小挂件教学反思.docx

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1、 小挂件教学反思_小学学校教学计划篇一：小扇子本课的教学难点是让学生设计新奇的扇子，为了激发学生学习兴趣，我设计用猜谜的方法引出课题了解扇子文化赏扇分析扇子的形状、内容扇子的扇炳制作小扇子开扇子店等环节的设计。让学生充分发挥想像力和制造力，从而制作出形象各异、材料不同、用途不同的扇子来，到达使学生学会自己动手装饰美化生活，提高学生手工制作的技能及审美力量，进一步丰富学生的想像力和制造力量的目的。一节课下来，有胜利的也有失败的。胜利的地方也有许多的，例如教学中充分调动学生的积极性，学生能设计出比拟新奇、好玩的扇子来；失败的地方也有许多，为了以后更好的教学，我反思了以下是我的缺乏：本课是一节手工课

2、，公开课选择手工设计课很有挑战性，难以掌握教学场面，怕收紧了学生放不开，放开了学生又拉不回。但这不能成为我其中小小失败的理由、借口。又由于是汇报课，有许多教师、领导来听，导致紧急到没有很快进入状态、漏掉了许多环节：一局部板书、展现评价。篇二：小扇子教学反思小扇子是二年级中的“综合。探究”学习领域的内容。扇子是学生很熟识的一件物品，上这节课时正好是社会开放日，在教学过程中我设计的是直接进入课题扇子的外形扇子的用途赏扇制作小扇子推销小扇子等环节的设计。让学生充分发挥想像力和制造力，从而制作出形象各异、材料不同、用途不同的扇子来，到达使学生学会自己动手装饰美化生活，提高学生手工制作的技能及审美力量，

3、进一步丰富学生的想像力和制造力量的目的。一节课下来，有胜利的也有失败的，以下是我的一些感想：1、评价应当是丰富多彩的。一个微笑、一个赞许的眼神、一个手势、一句赞同的话，都能让学生接收到教师发出的鼓舞信息，体验到胜利的欢乐。在教学中，我能适时对学生的表现进展评价，让学生很快乐。但由于自己一下子从高年级到低年级的缘由，我评价的形式还不太适合低年级，这是我在今后的教学中要不断改良的。教学中，我也积极引导学生来参加评价，在教学中我设计了这样的环节：推销自己的制作的产品。但在实际上课时，发觉学生都特别胆小，不情愿介绍。所以，我换了一种方式让学生进展评价，问：你想买哪一把扇子，为什么？你最不想买哪一把扇子

4、，为什么？这时学生个个踊跃举手，大胆发言。在这一过程中，学生都主动参加进来，用他们自己的眼光和表现来评价作业，家长们也仿佛置身于此中。2、个体差异要随时关注。教师要注意建立和谐的师生关系，关注不同层次、不同类型的学生的心理需求。在作业设计中，我让学生依据自己的力量，选择适合自己的方式来设计制作小扇子。如力量强一点的可以自己制造设计；中等的学生可以参考教师供应的，再进展变化设计；差一点的可以用几何形来制作。通过对不同学生提出不同的要求，让每个学生都能会做一把扇子，得到胜利。3、语言艺术要不断加强。在教学过程中，教师与学生之间大量的信息传递和沟通都是语言来实现的。假如一堂美术课，教师只是滔滔不绝地

5、把绘画学问倒给学生，或者简简洁单地告知学生要画些什么然后让学生自己画，这是肯定不行的。所以一遇到问题，我便委婉的问学生如何解决，让他们有自信的说出自己的看法。所以，需要我们教师“用艺术的语言来阐述艺术”，来激发学生兴趣，来启发学生思维，来陶冶学生情操，让学生在艺术的气氛中感受美、理解美、鉴赏美、表现美。一节课下来，我深感自己语言的贫乏，每个环节中的过渡语设计还不奇妙、连贯，对于二年级的学生，语言的亲和力还不够，这些都要我在今后的教学中不断改良的。篇三：小扇子教学反思我上的小扇子这一课，主要是以学生的制作开发他们的想象力为主。通过动画片激发学生兴趣导入新课，引导学生说一些关于扇子的作用以及通过课

6、件一起观赏扇子作用的图片对扇子有进一步的了解。出示生活中的扇子引导学生从外形、材质、花纹、进一步熟悉扇子，展现提前做好的小扇子，以及课件展现扇子制作的方法，激发学生自己也来做一把下扇子的欲望。课堂示范使学生看明白学明白，课件展现学生的一些范做使得学生有一个方向。配以音乐使学生可以在一种美丽的环境下创作出精致的扇子，另一方面也可以掩盖一些说话的声音。大局部的学生都能够在课堂上完成作品。新课程教学评价提倡评价目标与主体的多元化，提倡被评价者参加评价。在教学环节中，当学生做完扇子后，把学生的作品贴在黑板上让学生自评、他评。我把评价的范围由原来的学问与技能目标拓展到情感等方面，同时引导学生进展同学间的

