心理健康教案说课心理健康教案说课视频(4篇).docx

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1、 心理健康教案说课心理健康教案说课视频(4篇)心理安康教案说课 心理安康教案说课视频篇一 一、说学生 我们的教育对象是职业学校学生，年龄大多在十五六至十八九岁，正值青春期。这一时期是人的心理变化最剧烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。 二、说教材 1、教材地位及课文特点 这本教材在传统政治理论的根底上贴近学生的思想实际和生活实际，具有较强的时代感。本次说课内容出自教材的其次课第一节，在学习第一课谱写新的人生时指出了职业学校学生学习的目标，其次课培育安康的心理就是完成这个目标所要具备的第一要素：要培育安康的心理，就要明白安康心理的表现特征，把握心理问题的调适方法。2、教学目标 依据本

2、教材的构造和内容分析，结合着学生他们的认知构造及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 认知目标（1）了解安康心理的表现与衡量标准 （2）消失心理问题，学会主动调适，自觉维护心理安康力量培育目标通过教学初步培育学生分析问题，解决问题，语言 表达力量。3、教学重点 安康心理的标准，这是本课的重点，也是实现本课教学目标的关关键性的内容。4、教学难点 由理论到实践，消失心理问题 时如何进展自我调适 三、说教法 德育是一门培育人的实践力量的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现猎取理论学问、解决实际问题方法的思维过程。

3、 3、争论法：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，依据学生的心理进展规律，采纳学生参加程度高的争论教学法。 分组争论，相互沟通，把贯穿全课的问题分给各个小组，在集体协作中总结归纳问题答案，然后各组选派代表进展陈述。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题学问的认知更清楚、更深刻。 四、说学法 教学是一种双向行为，科学的学习方法既能使学生取得事半功倍的效果，又能“乐在学中”，所以引导学生把握正确的方法至关重要，本节课安排学生采纳以下方法进展学习： 1、观看法，通过对视频和图片的观看，从直观上加深对学习内容的熟悉和理解 2、合作探究有利于培育学生的合作意识，创作意识，在

4、合作中，学生的思维得到相互启发，往往能化难为易。化繁为简，先在小组内进展争论，自学探究，然后再各小组之间沟通展现小组内的争论结果。 五、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。1、实情导入 首先出示一组世界卫生组织供应的心理问题相关数据：13亿、1600万、28.7万，全世界有近13亿人存在心理安康问题，在我国心理疾病患者高达1600万人，每年自杀死亡人数多达28.7万人。 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明白地分析教材的难点。还依据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的状况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的学问详细化，枯

5、燥的学问生动化，乏味的学问兴趣化。2、联系实例 本环节的设计意图：加强学生分析资料的力量、从图片和视频中猎取心理安康的常识。 参照以上实例，并联系课本理论，学生争论总结归纳心理安康都有哪些表现特征。 把握了安康心理的的六条根本标准，并以此衡量自我后，每个学生对自身心理状态有了初步的熟悉。 自卑依靠 主要是对自己缺乏信念，感觉到处不如别人，经常有很强的依靠心理。 ? ? 遇到以上心理问题时，你是如何来调试自己的心态？（小组争论）依据各组选派代表的发言，分别记录，对踊跃发言的小组及成员进展表扬，引导学生积极参加小组争论沟通，培育学生的团结、协作意识。 分析：正确评价自己，照实地看到自己的短处和特长

6、。努力建立积极的自我印象，多做一些力所能及的、把握较大的事情，为自己增加信念。在人际交往中，不要只想着自己的私利，要豁达大度，宽以待人。在平常生活中，要有士气的成认各有所长的现实。不能把别人的优势看成是对自己的威逼。提高自己的道德修养，懂得区分行为的善恶，当遇到问题时学会掌握自己的心情，冷静的思索之后再做打算。 学生来对本节课学习的内容进展概括。 并告诫同学们，我们每个人都有或多或少的心理困扰，这是很难避开的。但是假如一个人的心理问题得不到解决，长期积存起来，就极有可能产生心理障碍。 板书：由于本节课属于理论性较强，所以我采纳的是排列式的简洁明白的板书设计方案。 完毕： 各位领导、教师们，本节

