的人才培养方案范文汇总5篇.docx

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1、 的人才培养方案范文汇总5篇人才培育方案 篇1 从治理的职能来看，工商治理专业人才首先必需具备经营和决策的力量，良好的决策又取决于治理者信息收集和处理力量。另外，治理者在治理的过程中要不断的于下级员工、上级领导、供给商、投资商等人打交道，这就对治理者提出了另一个特别重要的力量，也就是沟通和协调力量，合作与沟通力量是协调的根本功夫，因此，要求工商治理专业人才必需具备较强的口同表达及书面表达力量。要把握娴熟的与人沟通的交际技巧。 随着治理者层次的提升，治理的艺术主要表现为治理者应对简单演化的市场环境的识别与反响力量，以及对外部环境和企业自身形态演化过程中呈现出来的时机的把握力量和危机的防范力量，因

2、此治理者要有高瞻远瞩的力量、要有洞察力量，要随着外界环境的变化不断的变革企业的组织构造、政策、技术和方法等，要有变革和创新精神，另外，当企业面临危机时要有处变不惊、化危机为契机的力量。工商治理专业的毕业生在经营治理过程中必定会遇到各种各样的问题，不仅包括如何有效的决策，如何规划，如何进展技术操作，还包括如何处理部门之间的冲突等问题。这些问题对于应届毕业生来讲是个考验，也是这些应届毕业生在企业是否能够连续生存下去的关键。因此，在校园的学习过程中应注意培育学生的解决实际问题的力量，培育其实践操作的力量。 民办高校工商治理专业人才素养培育方案 优化课程设置体系。公立高校工商治理专业的课程体系一般由专

3、业课、公共根底课和实践课构成。根底课和专业课的比例偏高，实践课所占比例很少，且多流于形式，并没有起到熬炼学生动手力量的目的。民办高校的工商治理专业的课程设置不能照搬公立学校的模式，在课程设置上要强调应用性、敏捷性和实践性。完善理论课程体系，提高学生的综合素养。社会对于民办高校工商治理专业毕业生的要求是通才型，因此，在设置课程体系时除了设置必要的专业根底课和公共根底课之外，要敏捷的加大专业选修课、公共选修课的投入力度。专业选修课可以完善学生的学问构造，可以增加学生择业的敏捷性，学生可以依据个人兴趣爱好选择相应的课程以增加学生适应社会的力量。公共选修课亦可以强化学生的人文素养。另外，要加强外语、计

4、算机操作、社会心理学、体育等教学内容，以增加学生的心理素养、身体素养、学问素养、人文素养等综合素养。实施共性化教育。工商治理专业将来的工作岗位是针对企业治理部门的设置。所以应当在强调学生综合治理学问、技能和素养培育的根底上，突出学生个体在某个专项职能治理上的优势。这要求工商治理专业课程设置上应当实行“个体兴趣模块”的方式。为此，我们可以结合目前企业治理进展的方向和企业对工商治理技能的要求，考虑设置“工程治理”、“物流治理”、“质量治理”“、经营分析”“、投资治理”和“人力资源治理”等方向，这主要是由于目前企业对这类专项人才需求较大，而这种特地人才的培育较少；另外，要在大学的大三以后每学期分别开

5、设两至三门专业方向的主干课程和选修课程，成立学生的“专业方向兴趣小组”，配备专业教师指导，实行课堂学习和课外自学、理论学习与毕业设计相结合的方法，使学生形成倒“T”型的学问构造。加大实践教学的力度。除了必要的理论教学外，要适当加大实践教学的比重，实践教学环节可由课程实训、综合实训、企业经营沙盘模拟实训、拓展训练、以及通过各种证书的考核来提升学生的实践力量。 改良教学方法提升学生的参加热忱。由于民办学校的学生入学时成绩较低，许多学生的学习积极性不高，学习比拟被动。因此，在教学方法上应着手调动学生学习的积极性和主动性，转变学生的被动心情，使其处于积极的心情状态中，并且将教学的重点放在学生身上，转变

6、以教师为主体的教学方式，可以通过参加式教学、体验式教学、多媒体教学、案例教学、模拟治理、角色扮演、课堂争论等形式让学生自己去观看、去分析、推断、总结最终得出结论，提升学生课堂的参加热忱，从而到达提高教学效果和学生积极性的目的。 校企联合培育学生的实践力量。校企联合的人才培育模式是目前许多高校积极探究的一种通过生产、教学、科研严密结合的教育模式。在整个人才素养培育的过程中，它以培育学生的综合职业素养、技术应用力量和就业竞争力为主，通过学校和企业双方合作的方式，将学校的理论学习、根本技能训练与在企业实际工作经受的学习有机结合起来，为社会供应毕业就可以上手的第一线培育实际操作人才。 建立优质的教学团