7、“他评”活动，让学生在“他评”相互评价过程中发觉别人的优点，进而学习别人的优点，被评价者也可感受被赞扬的欢乐。评价表达了公平、民主、公正的意识，评价的结果也是简单让学生承受的。此外，我还设置了引导学生进展“自评”的过程，引导学生进展自我确定，自我挖掘自身优点和自我感受，熟悉自己的优点，体验胜利的喜悦。在这个教学环节，我的“导课”起到了两点作用：（1）引导对学生在“自评”与“他评”活动中对评价做进一步的完善（2）引导学生学会如何是是客观的“自评”与合作性的“他评”活动。应留意方面：1、留意加强运用儿童化语言。2、在制作过程中消失问题要准时解决。3、在一些教学环节中要加大师生互动。4、在学生的作品

8、展现区可以直接板绘装饰一下小蜗牛教学反思篇一：小蜗牛小蜗牛是一篇短小精悍的小，故事运用夸大幽默的手法来描述故事的进展。用小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。但对于中班下学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，用怎样的形式能让幼儿潜移默化地感受到这些才是最重要的。故事中充满着安静、闲适的气氛。正是这样的一个情景使幼儿愿意有兴趣倾听下去。一、在活动中我运用图谱文字结合的形式向幼儿呈现了四季的特征和循环性，幼儿一目了然。可能有的教师认为有教字痕迹，但我不是这样认为的，应

9、当有意识的渗透一下，积存幼儿的词汇量，进展幼儿的语言力量，培育幼儿自主阅读的习惯应当从小培育。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于中班幼儿来说可能不是很理解，这就需要教师再此简洁的解释提升，幼儿再次遇到时在脑海中就会搜寻到，对孩子是利大于弊吧！二、在活动中幼儿表现很好，思维活泼，能感受到幼儿已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的欢乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发觉诉说，在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季额特征和变化。篇二：小蜗牛教学反思小学生

10、对动物有着天生的讨论兴趣，但限于他们的观看水平，他们的熟悉往往是笼统的，片面的。蜗牛一课的教学中，我采纳了“做中学”的学习方式，旨在引导学生根据科学家发觉学问的过程来进展学习，让学生亲自参加对物体和自然现象的发觉，让他们通过观看与试验接触现实，激发想象力，扩展思维，改善交往和语言力量。让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计试验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观看、提问、设想、动手试验、表达、沟通等探究活动，获得对小动物丰富的直接熟悉。并在活动中改善了交往和语言力量，体验到科学探究的过程、建构根底性的科学学问、获得初步的科学探究力量，培育了学生的科学素养。学生们在整个学习过程中，

11、个个兴趣盎然，积极参加到各项活动中，做到会用文字和图画等方式观看记录蜗牛的行为特征，会用简洁表格统计、整理蜗牛的食性等状况，活动过程中情愿与他人合作并沟通想法。课后许多学生饲养的蜗牛都产下了卵，孵出了小蜗牛。他们在学习中都体验到照看小蜗牛、观看它的生活和成长是非常好玩的事。同时，在教学中我注意了对学生的环境思想的教育，让学生体会到应爱护好小动物，体会到小动物的乐趣。这样的教学方式转变了学生“学”的行为，使学生成为学习的主动者，也成为了相互学习的合作伙伴。篇三：小蜗牛教学反思（一）、精确把握教材本课是观看蜗牛这样的小动物，在活动中，我从动物特点和学生年龄特点入手，在环境 布置和材料选择 上有的放

12、矢，考虑较为周详。由于蜗牛具有胆小、怕受惊扰、喜爱黑暗潮湿的环境等生活习性，在环境布置上，我利用窗帘遮挡光线，要求学生较为宁静，不能惊吓我们的动物朋友 ，营造了一个相宜蜗牛出来爬行的物理环境，课堂上的蜗牛表现得很活泼。在材料选择上，蜗牛爬行的地方是一张明胶片，底下衬一张白纸。白纸是为了防止桌子与蜗牛相近的颜色混淆学生的观看推断，明胶片的利用有两大作用，第一是削减磨擦，利于蜗牛的爬行；其二是让学生能多角度地对蜗牛进展观看。在材料中还用到了纸杯，一方面是蜗牛会乱爬，会影响到课堂秩序；另一方面是考虑到学生好动、留意力易分散的特点，把蜗牛套入纸杯中，削减分散留意力的因素，学生就会集中留意力倾听 同学的