7、课我依据中职一年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在积极、开心的课堂气氛中提高自己的熟悉水平，从而到达预期的教学效果。 篇2：心理安康教育说课稿 敬重的各位领导、各位教师： 一、辅导理念 在近几年的从教经受中我发觉，虽然生活水平越来越高，物质需求越来越丰富，但是有些孩子却很难欢乐起来。过重的课业负担和越来越多的家庭问题，让本该天真烂漫的孩子的脸上笑容越来越少。在为这一现象伤心的同时，我也在思考，如何能挖掘孩子身上最原始

8、的欢乐源泉，复原孩子欢乐的本质。 三、辅导内容 孩子们在与人相处的过程中，难免滋生一些不欢乐心情，从而影响了孩子的身心安康。只能通过合理的心理辅导让孩子们都能有一个欢乐的童年。 点，设计的辅导重难点是：引导学生会运用多种方法正确对待、转化不欢乐心情，表演转化不欢乐心情的过程。 四、辅导策略 本节课的总体构造设计为：1、情境导入。2、心情体验。3、探究转化不良心情的方法。 这节课我将运用嬉戏、表演、多媒体帮助手段、探究法、辨析法、体验法、鼓励法等引导学生积极参加辅导过程。 五、辅导过程 （二）心情体验： 1、引导学生说说在刚刚嬉戏中有哪些欢乐，学生在说的同时，教师把欢乐的卡片帖在黑板上，并板书本

9、节课的辅导内容做一个欢乐的孩子。 2、嬉戏“心情筒”（多媒体帮助） 道具：便条纸、两个筒子、数颗球 （三）不欢乐心情的转化： 却后变成水发觉：在心平气和状态下呼出的气体冷却后，水是澄清透亮的。在生气、生气状态下呼出的气体冷却成水后，水中沉淀物却呈紫色。 2、分小组争论，你都经受过哪些事情，让你很不快乐，那时候你又是怎样想的，怎样做的，怎样转化成欢乐心情的？小组争论后选出最有效的方法，汇报给同学们。 （四）延长拓展，学以致用 （五）小结 六、辅导效果 本次活动的设计不但帮忙学生了解自己的心情，更重要的是通过本次活动能够恰当合理的转化不欢乐的心情。而且在嬉戏、表演及小组争论等环节的参加中，使班级更

10、有分散力，师生关系也更加融洽。心理安康教育说课稿 做个欢乐的孩子 桦南县第七小学 荆淑霞 篇3：学会宽容说课稿 小学心理安康说课 学会宽容一课说课稿 教材及学情分析：我选的这一课属于交往篇心理范畴。我们少年儿童都生活在学校这个暖和的集体里，每个人都盼望自己和他人能和谐相处，彼此生活开心，但是现在学生都是独生子女，他们有的自私、偏执，以我为中心现象严峻，因此，同学之间简单产生冲突，总不能和谐相处。我们将要学的这一课就是针对这一现象所设。 鉴于此，我设计了如下教学目标： 教学流程： 一、导入环节 好的开端是胜利的一半，宽松、和谐的课堂气氛有利于学生对学问的承受。因此在导入环节，我设计了一个小嬉戏：

11、详细内容是：全体学生起立，听到动物的名称拍一下手，听到植物的名称拍两下手，做错的同学回到座位上，不再参与嬉戏，然后让被留下来的同学说说自己的感受。随后我利用小品切入主题。 二、围绕主题、绽开活动 1、联系实际.熟悉问题 2、表演体验.理解问题 3、心理测试,发觉问题 三、完毕活动、升华主题 摘自鹤岗教师进修学院论坛 篇4：小学心理安康课说课稿2 小学心理安康课说课稿换位思索 一、主体的选定： 自我校“心灵小屋”开办以来，有很多学生通过书信、询问、沟通等方式抒发内心的感受，我发觉小学生成长到中年级，其自我意识逐步觉醒，独立性增加。不仅表达在和父母的交往上，还表达在与同伴相处的过程中，“同甘”但不

12、能共苦，当遇到困难、受到挫折或是和同学发生冲突时，很少能过主动分担，友善相处。从进展的角度看，引导小学中年级学生接纳人际交往的根本法则，搞好同学关系能为今后与他人和谐相处、合作学习、共同进步打下良好的根底，而与同学友善相处、共同进退的前提就是能够体察、感受对方，进而“以心换心”，传递彼此的理解和关心。 二、目标的解读： 基于该阶段学生与同伴的交往进入一个双向帮忙、但不能共患难、仍以自我为中心的交往心理特点，我将本次活动的目标定位于以下三点： 1、创设情景，尝试换个角度对待和思索问题； 2、引导学生接纳“换位思索，以心换心”的人际交往法则； 三、方案设计： 四、教学环节： 小学中年级心理安康活动

