教学工作计划小学语文四年级下册人教版小学四年级语文教学工作计划(6篇).docx

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1、 教学工作计划小学语文四年级下册人教版小学四年级语文教学工作计划(6篇)教学工作规划小学语文四年级下册 人教版小学四年级语文教学工作规划篇一 1、学习习惯： (1)连续把握正确的读写姿态，并养成习惯。 (2)连续把握正确的朗读方法，培育朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。 (3)连续培育课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。 (4)连续培育用心听别人讲话的习惯;能够当众说话，声音洪亮，态度大方养成爱惜学习用品的习惯。 (5)连续学习写钢笔字的正确姿态和方法，并养成习惯。 (6)连续学习写毛笔字的正确姿态和方法，并养成习惯。 (7)连续培育留心观看的习惯;能够有选择地阅读课外书籍，培育读书做记

2、号的习惯。 (8)连续培育写日记的习惯，能够做到爱惜图书，并养成习惯。 2、汉语拼音。 连续稳固汉语拼音，利用汉语拼音帮忙识字、阅读、学习一般话。 3、识字写字。 (1)精确认读xx个生字。 (2)能够按笔顺正确默写生字xx个，能按字的构造把字写得端正，写均匀。 (3)连续练习写毛笔，能写得端正，均匀。 (4)连续练习写毛笔字，并能写得端正，纸面洁净。 4、口语交际。 (1)能仔细听别人讲话，听懂别人说的一段话，和一件简洁的事，能转述根本内容。能叙述课文所写的故事。 (2)能在看图或观看事物后，用一般话说几句意思完整、连贯的话。 (3)能就所听所读的内容，用一般话说回答下列问题，做到语句完整，

3、意思连贯。 (4)能当众说话，做到语句比拟通顺，有礼貌。 (5)争论问题能主动发言，说清晰自己的意思。 5、阅读。 (1)连续学习正确流利有感情地朗读课文。能背诵指定的课文 。能复述课文。会分角色朗读课文。 (2)连续学习默读课文。能不出声，不指读，一边读一边想。 (3)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 (4)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 (5)连续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。 (6)能阅读适度适合的少年儿童读物，了解主要内容。 6、习作。 (1)能用学习的局部词语造句。能理顺次序错乱的句子。 (2)学习有挨

4、次地比拟细致地观看图画和事物，能写出文从句顺的短文。 (3)能修改有明显错误的句子。 学习使用逗号，句号，问号，叹号，冒号，引号，顿号。 苏教版义务教育课程标准试验教科书小学语文四年级下册课本，共分四个局部：培育良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。 1、“培育良好的学习习惯”共x课。 2、“课文”共安排xx课，分为x个单元。 3、“习作”共安排了x课。 4、“单元练习”共x个。 x教版义务教育课程标准试验教科书小学语文四年级下册课本，共分四个局部：培育良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。 1、“培育良好的学习习惯”共x课，指导学生读书要有选择，学会作读书记号，留心观看事物。 2、“课文”共

5、安排xx课，分为x个单元。选文题材广泛，体裁多样，为学生学习祖国语文，获得根本的语文素养，促进全面和谐的进展，供应了充裕的材料。本册生字均安排在课文里。连续采纳“识写分流”的方法。课文后的练习设计简约、有用。一是朗读、背诵、默读、复述;二是要求学生用钢笔描红;三是读、抄常用词语，稳固复习所学生字;四是联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式等，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习;五是依据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生仿照其中的句式、段式、立意、写法等，进展局部仿写练习，以便提高学生的表达力量。 3、“习作”共安排了x课，“以贴近学生生活，注意实践、体验“为宗旨，在

6、内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求敏捷多样，在操作练习上供应多各选择，以利学生能够轻松开心地习作，并在习作的过程中不断增加自信念和创新意识。 4、“单元练习”共x个，以综合性为主，包括字词句方面、朗读背诵方面、写字方面和口语交际。意在丰富语言教育的内涵，提高学生的语言实践力量。 本班共有学生xx人，男生xx人，女生xx人。通过这一年多的教学了解到本班绝大多数学生对语文这门学科缺乏兴趣，学习态度不积极。少局部学生能较娴熟地把握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习一般话。初步学会结合词语理解词义，把握常用汉字数量大，初步学会区分学过的同音字、形近字，能认读学过的多音字。初步学