7、队。民办学校的办学条件有限，教师水平也参差不齐，教学气氛不浓。因此应逐步提升教师的学历层次和学术影响力，形成良好的学术气氛，是我们努力的方向。首先对于专职教师而言，他们是民办高校教师的主要组成成分，但他们中的大多数人没有企业实际工作经受，因要实行多种形式来培育其双师型素养。 人才培育方案 篇2 一、“订单培育”的本质内涵：定向合作培育 1“.托付培育”与“订单培育”。“托付培育”指用人单位依据自身人才需求状况托付院校培育相关技术人才，学员学成后回用人单位工作，用人单位依据院校状况给付肯定数额的培训费。“托付培育”兴起于20世纪80年月，是打破国家人才培育和就业安置“统招统分”体制的一项改革创新

8、，通过引入市场机制，加强了院校与用人单位间的直接联系，实行对口培育、对口安排，解决了一批用人单位急需特地人才“分不去、用不上、留不住”的问题，相对弥补了学校办学经费缺乏的同时也挖掘了学校的办学潜力和办学效益。但“托付培育”仍属于招生就业制度创新范畴，用人单位只是支付肯定的培训费用，担当局部人才培育本钱，并不介入学校的人才培育过程。随着中国特色社会主义市场经济的进展和“双向选择”就业制度的实行，“托付培育”模式渐渐式微，而“订单培育”模式日渐兴起。“订单培育”是高职院校借鉴企业生产领域“订单生产”概念而提出的一种人才培育模式，但它不仅是一张“用人数量”的预订单，更是对专业设置、课程建立、教学实施

9、、考核鉴定等整套人才培育模式的规定。“订单培育”包括六个根本特征： （1）用人单位与学校签订用人及人才培育协议； （2）双方共同制订人才培育方案和教学标准； （3）双方优势资源互补共享，共同参加人才培育过程； （4）用人单位供应实践岗位，注意实践力量培育； （5）用人单位参加人才培育质量评估、认定； （6）用人单位根据培育协议商定录用学生就业。可见，“托付培育”和“订单培育”都属于面对特定用人单位的.“定向培育”，但在用人单位和院校关系上“，订单培育”是双方深入到培育过程的“合作培育”，双方构成了“培育共同体”。可以说，“定向合作培育”是“订单培育”的本质内涵，它反映了我国人才培育模式从一般培

10、育到定向培育，再到定向合作培育的进展规律。 2“.企业订单培育”与“行会订单培育”。既然明确了“订单培育”就是“定向合作培育”，那么“定向谁”“与谁合作”“实行什么样的合作形态”等问题就可以在规律上绽开探讨。考虑到“订单培育”涉及三个根本主体培育单位、用人单位和学生，那么可以进一步探讨：培育单位只能一所院校还是可以多所院校？用人单位只能一个企业还是可以一个行业相关的若干企业？基于这样的思索，笔者提出两种根本的“订单培育”类型“：企业订单培育”和“行会订单培育”。“企业订单培育”就是校企一对一单线合作培育，学生就业定向单一的企业（或某企业的特定岗位）。“行会订单培育”，广义上指由行业协会主导，组

11、建多院校、多企业的校企合作联盟，定向培育行业人才；狭义上指一所院校借由行业协会的中介作用，与行业内的一批龙头或骨干企业合作定向培育有用人才，这批企业较好地代表了行业的特定领域，这既意味着学生就业能定向行业领域（或行业领域的一类岗位），但又不阻碍学生企业间双向选择。 二、“企业订单培育”的机制缺陷：绑定企业，三方诉求难平衡 1.全凭“企业订单”的风险。规模适度、持续稳定的“订单”是开展“订单培育”的先决条件。学校人才培育有其自身的规律和要求：一是考虑规模效益，一个“订单班”需要确保一个适度规模并保持相对稳定；二是考虑培育周期，培育期内培育目标既要明确又要保持相对稳定，且培育到期时人才应被批量录用