13、发言。（二）给学生探究的时间和空间科学教学要以学生为主体，要以学生的主动探究为核心。本课在教学中力求表达这样的理念。课堂中第一个活动，学生小组观看讨论蜗牛用时13分，汇报沟通6到7分钟。其次个活动学生小组观看蜗牛壳用时6分，汇报沟通9分。从时间上来说，保证了学生探究的时间，把课堂交给了学生，使探究的理念较好地落实在了课堂上。从学生的反映来看，学生对蜗牛的描述各有自己独到的见解，每个小组观看描述的方法并不雷同，学生有了自己的观看和思想。学生对蜗牛的观看也不局限于课堂，通过教师送给学生的蜗牛食物，学生对蜗牛食物的探究自然就延长到了课外，通过课外对学生的观看，我发觉学生对蜗牛依旧是兴趣盎然、气氛热闹

14、，令我颇为欣慰。（三）对本课以及科学教学的一些探讨 1、对教学重点的把握过去的教学是一个个学问点的连接，而现在的科学教学强调的是一个个活动的连接，让学生在活动中去经受，去体验，从而获得儿童成长所需要的阅历。因此他关注的不仅是学问，更重要的是学生的活动以及活动的价值。在本课中假如我把观看的重点放在学生对蜗牛壳的观看上，对学生的进展会更有利。由于学生对蜗牛松软局部的观看是他们平常就会留意的内容，没有必要在课堂上重点绽开。而对蜗牛壳的观看是学生原来忽视的，假如在课堂上作为重点观看对象的话，会在学生心中产生对动物身体细节观看的经受，进而在生活中留意一些细节的观看，产生更多的发觉，做一个生活中的有心人。

15、所以在科学教学中教师要从儿童的角度去思索 ，去发觉，去查找 对儿童来说价值更大的活动。 2、提高课堂教学效率的问题在科学教学中，不仅是我，唯恐大局部的教师都会感觉时间不够。要让学生活动，没有时间的保证，活动是不会有效的。但要给学生时间，我们的教学任务的完成就产生了问题。如何解决这对冲突呢？唯有提高课堂教学效率。要提高效率可从这些方面入手。一是培育良好的学习习惯。小组活动完毕了，该停就得准时停下，不然一等一两分钟就过去了，几次活动下来，仅40分钟的课堂已铺张了好几分钟了。在培育习惯方面还应包括记录的有效性，组内分工的快速，活动开头的准时等。二是对观看活动的组织。组织观看活动时，要了解学生的实际水

16、平，该放手时就放手，不能无视学生的已有生活阅历，把学生当成白纸，什么都去指导，时间自然不够用。固然也不能高估学生的已有学问和力量，放任自流。只有把握了学生的实际，让我们的教学处于学生的“最近进展区”，才能在有限的时间里最大限度地进展学生的科学素养。 3、如何引导学生生成新问题来源于学生内部的问题更能促进学生主动地查找答案、解决问题，产生学习的内驱力。科学教学中学生假如能不断地发觉，在新发觉中或许新问题就会不断地产生。因此在教学中教师要制造良好情境，让学生不断有新的发觉，并在发觉中留意培育学生的问题意识。比方，在一个观看活动完毕时，有意识地提问：“在观看过程中，你还有什么新的发觉？”“你还有什么

17、不同的看法？”尽管只是一句话，但学生的思维得到了训练，常常这样的教学，学生会不断地反思自己的观看，自己的活动，从而得到更多的问题，从自己想要的角度去解决问题，开展后续活动，不再是教师要求学生去做，学生的主体性就能得到真正的发挥和进展。小木偶教学反思篇一：小木偶提前，我预习了课文。读完这个，使人感慨，在生活中，笑是很重要的，是特别美妙的。若不会笑，就无法体验生活的欢乐。但是，生活不是一成不变的，有欢乐，就有哀痛，有胜利的喜悦，也会有失败的泪水只有学会正确面对处理各种问题和挑战，我们才能真正走向成熟。从题目入手“木偶”是用木头刻成的人像，读起来妙趣横生，因此，从文本内容，不用去细细分析，让学生走进

18、背景，自己去查工具书，了解课文背景，概括主题思想，吐露感悟，在整个教学过程中，以学生为主体。这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难，因此在教学本课时，我应用了以下的教学流程：自读课文，了解课文内容；分角色朗读课文，体会故事蕴含的道理；积存词语，丰富语言；绽开想象，续编故事。这样，教学既轻松又有收效。本人在这一课中轻松开心的完成了本课。从学生的作业反应中看，学生的学习效果还是不错的，回想自己的教学过程，如下几方面，本人并没有无视：一 概括主题 感悟习作这篇课文主要讲了一个原本只会笑的小木偶，在发生了一系列的事情之后，意识到只会笑是远远不够的，要用自己的真情，用不同的方式去体验生活，面对生活。从