7、会按部首、音序查字典，检索汉字，看懂意思。能在教师的引导下，主动参加学习，把握了根本的学习方，初步学会独立识字。能运用学过的词语造句说话，会给局部学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。能正确朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了肯定的阅读力量。大局部学生对短文能静下心来仔细细读，对文中的词句能有意识地深入的体会和理解，知道抓住关键词句感情其内涵。 但由于学生学习态度，承受力量等差异较大，因此学习状况参差不齐。局部学生的学习习惯还欠培育，书写马虎，学习懒散，怕吃苦，依靠思想严峻，学习方法不够科学。特殊是习作力量有待提高。从整

8、体来说，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，消失不详细、不生动，没有共性的张扬，公式化较严峻。个别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在一、二年级。因此在这学期，我将积极查找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。 1、抓好理解词语和句子的学习 (1)联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。 小学生理解课文中词语和句子的意思，是以感知课文所描述的形象为手段的，进展抽象的定义解释和规律分析都是缺乏取的。联系上下文理解词语和句子的意思，其突出特点是以句(文)解词，以句(文)解句，即读书时要瞻前顾后，在课文

9、中找出相关的词语、句子或段落来理解要解释的词语或句子。其主要做法是一是前后联系。如对苹果里的五角星中“循规蹈矩”的理解，可以先引导学生读课文第4自然段的最终一句话，找出表示“循规蹈矩”意思的语句。当学生找出“循规蹈矩”就是“按通常的切法”，“却未”用过“另一种切法”后，再引导学生读x、x两个自然段，详细说说“循规蹈矩”的切法是怎么切的，为什么说小男孩的切法不是“循规蹈矩”的?这样把“循规蹈矩”与人的详细行为做法联系起来，既大大地化解了理解的难度，又使这个词语形象地积存在学生的脑海中。二是归类组合。词语归类，特殊是意思相近的词语归类，是以词解词的最好方法。 (2)联系生活是阅读理解词语和句子意思

10、的根底。母语学习离不开生活。阅读理解词语和句子意思要以生活为根底，学生只有借助已有阅历和积存进展阅读理解，才能对课文中的重点词句有深切的感受，才有助于学生对这些词句的积存和内化。 (3)字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。对于小学生来说，随着年级的上升，在阅读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高，由于这是自学力量的重要标志之一。本册的课后练习设计，对此予以了应有的重视。如三顾茅庐第三题，“先说说带点的字的意思，再解释词语”;黄河的仆人第四题，“查字典，先解释带点的字，再理解词语的意思”等。 2、抓好“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的学习。 “把握文章主要内容，体会文章表达的

11、思想感情”是其次学段阅读教学的核心工程，是学生阅读力量的综合表达。学生只有具备了“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的力量，才能顺当地进展高年级的阅读学习。那么如何引导学生在阅读学习中进一步提高“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的力量呢?建议从以下几个方面抓起： (1)抓住联系点，整体把握文章的主要内容。一篇课文是一个严密联系的统一体，把握文章的主要内容，必需从整体入手。过去的繁琐分析，“牵着学生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支离破裂，无助于学生对文章主要内容的整体把握，而且也剥夺了学生学习的主动权，影响了学生自学力量的提高。要提高学生的独立阅读力量，激发学生自主读书的积极

12、性，就必需引导学生通过读书，抓住课文的联系点，整体把握课文的主要内容，步步深入地“体会文章表达的思想感情”。 抓课题。课题是文章的眼睛。阅读时从课题入手，通过审题提出问题。通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。 抓关键词(句)。课文中的关键词句，是指概括文章内容，提示文章中心，能统领全文的总起句、总结句或中心句(词)等。由于是关键词句，所以在阅读教学中，假如抓住它引导学生步步深入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。 抓课后问题。本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵(复述)、词语积存和运用、阅读思索和探究、迁移运用和资料搜集等类型。编者在设计这类问题时，