12、；三是考虑教育专业化特点，学校投入“订单培育”的师资、课程、教材等诸多教学资源具有专用性，且需在屡次循环中才能得以不断优化配置和提升效益。但是，在校企一对一的“企业订单培育”模式中，企业“下单”的依据是其自身的人才需求预期，而这又受企业经营进展状况的深刻影响。换句话说“，订单”的有效性和持续性取决于一个企业的经营进展状况。在我国社会主义市场经济条件下，企业受技术变革、同行竞争和相关宏观调控等的影响，经营状况不断变化，这就必定导致用人数量的随机性、用人周期的不确定性和用人标准的动态性。因此，随着企业经营进展状况的常常变化引起用人需求的快速变化，将不仅降低“订单培育”的有效性，从而有违企业“下单”

13、的初衷；而且会导致“订单”的应急性、短期性和不行持续性，从而影响学校办学的稳定性和相关教学资源的长期效益。总之，将“订单”系于单一企业，不仅可能增加企业经营负担，而且会使企业的市场经营风险传导为学校稳定办学的风险。 2.绑定“企业就业”的困局。企业实行“订单培育”的目的在于：一是先于市场渠道抢先猎取优质人才；二是避开市场聘请中因信息不对称导致的选错人、用错人以及入职适应期较长等问题；三是经过一段培育期，在心智上、文化上培育学生对企业的认同感和忠诚度。因此，通过签订培育协议，期望将学生与企业“绑定”“互锁”，实现共赢，然而，实际上却可能得到一个事与愿违的为难局面。首先，培育协议的不同签订方式，意

14、味着对学生的不同划分。假如实行“双向选择、自愿签约”的形式确定“订单班”，那么那些对自我期望比拟高，敢于拼搏的优秀学生，往往并不甘于限定于一个企业，从而会放弃“订单培育”；相反，那些对自身前景相对缺乏信念，乐于平稳的一般学生却更乐于选择“订单培育”。但假如实行招生入学后直接整专业、整班“订单培育”，虽然锁定了优秀学生，但也锁定了大量相对平凡的学生，虽然通过后续的学习表现可以筛选出优秀学生，但由于他们是“被迫订单”的，因而违约的概率也会增加。其次，由于协议是事先签订的，会给学生提前锁定了就业的预期，从而导致学生学习努力最小化的倾向，即只需使自己到达企业录用的根本条件即可，反而使得局部优质学生相对

15、平凡化。假如录用条件定得过高，会降低整体录用率，从而降低“企业订单”的吸引力；而录用条件定得过低，不仅对优秀学生，对一般学生也将缺乏潜力激发，并最终录用更多的一般学生。再次，订单培育协议是个“弱协议”，在国家“双向选择”就业制度下，对学生的约束力较弱，优秀学生违约概率较高。即使不违约，优秀学生也未必情愿与企业签订长期就业协议，往往短暂就业后离职跳槽，“下单”企业难免落个“为他人作嫁衣”的结局。最终，绑定企业的培育协议是个“糟协议”。除上述提到的可能抑制学生潜力发挥之外，“订单培育”使学生学问、技能相对单一，可持续进展力量变弱，限制了学生后续转岗或再择业的空间；对最终被拒绝录用的学生也是一个不小

16、的打击，造成他们的挫败感；另外，企业万一因经营进展不利，导致违约“断单”将导致学校办学调整困难和学生就业危机。 3.仰仗“企业培育”的障碍。“订单培育”的关键在于“合作培育”，在于企业实质性地参加人才培育的全过程，包括共同制订培育方案、协同开发课程和教材，投入或开放共享用于实践教学的优质资源，安排胜任的实习实训指导教师，共同评价认定人才培育质量等。但在校企一对一的“企业订单培育”模式中，需要仰仗单一企业来完成“企业培育”的全部责任和任务，存在着许多的困难和障碍，最主要的有三个方面：动力不强、力量缺乏和资源不够。企业实质性参加“订单培育”过程动力不强的缘由，正如上文所述，主要有两个方面：一是因企

17、业经营状况的不断变化，在用人需求上，具有用人数量的随机性、用人周期的不确定性和用人标准的动态性等特点，使得“订单培育”能不能真正契合企业的用人需求，会不会成为企业经营进展的额外负担等问题成为企业时隐时现的顾虑；二是“订单培育”很难真正或者全部锁定企业所需的优质人才，不是某种平凡化就是优秀人才流失到竞争对手那里，使得人力资本收益或下降或外溢，导致企业总体本钱收益不对等。企业实质性参加“订单培育”过程力量缺乏的主要缘由是企业对人才培育工作天生不熟识，其主要的工作重心是生产经营，因此其从组织架构到工作运行，都是围绕生产经营绽开的。即使如企业人力资源部门，其主要职责仅是聘请和简洁岗前培训，对与学校合作