19、写作上，本文是按事情进展的挨次写的。在阅读感悟写法上，引导学生怎样按事情的进展挨次写文章。按事情进展挨次写，就是按时间的先后，用一段话或几段话清晰的把事情的起因、经过和结果，让读者了解事情的来龙去脉，本文就是根据这一挨次来写的。课文先写木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只会笑，小木偶就会永久欢乐；接着写小木偶在焦急，生气、委屈甚至是苦痛，难过时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最终写小木偶在女巫的点化下，拥有了人类全部的表情，此时 他发出了内心的感慨；“要是只会笑，那可是远远不够的。”这里我出示了“画龙点睛”一词，示意学生，无论什么样的文章

20、，主题还是要突出的，否则远远是单一的感觉，富于不了生活的血液。二 详细感悟写法按事情进展挨次写要留意些什么呢？首先，把事情的过程写清晰。动笔之前，要把事情的全部过程在脑海中演一遍电影。也就是按事情进展挨次，把事情是怎样发生的，又是怎样一步一步进展变化的，进展的高潮怎样，结果怎样，想清晰，然后再写清晰，然后把人物的活动状况写详细。由于事是人做的，把事情过程写详细，主要是对人物在做事过程中的语言，神态、动作，心理活动等方面进展细致的描写。这样能使文章更加生动详细。三 读书读到点子上 要不放一难如何理解“老木匠说得没错，笑是很重要的。要是只会笑，那可是远远不够的。”这句话的前一句是说老木匠曾经说过：

21、“谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子！”由此看出，笑很重要。但是，生活是简单的，除了一些快乐的事之外，还有一些难过的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情，用不同的方式 去体验生活，面对生活，像小木偶这样面对着急、苦痛、难过之事时，只会笑是不行的。四 综合实践了解木偶戏是由演员在幕后操纵木制玩偶进展表演的形式，鼓舞学生自制木偶人，小布人，小草人等进展演说，然后将演示的过程写下来，就是一篇生动好玩的童话故事。比方：“小树的召唤”“扫帚的自述”“粉笔的缄默”等这些好玩的题材，通过小学生的手笔，一件件没有生命的东西 ，却赋于以生命。比方，有学生写“小村的召唤”就是以“小树的热心，小

22、树的目睹，小树对人类的不理解，小树的召唤”小小习作构思奇妙，富有教育意义。学完本课我想：教学语文除了让学生识字，在学问环节中，写作是重要的。通过长期练就写作，自然会懂得人生的意义，假如能把写作与课文同步，有一天，肯定会有一鸣惊人的好文章，假如学习课文，把的“利”放在一边，等日后写，这样会造成语文脱节的现象。因此，本人认为每篇课文都教给了学生写作的一招，只要教师擅长利用，我信任，有朝一日，学生肯定会写出一鸣惊人的好文章。篇二：小木偶教学反思小木偶的故事是一篇略读课文，根据事情进展的挨次讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，

23、以为只要会笑小木偶就会永久欢乐；接着写小木偶在焦急、生气、委屈甚至是苦痛、难过时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最终写小木偶在女巫的点化下，拥有了全部的表情，此时他发出了内心的感慨：“要是只会笑，那可是远远不够的。”教学本课，我有两个地方比拟满足：一、抓住课文的特色 , 设计 “ 积存词语 ” 。由于这课表情的词特殊多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来到达积存运用及理解课文内容、体会道理的三重目的。我把 “ 板着脸、笑嘻嘻、生气、亲热、温顺、苦痛、难过、焦急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭 ” 打在屏幕上，让学生先读词，读准字音，以边读边

24、做表情动作来理解词，最终以选词说话到达运用的目的。这一环节的设计，使学生由于有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比拟直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就迟疑着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到怀疑的词语。既加深了学生对此语的理解，又紧紧抓住了学生的留意力，同时也紧扣了本课所蕴含的道理，有助于绽开课文的教学。这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文学问，让学生深深地感受语言文字的魅力。二、抓住童话特色，进展“想像训练”。在体会过后，让学生想像，假如现在遇到老木匠，你会对她说什么吗？学生都能畅所欲言，但是在说的过程中，学生的主

25、题大都埋怨老木匠为什么只给他一种表情，所以这个地方对学生的价值观进展了引导，朗读前面几个自然段，学生体会到了老木匠的专心良苦，然后孩子开头说觉得老木匠想的不周到等等思维的迸发，那么随机我问孩子，你应当怎么对老木匠说呢？孩子说的就很具有人性化，语气委婉，而且很到位，很欣喜。之后，又让孩子想象小木偶有了全部表情之后发生的事，续编这个故事，孩子们很踊跃，水到渠成。篇三：小木偶教学反思小木偶的故事这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采纳了以下教学流程：自读课文了解课文内容-分角色读课文，体会故事蕴含的道理-积存词语，丰富语言-绽开想象，续编故事。其中，我感觉最有特色的地方是：“

