布置大家预习，我信任大家都去做了。但是谁预习得更仔细呢？我得检查一下。 1出示易错的生字新词： 花蕊圆茎柔嫩 衬托皎洁凋谢 绿油油 林阴道 提示：凋谢的凋字文中还组了另外一个词：凋落 林阴道的“阴”不加草头 2翻开书95

5、页，检查一下生字都描红了吗？在描红过程中有没有发觉什么问题？ 提示；“漾”字下面“永”字的点不要与上面局部的最终一横粘连在一起，“涵”字右边两点应为“撇”“点”，不要写成同一方向的两点。小学生应写标准汉字。假如有写错或被书上误导的，改一改，再写一个。（师范写） 四、初读感知，了解大意。 刚刚我们谈到这个单元都是咏物抒情，那么这篇文章的借咏什么物抒什么情呢？请同学们带着这个问题扫瞄课文，提取相关信息，预备沟通。 指名沟通： 我爱广玉兰的暗香与纯净，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（课件出示） 师：这句话太重要了。你们的慧眼发觉了文章的文眼。文章的眼睛有时在题目中直接消失，有时也会藏在课文当中，尤其是

6、开头、结尾里经常有所提示，所以我们要练就一双火眼金眼擅长发觉它，并借助它来读懂课文。 齐读这个句子，看看你读出了什么？ 提示：读出了宠爱广玉兰的缘由。爱广玉兰的暗香与纯净，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。你来猜猜看，这篇课文主要写些什么？ 结合学生沟通，板书： 暗香 我爱广玉兰 纯净 旺盛的生命力 师：果真如此吗？请大家再次扫瞄课文，看看课文是不是围绕这三个方面来写的，是怎么写的？哪里写得详，哪里写得略？ 指名沟通，理清条理。 提示：详写“旺盛的生命力”，略写“暗香与纯净”，正印证了中心句：我爱广玉兰的暗香与纯净，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。 五、精读感悟 师：放声朗读课文，在字里行间感受广玉兰的

7、暗香、纯净和旺盛的生命力。 生读完，师询问：广玉兰哪个方面的特点给你留下了最深刻的印象？ 沟通。 预设一：学生对广玉兰的暗香与纯净感兴趣，则先教学课文的第一、二自然段，下节课连续学习后三个自然段。 预设二：学生对广玉兰旺盛的生命力印象较深，则先教学课文的第三、四、五自然段，下节课再学习前两个自然段。 生：我最喜爱的是广玉兰的暗香与纯净。 师：课文什么地方写到了它的暗香？ 生：第一自然段：一股淡淡的暗香在空气中荡漾。 师；依据这个句子能不能猜想一下，什么样的香是暗香？ 生：是一种淡淡的香味 师：你怎么猜到的？ 生：由于文中说“一股淡淡的暗香”，可见暗香的香味很淡。（相机板书：淡淡） 师：对。有时

8、候联系上下文就可以了解词语的意思，并不肯定都要通过查字典才行。 师：喜爱这淡淡的暗香吗？从哪里看出来？ 生：以后我在漫步的时候，都要去欣赏一下。 师：这里的欣赏什么意思？ 生：就是去观赏。 生：就是去看的意思。 师：把它改成“看”，好不好？ 比拟句子： 以后我在漫步的时候，都要去欣赏一下。 以后我在漫步的时候，都要去看一下。 生：“看”只是任凭地看一下，而“欣赏”是以观赏的眼光细细地品尝。所以用“欣赏”更能表现对广玉兰的宠爱之情。 师：可见用词精当、精确，看似闲笔，实则专心，遣词用句都为表现中心效劳。一起来读一读这个片断，感受“因香识花”的奇妙。 生朗读第一自然段。 师：正由于每次漫步都去欣赏