18、的“订单培育”也缺乏全面的参加力量和全局的掌控力量。而学校对生产经营过程又自然不熟识，导致学校和企业两种话语体系在沟通中面临很大障碍。因此，企业一方面由于精力有限和力量缺乏，又加上与学校深层次沟通的障碍，在“订单培育”过程中，企业总是处于被动中，参加合作培育也往往只能停留于浅层，或限于局部。此外，单一企业可用于“订单培育”的资源也特别有限，特殊是中小企业，较大地影响了“订单培育”的质量。总之“，企业订单培育”的核心是建立“有规模的校企直接合作培育共同体”，这对企业的要求特别高，从实践状况来看，除一局部中大型优质企业与优质高水平院校合作开展的“订单培育”取得较好成效外，大局部一般企业尤其是中小企

19、业与一般院校实行的“订单培育”，往往形式大于实质内容，效果并不抱负。 三、“行会订单培育”的机制优势：行会主导，宽领域定向，大合作培育 1.大订单优势：行会订单集合行业需求。“企业订单培育”模式中，受企业经营风险不确定性的影响，基于企业用人需求的“订单”的稳定性和持续性始终是个突出问题，且无法通过企业自身解决。行业人才需求相对企业人才需求，不仅规模更大，也更稳定、可持续，即使变化也更平缓温柔。因此，基于行业人才需求而成的人才培育“大订单”，将更符合学校人才培育的规律和特点。行业协会作为中介组织，是政府、企业和学校间相互连接的桥梁和纽带，除了是企业的指导者、约束者，还可以是职业教育政策的宣传者和

20、建议者、校企合作的推动者和职业院校的效劳者。因此，由行业协会主导开展行业人才的“大订单”培育，具有先天的优势。 2.宽定向优势：学生就业定向行业领域。相对于学生“绑定”企业给双方带来的不利与为难“，行会订单培育”基于行业需求的“定向培育”，将学生“绑定”行业，但又不阻碍学生与行业内企业“双向选择”就业。对学生而言，选了专业就意味着定了行业，因而定向行业培育不仅不违反其意愿，反而更好地表达和满意了其意愿；由于就业时需要和参加合作培育的企业进展双向选择，就学期间自然会尽最大努力学习好、表现好，有利于激发潜能；同时由于不限于一个企业、一个岗位，学生的学问根底更宽、力量素养更综合，可持续进展力量更强，

21、最终“双向选择”获得的工作的收入待遇和进展空间也将更好。对于企业而言，由行业协会牵头“订单培育”，且多企业参加合作培育，所以培育本钱得以分担，但了解把握学生的信息、吸引和猎取优秀学生的时机是对等的，从而在本钱下降的同时，本钱收益更加匹配。 3.大合作优势：行会主导构筑培育联盟。在“企业订单培育”中，因企业的主动性不够或力量缺乏等因素，校企“合作培育”总体效果不尽如如意。在“行会订单培育”中，行业协会利用其独特的身份，在政府、企业和学校中能更好地发挥利益协调和资源整合的作用，构筑起一个目标全都、多方联动、运行顺畅的人才培育合作联盟。在“订单”的签订关系上，行业协会与学校签订订单培育协议，同时与会

22、员企业达成托付协议，形成三方多边协议。行业协会作为中介，既是人才需求者，向学校“下单”提出人才需求，又是人才供应者，向企业供应订单学生。在“订单班”组建上，行业协会按与学校的协议从会员企业中组成订单企业库，收集企业的订单需求规划之后反应给学校，学校根据协议选择学生组成订单班。在培育环节上，学校为订单班制订根底理论课的课程教学标准，并负责实施教学；行业协会根据行业进展要求制定人才培育标准及相关实践实训课程的教学标准和教学方案，组织企业按要求供应实践实训课程的教学和实训场所及岗位。基于行会自身的职能特点，行会能够更好地依据市场和行业的动态变化建立人才培育动态调整机制，不断修正人才培育方案和教学规划