26、积存词语”这一环节。由于这课表情的词特殊多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来到达积存运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、生气、亲热、温顺、苦痛、难过、焦急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最终以选词说话到达运用的目的。这一环节的设计感觉很好，学生由于有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比拟直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就迟疑着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到怀疑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，教师的解释已经显得多余。这一节课在轻松开

27、心的气氛中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，假如每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文学问，让学生深深地感受语言文字的魅力。小露珠教学反思篇一：小露珠小露珠是一篇美丽的童话，写了小露珠由形成到消逝的过程以及小动物和植物对小露珠的宠爱。本文不仅要让我们感受到小露珠的漂亮得意的外貌和无私奉献的品质，更主要的是培育学生的朗读水平及丰富的想象力。而这一课作为低年级阅读教研活动的课例来讲，我是从以下几方面设计的教学环节。1.依据学生课前预习状况检查学生对生字词的把握状况。2.指导朗读，抓住关键的字、词、句。2-4自然段表演形式。让

28、学生抓住小动物与小露珠打招呼的特点，小组合作表演出来，让学生感受小动物们都很喜爱小露珠，在让学生绽开想象，看看谁还情愿和小露珠打招呼，进展仿写。6自然段奖植物喜爱小露珠的缘由。让学生自读，学生很快找到“让植物都非常精神、显现的有生气”等语句。7自然段在小露珠消逝的过程中体会植物与她依依不舍的情感，从而到达情感的升华。在这次教学过程中有一些欣喜的地方，但还有许多缺乏之处。课后，我认真地对自己进展了反思，各位评课教师也提出了针对性的意见，让我受益匪浅。例如：在教学的三维目标确立上，没能做到精确的把握。而在开头的引入局部，没能真正地把学生带入到可到的气氛之中，虽然事后做了弥补，但没有创设出最正确的效

29、果。在学生回答下列问题的过程中，鼓舞性、评价性的语言较少且单一，没有针对性。整体来说，还是没有把学生真正地“放开”，最终导致自己一节课下来“很累”，还没有到达预期的目的。篇二：小露珠教学反思小露珠是一篇美丽的童话，写了小露珠由形成到消逝的过程以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了小露珠的漂亮、得意以及大自然的和谐、融洽。 本文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培育学生的美妙情操。本文语言精当美丽，生动形象，是学生学习语言的范例，要通过学习使学生不仅感受小露珠的得意，更要感悟是怎样用语言来表现小露珠的得意的，因此我依据教材的特色，立足教材，设计了以下教学环节：1、品尝字词，感

30、受精确性通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼，借助声情并茂的图片，让学生了解小露珠“闪亮”“透亮”“圆润”的特点，并让学生通过比照提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。由于学生日常生活中很清晰以上动物的生活习性，学生马上答复出不能替换的理由，进而也就明白了遣词造句的精确性，并指导学生在以后的写作中也要留意用词精确。2、抓住关键词，品读课文课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。通过自读，同学们很快就找到植物喜爱小露珠的缘由： “让植物们显得非常精神”“让植物更加生气勃勃”，局部学生还说出了小露珠让植物们“像俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠

31、宝”。我随即抓住“非常精神”“俊美的小姑”“漂亮的珠宝”“生气勃勃”这些词让学生感悟到植物为什么喜爱小露珠。3、课内延长，练笔深化在马上完毕本课学习时，我设计了这样的问题：小露珠就这样日复一日，年复一年，滋润着植物，美化着植物，为植物门奉献着自己。此时此刻，你想对小露珠说些什么？指导学生用自己的语言表达对小露珠的赞美。学生有的直接表达了对小露珠的宠爱之情，有的赞美了小露珠无私奉献的精神，有的表达了对小露珠的不舍之情这样既培育了孩子的口头表达力量，也培育了孩子的写作力量，让孩子在课堂上形成一个新的熟悉到达一个新的高度。固然，在教学中还存在许多缺乏。课后，我认真地对自己进展了反思，各位评课教师也提

32、出了针对性的意见，让我获益匪浅。例如，在学习文中三句比方句时还可以进展有针对性地训练，让学生更扎实地把握这种修辞手法。另外在完毕本课前还可以利用“我明天还会来的。”引导学生回忆课文第一自然段描写的小露珠形成的过程，让整堂课显得更有整体性。总之，在教学上还要多下功夫。篇三：小露珠教学反思小露珠是一篇文笔美丽，布满童趣的童话故事。这篇美丽的童话描写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和漂亮。在上课之前我仔细备课，了解到第一课时的重点就是字词句，让学生读通课文。我是这么设计的：先提醒课题，然后读通课文学会字词，再读课文理清文章的脉络，最终指导书写。课伊

