教师教育教学质量评价方案教师教学工作评价方案(6篇).docx

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1、 教师教育教学质量评价方案教师教学工作评价方案(6篇)教师教育教学质量评价方案 教师教学工作评价方案篇一 第一章总则 第一条考评的目的在于准时了解教师实际教学力量和教学水平，加强教学治理，促进教师自我进展、自我约束意识的形成;表彰在教学岗位上忠于职守和成绩突出的教师，营造爱岗敬业、争先创优的工作气氛;鼓励教学院部(以下简称“院部”)特殊是教师个人积极进展教学内容、教学方法和教学手段等方面的改革，全面提高教学质量。 其次条考评坚持以下原则：效果至上原则，实行教学效果一票拒绝;院部为主原则，实行分层考核，集中评优;客观公正、公正公开原则，实行群众评议，民主考评;定性评价与定量评价相结合，甄别选拔与

2、诊断鼓励并重，关注结果与重视过程相统一，以评促教，以评促改。 第三条本考评方法中的教学指遵照学校教学规划、有明确的教学大纲及教学目的的课堂教学活动，有关实践教学质量的考评方法依照相关文件执行。 第四条教学质量考评对象为担当我校全日制本专科教学任务的全体专任教师;临时担当我校教学任务的非专任教师不在本考评之内，其教学质量的考评由其聘任单位自行制定方法施行并上报学校。 第五条教学质量考评重在平常，其日常考评细则由各院部自行制定并施行。集中考评以自然年为单位，每年考评一次。 第六条教学质量考评结果分为四个等级：优秀、良好、合格、不合格。 其次章考评机构 第七条学校成立“许昌学院教学质量考评工作领导小

3、组”(以下简称“领导小组”)，负责全校教学质量考评的领导、组织与评定工作，处理考评过程中有争议的重大问题。 第八条领导小组办公室设在教务处，负责制定教学质量考评的评比方法、日程安排，组织、协调、指导各院部工作小组的工作，处理考评工作中的日常事务，受理考评对象对考评工作的复议申请等。 第九条各院部成立由行政正职(或主持工作的副职)任组长、教学副院长(或副主任)等为副组长、教学治理人员及教师代表组成的“教学质量考评工作小组”(以下简称“工作小组”)，详细负责制定本单位教学质量考评细则及工作方案，组织开展本单位教师教学质量考评工作。 第三章考评标准 第十条教学质量考评优秀标准(除具备1-4款外，还应

4、具备该条5、6款之一) 1、喜爱教育事业，严格遵守职业道德标准，具有剧烈的事业心和责任心，教书育人，为人师表; 2、积极担当教学任务，仔细履行教师岗位职责，超额完成教学工作量; 3、积极进展教学改革，在教学内容、教学方法和手段改革等方面取得显著成绩;积极开展教学讨论，在课程建立、教材建立、教学试验室建立等方面表现突出; 4、严格遵守学校各项规章制度，近3年内未发生过教学事故; 5、教学态度仔细，教学效果优良，受到学生和同行教师全都好评，在本单位教学质量考评中评教成绩突出; 6、获学校教师课堂教学大奖赛二等奖及以上嘉奖。 第十一条教学质量考评良好标准 1、喜爱教育事业，有较强的事业心和责任感，教

5、书育人，为人师表; 2、仔细履行教师岗位职责，教学工作量饱满，教学效果良好; 3、能主动进展教学改革，参加教学讨论; 4、遵守学校各项规章制度，近3年内未发生过教学事故。 第十二条教学质量考评合格标准 1、喜爱教育事业，具有较强的职业道德，教书育人，为人师表; 2、积极担当教学任务，能完成学校规定的教学工作量，教学效果良好; 3、遵守学校各项规章制度，当年没有严峻违反教育教学标准的行为。 第十三条有以下状况之一者，教学质量考评认定为不合格 1、教学工作量低于学校规定的根本教学工作量的50%; 2、不听从教学工作安排; 3、教学态度不端正，教学效果差; 4、当年发生过一次及以上重大教学事故; 5