9、广玉兰，所以对广玉兰就有了更深的了解。默读其次自然段，看看是怎么写广玉兰的纯净的？ 生默读，沟通。 生：先写“五、六月份是广玉兰花盛开的季节。在绿油油的叶丝中，花朵是那样的干净、高雅。”再写广玉兰的颜色和质感，最终写“只凭几个美丽的词句是不能概括它的全部内涵的。” 师：通过哪几个方面来表现广玉兰的纯净？ 生：颜色，质感。（相机板书：颜色质感） 师：那是怎样的颜色？（出示广玉兰图） 生：白中带青 师：你比作家高超，简简洁单四个字就把广玉兰的颜色说出来了，而却不能。他说 生：我无法用文字精确形容那花瓣的颜色。 师：为什么我们班同学都可以用“白中带青”四个字形容广玉兰的颜色，而却不能呢？ 生：他是有

10、意这样写的。 生：这是一种侧面衬托的手法，用语言的贫乏来衬托广玉兰颜色的漂亮。 生：这样写，可以给读者留下宽阔的想象空间，让读者自己去想象广玉兰的颜色。 生：我觉得用“白中带青”太生硬了，像这样写“说它纯白吧，又好像有一种淡淡的青绿色渗透出来”，就让人觉得花朵主要是雪白的，但又有一点点朦模糊胧的青绿色若隐若现地渗透出来，给人的感觉更淡雅，也更美。 这个环节比我预设的要精彩。原以为当问到“那是怎样的颜色”时，学生会引用文中的话来答复“说它纯白吧，又好像有一种淡淡的青绿色渗透出来”，然后引出“所以说我无法用文字精确形容那花瓣的颜色。”并体会这样写的好处。没想到学生会结合自己的感受说出“白中带青”这

11、个词，我临时调整策略，引导学生比拟两种说法，他们竟然会有这么多独特的感受和见解，让我真实地感受到他们的阅读力量提高了。 师：同学们说得都很有道理，这也正是的高超之处啊。同样的写法，这一段里还有，找出来读一读，体会这种写法。 生读“我无法用文字精确形容那花瓣的质感”一句。 师：什么是质感？ 大多数学生感到茫然，一生举手说出“质感”一词在词典中的解释：“物体特有性质的真实感。” 师：感谢你特别仔细地预习，通过查词典弄清词语的意思，这点要表扬。不过同学们听完解释可能还不太明白，让我们伸出手来感受一下。 师：摸摸身上衣服的料子，绒布的衣服柔柔的，棉布软软的，牛仔裤的面料硬硬的，再想一想：钻石亮闪闪的，

12、水晶亮晶晶的，珍宝圆润，玻璃透亮，这些都是物品的质地给人的感觉。那么，广玉兰的质地又给你怎样的感觉呢？（出示广玉兰图） 生：柔韧，有弹性。 师：那么，为什么不直接写广玉兰的质感是柔韧而有弹性的呢？ 生缄默。或许茫然，或许在思索。 引导启发：“假如我说：“柔韧而有弹性”精确地形容了花瓣的质感。你同意吗？” 生：不同意。 师：为什么？ 生：这样写广玉兰不够美，而且也不能表现它的干净、高雅。 师：所以用了一个什么词来形容它？ 生：玉琢冰雕 师：玉琢冰雕给你什么样的感觉？ 生：精巧，名贵 生：雪白，纯洁 生：纯净、漂亮 师：那么，我说：玉琢冰雕这个词精确地形容了花瓣的质感。你同意吗？ 生：也不同意。

13、师：为什么？ 生：广玉兰有玉琢冰雕的纯净、精巧、漂亮，但又不像玉和冰那么冰冷坚硬。 师：用手摸一摸，能感觉到它 生：柔韧而有弹性 师：所以说 生：说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。 师：总之 生：只凭几个美丽的词句是不能概括它的全部内涵的。 师：连陈荒煤那样的大作家也只能发出这样的感慨，可见它的内涵是多么丰富啊！知道什么是内涵吗？ 生：内在品质。 生：一个人的文化修养。 生：就是它的特点。 师：是呀，内涵对一个人来说，是他的素养，他的学问和力量等，对一个物来说，就包括它的品质和特性。课文学到这里，你能用几个文中的词语来概括广玉兰的内涵吗？ 生：暗香。 生：干净、高雅。 生：纯白。 生：

