医学专题—儿童听力障碍早期发现及干预017657.ppt

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1、黄昭鸣黄昭鸣华东师范大学言语听觉科学专业华东师范大学言语听觉科学专业 教授教授华东师范大学言语听觉康复科学研究院华东师范大学言语听觉康复科学研究院 博士生导师博士生导师美国华盛顿大学言语病理和听力学美国华盛顿大学言语病理和听力学(l xu)(l xu)博士博士美国西雅图言语听觉科学基金会美国西雅图言语听觉科学基金会 主席主席教育部教育部教育部教育部 多重障碍多重障碍多重障碍多重障碍(zhng i)(zhng i)(zhng i)(zhng i)儿童多重干预的理论与方法研究儿童多重干预的理论与方法研究儿童多重干预的理论与方法研究儿童多重干预的理论与方法研究 项目项目项目项目认知能力的评估与训练认

2、知能力的评估与训练(xnlin)(xnlin)(xnlin)(xnlin)（组织策略能力）（组织策略能力）白银婷白银婷华东师范大学言语听觉康复科学研究院华东师范大学言语听觉康复科学研究院 第一页，共二十三页。获获 2004200420042004年教育部哲学社会科学研究重大年教育部哲学社会科学研究重大年教育部哲学社会科学研究重大年教育部哲学社会科学研究重大(zhngd)(zhngd)(zhngd)(zhngd)课题攻关项目课题攻关项目课题攻关项目课题攻关项目 人工耳蜗术后汉语言康复教育机理和方法研究人工耳蜗术后汉语言康复教育机理和方法研究人工耳蜗术后汉语言康复教育机理和方法研究人工耳蜗术后汉语

3、言康复教育机理和方法研究 2005200520052005年上海市浦江人才计划项目年上海市浦江人才计划项目年上海市浦江人才计划项目年上海市浦江人才计划项目“特殊儿童言语矫治的理论与方法研究特殊儿童言语矫治的理论与方法研究特殊儿童言语矫治的理论与方法研究特殊儿童言语矫治的理论与方法研究”20062006年教育部新世纪优秀人才支持计划项目年教育部新世纪优秀人才支持计划项目年教育部新世纪优秀人才支持计划项目年教育部新世纪优秀人才支持计划项目“多重障碍儿童多重干预的理论与方法研究多重障碍儿童多重干预的理论与方法研究多重障碍儿童多重干预的理论与方法研究多重障碍儿童多重干预的理论与方法研究”资助资助 第二

4、页，共二十三页。第三页，共二十三页。认知认知(rn zh)(rn zh)能力的评估与训练能力的评估与训练l学前儿童认知能力的评学前儿童认知能力的评估与训练估与训练(xnlin)(xnlin)基本认知能力基本认知能力信息加工能力信息加工能力l学龄儿童认知能力的评学龄儿童认知能力的评估与训练估与训练组织策略能力组织策略能力基本认知能基本认知能力力信息加工能信息加工能力力组织策略能组织策略能力力第四页，共二十三页。认知认知(rn zh)(rn zh)能力的评估与训练能力的评估与训练组织策略组织策略(cl)(cl)能力能力 （高级）（高级）l原理篇原理篇l评评估估篇篇l训练训练(xnlin)(xnli

5、n)篇篇l案例篇案例篇第五页，共二十三页。原理篇原理篇认知能力测试与训练仪认知能力测试与训练仪组织组织(zzh)(zzh)策略能力（高级）策略能力（高级）第六页，共二十三页。认知认知(rn zh)(rn zh)能力能力l认知能力认知能力(nngl)(nngl)是人获取知识的能力是人获取知识的能力(nngl)(nngl)。知觉知觉 记忆记忆思维思维 语言语言表象表象认知能力认知能力第七页，共二十三页。认知干预认知干预(gny)(gny)对特殊儿童的重要对特殊儿童的重要性性l智智力力发发育育迟迟缓缓、脑脑性性瘫瘫痪痪、自自闭闭症症、语语言言发发育育迟迟缓缓以以及及听听觉觉障障碍碍等等残残疾疾儿儿童