13、力求为教师们选择最正确的教学切入口，并能通过这个问题的提示，引领学生潜心会文，深刻地思索，在精确地“把握文章主要内容”的根底上，深入地探讨课文的内涵，深刻地“体会文章表达的思想感情”。 (2)抓住动情点，真实体会文章表达的思想感情。“文章不是无情物”。教学时，教师要引导学生捕获课文中的动情点，走进文本，与文本进展深层“对话”，真实地体会课文表达的思想感情，与课文中的仆人公及其产生剧烈的共鸣，如第一次抱母亲中“母亲竟然这么轻，我心里很难受”就是课文动情点之一。 3、抓好默读训练，培育学生良好的默读习惯。 4、抓好“积存课文中美丽词语、精彩句段”的学习。阅读就是汲取。而小学生阅读最重要的任务就是积

14、存语言。因此，抓好“积存课文中美丽词语、精彩句段”的学习，也应当是小学中年段阅读教学的根底工程之一，必需充分重视。 (1)课后的读写词语训练要落在实处。“课后的读写词语训练”，虽然只是要求读读写写，但不能只进展抄抄写写的机械训练，更不能挤到课外不管，而应当贯穿在阅读教学的过程之中，进展综合性的训练。主要形式有：一是在阅读中体会、汲取;二是在读写练习中稳固、积存;三是在迁移运用中内化、汲取。 (2)养成阅读摘记的好习惯。“阅读摘记”是“积存课文中美丽词语、精彩句段”的主要形式之一，也是小学生写读书笔记的主要内容之一。教师在阅读教学中既要教给学生阅读摘记的方法，又要培育学生阅读摘记的好习惯。 (3

15、)朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点。“积存课文中美丽词语、精彩句段”，除了重视抓好上述的两种形式的训练外，朗读背诵训练仍是主要渠道。由于学生通过课文，不但积存了“课文中美丽词语、精彩句段”，而且积存了这些美丽词句所在的美丽语境，储藏了一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中形成一个良好的语文反响机制，有助于增加学生的语感。因此，朗读背诵训练仍旧是中年级阅读教学的重点。 教学工作规划小学语文四年级下册 人教版小学四年级语文教学工作规划篇二 本班学生整体而言，学生双基把握较扎实，大多数孩子有较好的学习习惯，能积极思索、主动学习，作业书写工整，有肯定的学习方法，特殊是等学生朗读力量、作文表达力量很强，

16、在班上起了很好的示范作用，在他们的带着下，语文课堂特别活泼。但班上现有的潜能生仍旧属于根底学问把握不牢，突出表现在习作水平很低，不知道从何下手，更不说谋篇布局了，也有的属于学习态度问题，作业不完成，根底学问把握不牢，会说不会写，从而被动。本学期的的重点就是在如何提高学生的阅读水平和作文水平上下功夫。 本册教科书仍旧一单元版块的形式组成。全册共x个单元，每单元x篇课文，全册xx篇课文。每单元由课文、课后习题、语文乐园三局部组成，它们之间相互联系、相互促进，相成整体。课后题留意引导学生自主阅读、拓展思维、积存词语(词语库);语文乐园则注意培育学生的语文实践力量，安排了活动、阅读、口语交际、习作等内

17、容，有利于提高学生的语文综合素养。而课文内容的安排更是选文新奇，题材广泛，贴近学生的生活阅历，文学性强，可读性强，符合儿童认知心理的进展。本册的识字内容的安排连续分两条线走会认字与会写字。全册要求常用字会认xx个和x个多音字，会写xx个，识字方法仍旧采纳随文识字的方式进展。 作文训练主题自由，贴近生活。但本册教材依旧没有把阅读训练与习作训练融为一体。习作训练缺乏连续性，训练的目标不明确，没有做到循序渐进，阅读教材的范文性不强，不能对习作训练起到实际的指导作用。同时，教材课后安排“信息窗“一内容，对拓展学生思维，促进学生理解课文是大有好处的。 1、熟悉xx个汉字，正确书写xx个汉字，养成主动识字