14、玉琢冰雕。 生：柔韧、有弹性 师：了不起，短短一节课，同学们对广玉兰的内涵已经有了如此丰富的熟悉。我信任通过下节课的学习，大家对广玉兰的内涵肯定会有更多的了解。 六、布置作业： 1练写习字册。 2背诵第2自然段。 3朗读课文23遍。 其次课时 一、复习检查 1师：昨天我们学习了第18课广玉兰，请用你积存到的文中的词语说说广玉兰给你留下的印象。如：（ ）的广玉兰 生：生生不息的广玉兰 生：干净、高雅的广玉兰 生：散发暗香的广玉兰 生：柔韧而有弹性的广玉兰 生：玉琢冰雕的广玉兰 生：皎洁、清丽的广玉兰 生：生命力旺盛的广玉兰 生：含羞待发的广玉兰 生：刚刚绽放的广玉兰 师：教师把同学们刚刚说的词语

15、都放在一首诗，一起来看。 2出示诗歌，学生情不自禁地一起诵读起来： 她暗香清丽、干净高雅 她玉琢冰雕、生生不息 她的美 无法用文字精确形容 含羞待放是她的甜柔 直立枝头是她的刚毅 终年不败是她的豪放 始终透着生气，透着活泼 向世人展现着 无比旺盛的生命力 二、精读感悟（35自然段） 师：通过昨天的学习，我们熟悉了暗香、纯净的广玉兰，但比起它的暗香与纯净，更爱它无比旺盛的生命力。这节课，就让我们一起来感受广玉兰那无比旺盛的生命力吧。 同学们默读课文，思索：从哪几个方面表现广玉兰旺盛的生命力？ 沟通：花，叶（相机板书：花叶） 1师：哪个局部最能表现广玉兰旺盛的生命力？ 生：写叶子的局部。 师：广玉

16、兰的叶子有什么特点呢？默读第4、5自然段。 师：哪些词句最能表现广玉兰旺盛的生命力？ 生：富有光泽，密集油亮，终年不败，透着生气，透着活泼（相机板书：富有光泽 终年不败） 生：还有：秋冬季节，很多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装饰着自然。 师：这是用了什么手法？ 生：比照衬托。用很多树的叶子凋落来衬托广玉兰和松柏一样不畏寒冷、四季常青。 2师：教师这里就有一片广玉兰的叶子，谁能用课文中的词句向大家介绍它？指名上台演示叶子并介绍。 3出示或远或近的广玉兰树图片，展现广玉兰叶子的生命力。 4齐读第4、5自然段，在朗读中感受广玉兰旺盛的生命力。 师：接下来我们来观赏广玉兰的花。默

17、读第3自然段，看看广玉兰的花有什么特点？ 生：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。 师：那是多么生动好玩的画面啊，一起来观赏（依次消失各种形态的广玉兰，边赏图边读句） 师：有的 生：含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩得意。 师：这个句子用了什么修辞手法？ 生：拟人。 师：从哪个词看出来？ 生：含羞 师：你想到了什么？ 生：大方的小姑娘。 师：这就写出了广玉兰就像个大方的小姑娘似的惹人怜爱。 师：有的 生：刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。 师：这个句子把小蜜蜂也当作人来写了，从哪个词可以看出来？ 生：迫不及待 师：这个词写出了小蜜蜂 生：想钻进花

18、苞里去的急迫心情。 生；还有“钻”字也写出小蜜蜂急迫的心情。 师：为什么小蜜蜂那样迫不及待地钻进花苞里去呢？猜猜看。 生：或许由于花太香了。 生：或许由于花太美了。 师：这也是一种什么写法？ 生：侧面衬托。 师：再看，盛开着的广玉兰 生：雪白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜蜜、纯净，惹人宠爱。 师：这个句子把盛开着的广玉兰比作 生：婴儿的笑脸 师：由于他们都是那么 生：甜蜜、纯净，惹人宠爱。 师：那么，从前热喧闹闹开过的广玉兰呢 生：花瓣虽然凋谢了，花蕊却依旧直立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。 师：从凋谢了的广玉兰中你能感受到旺盛的生命力吗