13、对形式的趣味性相对低年级要求略低，但对于活动的参加性、情感性的要求更高，教师在设计活动时要充分考虑学生年龄特点、班级特点、开展活动的环境条件等。 1、情景导入，心有所动； 2、参加体验，互换角色； 3、情感共享，结交朋友； 下面，我详细说说我是怎样教学这一课的： 一、情景导入，心有所动： 本节课上，我由一封信引发学生对类似感受的体验，从学生的生活实际动身，产生共鸣。听完了这封信，教室里非常的宁静，我说“：同学们，信任大家也曾遇到过类似的苦恼，有谁想和教师、同学们说一说你当时的心情？”我记得其中出名学生这样说：“教师一次课上我想上厕所，但又怕耽搁学习，我的身子接不自觉的左右搬动，教师观察了却狠狠

14、地批判了我，说我不遵守课堂纪律，当时我又委屈有难受。 二、参加体验，互换角色； “是啊，当我们感到苦恼、感到孤独的时候，多么盼望得到朋友的支持和鼓舞。教师知道还有许多同学在校园生活中遇到过这样不快乐的事，现在你们可以在小组中尽情的倾诉，小组的同学会特别的欢送你们！”听了我的活，孩子们消退了心中的顾虑，放开心扉尽情的倾诉，在进一步激发小组合作后，我请同学们换个角度想一想：“假设你是他们，你盼望身边的同学怎样做？是一句最真诚的话语、一个最有感染力的动作、还是一幅最美丽的图画？请大家用自己喜爱的方式把关怀和理解传递给彼此，同时感受集体的暖和。 三、情感共享，结交朋友： 在小组合作过程中，我供应了充分

15、的时间，鼓舞学生人人参加，我通过巡察监控、个别辅导、参加其中来发觉典型案例，以便情感共享。在我参加的过程中，孩子们也向我说出了心中的故事，我们彼此换位，到达了意想不到的效果。“同学们，刚刚我真盼望有一个摄像机，把大家传的理解和关心的动人场面拍摄下来，由于教师看到了每一位同学脸上真诚的微笑，你们究竟做了什么？是什么感动着你们呢？”在学生的自由发言中，我感受到他们的思维是那样的敏捷，那样的富有制造力。我记得我们班的孩子用了好多表达关心和理解的方法：有真诚的话语、富有感情的动作、讲笑话、唱歌、亲自绘制图片、倾听心声等等。当时我真的被他们打动了,并准时的做了小节：“同学们，一句温馨的话语会像春天绚烂的

16、阳光，驱散内心的阴霾；一个富有感染力的动作传递着无言的理解和鼓舞；一幅亲自绘制的图画包含着多少关怀和爱。 四、拓展互动，共建欢乐：的启发下，他们联系社会，拓展到更多的人身上，使教学得到升华，真正学会了积极乐观的对待和思索问题，总结出只有多点沟通、多点理解、学会宽容、观赏他人，才能给他人和自己带来更多的欢乐！ 篇5：心理安康课说课范例 1、本课内容选自高一心理安康教育自助读本第一分册第18课。 2、学生状况：当代中学生在科学不断进步，文化不断进展，社会不断变革的今日，虽然能很快适应现代社会生活，但他们的心理还不够成熟，在心情特征上表现为好冲动、不稳动、极端化等特点。 在此根底上，我将本节课的目标

17、确定为： 重点：理解心情的重要性 本课的教学过程主要刺激学生对所学内容的兴趣，强调师生互动。本课程设计的根本内容就是在教学过程中，利用学生心理特点，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，让学生更多地体验一种成就感。 为了到达以上教学目标，我设计详细的教学过程如下： 1、本课设计为五个板块，分别为：（一）心情故事吧； （二）心情图片吧；（三）心情聊吧；（四）锦囊妙计；（五）教师小结 2、过程：（一）心情故事吧。为了贴近学生心理，活泼课堂气氛，教师通过讲故事的形式来引导学生，向学生说明，生气、哀痛、苦痛等不良心情对人的身心安康是不利的，而开心、欢快、满足、安静等良好的心情有利于人的身心安康。 （二）