6、、其它严峻有违教师身份及教育教学标准的行为。 第四章考评程序 第十四条教学质量集中考评分院部初评和学校终评两个阶段进展。 第十五条初评由各院部组织进展。各院部工作小组，根据本单位教学质量考评细则，通过学生评教、查阅教师教学资料(如教学大纲、教案、课件及教学成果等)、召开学生座谈会等多种方式，全面了解教师教学状况和教学效果。在此根底上，对本单位教师教学质量进展考评。 第十六条各院部工作小组通过初评，将拟定的教学质量考评优秀、良好、合格、不合格四个等次人员的名单上报领导小组办公室。除学校公示的考评优秀人员外，各院部考评优秀的比例为其考评人员总数的5%，考评良好人员的比例为其考评人员总数的50%，其

7、余的为合格和不合格等次。 第十七条各院部工作小组需同时报送非专任教师及其他教师的考评方法及结果。 第十八条终评详细工作由领导小组办公室负责。其主要工作为：对各院部上报的考评结果进展审核，拟定考评各等次人员建议名单，并上报领导小组。 第十九条领导小组召开会议，确定教学质量考评的各等次人员名单，经院长办公会批准后发文公布优秀人员名单。 其次十条实行教学质量考评结果公示制度。各院部在将初评结果上报学校之前，须将初评结果向本单位全体教师公示，学校最终评定结果须向全校教师公示，公示期均为五天。对公示结果有异议者，可在公示期内向领导小组办公室反映状况或提出复议申请。 第五章奖惩罚法 其次十一条学校教学质量

8、考评结果计入教师业务档案，作为年度(任期)考核、职称评定的重要依据之一,并作为评比“教学名师”、“教学新秀”的必备条件。 其次十二条教学质量考评为不合格的教师，除依照相关规定处理外，原则上其下年度第一学期最高授课时数不得超过学校规定教学根本工作量的50%。 其次十三条连续两年教学质量考评为不合格的教师，学校视状况进展转岗或解聘。 第六章附则 其次十四条经学校批准全年度外出进修学习或攻读学位的教师以及当年新进教师不在教学质量考评之列。 其次十五条本方法自印发之日起实施，此前相关规定同时废止。 其次十六条本方法由教务处负责解释。 教师教育教学质量评价方案 教师教学工作评价方案篇二 为了贯彻落实国家

9、、省中长期教育改革和进展规划纲要精神，仔细执行县中小学教学常规（2023年修订版）文件要求，进一步标准全县中小学校办学行为，全面提升我县中小学教育教学质量，积极构建良性竞争的教育环境，本着科学性、公正性、针对性、可操作性强的原则，结合我县实际，特制定本评价方案。 以全面贯彻党的教育方针，全面实施素养教育，推动和深化课堂教学改革为宗旨，以发觉、解决学校在教育教学过程中凸显的问题为动身点，以开展中小学教学过程监视和教学质量评估为手段，切实提高学校教育教学力量，推动教学质量不断提升。 全县各小学、初中和一般高中。 （一）建立科学评价体系，树立正确办学导向 建立具有评价、鼓励、导向功能的线下教学评价制

10、度和开展好具有本校特色的信息化评价治理体系，使践行课堂改革、实施素养教育、落实教学常规成为学校教学治理和教师专业成长的自觉行为。 （二）标准教师教学行为，促进教师专业成长 标准教师的教学行为，鼓舞教师自主学习、自我反思、引导教师主动进展教学改革，不断提高教师的专业素养和教学力量。 （三）鼓励学校制度创新，提高学校治理水平 通过标准中小学校的教育教学行为，鼓舞学校积极进展教学治理制度的建立和创新，以评促改，以评促建，促进全县中小学校整体实现内涵式进展，获得良好的教学效益和社会评价。 为了使常规教学质量评价工作顺当开展，确保在质量评价活动中的各项要求落到实处，收到实效，教育局成立常规教学质量评价领

11、导小组。 各学校应严格执行国家课程标准，开全开足国家课程和地方课程。能够结合本校实际开设有利于学生身心进展的校本课程，并正常实施。学校依据县中小学教学常规（2023年修订版）要求落实常规治理工作，并结合学校实际，制定本校的常规教学治理评价细则，明确评价工程和赋分标准、奖惩措施等。 备课：教师应做到教案（电子教案）工程齐全，根据要求各年级各学科要努力制造条件，发挥集体备课的效用。集体备课的主要内容有：研读课程标准，明确教学要求；安排教学进度；争论教学重难点及教学方法等。备课做到“五统一”（统一进度、统一要求、统一重难点、统一习题、统一测试）；“八备”（备目标、备教材、备学生、备教法学法、备练习、