18、的习惯。会读写课文中的新词，懂得意思，一局部会口头或书面运用。能给局部学过的词语找出近义词和反义词。 2、钢笔字能写得正确、端正、干净、行款整齐。学写毛笔字，初步把握根本笔画的运笔方法，能临帖写毛笔字。 3、娴熟阅读xx篇课文，按要求以及自己的宠爱背诵相关课文。在阅读中会自己提出比拟有质量问题，会处理所提的问题，根本上能自行解答提出的问题，通过争论，订正或完善自己的熟悉，能对比译文读懂古文，根本上养成良好的阅读习惯。留意把阅读和语文根底学问根本技能的学习及各种学习实践结合起来。在课文学习中能自主发觉文章中的好句子，并能进展初步的赏析。积存肯定数目的名言警句、谚语和古诗词。扩大课外阅读量，提高阅

19、读力量，养成阅读习惯。连续培育学生自主收集处理信息的力量，整理自己需要的资料。 4、能集中留意听对方讲话，听出别人讲话内容上明显的错误;能复述故事主要内容;能说一段话表达自己看到的事，训练学生口语交际的力量。 5、循序渐进地培育学生习作的力量。让学生宠爱写作，有话可写，写话有序。 6、培育喜爱父母、喜爱祖国的思想感情;培育遵守纪律、团结友爱、乐于助人的品德和集体主义精神;培育喜爱大自然的情趣和乐观、开朗、积极进取的精神。 1、教学重点： 阅读教学;识字教学;口语与习作教学;扩大学生课外阅读量，培育学生的学习兴趣及语文综合实践力量，提高学生的语文素养。 2、教学难点： 阅读教学、习作教学与学生语

20、文综合实践力量的培育。 3、教学关键 在学生课堂生成的资源中查找契机，依据学生实际水平促进学生的进展。 1、以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面进展，通过多种教学形式，激发学生学习兴趣。 2、依据学生实际状况，加强根底学问训练，举一反三，教会学生敏捷运用，并以识字写字、作文片段训练为重点。 3、仔细钻研教材，精确把握教学目标，不随便拔高或降低教学标准。面对全体学生，扎实地进展语言训练。 4、引导学生进展课外阅读，绽开语言积存，学会观看生活，积存习作素材，促进习作水平提高。 5、重视学习方法的指导，引导学生边读边思索、边读边想象，鼓舞学生敢于发觉学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。

21、鼓舞每个学生选择适合自己的学习方法。 6、教师自身积极学习业务学问与理论，多向有阅历的教师学习，并准时反思自己的教学，总结阅历教训，为提高课堂效率制造必要的条件。 教学工作规划小学语文四年级下册 人教版小学四年级语文教学工作规划篇三 (一)识字与写字 1.对学习汉字有深厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2.累计熟悉常用汉字xx个，其中xx个左右会写。 3.会使用字典、词典，有初步的独立识字力量。 4.能使用硬笔娴熟地书写正楷字，做到标准、端正、干净。用毛笔临摹正楷字帖。 (二)阅读 1.用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.能联系上下文，

22、理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积存，理解生词的意义。 4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受。 6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7.学习略读，粗知文章大意。 8.积存课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9.诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文xx篇(段)。 10.养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 课外阅读总量不少于xx万字。 (三)习

23、作 1.留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。 2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩的、或印象最深、最受感动的内容。 3.情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。 4.能用简短的书信便条进展书面交际。 5.尝试在习作中运用自己平常积存的语言材料，特殊是有新奇感的词句。 6.依据表达的需要，使用冒号、引号。 7.学习修改习作中有明显错误的词句。 8.课内习作每学年xx次左右。 (四)口语交际 1.能用一般话与人交谈。在交谈中能仔细倾听，领悟要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。 2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3.能清晰明

24、白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。 4.能详细主动地叙述故事，努力用语言打动他人。 (五)综合性学习 1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同争论。 2.结合语文学习，观看大自然，观看社会，书面与口头结合表达自己的观看所得。 3.能在教师的指导下组织好玩味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文学问和力量解决简洁问题。 二、学情分析 我们xx班共有学生xx人,其中男生xx人，女生xx人。本班存在的问题：学习成绩两极分化，其中优生较多，可后进生也较多，(如xx、xx、xx等)时有不及格的现象发生，这与他们的根底差、家庭教育懈怠、学习习惯差