18、心情图片吧。分为两个小环节：一是教师出示各种心情图片，引导学生识别各种心情的不同表现。通过图片展现，不同的心情与表述一一对应，学生体会各种心情的外部表征。二是列出喜、怒、惧、哀、思等心情，让学生用语言表述这些心情在日常生活中的形容词。这样做，目的是让学生初步体验日常生活中的各种心情，在课堂中加以整理并理性分类，同时，又提高了学生正确表达的力量。 （三）心情聊吧。通过以上分类，教师趁热打铁，提出以下十种情境，请学生说出他们会产生何种心情及产生该心情的缘由。比方有人弄坏了你的文具，你会产生什么心情？有过这种体验吗？当时又是怎样处理的？假如一旦再消失类似的这种状况，产生这种心情时又如何调适呢？等等。

19、 （四）锦囊妙计。 1、怡悦调适法。利用古代的一个故事作为案例。2、宣泄法。 由于受时间的限制，在这里只列出一些不良心情的调适方法。教师必需重在诱导和启发学生。 1、结合教学目标和重点、难点，布置作业：想一想了解自己的心情是否还有其他方法？心情与人的关系，以及对人的影响有哪些？我该怎样培育良好的心情？ 2、教师完毕语：心情是人心理能量的调整器，它可以发动人的行为，确定人的行为方向，对人具有无法估量的感染力。我们要充分利用积极心情的正确作用。 本节课落实了重点、难点，也较好地完成了已定的教学目标。但在教学内容设计中，由于受课时限制，还留下一些圆满。 篇6：高中心理安康说课稿 高中心理安康教育读本

20、说课辅导：意志与成才 意志与成才高中心理安康说课稿 各位领导、教师，大家好： 我执教的是高中心理安康教育读本上册意志篇中的“意志与成才”一课。 由于高一学生正处于人生的重要关口，已经有较强的独立意识，但是自控力量和心理调整力量还比拟薄弱，又处于进展的不完全成熟时期，形成了他们内心需要与意志调控力量之间的失调，从而导致他们在详细事情处理上，常常决心大于行动，规划难以长久。 1.用典范的力气来激发学生熬炼意志的情感,让学生体会意志对成才的重要性,认清自己身上存在的惰性,主动磨砺自己的意志. 教学重点为：意志对成才的重要性; 在详细教学过程中： 在主体活动局部，我设计了五个环节： 1.看名人取得成就

21、的时间表,初步感受意志对成才的重要性; 2.叙述“由于顽强意志而成才的故事”,进一步体会意志对成才的重要性;3.通过自测,学生了解自己的意志水平;4.师生互动,自我剖析,查找意志薄弱的地方; 教学反思： 此外，要让学生说心里话，特殊是说自己的缺点，学生一般都有些不好意思，这就要求教师营造一种民主、公平的心理气氛。 1.课前预设很重要，细心的预设是课堂教学胜利的关键; 2.课堂生成要关注，精彩的生成如同课堂里闪光的金子 这就要求教师要擅长运用教育机制捕获学生些好的想法，特 教学设计 教学目标： 1.用典范的力气来激发学生熬炼意志的情感,让学生体会意志对成才的重要性,认清自己身上存在的惰性,主动磨

22、砺自己的意志. 教学重点：意志对成才的重要性; 一、情境导入 同学们，教师知道你们每个人的心中都有自己的偶像，那么，你知道教师最崇拜的人是谁吗?(出示照片，附简介) 二、看名人取得就的时间表 首先让我们来看一个时间表： 看过时间表后，你有什么想法吗? 那么，现在你能说一说你知道的由于顽强的意志而成才的故事吗? 同学们，想不想知道自己的意志水平呢? 好，我们来做一个小测试： 4.定的规划要有肯定的敏捷性,假如完成规划有困难,随时可以转变或撤消它. 6.我学习和工作中遇到困难的时候，最好的方法是马上求助于师长或同学.7.在练长跑中遇到生理反响,觉得跑不动时,我经常咬紧牙关,坚持究竟.9.我在做一件

23、应当做的事之前,常想到做与做的不同结果,而有目的地去做.10.假如对一件事不感兴趣,那么不管它是什么事,我的积极性都不高.11.当我同时面临一件该做的事和一件不该做却吸引着我的事时,我经常经过剧烈的思想斗争,让前者占上风.16.我遇到困难时，经常盼望别人帮我拿办法. 评分规章： 但凡单号题(1、3、5、7?)，a记5分，b记4分，c记3分，d记2分，e1分;双号题则相反，a记1分，b记2分，c记3分，d记4分，e记5分。0-20分 意志力很薄弱;21-40分 意志力比拟薄弱;41-60分 意志力一般;61-80分 意志力比拟顽强 81-100分 好，现在每个同学都知道了自己的意志力水平，同学们