12、备板书、备作业、备教具学具）；“四定”（定时间、定地点、定内容、定中心发言人）。教案（电子教案）应具有创新性。每节课要有教学反思，对反思问题要有改良措施。学校每学期应至少进展两次教案检查，做到有检查、有评价、有反应、有记录。 授课：课堂教学要面对全体学生，树立新的教学观，人才观。坚固树立一种意识：向课堂教学要效率、要质量；紧紧围绕一个目标：即教学目标；贯彻两个始终：情感教育和反应矫正；表达三个为主：教师为主导，学生为主体，训练为主线；落实四个要点：根底学问的落脚点、思维开发的着眼点、力量培育的训练点、思想教育的渗透点；把握六个环节：前置补偿、自主学习、精讲点拨、师生互动、变式训练、归纳总结。

13、作业、批改:作业要依据每节课的特点，做到细心设计，标准合理，数量适中、着眼全体、分层布置，确保实效。优等生可布置一拓展性的、实践性作业；学困生的作业坚持“低起点、小步走”原则，适当降低作业难度。教师应准时检查、批改学生的作业，准时了解学生对所学学问的理解和稳固程度以及实践中运用学问的力量。学校每学期应至少进展两次作业检查，有评价、有反应、有记录。做到“三但凡”：但凡布置学生做的作业，教师必需先做；但凡学生作业，教师自觉做好批改记录，让批改更有针对性，制止让家长或其他人替代批阅作业；但凡订正作业，必需做到面批，尽量做到当日作业当日批阅，批改之后要有反应性建议。 听课：校长对年级教育教学有适时的指

14、导意见和建议。学校领导每学期听课不少于35节，教师每学期听课不少于25节，记录具体，有点评。学校要常常组织教师参加听课，将听课形成一种常态化。每节公开课，同学科教师须全员参加听评，听课后学校领导要有评价、有反应、有记录。 辅导：学校要坚持因材施教、分类推动的原则：对优秀生辅导可适当加深学问的难度，拓展学问面，使其共性特长、思维深度、创新精神和实践力量得到培育和进展；对中等学生要在全面进展的根底上加强力量的培育和智力的开发；对学困生要指导学习方法，端正学习态度，加强双基方面的辅导和训练；学校要制定“培优辅困”整体工作要求，教研（备课）组、教师应依据学情切实制定“培优辅困”规划。 考试：考试是检查

15、学生学习效果、教师教学效果的一种重要方式。任课教师、教育处、学校领导要重视学生的考试，仔细讨论改良考试的形式，内容以及方法等问题，使之更好适应当前教育形势。教师要搞好讲评，指出学生测试中存在的优缺点，使学生明确学习目标。学校要准时总结，组织教师做好质量分析，指导教师改良教学方法，明确工作方向。 通过抽查教案（或电子教案纸质版）、学生作业、听课笔记、作业批改检查记录、备课过程材料、课程安排表、作息时间表、任课教师一览表、随机听课、与教师、学生座谈等方式，检查学校常规教学治理工作落实状况。监视学校实现当堂达标检测落实“堂堂清”；通过生生盯背、师生盯练等措施落实“日日清”；通过周清卷、查缺补漏落实“

16、周周清”；通过质量检测、质量分析、查缺补漏落实“月月清”的目的。 教育教学质量是学校生存与进展的生命线。实施科学有效的教学质量评价可以鼓励学校内涵进展，确保常规教学治理系统化、标准化，实现教师工作积极主动，学生学习气氛深厚的目标，全面推动素养教育，促进学生安康成长。县教育局将把此项工作纳入对学校、校长、教师的业绩考核，作为评价学校教学工作的主要依据和年度目标责任考核的重要内容。各学校要把过程监管和教学质量评估纳入学校教育教学常规治理的重点工作，努力提高教育教学质量，办好人民满足的教育。 教师教育教学质量评价方案 教师教学工作评价方案篇三 为进一步贯彻教育部根底教育课程改革纲要(试行)和关于积极

17、推动中小学评价与考试制度改革的通知精神,准时精确地把握我校教育教学质量状况,引导教育教学改革安康协调进展,确保我校教学质量稳步提高,深入推动素养教育,进一步提升我校教育的影响力及竞争力,现依据我校教育教学现状,特制定高庙小学教育教学质量评价方案(试行稿). 教育教学质量评价的目的:通过监控与评价的实施,系统、科学、有效地评价各个学段的教育教学质量,充分发挥评价促进进展的功能,为学校全面贯彻教育方针,推动素养教育,落实新课程标准,改良课堂教学,促进教学质量稳步提升而效劳;为教育行政部门作出教育教学改革与进展的决策供应依据,实现我校整体提升教学质量的目标. 教学质量评价的意义:通过教学质量监控与评