23、，引导企业进展，订正人才需求的方向。在考核录用上，学校、企业和行会联合对学生进展综合评定，合格者颁发结业证书，并遵循“双向选择”的原则，依据订单需求规划将学生安排给订单企业。总之，在行会主导下，有了行会对企业的约束和对行业的长期把握，以及行会强大的利益协调和资源整合力量，能较好地实现学校、学生、企业和行会四方的各自利益诉求，到达共赢。 人才培育方案 篇3 自Google公司提出“云计算”概念以来，云计算1-3得到了产业界的广泛关注。互联网巨头纷纷推出自己的云计算平台，如Amazon的AWS，微软的Azure,Google的GAE等；国内的百度、阿里巴巴、腾讯等也推出自己的云计算平台。在我国，自

24、国务院关于加快培育和进展战略性新兴产业的打算将云计算列为战略性新兴产业重点以来，我国政府制定了一系列指导及规划政策促进云计算进展4。同时地方政府对进展云计算保持高度热忱，我国累计已有30多个省市公布了云计算战略规划、行动方案或实施工程。如北京政府开展“祥云工程”；上海政府开展“云海规划”；无锡市基于IBM云计算技术架构搭建商务云、开发云、政府云等多个平台5。随着云计算技术的成熟，高校怎样依据技术的进展培育合格的云计算人才具有重要的意义。华南理工大学广州学院计算机工程学院依据学校的定位，以应用型人才培育的技能需求为根本动身点，依据调研企业需求，设置云计算人才培育的相关课程，为云计算人才培育教学规

25、划供应建议。 在云计算平台中，OpenStack和Hadoop是两个特别重要的开源平台。OpenStack云计算平台，供应根底设施效劳（计算、存储等）。20xx年就坐拥51%的市场占有率；时至今日，OpenStack产品在开源云计算市场的占有率已达69%。Hadoop的消失是计算技术进展进程中一个重要的里程碑，它使有用的大规模分布式计算和存储成为可能。Gartner也估量，20xx年，该市场规模将快速增长至8.13亿美元。AlliedMarketResearch调查报告显示，20xx年至20xx年，全球Hadoop市场份额将以58.2%的年复合增长率，从20亿美元增长至50.2亿美元，增长幅度

26、超24倍。基于OpenStack和Hadoop在企业中的广泛应用，本人在51job中搜寻OpenStack和Hadoop的相关人才技能要求，为课程设置供应依据。 1OpenStack人才技能要求与课程设置 在51job搜寻“云计算”聘请职位，共搜寻到8755条结果。适应应用型本科院校毕业生从业的相关职位有：云计算运维工程师，云计算平台开发工程师等。其中Openstack运维人才技术需求岗位数为583个，各企业一样的需求：熟识linux系统的监控和常用效劳的安装、配置；熟识网络根本配置；熟识MySQL等数据库的维护工作；熟识OpenStack产品及各个组件（Nova，Swift,Quantum或

27、Neutron，Cinder等核心组件）；熟识KVM、Xen等虚拟机技术。同时有少数企业依据企业的业务需求提出自己的技能需求，主要有：熟识SDN相关技术；熟识Bash等脚本编程语言，熟识Python语言；熟识负载均衡技术;熟识常用开源监控工具，如Nagios、Zabbix等。 搜寻到的Openstack开发人员岗位数1009个，主要技能需求为：熟识Libvirt，娴熟使用ComputeAPI、ImageAPI；娴熟至少一种虚拟化技术；能基于OpenStack模块进展二次开发。云平台前端开发需求岗位8个，主要技能要求：精通html/xhtml、DIV，CSS等网页制作技术；精通JavaScrip

28、t、Ajax等Web开发技术；熟识?Web框架和类库,如Django,bootstrap、angularjs、jquery。虽然云平台前段开发需求少，都此类人才不但可以从事云平台的前端开发，也可以从事Web开发的前端开发，市场需求量很大，因此也单独列出。针对企业对人才的需求状况，拟定培育OpenStack相关人才培育的主要课程：高级网页设计与制作,内容有Html,css,JavaScript,JQuery；网络操作系统,内容有Linux操作系统的安装、使用、性能调优，Shell编程；云计算概论,内容有OpenStack安装与维护;虚拟化技术;常用开源监控工具和负载均衡工具；Libvirt使用；