24、想不想知道我教师做这个测试得了多少分? 结果发觉，那些急着吃糖的孩子长大以后经不起挫折，害怕，退缩，脾气急躁，自制力极差; 同学们，从这个试验中，你觉得可以用什么方法来磨砺一个人的意志? 此外，你还有什么其他的方法吗? 谁有好的方法介绍给我们? 好，大家都很聪慧，总结同学们的发言，我们可以归纳出磨砺意志的方法： 1.明确目的，树立远大志向;2.培育良好的行为习惯;3.培育自我掌握、自我调整的力量;4.持之以稀，善始善终 5.自我鼓励法 6.名言示意法等? ? 六、完毕语 今日，我们通过和“意志”零距离接触，教师信任，我们高一()班，今日是永荣中学的莘莘学子，明天肯定是祖国的栋梁之材;教师也信任

25、，只要你拥有顽强的意志，你们的人生会更加精彩!篇7：心理安康说课稿 各位领导、教师： 大家好 今日，我说课的题目是争做心情的仆人。 一、说教材 、教材的地位和作用 2、教学目标 3、教学重难点 二、说教法学法 、学生状况分析 初中生的心情尚不擅长自我掌握，具有明显的冲动性和极端性的，简单在受到外界刺激时，消失各种猛烈的心情反响。2、教学方法 谈话法、演示法、观赏法 3、学法指导 “将来的文盲将不是不识字的人，而是没有学会如何学习的人”，因此，加强对学生的学法指导尤为重要。 争论法 三、说教学过程 下面我结合课件来详细介绍一下： ：情境导入 心有所动 利用课件展现生活剧场。 ：争论分析 阅历共享

26、 俗话说：“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”。但这并不意味着我们是心情的奴隶，任由他支配我们的行为。 ：谈古论今 稳固方法 观赏二泉映月及拍手歌 结合图片学习调整心情的方法 坦诚面对 转移留意力 释放内心压力 对，当我们心情不好时，找一个适宜的场合，以适宜的方式将消极心情发泄出来但必需是合情合理的，像谩骂别人，恶语伤人，攻击别人，破坏性的行为都是不行取的。 运用语言调整 运用意识调整 遇到心情困扰，理智地加以分析，这样可以克制导致消极心情的认知障碍，减轻甚至消退心情困扰。 化消极为积极 微笑面对人生 桑兰:她原来是一个体育运发动,但因意外事故使她下肢残废,终止职业生涯,但是,她不灰心,从事了电视主

27、持的工作,并始终关怀中国的体育事业.实践 生活中，我们都可能会遇到不同的心情，假如你是生活剧场中的小美或小刚，通过本节的学习，你觉得怎么处理比拟好呢？请同学以小组为单位，沟通 真情寄语 净化心灵 下课 板书设计 争做心情的仆人 危害 方法：1、面对 2、转移 3、释放 4、语言 5、意识 6、转化 ：自我倾诉 欢乐支招 活动一心灵呵护 人际交往中，有时对方的某些行为会让你感觉不舒适，那么，怎样才能奇妙的让对方留意到你的感受？介绍心理学家总结的用于这种沟通的技巧：“行为/感觉陈述”，模式：“当你（行为）时，/我觉得（心情）。 活动二我的心情我做主 篇8：心理安康评课 张开隐形的翅膀评课稿 听了#

28、教师的张开隐形的翅膀这堂心理辅导活动课，我觉得作为一名新教师，谢教师的成长是很快的。谢教师把张开隐形的翅膀这堂有关自信念的心理课演绎得很精彩。 一制造相宜的学习环境 当一个人处于宽松愉悦的教学环境中时，他的心情就会比拟放松，用这种放松心情投入到学习中去，感受力量就会大大提高。首先从教师自身动身。教师的个人魅力很重要，一开头就要留意与学生拉近距离才能很好调动学生的心情。课堂上，谢教师始终保持积极向上的精神面貌，教师的心情直接影响学生的心情。谢教师怀着开心的心情，以亲切自然的教态面对学生，真心公平对待每一位学生，建立了良好的师生关系。为课堂教学的顺当进展打下根底。课伊始，谢教师对学生说：“今日开头