18、价,引导学生全面、主动、和谐进展;促进教师的专业成长;增加学校自我进展的动力,促进教学讨论工作的开拓创新. (一)进展性原则 树立“以人为本”,“以学生进展为本”的现代教育理念,以学生各学段综合素养进展和教师教育教学水平为主要评价目标,组织实施教学质量监控与评价. (二)导向性原则 着眼于人才的培育,着眼于教师的专业进展,着眼于学校的可持续进展,以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导,以新课程标准为依据,深化教学改革;优化教学思想、教学内容和教学方法,提高课堂效率.通过评价指导实践,实践完善评价,促进我校素养教育的全面实施和教育教学质量的稳步提高. (三)实效性原则 以促进教育

19、教学质量不断进展和提高的实际效果,作为教学质量监控与评价一切行为的准则,客观精确地对教学质量现状做出科学评价,制定科学合理、切实有效的监控与评价方案.通过有效的反应监控机制,促进教学质量不断进展和提高. (四)鼓励性原则 通过对学校教育教学质量进展监控与评价,缩小学校之间的差距,嘉奖先进,鼓励薄弱学校,促进全区小学整体提升教学质量. (五)综合性原则 教学质量评价要坚持“全面评价、全程监控、全员参加”的综合性原则.要关注学生的学业成绩,还要注意学生、教师综合素养的进展状况,关注影响教学质量的各个相关因素和环节.通过多因素、多方位、多指标的综合评价,促进学生、教师和学校全面、和谐、可持续进展.

20、要关注教学质量结果的评价,更要注意过程的监控,要抓源头、抓过程、抓动态监测、抓准时调控,把教学中的问题矫正于始发时期,坚持横向与纵向相结合,动态与静态相结合,使评价更加客观、公正、全面、有效. 要充分开发学生和教师主体作用和潜在力量,使每个人、每个学科组,都担当自己应当担当的责任,积极促进学生、教师的自我治理、自我教育、自我完善. 以学校、教师、学生的可持续进展为立足点,以进展性评价为主线,关注变化和进展的过程,关注进展的成果. 评价分类、权重 评价重点 评价方法 评价方式 进展性 评 价 (30%) 学校自主进展的主动性、制造性. 依据学校的建立,学校的影响力评定. 自 评 他 评 教师专业

21、化水平进展的积极性、成果性. 依据教师的培育,从校本教研、培训的效果、教学视导、个人的专业进展状况评定. 学生全面进展的自主性、共性特长的凸显性. 依据开设的不同学科的学生学业评价评定. 以非纸笔性为主 水平性 评 价 (40%) 依据学校建立的教学质量机制,注意过程性的治理水平为主. 以学校参加区域性教学活动的实效和教学视导工作为标准. 他评 以教师专业素养测试及学生区域性学科质量抽测、专项测试为主. 教师每学年由学校或中心校组织一次专业素养测试;学生每学年其次学期结合期末考试、小学毕业考试、量监测进展评定. 纸笔和非纸笔结合 选拔性 评 价 (30%) 以教育行政部门组织的师生学科竞赛.

22、以每学年教育行政部门组织的各类师生竞赛成绩. 根据肯定比例评定 (一)主要方式 1.教学信息监控通过日常的教学检查,教学过程的常态监测,期初、期中和期末的定期检查,教师教学信息反应和学生学习信息反应等渠道,准时了解和把握教学中的动态问题,并准时进展反应、矫正和调控. 2.教学督导评价对全部教学活动、各个教学环节、各种教学治理制度、教学改革方案等进展随机性的督导评价. 3.专项监控评价对课堂教学、校本课程开发、校本教研开展、教学常规治理、德育工作开展、综合实践活动、校内文体活动、教学质量评价、综合素养评定等方面的工作进展专工程标评价. (二)详细方法 1.实地观看 通过实地考察,对教学过程进展监