33、始，我让孩子们跟着我写课题，然后读课题，引导读出对小露珠的宠爱之情。检查字词时通过开火车，小教师领读，齐读的几轮再现，学生对生字词语的理解得到了强化。这节课的重点是让学生读好课文，所以我让学生读自己喜爱的段落，学生都能读得很通顺，经过指导，有的能读得很美了。一节课，总是让学生读啊读，也肯定很累，假如一节课既让学生动脑了，又让学生动手了，学生的多种感官一起运用，他们肯定会变得越来越聪慧，于是我说：“这节课，你们的字词读得特别精确，课文也读美了，要是能把字再写好了，那就更棒了。”于是请学生拿出钢笔，要求做到三个一，描红书后的钢笔描红。这节课完毕之后我对整节课的过程做了总结，觉得存在许多缺乏之处。首

34、先是我自己没有完全进入状态，精神不够饱满，因此没有调动学生学习的积极性，整节课没有活力。其次我觉得这节课的过渡语说得不够自然，也不够精炼。第三，指导学生朗读不够到位，没有到达预期的效果。第四，对学生的评价，语言太薄弱，不够生动。应当有针对性的去评价，那样才有效果。最终让学生说小露珠给你留下的印象时，他们都没有概括出简洁的几个词，我当时就慌了，这是由于我的随机应变力量太差了。假如当时能加以引导，学生能很快找到那几个词。通过这一节课的教学，我觉得以后在第一课时的教学上还要多下功夫，由于我们平常都很注意其次课时的教学，而忽视了第一课时。在以后的教学中我会注意培育学生读课文的感情，让学生融入到课文中，

35、同时让学生大胆的呈现自我。王二小教学反思篇一：王二小王二小是人教版其次册第六单元的一篇课文，向我们叙述了抗日战斗时期，小英雄王二小为了革命而献出了珍贵生命的。课文言语质朴，却感人至深。但是由于故事发生的年月长远，现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界，让现在的孩子体会战火纷飞的年月并不是那么简单。这篇课文的内容与孩子的生活相距太远，课文旨在让孩子体会到自己今日的幸福生活来之不易，这篇课文的内容与孩子的生活相距太远，他们不能体会这一层含义。他们认为自己现在的生活是理所固然的，更不会去珍惜。所以如何拉近文本与孩子的距离，让孩子真正走进王二小，是在设计教案时我第一个想到的问题。所以在课前我选

36、择了电影南京大屠杀的片段“日本鬼子烧杀抢掠”的片段放给孩子看。可是他们好像不能理解王二小的时代，不能理解国仇家恨的意义。当孩子看到日本飞机轰炸南京的镜头时，竟以为是地震，当向学生作了说明后，孩子们的眼睛紧紧地盯着电影的画面，当看到日本鬼子杀害中国人的镜头时，有的眼圈都红了，我想此刻他们的内心受到了触动，我想没有什么比这种更直观的方式了吧。看完后，有的学生问这是在哪里，得到答复后竟是满脸的大惑不解，有的说：“怎么会呢，为什么不叫警察呢！”真让我无言以对。文本和学生之间的距离竟是离奇的大，单凭教师的说教已是无法说服学生。课就要开头了，没有时间也临时找不到适宜的方法拉近学生与文本的距离，但我想，起码

37、孩子们对日本鬼子的残暴有深刻的印象，激起他们对课文中杀害王二小的日本鬼子的仇恨应当是没问题的吧。带着这一想法我开头了其次课时的教学，但还是有学生表示这是假的，而且表现的相当固执；当问学生王二小死了你有什么感受，钟振宗竟然说他不难过，幸好只是个例，其他学生都表示难过。在这一环节中，我觉得处理的不够好，我应当再问一问钟振宗为什么不难过，但是怕节外生枝，就轻轻放过了，由此我想：放弃这样的课堂生成究竟对不对，是不是全部的课堂生成都有必要当成新的教学资源？该怎么有效的判定课堂生成对帮忙学生理解课文的是否起到作用？特殊是在公开课上？！有谁敢大胆的抛开原来的预设而跟着学生的生成跑？坦言之，由于生活的年月不同

38、，现在的孩子自私、不取上进、更不用说为别人牺牲奉献，他们身上存在着太多的缺点，我原来盼望孩子在略微感受那个时代之后，会珍惜现在的一切，拥有一颗感恩的心。但我现在才发觉我的想法太简洁了，教育是树人的大事，不是单凭一朝一夕就能办到的。我想在以后的教育教学工作中，我还是要不断地去“转变”他们。一堂课下来总会发觉不少圆满之处，还须在实践中连续努力探究。例如本节课在内容的安排上偏多，为了能完成预设任务，而忽视了学生的朗读指导，使得整节课堂上朗读的声音少了些。而且由于故事发生的年月长远，虽然教师是心情昂扬，但是学生没有切身体验，很难深入理解当时的情景，造成课堂比拟沉闷，学生发言的积极性不够高。今后还应多想