29、上课前，我们要完成一件重要的大事，我们有几支新组建的营队要来招募队员了，我很奇怪他们需要怎样的人呢？你们奇怪吗？快听听他们有什么要求吧！谢教师以富有感染力的语言，以招募新成员的嬉戏方式，学生很感兴趣，使他们产生了新颖感，感到教师很亲切，学生的心情一下子调动开来。接下来的课堂气氛固然是相当活泼的，这就是积极心情带来的课堂效果。其次是学生的积极行为带动学生的积极心情。课中，谢教师让学生写下自身的优点，每个人至少要写一个优点。每写好一个就用彩笔画上一轮翅膀，你找到的优点越多，你的翅膀就会张得越大。谢教师在巡察的过程中发觉有一生写的优点许多，教师准时表扬了他。后来在汇报的时候，学生踊跃、欢乐地和同学们

30、共享自己的优点，看着一双双漂亮的翅膀贴到黑板的大翅膀上，信任每一个孩子都会为自己傲慢、喝彩。还有运用多媒体技术帮助课堂教学。在学生写自身优点的时候，教师配以开心的轻音乐，营造一种轻松安全的心理气氛，给学生以美的精神愉悦。以及结尾入营仪式，播放歌曲的旋律，呈现一段文字，学生在歌曲的旋律声中朗读为自己喝彩。 二利用多种形式的教学手段 假如学生在课堂上反复学习同一内容，教师不用一些新奇的方式，很难提高学生学习的积极性。现在的心理课堂教学的内容很丰富，让学生听一听韦尔奇的故事；找一找开掘自身的优点；说一说相互共享优点；写一写张开隐形的翅膀；诵一诵为自己喝彩。谢教师在课堂上运用多种内容相互动静结合更好地

31、激发学生积极心情。而布满美感的音乐，文字，图片，动画，影像等多媒体综合信息，能自然地调动起学生的心情，在一种积极、主动的状态下去很好地感知、学习。 三设置悬念让学生自主探究 只有学生自己情愿去学习，他们学习的积极心情才能铺绽开来。 如：“同学们你们熟悉他吗？你猜他是谁呢？” “同学们，你说男孩子心里会怎样想呢？假如你是他的朋友，你会跟他说些什么？” “韦尔奇的故事让你感受到什么？” 总而言之，激发学生的积极心情，实现有效课堂，需要教师与学生共同努力。 拥有好心情是人教版品德与社会五年级下册第一单元成长的欢乐与苦恼中的一个主题。教学中，我力求贴近学生实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发

32、真情实感，进展真实的情感沟通，引导学生说真话，抒真情，正确对待苦恼。 当教完这堂课后，我感觉我的教学还存在着很多缺乏。品德与生活课程是以儿童的生活为根底，以培育品德良好、乐于探究、喜爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。真实有效的品德课堂，来源于生活，同时也能指导生活，真正让孩子受益。品德与生活的教学绝不应是一种“告知”，不能让我的“告知”去扼杀学生的思索与体察，更不能让我的“知性”去扼杀学生的“感性”；不是我告知孩子们，遇到苦恼你要怎么去做，而是给他们一个开放的空间，让他们去体验、去探究、去建构，去尽情活动，去获得属于他们自己的鲜活的体悟与认知。今日上午第四节课，朱县民教师为我们上了一堂公开课

33、，内容是七年级思想品德第一单元第三节拥有好心情。 教材的这一节内容比拟丰富，包含了“奇异的心情”，“心情需要调整”，“做个欢乐少年”三局部，重点内容应当是第三局部，让学生学会调整不良心情，做欢乐少年。本人觉得教师在备教材上，前两局部备得好，教学内容得到了较好的挖掘，第三局部刚明显存在缺乏之处。教材介绍了六中不同的调整心情的方法，它们是并列关系，但教师在处理教材时，概括为三种，其中把转变熟悉、幽默等几种方法与“理智掌握”的“自我示意”、“自我鼓励”等归结在“合理宣泄”中，并列关系变成了附属关系。这一点从教师的板书中也可以看出来。另外从学生的角度来看，这个班的学生素养整体较好，能比拟沉着的应对教师

34、提出的各种问题，甚至局部学生对教师预备的教材之外的案例也非常熟识，这对达本钱课的目标非常重要。 二、从教学方法看教师根本功 纵观整堂课，教师采纳了多种教育方法：讲授法、案例分析法、提问法、情境教学法等，给学生留下了较为深刻的印象。其中在新课导入中，教师采纳情境教学法，让学生上台表演教学相关内容，暨让学生对教学内容有更深刻的理解，同时化解了众多教师深入课堂听课给学生带来的紧急压力，缩短了师生这间的距离，营造出了一种比拟宽松的课堂气氛；从教材这外适度引入局部案例，有利于学生进一步理解所教学内容，扩展学生视野，提高教学的趣味性；精练的讲解与相对密集的课堂提问，加大了课堂的密度和学生的参加率，提高了教