23、控与评价,并就影响教学质量的缘由进展深入地分析.以听课、参观、情境测试、常态下随机测试等手段,有目的、有规划地对学生的思想和学业进展水平,教师的教育教学力量和专业成长状况,以及教育教学治理水平进展评价. 2.访谈 访问者依据设计好的访谈问题或提纲,通过与受访者的沟通互动、专题研讨,集体座谈、个别谈活等方法,有目的、有规划地了解学生的思想和学业进展水平,教师的教育教学力量和专业成长状况,以及教育教学治理工作中非文字表述性的内容. 3.问卷调查 通过书面的形式,有目的、有规划地了解学的生思想和学业进展水平,教师的教育教学力量和专业成长状况,以及教育教学治理工作的相关内容. 4.文献分析 文献分析是

24、通过系统收集、分析学校以及教师中与教学质量相关的各种文件、论文、讨论成果、学校教学治理、学生学业成绩记录、教学数据统计报表、质量分析报告、专著、阅历材料等,全面、客观地评价学校的教学治理水平、教师的教育教学水平,并将其作为分析讨论教学质量的帮助材料,以求更精确地把握教学质量的进展趋势. 5.学生学业成绩测评 每学年对几个年级的学生,依据课程标准的要求分学科进展测试.这种测试以纸笔测验为主,适当采纳其他方式,如情景测试、实际操作等. 6.个案讨论 针对学生的教育教学质量监控与评价及其影响因素,实行目的性取样的方式,在群体测验与调查中找到最有代表性的样本,结合校本教研,对某个专题进展深入讨论. (

25、一) 组织体系 建立学校、学科组二级评价体系,把影响教学质量的诸多因素,分解和细化为评价目标,学校、学科组二级监控评价组织,依据治理职能,在不同层面上实施分层监控、分项监控.对各相关因素作出准时的监测、精确的诊断、科学客观的评价和有效的反应矫正. 1.校级评价组织主要负责学校的教学质量的评价,要依据实际状况设置相关的评价领导机构,制定相关的实施方案和操作方法,对评价工作进展组织协调.负责教学质量信息的搜集、整理、分析、反应等详细工作. 2.学校是教学质量评价的实体,是实施教学质量动态监控、常态监控的最有效、最关键的环节.依据中心校的评价标准的要求,在学校各层面上实施教学质量评价,形成一个完善、

26、科学的教学质量评价网络.结合本校的实际状况制定出切实可行的实施细则、操作方法,明确不同部门和人员的工作职责,并将其落实到每一个学科、每一位教师、每一位学生.对各学科、各年级、各教学环节进展状况实施动态监控、常态监控,准时发觉教学过程中存在的主要问题和关键因素,准时地分析反应,并提出改良意见,尽量把教学中存在的问题解决在始发时期. (二)制度保障 1.教学质量专项督导制度建立学校(中心校)教学质量二级评价专项督导制度.依据治理的职能和实际状况,有规划地在不同层面上,针对不同内容,采纳不同方式对小学教学质量以及评价体系的运行进展督导. 2.教学质量反应调掌握度学校要建立教学质量反应调掌握度,对日常

27、监控过程中发觉的问题,准时反应、准时调控. 3.学生综合素养评定制度根据县、中心校学生综合素养评定的实施意见的要求,建立对小学生综合素养评定的制度. 4.学生学业成绩评价制度根据县、中心校学生学业成绩评价方法的要求,建立对小学生进展学业水平抽样测评的制度. 5.教学质量分析评价报告制度建立起自下而上的以推动素养教育、提高教学质量为宗旨,以年度分析评价报告为成果呈现形式的教学质量分析评价报告制度.学校每学期召开教学质量分析会,对教学质量作出全面、客观、科学地分析,总结阅历、找准问题、提出今后改良教学工作的思路和措施. 6、教学质量综合评价和嘉奖制度建立起自下而上的教学质量综合评价和嘉奖制度,依据

28、综合评价的结果进展嘉奖. 教学质量的评价,是整个教育教学过程中一个重要的环节,是一项系统工程,也是一项具有创新意义的讨论课题.作为一项系统工程,要经过较长时间的讨论和探究以及分阶段分步骤实施,才能得以不断的完善.依据实施的状况、学科课程标准的变化和每学年工作特点不断修改和完善.在日常的教学中要注意积存有关资料,对比本方案仔细实施.每学年实行撰写自评总结,自评打分,由教育处组织进展评定. 1.根据学校原有根底和办学条件分组评价,实行质量等级嘉奖制. 2.在中心校制订考核细则根底上完善. 教师教育教学质量评价方案 教师教学工作评价方案篇四 第一章总则 第一条课堂教学是学校教学活动的主要环节，加强课