39、方法激发学生学习兴趣，使学生能积极投入到课堂之中。篇二：王二小教学反思王二小是儿童团员，从发觉敌人到将敌人引入八路军的包围圈，最终用自己的生命换来了成功，虽然故事表达简洁，没有许多激情的句子，言语质朴简洁。但是学生在的与文本接触的过程中，还是能体会到二小机灵、英勇而乐观的共性。由于课文中战斗时期的环境和学生的生活环境间隔距离太过长远，即使在电视，书上读过，那也是很空洞的。单让学生自己读，是不能有效地和文本产生共鸣的。所以在学本课之前，我先让学生回家提前收集了一些有关王二小的资料，为学生理解课文做好铺垫。开课前我和学生一起观赏了王二小放牛郎这首歌曲，从而将学生带入到课文中。由于歌词和课文内容联系

40、亲密，所以在讲解课文的时侯，我把后面故事里的相关内容提到课文中来讲，帮忙学生更好的理解课文内容。比方我在讲到：迷了路的敌人让王二小带路的时候，就引导学生抓住“叫”这个词，让他们想象一下，敌人的样子，敌人会对王二小怎么说些什么呢？这样学生的思维很快就被调动起来，把凶狠的敌人演得活敏捷现，从而也体会敌人凶狠的语气并能读出来。这样，通过这一个词语的教学即开阔学生的想象空间，又培育了他们的创新思维力量。在就是讲到“服从”时，我就启发学生想象王二小是真的服从吗？那他为什么要“装着服从”的样子呢？假如你是王二小，你当时会想些什么？学生通过丰富的想象说话理解了课文内容，体会到了王二小的机灵英勇和内心世界，从

41、中也理解“服从”这个词语。还有许多都是通过创设情景帮忙学生来理解的。整个教学的过程中，我是盼望让学生在充分理解重点词语的根底上绽开丰富的想象，不仅加深了他们对课文内容的理解，更激发了学生朗读兴趣，还能提高他们的朗读力量。在课文内容叙述完毕的时候，我再一次和学生一起倾听了王二小放牛歌，这一次我看到学生是带着对课文的理解，带着对王二小的鄙视和感动在听。许多孩子听着听着眼睛都红润了。看到这些，我感到很欣慰。篇三：王二小教学反思我在王二小一课中设计了让学生仿照日本鬼子凶狠的命令王二小带路的环节，体会日本鬼子的恶毒。后来请同学们再来读第3、4自然段，就自然而然地读出王二小的镇静、顽强，读出敌人的凶残，读

42、出我们的沉痛和仇恨！（这时的读，要把简洁的几句话读出味儿来，读出情。学生在经过感悟后，深入到人物内心“走”了一遭，此时再读，二小的“服从”读得很安静，“敌人杀害王二小”读得很沉痛，而“毁灭敌人”读得很愤怒！）通过身临其境的感受，使学生走进了人物的内心世界，让师生和书中人物做了情感碰撞。课堂上射向敌人的“子弹”，不仅使王二小的形象在孩子心中高高耸立，也唤醒了他们内心的情感，让英雄的精神永驻孩子心中！此外，情景中八路军开枪前后的思想变化，为孩子开启了另一扇窗，体会了另一种情感。但在本课我还有几点没有考虑到：1、在学习了其次自然段的时候，脱离的课文。只用讲故事的方式带过，太显薄弱。2、体会日本鬼子的

43、凶残很充分，但第一自然段“一边一边”王二小的能干体会的不是很深刻。3、给学生读书的时机还不太充分，尤其是前两个自然段，学生读的太少。这次不仅有教师来听课，更有家长来听课。家长的到来，更激发了学生的积极性，举手回答下列问题的兴致更高了。这次上课不仅熬炼了学生，更熬炼了我理解课文，分析课文的力量。也知道了自己的差距，还要连续努力啊！再寄小读者教学反思再寄小读者（一）本文写于1958年3月，是冰心再寄小读者通讯的第一篇。所谓“通讯”是一种新闻体裁，是翔实生动地报道客观事物或典型人物的文章。前面一课的学习使学生们对冰心有一些了解，知道了冰心的爱无处不在。别踩了这朵花让学生感受到冰心奶奶对自然的爱，而马