29、(4)云计算应用开发。内容有Python编程，OpenStack组件API。 2Hadoop人才技能要求与课程设置 在51job以“Hadoop”为关键字进展搜寻，结果有6737条，统计各企业对人才技能的要求，总结为：熟识Linux系统；熟识Linux/Unix环境下的Java编程;熟识hadoop相关各种开源工程;把握MapReduce处理问题思想;熟识SQL数据库操作（Oracle、MySQL等）；能处理海量构造化数据的挖掘，挖掘算法优化，进展数据分类及分布统计。依据技能需求，拟定Hadoop相关人才培育的主要课程为：Java面对对象程序设计；网络操作系统；数据库原理与应用；数据仓库与数据

30、挖掘；Hadoop大数据处理，主要内容有Hadoop体系构造，HDFS，Map/Reduce,HBase。 3应用型人才培育的教学实践 为了培育应用型人才，在课堂教学中应当从所教学对象的特征动身，选取适宜的教学方法。在课程教学中，需要细心组织，课程学问点的讲授根据有组织、由易到难得挨次开展；在课程教学中，注意小的案例的使用，通过一个完整的案例来吸引学生的留意力，理解相关学问点的使用方法，从而积极参加到课程中来. 人才培育方案 篇4 为加快我院医学人才梯队建立，培育和造就更多的优秀青年医学人才，促使各学科优秀人才脱颖而出，提高我院医学综合实力和技术水平，特制定本方案。 一、培育目标 依据学科建立

31、的需要，以德才兼备为标准，从全院各学科中择优选拔优秀青年医学人才，经过规划培育，使他们成为具有扎实理论根底、丰富临床实践阅历、领先技术水平的优秀青年人才，为医院创立新一代青年医学学者队伍，形成各专业优秀学科带头人梯队奠定根底。 二、组织领导 医院青年人才培育工程方案的实施是在医院人才工作领导小组的领导下，由医院科教科、人事科详细负责实施和日常治理工作。 三、选拔范围、条件及要求 (一)选拔范围：全院临床、医技、药学及护理学科卫生技术人员。 (二)申报者须同时具备以下条件： 1.喜爱社会主义祖国，具有剧烈的事业心和敬业精神，医德高尚、治学严谨，身体安康，具有团结、奉献、求实、创新精神; 2.年龄

32、：40周岁以下(申报当年); 3.学历学位：本科学士及以上; 4.外语：大学英语六级(或取得全国卫生系统外语水平考试合格、硕士学位全国英语考试合格、全国公共英语等级考试五级等); 5.计算机：取得江苏省信息化素养培训合格; 6.职称：具备中级以上专业技术职称; 7.论文：在省级以上正式期刊上发表学术论文2篇以上; 8.科研：担当区级以上科研课题(前三名)，或有完整的科研设计书，处于预试阶段拟预备申报的科研课题; 9.有肯定的组织治理和协调力量及扎实的专业根底学问及实践技能，为科室业务骨干，具有进展潜能; 10.近三年内无重大医疗事故、工作过失，年度考核优秀1次以上或获院级以上表彰。 具备上述条

33、件，择优选拔。 (三)要求：青年人才培育对象所在科室必需能切实保证按培育规划进展培育，并且能保证供应优秀导师(一般为学科带头人或科主任)在临床及科研一线固定带教。 四、选拔程序 (一)申请 1. 由个人申请并填写“青年人才工程培育申请书”。 2.科室(部门)初审后推举至科教科。原则上每期同一个学科(专业)推举人数不得超过2人。 (二)评审 1.初审：科教科、人事科依据有关要求对申报对象的材料进展资格审查，符合条件者报医院人才工作领导小组。 2.考核：对初审符合条件者进展相当于大学英语六级水平的测试;组织学者进展专业学问现场提问和辩论;并以投票方法确定青年人才培育对象侯选人。 3.复审：医院人才

34、工作领导小组依据考核结果，提出青年人才培育对象建议名单。 4.公示：经复审后，在医院OA网上进展公示，征求职工意见。 5.审定：医院人才工作领导小组依据人才培育规划、学者评审意见和考核结果，结合公示状况，确定青年人才培育对象人员。 五、培育内容、方法与途径 (一)导师指导：培育对象可自选导师2名(院内、院外各一名)，在双方自愿的根底上签署培育教学协议书。医院协调确定培育对象的指导教师并催促、指导培育对象跟师学习。 (二)理论学习：培育对象依据本人的实际状况，在导师指导下选定精读与泛读专业书目，制定读书规划，深入学习，做好读书笔记，写出学习体会，努力提高理论水平。 (三)临床实践：培育对象除了在