29、堂教学质量的检查，客观、精确地评价教师课堂教学质量，是学校教学质量治理的核心内容，是保证学校正常教学秩序，全面提高教学质量的关键。为进一步坚固确立教学工作的中心地位，加强对课堂教学过程的全面动态检查和监控，保证和提高课堂教学质量，充分发挥教师在教书育人方面的积极作用，特制定本方案。 其次章评价目的 其次条通过对教师课堂教学质量的检查与评价，帮忙教师准时了解和发觉教学中存在的问题，为教师有针对性地改良教学供应依据。促进教师不断改良教学内容和教学方法，提高课堂教学质量。 第三条为教学治理部门及各二级学院全面了解教学状况，不断收集、分析、综合教学工作及教学质量的反应信息，准时发觉和讨论解决教学中存在

30、的问题，改良教学工作供应客观依据。 第四条促进师资队伍建立，逐步建立、健全教师评价机制。为教师业务考核、教学评奖、职称评审等供应参考依据。 第三章评价对象与时间 第五条在我校担当全日制本科课程教学任务的全体专、兼职教师。 第六条每学期评价一次。 第四章组织领导 第七条学校成立由分管教学的校领导任组长，教务处、评估到处长任副组长，由各二级学院主要负责人、教务处、评估处等相关部门人员参与的学校教师课堂教学质量评价领导小组，全面部署、指导和监视全校的课堂教学质量评价工作。详细工作由教务处教学质量科负责组织。 第八条各二级学院成立教师课堂教学质量评价工作小组(以下简称“评价小组”)。评价小组一般由二级

31、学院领导、二级学院教学督导员、系主任、局部骨干教师以及学校指派的校教学督导员等组成，全面负责本单位课堂教学质量检查与评价工作。 第五章评价指标 第九条教师课堂教学质量评价指标体系主要依据国家教育部、省教育厅有关文件及xx师范学院教师教学工作规程制订，分为两类： (一)xx师范学院课堂教学质量评价指标体系(专家、同行用)(见附件1)。 (二)xx师范学院课堂教学质量评价指标体系(学生用)(见附件2)。 第六章评价体系构成及评定方法 第十条评价体系构成 课堂教学质量评价体系主要由学生评教、同行评价、专家评价三局部构成。 (一)学生评教 学生通过教务治理系统对每学期所修读全部课程的课堂教学状况进展全

32、面评价。学生评价工作由学校安排，一般在每学期的选课之前进展。 (二)同行评价 同行评价以系为单位，同一个系的教师在相互听课的根底上，对本系教师进展网上评价。同行评价工作一般安排在每学期完毕前进展。 (三)专家评价 专家组成员一般包括二级学院领导、系主任及局部骨干教师，以及学校指派的校教学督导员。各二级学院应于下学期开学前一周内，将评价结果交教务处教学质量科。 校级教学督导员及中层干部的随机听课和学生教学信息员采集的信息，可以为二级学院课堂教学水平监控供应参考。对于校级教学督导及中层干部随机听课、学生教学信息员供应的信息中，涉及任课教师违反教学运行的相关规定(详细根据xx师范学院关于教学事故的认

33、定和处理方法(试行)执行)的状况，经核实后，除根据相关规定处理外，在课堂教学质量评价综合结果中根据、级教学事故分别扣除10、8、5分。 第十一条评定方法 (一)对教师课堂教学质量的评价，在学生评教、同行评价、专家评价的根底上进展综合评定。每一方面的评价结果均按百分制给出评价分值。 (二)教务处教学质量科每学期开学初对上一学期每一位任课教师的状况进展统计处理，汇总得出每位教师的最终得分。 第七章评价结果反应与处理 第十二条评价结果反应 (一)教务处教学质量科将汇总后的结果将以书面的形式下发到各二级学院。 (二)各二级学院负责将课堂教学质量评价结果单独反应给每位参评教师，评价结果不对外公开，不相互