25、有着亲密的关系。 本学期，仍将写作、阅读做为重点之重，尽心辅导，力求质量为先，面对全体学生，以训练促思维，促语文水平的提高，并与各科教师携手共同提高学生的成绩，以促使学生全面进展。 本册共有课文xx篇，其中精读课文xx篇，略读课文xx篇;教材后面还附有x篇选读课文，共xx篇。 教材设计了x个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启发、战斗与和平、喜爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启发”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大局部。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求

26、。课例由4篇课文组成，其中精读课文xx篇，略读课文xx篇，精读课文后有思索练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。依据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以供应课文的背景资料，并丰富学生的阅读。 语文园地由x个栏目组成，其中有x个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展现台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册x个语文园地中各安排两次。 1.认字xx个，会写xx个，养成主动识字的习惯。 2.会使用字典、词典，有独立识字的力量。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3.能用一般话正确、流利、

27、有感情地朗读课文。 4.体会课文中关键词句表达情意的作用。 5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6.养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 7.在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。 8.留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比拟清晰、比拟详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展争论，解决生活中的简洁问题。 1.再识字xx个，会写字到达xx个。 2.练字：练钢笔字，行

28、款整齐，有肯定速度;练毛笔字，写正楷。 3.训练用一般话正确、流利有感情的朗读课文。 4.练默读，默读重在练习速度和理解大意。 5.习扫瞄，练阅读速度和信息查阅力量 6.习简洁的记实作文、想象作文，学习仿写。 7.会修改自己的习作，会用标点符号(如冒号、引号)。 8.习作养成干净、标准的书写习惯，可开展限时作文及特地书写速度训练。 9.简洁的读书笔记，学会写内容梗概。 10.书信格式，学会写书信 11.用一般话交谈;学会倾听、请教，敢于提出自己与众不同的见解。 12.习辩论、演讲的一些根本方法。 13.会转述，能生动的叙述故事。 1.强化学习习惯的养成 语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会

29、学语文，用语文的人，所以在寻常的教学中不仅仅是关注的学问的把握，更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯，这学期将连续关注以下良好习惯的培育： (1)课前预习与课后复习的习惯。 (2)能够自学课文的习惯。特殊是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法的把握，引导学生开展课外阅读活动。 (3)大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。 (4)把写作当成是一种乐趣。爱写作也情愿写作。 (5)连续加强培育擅长倾听的习惯，提高课堂教学的质量。 2.营造自主学习的情境 良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目标上，

30、通过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。 3.有效利用课程资源 充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和美丽词句的积存，推广看课外书，丰富学生的课外学问，引导学生在生活中学习语文、运用语文。 4.辅优补差活动 教学中既要留意培育那些优生，也要留意帮忙后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的根底上再上一个新台阶。 班级后进生帮忙对象有：xx、xx、xxx、xxx等。主要措施有：1、作业面批、有错准时改正。2、课堂上优先提问、优先解难。3、结合学习状况教师抽时间个别辅导，请班级里的优秀生为其接对辅导。4、与科任教师、家长常

31、常联系沟通，形成教育合力。5、鼓舞为主，准时表扬。6、重视思想教育，敬重信任，持之以恒，稳固后进生良好行为习惯。 5.重视思想教育，敬重信任，持之以恒，稳固后进生良好行为习惯。 (1)在培育阅读力量的根底上，重点指导其写作，强调真情实感的再现，赐予写作技巧的教导，指导参加各种作文竞赛。 (2)在阅读和理解方面多下工夫，提倡“多读书、读好书、读杂书”，培育他们对语言文字的喜爱，并在理解的根底上进展学习。 (3)在指导写字和朗读方法，帮忙学生提高朗读技巧和书写水平。 第一单元：xx-xx课时 其次单元：xx-xx课时 第三单元：xx-xx课时 第四单元：xx-xx课时 第五单元：xx-xx课时 第

32、六单元：xx-xx课时 第七单元：xx-xx课时 第八单元：xx-xx课时 教学工作规划小学语文四年级下册 人教版小学四年级语文教学工作规划篇四 对于熟悉的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成。教师在学生自学的根底上进展检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音，为的是让学生在阅读中自主识字，自查字典读精确，培育独立识字力量。教师还可以鼓舞学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量，并养成独立识字的习惯。 会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，教师可以就难写

