第六单元写作《学写故事》教案部编版语文八年级下册.docx

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1、写作 学写故事【教学目标】1.将故事叙述完整，做到情节完整、内容丰富、人物形象鲜明。2.发挥联想与想象，写出情节波澜，增加故事吸引力。3.综合运用多种手法，丰富故事细节，使之生动有趣。【教学重点】1. 将故事叙述完整，做到情节完整、内容丰富。2. 发挥联想与想象，写出情节波澜，增加故事吸引力。【教学难点】综合运用多种手法，丰富故事细节，丰满人物形象，使之生动有趣。【教学过程】一、导入：蒲松龄狼1.请简要概述狼这个故事。2.你对这个故事印象最深的是什么?(可以从内容、寓意、写作特色等方面谈)小结：故事要能生动有趣，应具备以下要点主题明确，事件突出；故事完整，有头有尾；情节跌宕，一波三折；形象鲜明

2、，描写生动。二、什么是故事故事是文学体裁的一种，侧重于对事件发展过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。三、如何写故事内容：以_的故事为题形式：小组合作（一）主题明确，事件突出1.小组成员各自将题目填写完整，最后确定一个题目。2.围绕确定的题目，成员各自思考想要表达的主题并写下来。3.小组交流主题，最后确定同一主题。4.根据确定的题目和主题，各自思考主要事件并列成提纲。（二）故事完整，有头有尾1.各自明确记叙六要素，交代何时、何地、何人、何事、何因、何果，完善提纲。2.小组交流，简述各自的故事，相互指正是否紧扣主题，故事情节是否完整合理

3、。（三）情节跌宕，一波三折1. 发挥联想想象，细化情节，使之曲折，在提纲上用关键词表达。如狼情节“遇狼”“惧狼”“御狼”“毙狼”。2.设计并拟写开头。要求：内容简洁，有一定的悬念感如狼“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。”开门见山，直入情节。3.交流情节设想和开头，相互提出修改意见和建议。（四）形象鲜明，描写生动1.构思形象，突出性格明确要赋予形象的（性格）特点，在不同情节处标出要突出形象的哪个特点。比如狼“御狼”情节体现屠夫的聪明、反抗，“毙狼”情节体现屠夫的勇敢果断。2.运用多种方法进行形象描写如狼中对屠夫的描写：动作：投以骨；屠乃奔倚其下，弛担持刀；屠暴起，以刀劈狼首，又

4、数刀毙之；屠自后断其股，亦毙之。心理：屠惧；屠大窘，恐前后受其敌；乃悟前狼假寐。如狼中对狼的描写：心理：狼不敢前；意将隧入以攻其后。动作：一狼径去，其一犬坐于前；一狼洞其中。神态：眈眈相向；目似瞑，意暇甚。其他还可以语言、肖像、细节等描写。3.联想想象使物人格化如果故事主人公或主要对象是物体，可以适当发挥想象，在保留物体本身特点的前提下将物人格化，比如书包的故事，则可以把书包用第一人称口吻进行自述（全文或局部第一人称自述）四、如何深化故事意义故事不仅要告诉读者一个有趣的故事，给人带来乐趣，还要包含深刻的道理，使人读后能够从中受到一些启发，或者学到一些知识。如狼一文，从屠夫角度告诉读者，对待像狼

5、一样的恶势力，不能存有幻想，妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。（一）如何体现并加深故事的意义1.通过故事本身体现；2.故事末尾适当抒情或议论；如狼“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”用议论方式告诉读者，像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归要失败。又如马说“呜呼！其真无马邪?其真不知马也！”议论结尾，痛抒人才遭埋没、统治者无知之情。3.高潮之处戛然而止。如都德最后一课“然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：散学了，你们走吧。”又如泰格特窗“他探头朝窗口望去：他看到的只是光秃秃的一堵墙。”在人物描写处结尾，意味深长。（二）拟定结尾并交流，相互提出修改意见和建议五、作业进一步完善并完成课堂_的故事的写作。