35、本院坚持临床实践外，培育期内需完成至少6个月的上级医院定点培育(进修)。把握新技术、新疗法、新进展。每年参与国内外相关专业学术沟通1次以上。 (四)临床讨论：瞄准本专科前沿，选择课题进展临床讨论1项以上。 六、治理与考核 (一)医院负责本工程培育考核方案制定，组织实施，对入选对象跟踪评估、定期考核。 (二)培育对象所在科室(导师)负责对学员的日常工作、学习和临床实践等状况的催促检查，为培育对象制造熬炼学习的条件和时机。保证顺当完成培育任务。 (三) 培育对象每年须撰写课题年度进展报告、工作总结，填写考核手册，于每年12月10日前报送院科教科;由人事科、科教科组织学者进展年度考核。培育周期完毕后

36、进展总体考核，周期考核与年度考核相结合，考核评估的重点是培育对象实际业务水平、组织治理力量以及医、教、研实绩是否按年度规划完成等。考核结果分优秀、合格、不合格。对精彩完成“青年人才工程”培育任务，到达培育目标，成绩显著的个人赐予表彰和嘉奖。对因个人缘由中断培育规划或考核不合格者，医院将追回已付出培育经费。 七、培育经费 (一) 医院对每位列入规划的培育对象资助额度为1万元/年，合计3万元。设立独立帐户，专款专用。经费主要用于培育对象开展相应的讨论工作、短期培训、参与相应的学术活动、学习经费、导师带教津贴等。 (二)培育经费使用治理措施参照“科研经费治理措施”。 八、培育周期 培育周期为三年/期

37、，每期培育对象10名左右，每三年选拔一次，培育完毕后须在本院工作5年以上。 本方案自职代会通过后执行。 人才培育方案 篇5 一、培育目标 本专业依据国家经济建立和社会经济进展需要，面对城市地下空间开发，培育学问、力量、素养全面协调进展，系统把握城市地下空间工程专业的根本原理、根本方法和根本技能，具备进一步提高学历层次和自主学习新学问的力量，具有创新创业精神的高素养应用型高级工程技术人才，可在城市地铁、隧道、地下停车场、地下商业设施、地下综合管廊、人防工程等城市地下空间开发领域从事勘察、规划、设计、施工和治理等部门从事工程技术、治理等工作。 二、毕业生应具有的学问、力量、素养 1具有较好的人文社

38、会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德。 2具有从事城市地下空间工程所需的相关数学、自然科学及相关土木工程根底学问，并能分析地下空间领域的简单问题，且能够获得有效结论。 3扎实把握城市地下空间工程专业的根底理论学问。 4具有综合运用所学科学理论和技术手段进展城市地下空间规划、地下建筑设计、岩土工程勘察、地下建筑构造设计、地下工程施工的力量。 5具有对于城市地下空间工程问题进展系统识别、表达、分析和解决的力量，包括设计试验、分析与解释数据，并通过信息综合得到合理有效的结论。 6把握文献检索、资料查阅及运用现代信息技术猎取相关信息的根本方法，了解地下工程的前沿进展现状和趋势。 7了解与本

39、专业相关的职业及行业的政策、法律、法规。 8能够理解和评价针对地下空间领域简单问题的工程实践对环境、社会可持续进展的影响。 9具有肯定的组织治理力量、较强的表达力量和人际交往力量以及在团队中发挥作用的力量。 10能够在多学科背景下的团队中担当个体、团队成员以及负责人的角色。 11能够就地下空间领域简单问题与业界同行及社会公众进展有效沟通和沟通，并具备肯定的国际视野，能够在跨文化背景下进展沟通和沟通。 12具有创新创业意识和进取精神，能够通过终身学习不断扩展学问领域，提升综合力量。 三、学制与学位 标准学制：四年 修业年限：三至八年 授予学位：工学学士 四、主干学科 力学、土木工程 五、主要课程 理论力学、材料力学、构造力学、混凝土构造设计原理、土质学与土力学、岩体力学与工程、根底工程、土木工程材料、建筑设计根底、城市地下空间规划、地下建筑设计1、岩土工程勘察、地下建筑构造、地下工程施工、隧道工程、地下工程测试与监测等。 六、主要实践环节 熟悉实习、测量实习、混凝土构造课程设计、地下建筑构造课程设计、根底工程课程设计、隧道工程课程设计、地下工程施工课程设计、岩土工程综合课程设计、生产实习、毕业实习、毕业设计等。