人教版语文四年级上册课件：20.古诗两首【第1课时】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(公开课课件).ppt

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1、中国,是诗的国度,我们学过很多古诗,“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的诗句让我们动情,“本是同根生,相煎何太急”的诗句令我们落泪,“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时”的诗句催我们奋起今天让我们一起穿越时空的隧道,走进“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”的意境,来体会李白的心路历程。黄鹤楼送孟浩然之广陵（宋）王安石古诗两首第一课时 第一课时助读资料 初读感知 品读释疑 结构主旨20黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐）李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。1.认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。2.有感情地朗读黄鹤楼送孟浩然之广陵，并背诵这首古诗。（

2、重点）3.结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。（重、难点）学习目标李白：(701年762年)，字太白，号青莲居士，又被称为“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。主要作品：望庐山瀑布行路难蜀道难将进酒等。走近作者古人送别的方式：第一是设宴饮酒；第二是唱歌、赋诗；第三是折柳送别。由于“柳”“留”谐音，折柳相送，表达依依惜别之情。相关资料 点击听朗读听范读，边听边想故事所描绘的情景及画面。1.请同学们自由朗读古诗，努力读准字音、节奏，读出情感。2.想一想：这首古诗描绘的是什么场景？鹤 孟 唯 陵 hmn wi ln我会认自由朗读古诗，同学互评：字音是否正确，句子是

3、否通顺。遇到不懂的字或词语借助工具书或联系上下文解释。说一说这首古诗描绘了什么场景？描绘了诗人李白在黄鹤楼送别好友孟浩然的场景。我会写结构：上下组词：孟子 姓孟造句：今天我们班来了一位姓孟的新同学。音序：M 部首：皿书写指导：“皿”略扁，底部托住上面。孟mn书写指导：左窄右宽，“氵”略呈弧形，右部第二横稍长。结构：左右组词：浩大 浩荡造句：如此浩大的工程，他们只用了一年就完工了。音序：H 部首：氵浩ho书写指导：左窄右宽，“攵”中的捺为斜捺。结构：左右组词：丘陵 陵墓造句：考古队发现了一座帝王陵墓。音序：L 部首：阝陵ln书写指导：左右比例均衡，末笔悬针竖要直而有力。结构：左右组词：辞别 辞行

4、造句：叔叔即将出国留学，前来向爸爸辞行。音序：C 部首：舌辞c书写指导：左窄右宽，“口”窄小偏上，“亻”的竖要挺直。结构：左右组词：唯一 唯独造句：是爷爷唯一的孙子。音序：W 部首：口唯wi易读错字孟浩然(mn mn)唯一(wi wi)广陵(ln ln)告辞(c ch)故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。我的老朋友孟浩然向西辞别黄鹤楼，在繁花似锦的阳春三月，乘船东行到扬州去。梳理文意【故人：老朋友。】【辞：告辞，辞别。】【烟花：形容花开得繁茂，像浮动的烟雾。】孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。我伫立在江边，目送友人的小舟愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。【碧空：晴朗的

5、天空。】【尽：尽头，这里指消失。】【唯见：只见。】【天际：天边。】黄鹤楼送孟浩然之广陵前两句叙述友人顺江东下扬州的情形，“烟花”两字点染出柳如烟、花似锦的一派春光，诗人送别朋友时的惆怅情绪淡淡寺流露了出来。后两句着意描写友人“西辞”，一片孤帆，伴着诗人的朋友漂向水天相连的远方，直至帆影消失在碧空尽头，诗人却仍伫立楼头，凝眸远望，不愿离去。诗中没一个说到离愁别思，但字里行间却分明流露出朋友远去的惆怅与留恋。在诗人笔下，深厚的感情寓于动人的景物描绘之中，情与景达到了高度完美的融合。整体感知理解品析古诗前两句叙事。交代了送别的时间 时间“烟花三月”、地点 地点“黄鹤楼”、人物 人物“李白和孟浩然”、

6、事件 事件“下扬州”。“烟花三月”写出了三月的扬州烟雨迷蒙、繁花似锦的景象。故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。这两句采用寓情于景 寓情于景的写法，并不直接表达送别之情，而是借眼前的景色小舟消失在天际，只余下浩浩江水来抒发内心无限的惜别之情。以景衬情，更显情之真切。“尽”和“唯”字将孤帆远去，诗人伫立江边，凝望天边江水的景象巧妙地展现了出来。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。什么是寓情于景？把自己的感情转移到对客观景物的描写之中，以客观之景来寄托感情。如将送别之情融入孤帆碧空尽的景色描写之中。如何判断？主要是景色描写，情景交融。有什么作用？更显情之真切，更能感动人。判断寓情于景的方法课文结构西辞黄鹤楼三月下扬州孤帆碧空尽黄鹤楼送孟浩然之广陵依依惜别长江天际流叙事写景课堂小结n 初读古诗后，你感受到了什么？我们从读中感受到了诗人李白对朋友孟浩然依依不舍之情。体会到了诗人与孟浩然深厚的情谊。