33、的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，进展指导和书写训练，准时订正学生在书写过程中消失的问题，同时培育学生的书写兴趣和爱好。 1、精读课文的教学。 (1)指导朗读、默读。 朗读是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的根本途径。本册教学仍要重视朗读训练。 本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。教师可以依据要求，给学生以充分的读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思索，读中理解内容，体悟感情，增加语感。 本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的根底上，加快默

34、读速度的训练。 (2)精读词句，积存语言。 本册课后练习中对词句的学习和积存，采纳了敏捷的、有肯定弹性的安排，比方，背诵你喜爱的局部，把你喜爱的语句写下来。这一编排表达了学生自主学习的思想，教学中要加强检查、沟通，将训练落到实处。 (3)精读内容，体会思想感情。 本册要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法，这项内容在语文园地八“沟通平台”中，它以对话形式，渗透阅读中抓住课文主要内容的方法。教师可引导学生把沟通平台中提示的方法，加以扩展练习，运用到阅读学习中去。 在理解内容、体会思想感情的过程中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。教师可做重点指导和点拨，不行用

35、现成的结论代替学生的思索。同时，敬重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。 2、略读课文的教学。 本册安排了xx篇略读课文。依据叶圣陶先生提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充;略读指导却需要提纲挈领，期其得意”的思想，略读教学要求与精读要求不同。 3、选读课文的教学。 本册教材后安排了x篇选读课文，内容根本与单元对应，供学生自学完成。 教学工作规划小学语文四年级下册 人教版小学四年级语文教学工作规划篇五 班上共有学生xx人，其中男生xx人，女生xx人，学生思维活泼，共性张扬，学习兴趣比拟浓，主动性较强，语文力量也较强。男生根本大胆粗暴，女生斯文细心。本学期初，学生学习态度消失动

36、摇，小朋友们字迹有些潦草了，上课有些散漫了，学习习惯有些放了还有几个小朋友打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不擅长倾听他人的观点和意见，对最根底的学问点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最根本的纪律观念看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看小朋友们的成果，而应当从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面进展。 本册教材是在小学四年级上册根底上编写的，共有课文xx篇，其中精读课文xx篇，略读课文xx篇;教材后面还和有x篇选读课文，总共xx篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，表达由扶到放的设计思路。教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人

37、、大自然的启发、战斗与和平、喜爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启发”和第六单元“田园生活”还布置有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩教材的构造和思路是一起的，表达整套教材的全都性。 第一单元教材分析 本组课文以“走遍千山万水”为主题。它虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排，比方根据肯定的挨次描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会美丽语句表情达意的作用。这一组课文语言美丽，易于朗读背诵，在诵读中体会山水景物之美。古诗词三首，独坐敬亭山、望洞庭、以及忆江南都是名家写大好河山的，画面感强，

38、有拓展的空间。 教学重难点：品尝诗句，理解诗句句意,指导背诵，积存语言。了解景物，想象其美景、在学习语言的过程中体会景物的特点，激发爱美的情感,受到美的熏陶。学习观看和表达的方法,练习理清课文的条理。在细心观看的根底上，抓住景物的特点，进展习作，挨次清楚，生动详细. 其次单元教材分析： 本组教材是以“以诚待人”为专题编写的。课文的内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚恳、守信等道德标准，使学生懂得诚恳、守信比金钱、财宝更重要;要用自己的劳动去维护个人的尊严;无论做什么事都要讲究仔细，讲究实在;遇事要将心比心，多为别人想想等。整组课文布满丰富的人文内涵。本组4篇课文的语言简洁生动，叙事条理清晰，尤

39、其是对人物语言、行动、外貌等描写，非常逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。除课文之外，还在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目，让学生积存有关诚信方面的古诗文名句和由“信”字组成的词语，这不仅能丰富语言积存，而且能使学生受到中华民族传统美德的熏陶。“语文园地”中的“口语交际”和“习作”是让学生通过说和写的语文实践活动，加深对“诚信”这一专题的理解;提高语言的表达力量。 教学重难点：正确理解课文内容，有感情朗读课文。引导学生懂得在生活中与人相处，理解含义深刻的句子教学要求。学习表达清晰，有条理的表达方式，体会人物的品质。 学习独立阅读课文、培育自学力量。 第三单元教材简析 本组围