44、上学习的这篇通讯则以孩子为写作对象，从中可以体会出冰心奶奶对儿童的关爱。这篇通讯从形式上看似书信，犹如与孩子面对面地交谈。进展本课的教时，我充分利用好文本这一特点，用这种“”与“读者”对话的角色意识去引导学生读懂文本，从而体会内心的情感，感受的喜爱儿童、喜爱祖国之心。再寄小读者教学反思（二）寄小读者曾经让我非常感动，而我现在也深切地感受到，爱，就是生活中坚决的信念。同时也深刻地体会到了冰心的这一句名言： “ 心是冷的，泪是热的；心，凝固了世界，泪，温顺了世界。 ” 在生活中，我们每个人都需要爱，需要被爱。爱就想是生活的必需。没有爱，天空是灰暗的；没有爱，生命是枯萎的。每当我们观察那一只只宝贵的

45、野生动物被捕、被杀害、被关进冷冰冰的笼子里，从心底发出愤愤不平的怒火；每当我们忽视了脚下的生灵，在它们兴奋地搬运食物的时候，将它们踩于脚下，心底所涌起的一丝波澜。我想，这就是一个人所拥有的爱。爱，可以让一个脆弱的人变得顽强；爱，也可以让一个蛮横无理的人变得和善。当我看完了冰心的寄小读者，那其次篇通讯始终使我难忘。“一只小鼠，静静地从桌子底下出来，渐渐地吃着地上的饼屑。这鼠小得很，它无猜的，坦然的，一边吃着，一边抬头看看我 我惊悦地唤起来，母亲和父亲都向下凝视了。四周眼光中，它仍是怡然不走，灯影下照见它很小很小，浅灰色的嫩毛，灵活的小身体，一双闪耀的光明的小眼睛。 ”从冰心写的字里行间中，我们不

46、难看出，这是一只很得意的小鼠，仿佛要忍不住想去悄悄地将它捧在手心，细细地去欣赏。若在平常，我们看到老鼠的时候，肯定不会起一丝的怜悯之心。但是那只老鼠是多么地小。我想象着：在面对这一只小鼠的时候，我的心跳加速了，老鼠在我的概念中是不好的，但它有那么小，这还只是一个刚到世界不久的小生命。读着冰心的文章，我感受到了生命的美妙。我仿佛观察了生命在字里行间欢快地跳动着。“ 小朋友们，请容我忏悔！一刹那我神经错乱地俯将下去，拿着手里的书，轻轻地将它盖上。 上帝！他它竟然不走。隔着书页，我觉得他松软的小身体，无反抗地蜷伏在地上。小渔篓教学反思篇一：小渔篓歌曲小渔篓是一首民歌风的创作歌曲，采纳2/4拍，五声宫

47、调式。这是一首抒情美丽的歌曲。歌曲的节奏伸展而有规律，旋律进展以小跳为主，跌宕起伏。其次、三乐句都是第一乐句稍加变化的重复，第四乐句也是采纳第一乐句的因素进展而成，这些重复手法的使用使得歌曲的旋律有着严密的内在联系，又协调统一。为了歌词的表现需要加用了断音记号，使“小泥鳅”几个字短促、跳动，富有童趣。歌曲较好地表现了生活在海边的孩子在赶海劳动中与形影不离的小渔篓建立了感情，他宠爱小渔篓，唱歌小渔篓，在唱歌中抒发了他喜爱劳动、喜爱大自然的开心心情，也反映了他对劳动的乐观态度。歌曲最终采纳了哼鸣的完毕句，似乎小朋友背着他装满鱼虾的小渔篓慢慢地走远了，歌声远去了，给人留下深深的回味。这节课教学过程中

48、面对全体学生，注意共性进展，重视音乐实践。我在教学中采纳丰富的教学方法和手段，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和气氛。这节课我发觉了自己在教学上存在的许多问题，也留意到平常在教学环节方面训练的太少。现将反思总结如下：1、导入语不清楚，思维不明确。2、教学环节要简而精，语言要精练。3、在让学生读歌词的时候，要鼓舞学生用有感情的声音来读，并鼓励学生投入到歌词的情境。4、师范唱时要带上深厚的感情，感染学生。5、歌曲学会后可以找个别唱的好的学生单独唱等多种演唱形式，并给于表扬，效果会更好。6、在学生代入歌词后发觉错误的地方要准时订正，例如“我爱我的小渔篓”这一句要让学生拍手来唱，一个字一拍。7、最终的合录音伴奏及表演时间都不充分，问题在前面的导入局部耽搁了时间。这节课的构造组织不严谨不明确，课上的语言组织的也不好。评价语太少了，学生唱完时应准时评价：“你唱的感情很好，表情特别好！”等等。在进展顿音练习时可分组比一比看哪一组唱的最好，提高学生的积极性，肯定要让学生入境，让学生有更多的熬炼时机。总之，在课前备课时要充分了解学生对教学内容兴趣程度和承受程度，依据班级学生所存在的学习力量差异，