19、？ 生：从“直立枝头”感受到广玉兰虽然凋谢了，但是它的花蕊依旧直立枝头，很有生命力的样子。 生：从“孕育着新生命”也可以感受到广玉兰旺盛的生命力，它的花虽然谢了，但是它又孕育着新生命的种子。这些种子生根、发芽后，又会长出新的广玉兰树。这也是旺盛生命力的表现。 最终，同时呈现各种形态的广玉兰。 师：远远看上去 生：一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。 师：假如说含羞待放的花苞是这个家族的小孩子，那么，刚刚绽放的花朵就像是这个家族的 生：青年 生：就像大学生 师：盛开着的花朵就像是这个家族的？ 生：就像我们的爸爸妈妈 师：对，他们就像盛开的花朵正在各行各业施展自己才华。 师：而热喧闹闹

20、开过、已经凋谢的，则像是这个家族的 生：爷爷奶奶或外公外婆 师：这就叫数世同堂（相机板书：数世同堂）。有的花谢了，旁边一朵正盛开着呢；这一朵刚刚绽放，那一朵又含羞待放。就这样，不断地有花谢了，又不断地有花开着，这就叫 生：生生不息。（相机板书：生生不息） 师：所以，用数世同堂、生生不息的大家族来比方具有旺盛生命力的广玉兰真是再恰当不过了。捧起书，一起读一读这个片段，在读中感受广玉兰旺盛的生命力。 出示片断，看看在表达方法上有什么特点？生沟通。 生：这个片段先写“在同一棵树上，能看到花开的各种形态”，再详细写花开的各种形态，最终再用一个形象的比方来总写广玉兰花开的样子。这是总分总构造。 生：开头

21、与结尾是首尾照顾。 生：中间几句写花开的详细形态是并列关系的句子。 生：还有，运用了拟人和比方的修辞手法来写花开的样子。 师：确实，本课不仅观看认真，还运用了多种表达方法，把广玉兰的特点写得详细、生动、活泼。我们在写作的时候，也可以学习运用其中几种表达方法，看看这样写出来的文章与平常写的会有什么不同。 出示小练笔要求：课后第4题 1认真观看你喜爱的一种花，用一段话写出它的特点。 2仿照本课有特色的句式。如“说它吧，又” 3至少选用本课两种表达方法。如总分分构段方式、首尾照应、侧面衬托、比照衬托以及比方、拟人等修辞。 学生练笔。教师巡察指导。 讲评：重点围绕是否能敏捷运用本课表达方式来评价。 六

22、、布置作业。 1、背诵第3自然段 2、摘抄课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。 3、依据讲评，修改小练笔。 苏教版六年级语文广玉兰教学设计2 一、教学目标： 1、能正确流利有感情地朗读课文，选择自己喜爱的一两个背诵。 2、能找出表达课文中心的句子，弄清是从哪几个方面赞美广玉兰的。 3、理解为什么宠爱广玉兰，培育学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。 4、培育学生有挨次地观看一种植物的力量。 教学流程： 一、 检查预习，初读感知。 1、检查生字和自读状况。 圆茎 内涵 绽放 花蕊 荡漾 婴儿 皎洁 铁锈 热喧闹闹 玉琢冰雕（结合图片理解） 2、 指名读课文，其他同学思索： 为什么要写广玉兰？在

23、书中画出相关的语句。（由于爱上了广玉兰，爱广玉兰的暗香与纯净，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。） 板书： 暗香 纯净 旺盛的生命力 这节课，让我们就随着那股淡淡的暗香，来共同感受对广玉兰花的喜爱之情。 二、品读课文，感悟爱花之情。 （一）感悟暗香。 齐读第一自然段。 （二）感悟纯净。 随着那股暗香，我们看到了广玉兰花，你想用哪些词语来形容它呢？（出示图片） 学习其次小节。 在文中用了那么多美丽的词语来形容，为什么在最终却说自“总之，只凭几个美丽的词句是不能概括它的全部内涵”呢？（在眼里，心里，广玉兰花的干净、高雅是不能言喻的，美的无法用语言来表达。）就让我们读出埋藏在心中的那份美。 1、师配乐读。