34、查阅。 第十三条评价结果处理 (一)课堂教学质量评价结果将作为任课教师的年终考核、职务晋升、职称评定、与教学有关的各种嘉奖以及教师聘任的重要依据之一。 (二)学校设立“优秀教学质量奖”，近两年内教学质量评价分值均位于本二级学院前20%，或位于前30%且符合肯定条件的教师将获“优秀教学质量奖”，学校赐予肯定的物质和精神嘉奖。 (三)课程教学质量得分排在本学院参评教师总数后5%的教师，由其所在系对其进展帮扶;连续二次排名在本学院参评教师总数后5%的教师，不得参与当年度职称晋升和评优评奖。由本人写出书面分析、改革提高的期限及措施，交所在学院，由二级学院依据详细状况，负责对其进展帮忙、催促落实，提高教

35、学水平的详细措施或变换工作岗位。 第八章其他事项 第十四条若有教师在同一学期开设多门课程，且这些课程同属于一个学院，教师最终评价得分为这些课程的平均得分。 第十五条院、系课堂教学质量评价组织与治理状况，将作为优秀教学治理先进集体评比的依据之一。 第十六条二级学院课堂教学质量评价工作小组成员要深入课堂听课，检查教师授课状况和教学运行状况。 第十七条各二级学院要进一步树立教学质量意识，紧紧围绕提高教学质量这一关键工作，明确治理职责，落实治理任务，扎扎实实地做好课堂教学质量检查与评价工作，促进教学质量的不断提高。 第十八条本方案由教务处负责解释。 教师教育教学质量评价方案 教师教学工作评价方案篇五

36、为全面实施素养教育,进一步提升小学教育教学质量,促进学生综合素养全面提升和师资水平不断提高,推动小学、学前教育均衡、优质、内涵、持续进展,依据武安市教育局小学教育教学质量评价方案等有关文件精神,坚持师德为先、力量为重、全面进展的原则,结合我镇教育教学实际,特制订本方案. 一、评价内容 1、小学一至六年级综合素养检测评价.为准时调研小学阶段学生综合素养进展现状,加强小学阶段教育教学质量的过程治理,市教育局每学年对小学六年级学生的综合素养进展测试；每学期对小学一至六年级进展抽测.全镇每学期对小学一至六年级进展综合素养检测. 2、学前幼儿综合素养评价.为提升学前阶段幼儿综合素养,每学期对大、中、小班

37、进展素养测试. 3、小学、幼儿师生综合素养随机抽测评价.为提高小学、幼儿教师专业水平和学生综合素养,随机抽取任意年级、任意学科,师生共同参加检测.通过听课等活动,对课堂教学效果随机检测,现场诊断,准时反应,准时评价. 4、小学、幼儿园整体办学水平教学评估.为全面评价小学和幼儿园整体办学水平,依据河北省义务教育阶段学校教学评估标准,对所辖完全小学、幼小一体园、幼儿园,从教学治理、课程治理、教研治理、校本研修、评价治理等方面进展教学评估. 二、评价系列 完全小学、不完全小学、幼儿园等22个教学单位 三、评价程序及方法 评价依据学科特点,实行开放性测试或综合素养现场测试等多种方式、方法进展. 1、教

38、育局组织进展抽测、测试.全镇各校在教育局指导下组织抽测、测试,每学期期末教育局对小学一至六年级中任意一个年级的综合素养抽测；每学年小学六年级综合素养测试.抽测、测试内容依据义务教育阶段试验课程实施规划,统一试卷,统一时间,统一要求. 2、全镇组织进展一至六年级综合素养检测.中心学校将依据教育局期末试卷进展检测.检测由各学校在中心学校指导下组织进展,统一试卷,统一时间,统一要求. 3、全镇组织学前幼儿进展综合素养检测.全镇各园在中心学校指导下组织抽测、测试,每学期期末对幼儿大班、中班和小班进展测试,统一试卷,统一时间,统一要求. 4、教育局和中心学校将不定期进展综合素养随机抽测.每学期通过深入学

39、校检查指导工作,从学校随机抽取任意年级、任意班级、任意学科,由学科题库中随机抽取样题,对所在班级的师生进展该学科的综合素养测试.通过平常听课评课,当堂对学生进展综合素养测试,准时诊断,当堂反应、沟通,促进师生共同进步. 5、每学年进展一次教学评估.（1）评估时间:每学年的第一学期.（2）组织形式:中心学校对其所辖小学（除教育局抽测评估学校）进展教学评估.（3）评估要求:严格执行河北省义务教育阶段学校、教师教学评估标准,根据根本程序进展,中心学校准时汇总各学校、教师的评估结果,并记录评估档案. 各校教育教学质量评价总分为100分.其中全市测试、抽测权重为50分,全镇测试权重为30分,教学评估权重