40、绕“大自然的启发”这个主题取材。启发包括两个方面的意思：一是要爱护好生 态平衡，否则会受到大自然的惩处;二是要从大自然获得启发，从而进展创造制造。本组的几篇课文，通过详细而生动的事例说明白大自然所给人的一些启发，具有深刻的启发性。这些课文，都说明了肯定的道理，比拟适合默读训练，可引导学生一边默读课文，一边提出自己不懂的问题，然后通过争论，沟通自己的看法，明白课文阐述的道理。渗透中华人民共和国野生动物爱护法第四、六、十条。中华人民共和国环境爱护法。防洪、防沙治潲、环境方面的法律建立概况。 教学重难点：联系上下文,理解词语;体会关键语句在表情达意方面的作用。 把握文章的主要内容，体会文章表达的思想

41、感情;引导学生在自然现象中受到有益的启发。 组织学生参与综合性实践活动，引导学生在活动中有所发觉，有所体会。帮忙学生把自己在活动中的发觉、体会再现，进一步提练，最终有条理地表达出来。 第四单元教材分析 本组教材围绕以“战斗与和平”这个专题，选编了几篇适合四年级学生特点的课文。夜莺的歌声小英雄雨来都是讲的战斗中机灵英勇的小英雄的故事。一个x国孩子的呼声通过一个x国孩子写给联合国秘书长xx的信，呼吁国际社会全都行动，维护和平，制止战斗。儿童诗歌和我们一样享受春天是孩子们召唤和平的共同心声。每篇课文都紧紧围绕专题，给学生越来越鲜亮的情感体验，让学生越来越清楚地熟悉到战斗打破了多少童年的梦想，击碎了多

42、少漂亮的向往。人类不需要战斗，让我们共同祈祷将来的世界永久和平，让“和平之花”永久绚丽绽放。 教学重难点：学习生字词，理解重点句子的深刻含义，体会其表达的思想感情。树立喜爱和平、维护和平的信念。有感情的朗读课文，培育学生的自读力量，加强课文的朗读训练。 第五单元教材简析： 本组以“喜爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美妙， 从而思索如何对待生命，喜爱生活。本组课文以散文为主，语言美丽，内含丰富。教学中可引导学生阅读思索，细心感悟，结合自己的生活阅历体会课文表达的思想情感，也可以就重点问题绽开争论。体会含义深刻的句子是本组课文的训练点(训练工程)。由于学生年龄较小，对

43、生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是通过一个个形象、详细的人物和事例来表达生命的意义和价值。 教学重难点：学习体会课文中含义深刻词句的意思，发觉并总结体会句子含义的方法， 培育理解语言的力量，并引导学生不断积存语言，增加语感。引导学生通过读书感受生命的美妙，激发对生命的思索，从而更加珍惜生命、喜爱生命。 第六单元教学简析： 本组教材围绕“走进田园，喜爱乡村”这一专题，编排了四篇课文：乡下人家描写了富有诗意的乡村生活，牧场之国呈现了异国的田园风光，古诗词三首更是生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画，麦哨则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、布满乐趣的童年生活。每篇文章虽然从不同角

44、度描写了乡村的风光和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地喜爱、赞美与憧憬。进展课文教学时，教师要统筹安排，加强教材整合的意识，把读与思、读与写，读书与活动结合起来。 教学重难点：引导学生通过读课文，感受布满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生喜爱与憧憬之情。引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会是通过怎样朴实而又生动的语言呈现乡村生活的，学习的表达方法，同时丰富自己的语言积存。 第七单元教学简析： 本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文两个铁球同时着地鱼游到了纸上，略读课文全神贯注父亲的菜园。从宏大的科学家、艺术家到残疾人、一般人，课文中这些人物的身上都具有一种执著专注、不懈追求的”精神。语文园地中以我鄙视的一个人为题，绽开的口语交际和习作的训练，引导学生发觉身边具有执著追求精神的人，并向他们学习。 教学重难点：通过读课文，感受人物的执著专注、不懈追求的精神，受到心灵启发，并能付诸于行动。学会在阅读中理解课文内容，感受人物形象，品尝语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟的一些表达方法。 第八单元教学简析： 本组教材的专题为“故事长廊”，安排的都是古今中外的经典故事。本组教材编排了两篇