24、 用了哪些词来描绘广玉兰的花瓣呢？ 2、生读。 看着眼前的这一朵很美，那么再让咱们来看看那一树的广玉兰花又是一番怎样的感受呢？ （三）感悟生生不息 1、快速扫瞄第3节，找出这段话的中心句。 请边读边想：你看到了哪些形态的广玉兰花？ 能分别选用文中一个词语概括吗？（相机师生共同板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开、开过的） 2、请四位同学分别为我们朗读描写这四种形态的的花的语句，想一想，你最喜爱哪种形态的广玉兰花呢？把你最喜爱的这一种形态介绍给大家，并说说你喜爱的缘由。 生沟通。 师：有人喜爱凋谢了的广玉兰花吗？ 生谈感受。 师小结：是呀，它虽然凋谢了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，这就叫生

25、生不息。 师：从同学们的沟通中，我们仿佛看到这这漂亮雪白，生命力旺盛的广玉兰花，下面请同学们看着图，引用文中的有关语句，介绍你喜爱的一种形态的花。 （学生同桌沟通。） （指名四人上台沟通：含羞待放刚刚绽放盛开着的花瓣凋谢） 指导学生有感情地朗读，熟读成诵。 三、叶以读代讲 1、俗话说好花还需绿叶衬，想看看广玉兰的叶子吗？（发局部同学）请你们看一看、摸一摸，再把观看到的相互说一说指名说 2、下面我们来看看描写的与我们观看的是否一样，谁来朗读？读的好的我奖给他一片叶子作纪念指读四、五节 读描写叶的这两节除了读出叶的情趣，更重要的要读出叶子所透出的一种生命力！齐读（音乐） 四、总结 广玉兰可真美呀！

26、它的香、它的花、它的叶都让深深地为之喜爱，再齐读第六自然段： 我爱广玉兰的暗香与纯净，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。 五、作业 学习第三节写作方法，描写一种花。 苏教版六年级语文广玉兰教学设计3 教学要求： 1指导感情朗读课文，选择自己喜爱的段落进展背诵。 2能找出表达课文中心的句子，理解是从哪几方面赞美广玉兰的。 3能联系自己的生活实际，理解为什么宠爱广玉兰，培育学生的.审美情趣，鼓励学生到生活中去感受美。 教学重难点： 1能找出表达课文中心的句子，理解是从哪几方面赞美广玉兰的。 2 能从文字中感受广玉兰的美。 教学过程： 一导入： 1齐读课题 同学们，在陈荒煤的眼中，广玉兰可美了，不信，我们

27、去看一看。 2读词 暗香纯净 玉琢冰雕 干净高雅 皎洁清丽 花的美 松柏为伍 终年不败 数世同堂 生生不息 生命力坚韧 二、新授 （一）感受广玉兰的颜色与质感 1五六月份是广玉兰花盛开的季节，请同学们翻开书本，自读第2自然段，看看是从哪几个方面来说这盛开的广玉兰的。 2沟通：花瓣的颜色和质感 3请你来为大家读读写花瓣颜色的句子好吗？你也来读。 花瓣是什么颜色的？我们来看看这句话中，“好像”一词教师觉得可以去掉，你们觉得呢？请你把这种感觉读出来。（板书：纯净） 4请你来为大家读读写花瓣质感的句子好吗？你也来读。 什么叫质感？（花瓣的质地，摸上去给人的感受） 花瓣的质感是怎样的？（玉琢冰雕，大家见