35、学效率。 三、从目标的达成看理念的实践 思想品德课程，一堂课的目标体系可以从下面几个方面来表达：一是情感、态度与价值观；二是学问的把握；三是力量的培育。从这堂课来说，第一方面目标实现得比拟好，对过教学，学生充分感受到不同的心情体验，积极的与消极的心情体验对人的影响等；其次方面的目标是教师花费时间与精力最多的，也根本到达了预期的效果，对心情的根本类型、特点把握得比拟好，但调整心情的方法等学问学生有点混淆，这一点与教师的备课与教学有关，前面已经讲到，这里不再赘述。第三方面的目标没有完全到达。就这节课而言，力量目标就是要将如何调整心情的方法内化为力量，让学生在实际生活中会根据这些方法来调整自己的心情

36、，做欢乐少年。 留意力”与“合理宣泄”没有讲透，两者有类似的方面，例如，同样是进展体育活动，前者是作为一种业余爱好来经营，有意识地转变留意焦点，走出不良心情的阴影，带有肯定的长期性；但是后者是指遇到不良心情时实施的一种发泄和释放，带有突发性，是临时性的。还的“理智掌握”与“理性升华”，前者侧重点是通过“自我示意”“自我鼓励”等方式，到达“掌握自己”目的，不让不良心情表现出来，后者是在受到重大挫折后，将不良心情引向另一个高度，“化哀思为力气”，实现更大的目标。后者的实施难度更大，应当具有更强的毅力与耐力。基于这些因素，学生在使用这些方法的时候肯定会存在模棱两可的现象，影响心情调整的效果。 拥有好

37、心情是人教版品德与社会五年级下册第一单元成长的欢乐与苦恼中的一个主题。教学中，我力求贴近学生实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进展真实的情感沟通，引导学生说真话，抒真情，正确对待苦恼。 当教完这堂课后，我感觉我的教学还存在着很多缺乏。品德与生活课程是以儿童的生活为根底，以培育品德良好、乐于探究、喜爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。真实有效的品德课堂，来源于生活，同时也能指导生活，真正让孩子受益。品德与生活的教学绝不应是一种“告知”，不能让我的“告知”去扼杀学生的思索与体察，更不能让我的“知性”去扼杀学生的“感性”；不是我告知孩子们，遇到苦恼你要怎么去做，而是给他们一个开

38、放的空间，让他们去体验、去探究、去建构，去尽情活动，去获得属于他们自己的鲜活的体悟与认知。 心理安康教案说课 心理安康教案说课视频篇二 学会说不初中心理安康教育课课程设计 教师、同学们大家好： 今日我说的是针对初一的心理安康教育课，题目是学会说不，我将从教学理念、教学目标、教学重难点、教学方法、教学程序以及板书设计等几个方面来阐述。 一、说理念 初一学生在人际交往过程中，普遍存在由于怕失去好友而一味地迁就朋友，因而影响了自己的学习和生活的状况。学会拒绝他人的无理要求是人际交往的一种重要技巧。要学会说不，更要学会说不的技巧，实行正确的方式说不，解释清晰自己遇到的问题，面对的境况，获得好友的谅解。

39、既能解决两人之间的冲突，又能够增进和好友的友情，一举两得。 二、说目标 我从学生实际状况动身，依据年龄特点，设计了学会说不一课。我将从知、行、情三方面来阐述我的教学目标。 1、认知目标为帮忙学生正确理解友情的真谛，体会学会说不的重要性。 2、力量目标为帮忙学生把握正确的说不技巧 3、最终情感目标是帮忙学生熟悉到正确说不在人际交往中的魅力，领悟学会说不的意义。 三、说重难点 1、由于初一学生刚由小学升至初中，对于友情的认知比拟狭窄，习惯认为只有始终的陪伴，沟通才是友情。只有真正熟悉友情的真谛，才能找到人际交往中正确方式，才能合理说不，所以，我把本节课的教学重点制定为让学生正确理解友情的真谛，熟悉