40、为20分. 四、嘉奖方法 1、嘉奖.中心学校按完全小学、不完全小学、幼儿园系列分别设教育教学质量优秀奖和先进奖.（1）完全小学系列:设优秀奖1名（第1名）,先进奖1名（第2名）,分别奖校长500元、300元.（2）不完全小学系列:设优秀奖1名（第1名）,先进奖1名（第2名）,分别奖校长（负责人）300元、200元.（3）学科单项奖:以每学期考试成绩为依据,对全镇单评第一、二、三名的分别嘉奖200元、150元、100元.（4）幼儿园（学前班）综合测试成绩参照以上执行.（5）对于在市局及其以上质量抽测中成绩突出的（排名在参考单位总数前三分之一）,另奖校长和任课教师2023元. 2、惩处.综合成绩排

41、在本系列最终一名的学校,定为待合格档次.第一年待合格,通报批判并由校长作出检查；连续两年待合格,对校长实行诫勉谈话；连续三年待合格,免去校长职务.从2023年第一学期起,三年一轮,循环统计. 五、评价要求 1、教学是学校的中心工作,提高教育教学质量是第一要务,校长（负责人）是教育教学质量第一责任人,包点中心学校校长实行一岗双责. 2、切实抓好综合素养检测及教育教学常规治理工作.学校要建立切合本校实际的评价方案,将每次综合素养评价结果,作为一项重要内容载入教师业务档案,作为教师年度考评、绩效工资发放、奖优罚劣的重要依据. 3、有以下状况之一的,当年成绩按倒数第一计算,实行一票拒绝,并对责任人进展

42、相应处理. （1）不执行三级课程规划,不按规定开全课程、开足课时,随便增减课程和课时的. （2）在组织检测、抽测和评估中有弄虚作假行为,瞒报学籍,冒名替考；考风、考纪消失严峻问题的. （3）违反教育教学规律,单纯以检测分数作为评价唯一依据,而不考虑学生全面进展和综合素养提高的. （4）有其他违规违纪行为的. 4、本评价方案解释权归贺进中心学校,奖惩金从绩效工资中落实,方案中所涉内容与教育局及其以上主管单位和部门相冲突的,以上级有关部门的规定为准. 教师教育教学质量评价方案 教师教学工作评价方案篇六 为全面促进中小学学科教学质量的有效提升，进一步引导中小学校根据县中小学教学常规(2023修订版)

43、要求，关注教学质量，抓严抓实教学治理，营造学校以提高教育教学质量求生存、谋进展的良好气氛，进一步贯彻落实教育局工作要点，结合基教科2023年工作规划，教育局打算在全县中小学实施20232023学年度第一学期中小学学科教学质量监测，特制定本实施方案： 坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，要坚持把优先进展教育事业作为推动党和国家各项事业进展的重要先手棋，将质量提升作为促进义务教育均衡进展的重中之重。引导中小学校以教学质量为核心，建立科学有效的教育教学治理机制，促进和保障根底教育质量的提高。 为了使监测工作顺当开展，确保此次监测活动中的各项要求落到实处，收到实效，教育局成立质量监测领导小组

44、。 组长： 副组长： 成员： 1.监测时间：2023年11月上旬。 2.监测年级、学科及考试时间安排 教育局打算本学期对全县全部中小学的局部年级(一个班级全员参与)、局部学科进展监测，小学监测年级为五年级，初中监测年级为八年级，中小学均监测语文、数学、英语三个学科，测试时间小学三科共90分钟，中学三科共100分钟。 3.试卷及命题 监测试卷统一由教师进修学校教研员命题。出题依据各学科课程标准对各年段的要求，结合各学科的正常教学进度，完全表达教材目标，考察学生根底学问的把握与根本力量的形成状况。 4.考场设置 各校的监测考场统一要求设在多功能教室，确保单人单桌、间隔合理。保证被监测班级全体学生参与监测，班级人数与学生名单要与基教科把握的相符。 5.监考人员安排 监测工作由教育局基教科组织详细实施。监考人员由基教科成员和其它科室工作人员组成，每个考场一名监考。要求监测工作人员要统一过程治理、严厉学生纪律，监考仔细负