28、过玉雕没？圆润通透，非常精巧） “玉琢冰雕”给你什么感受？（摸、看）但她给人的还不仅是这种感受。你们找到了吗？（但它摸上去不是坚硬的，而是柔韧有弹性的，即使把花瓣折过来，也不会脆的断掉，是这样的柔韧。） 从“韧性和弹性”中，你仿佛看到了什么？摸到了什么？还有什么词可以形容？这就是广玉兰内在的品质、修养这就是内涵。 5男女生分读这两句话。明明已经把广玉兰的颜色和质感写出来了，为什么还说无法用文字精确地形容吗？ （是啊，在的眼中、心中，广玉兰的美只凭及个美丽的词句是不能概括它的全部内涵的，这句话透露折对广玉兰深深的宠爱） 6齐读，读出的宠爱之情。 （二）感受广玉兰花的不同形态 过渡：通过细致的描绘

29、，广玉兰花的颜色和质感我们已经感受到了，接下来让我们一起走进一株盛开着的广玉兰，去看看花的不同形态吧。 1请同学们快速读读第3自然段，找出花的不同形态。 （含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、凋谢了的） 2你最喜爱哪种形态的花，说说喜爱的理由（可以依据花的特点谈感受，可以从的写作手法来谈，也可以联系自己的生活实际来谈。） 3沟通： （1）有的含羞待放，碧绿的花苞柔嫩得意。 拟人的手法，写出的花苞含苞待放广玉兰得意的样子。 观赏图片 你能为大家读一读中句句子吗？请你来赞一赞 喜爱的同学一起读。 （2）有的刚刚绽放，几只小蜜蜂久迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。 花蕊散发花香，吸引小蜜蜂

30、采蜜；像小姑娘大方地展现着自己的美貌。 观赏图片，读好句子（板书：暗香） （3）盛开着的广玉兰花，雪白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜蜜、纯净，惹人宠爱。 用比方的修辞，广玉兰把自己的美毫无保存地奉献给大家。 观赏，读好句子。请你把这么美的画面送给大家。 （4）从前热喧闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依旧直立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育新生命的种子。 外表很独特，花凋谢了，圆茎却依旧直立，生命力旺盛；外表不漂亮，但内心非常漂亮，孕育新生命，连续它旺盛的生命力。 是呀，花瓣虽然凋谢了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停留，这就叫生生不息。（板

31、书：旺盛的生命力） 假如一株广玉兰树是一个大家庭，那么含苞待放的花就是（一个刚诞生的婴儿），刚刚绽放的花又是（ 大方的小姑娘 ），盛开的花是（ 身强力壮的男子 ），凋谢的花是（步入高龄的爷爷奶奶）。 这就叫数世同堂。 听着大家的沟通，我们仿佛看到了这暗香纯净、生命力旺盛的广玉兰，缘于认真的观看和生动的描写，我们在习作的时候也应这样。（板书：观看认真 描写生动） 4广玉兰花这四种不同的形态的句子，挑你喜爱的句子背一背。齐背：有的有的 5刚刚我们挨着一朵朵广玉兰花，细细观赏了不同形态的花，这种奇异的现象用了概括的话来说：“广玉兰开花”“远远看去”一句在这段的开头，一句在这段末尾，都是概括地写，那么

32、这一段的构造就是总分总。瞧，在写文章时构造安排的多清楚。（板书：构造清楚） 6让我们一起来感受一下花的形态吧。齐读 （三）感受广玉兰叶的独特情趣 过渡：广玉兰花美，叶子叶别有一番情趣。 1谁想来摸摸广玉兰的叶片？你摸到了？你理解了文中哪句话？ 沟通： （1）摸叶片体会外表光滑、反面柔毛、边缘波状 （2）四季常青，生命力旺盛。 2学到这里，你想不想赞一赞广玉兰？ 三、感悟升华 过渡：观赏着这样美的广玉兰，不禁发出了这样的感慨我爱广玉兰的暗香与纯净，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（板书：爱） 由于美，所以爱，由于爱，才把广玉兰写的这样美。其实，广玉兰在我们身边处处可见，它们无时无刻不向我们呈现着鲜活的生命气息，花开的季节，更是散发这清幽的香气，同学们，盼望你们都有一双擅长发觉的眼睛，把生活中美妙的事物都描画下来吧！ 板书设计： 18 广玉兰 暗香 纯净 爱 旺盛的生命力