40、自己，体会需要说不的不同场合。 2、仅仅体会到学会说不的重要性还不够，采纳怎样的方式说不是打算人际交往的关键因素，只有实行正确的说不技巧才能促进彼此友情的进展，所以，本节课的教学难点是帮忙学生学会说不的技巧。 四、教学方法 从学生实际动身，我预备采纳情境教学模式进展教学，通过情景体验、角色扮演、小组争论等多种教学方法，运用音乐、多媒体等手段，创设情境，使学生入情、入境，给学生创设更好的争论学习的气氛，供应畅所欲言的空间，有利于学生积极主动的表达，有感而发的争论，深刻的体验和领悟，到达事半功倍的效果。 五、说教学流程 为了到达前面所说的认知、态度和情感、力量和问题解决的教学目标，我设计了详细的教

41、学过程:问题导入，自由争论 ；情境分析，加强理解； 团体争论，共同共享 ；深入总结，学习技巧 环节一：情境导入，启发争论（5分钟） 由于虽然“说不”是大家生活中都常常会遇到的问题，但是作为初中生，他们的体会感悟这种力量还是比拟薄弱的，他们可能本身没有思索过这类问题，所以，为贴近学生心理，活泼课堂气氛，教师通过讲故事的形式先采纳问题导入的方式，启发学生思索自己会怎么做，再进一步深入争论，可以循序渐进，让学生更好的把握。让学生领悟在什么情景下可以说不。 ppt呈现问题：今日教师布置的数学试卷和语文试卷还没有做，但是你的好友要求你陪他一起看电影，看完电影回家确定来不及做作业。提出问题：假如是你，你会

42、怎么办呢？ 环节二：角色扮演，加强理解(15分钟) ppt呈现情境： 迁就同学，牵强同意（看完电影回到家已经9点了，作业还没做） 严词拒绝，和好朋友争吵（争吵过后，和好朋友的关系变得恶劣，好朋友埋怨你太自私） 婉言谢绝同学要求，同学谅解（说清晰状况，好朋友谅解你）与小学生相比，初一学生开头进入少年期（1215岁），心理上正处于成人感与半成熟现状之间的冲突，主要表现为自我意识开头快速进展以及独立性的剧烈要求。所以，针对这一特点，实行启发式的教学方式往往比灌输式效果更好，学生在学习的过程中占据了主导地位，满意了心理需求自然就更情愿学，更快乐的学。 本节课的教学难点是帮忙学生学会说不的技巧，为了突破

43、难点，实行角色扮演的教学方法，创设情境，让学生自己扮演角色，体验角色，启发学生自己探究，自己思索，往往能到达事半功倍的效果。这样顺当地解决了难点。 环节三：总结延长，真挚友情（15分钟） 儿童对友情熟悉的进展历经短期嬉戏伙伴关系，单向帮忙阶段，双向帮忙阶段，共享关系阶段，而初一学生正处在双向帮忙阶段和共享阶段的过渡阶段，还不能形成对友情的正确熟悉。 本节课的教学重点制定为让学生正确理解友情的真谛，体会需要说不的不同场合。让学生分小组争论如下问题“你最好的朋友是谁？”“你曾经对你的好友说不吗？为什么？”“真正的友情是怎样的？好朋友就是那个与你在一起相处时间最多的人吗？好朋友就是与自己常在一起玩的

44、人吗？” 不同小组得出的结论都会不一样，有同学会提出“能够与自己共享心事的是真正的友情”也有小组会认为“和自己兴趣全都，喜爱的东西一样的才是真正的友情”（预设）。 此时，可引导同学们更深入的理解友情，首先，人与人之间是不同的，正如世界上没有两片同样的叶子，世上也不会有两个一模一样的人，因此，彼此之间总是会有想法全都的时候。 心理学的黄金法则，像你想别人对你那样去对待别人！多站在朋友的角度上为朋友着想，朋友也能在你的角度上为你着想，想怎么被人对待，就应当怎么对待别人。 将课堂情境性问题进展总结，延长到实际生活可以帮忙大家将课堂所学的，领悟到的东西更好的迁移到生活实际中，帮忙学生更深刻的熟悉友情，体会学会说不的重要性，从而顺当的解决教学重点。 环节四：总结技巧，感情升华（5分钟） 此环节，我运用多媒体课件播放一个像夏天一个像秋天，假如不是你，我不会信任朋友比情人还死心塌地，就算我忙恋爱，你冷冻结冰，你也不会恨我，只是我几句。假如不是你我不会确定，朋友比情人更懂得倾听，我的弦外之音 我