6、童往往往往带带有有相相应应的的认认知知问问题题(wnt)(wnt)。学学习习困困难难儿儿童童通通常常也也存存在在认认知知问题问题(wnt)(wnt)。l认认知知干干预预可可以以最最大大化化地地促促进进他他们们认认知知思思维维能能力的发展力的发展,尤其是逻辑思维能力的发展。尤其是逻辑思维能力的发展。第八页，共二十三页。认知能力认知能力(nngl)(nngl)评估与训练的框架评估与训练的框架儿童认知能力评估与训练儿童认知能力评估与训练 学前板块（学前板块（3-53-5岁）岁）学龄板块（学龄板块（5-165-16岁）岁）第九页，共二十三页。认知能力测验认知能力测验(cyn)(cyn)作用作用l6-1

7、56-15岁岁儿儿童童的的认认知知处处于于抽抽象象思思维维加加速速发发展展(fzhn)(fzhn)的的具具体体运运算算阶阶段段，在在这这一一阶阶段段，儿儿童童的的抽抽象象逻逻辑辑思思维维能能力力不不断断提提高高，并并且且逐逐渐渐学学会会使用学习策略（如组织策略）。使用学习策略（如组织策略）。l儿儿童童认认知知能能力力测测验验是是儿儿童童进进行行有有目目的的、系系统统的、针对性的训练的基础。的、针对性的训练的基础。第十页，共二十三页。认知认知(rn zh)(rn zh)能力能力测验编制依据测验编制依据l思维能力的核心是逻辑推理能力。思维能力的核心是逻辑推理能力。l该测验以数字推理、图形推理、异类

8、该测验以数字推理、图形推理、异类(yli)(yli)鉴鉴别、情景认知、记忆策略等五项分测验评价别、情景认知、记忆策略等五项分测验评价儿童的逻辑推理能力。儿童的逻辑推理能力。第十一页，共二十三页。学龄儿童学龄儿童认知认知(rn zh)(rn zh)能力测验结构能力测验结构第十二页，共二十三页。认知认知(rn zh)(rn zh)能力训练作用能力训练作用l有目的有目的(md)(md)、系统的、针对性的认知思维训、系统的、针对性的认知思维训练可以极大程度上促进儿童的认知思维能练可以极大程度上促进儿童的认知思维能力的发展，尤其是组织策略能力的发展。力的发展，尤其是组织策略能力的发展。l让儿童学会根据材

9、料的不同特征，用让儿童学会根据材料的不同特征，用线性结线性结构、坐标结构、网状结构构、坐标结构、网状结构以及以及综合结构综合结构将组将组织材料起来。织材料起来。第十三页，共二十三页。认知能力认知能力(nngl)(nngl)训练编制依据训练编制依据l根根据据学学习习策策略略理理论论，组组织织策策略略是是一一种种重重要要的的认知策略。认知策略。l组组织织策策略略是是指指按按信信息息间间的的关关系系与与特特征征，将将各各种种(zhn)zhn)信信息息组组织织起起来来，使使其其形形成成各各种种(zhn)zhn)逻逻辑辑严密的结构。严密的结构。第十四页，共二十三页。组织组织(zzh)(zzh)结构图结构

10、图材料类型材料类型关系关系结构结构图示图示简单描述简单描述顺序顺序线性线性说明或论述说明或论述上下位上下位网状网状综合描述综合描述二维二维坐标坐标第十五页，共二十三页。组织组织(zzh)(zzh)结构图结构图材料类型材料类型关系关系结构结构图示图示描述有描述描述有描述主线与主线与副线结合副线结合线中有线线中有线描述与说明描述与说明与论述结合与论述结合顺序与上顺序与上下位结合下位结合线中有网线中有网说明或论述说明或论述与描述结合与描述结合上下位与上下位与顺序结合顺序结合网中有线网中有线第十六页，共二十三页。线性结构的认知线性结构的认知(rn zh)(rn zh)模式模式l线线性性结结构构材材料料

11、是是指指信信息息(xnx)(xnx)之之间间存存在在序序列列关关系系，能能将其关键项目组织成链状结构的材料。将其关键项目组织成链状结构的材料。第十七页，共二十三页。坐标推理坐标推理(tul)(tul)的认知模式的认知模式l将将文文本本信信息息转转为为二二维维坐坐标标结结构构的的数数据据结结构构或或图图示示信信息息。坐坐标标式式结结构构材材料料是是指指可可以以从从两两个个维维度度同同时时(tngsh)(tngsh)对对信信息息进进行行组组织织，两两个个维维度度的的属属性性结结合合在在一一起起才才能能决定信息的特征。决定信息的特征。数学模型数学模型实际问题实际问题物理模型物理模型文本信息文本信息数

12、据结构数据结构图示信息图示信息第十八页，共二十三页。网状推理网状推理(tul)(tul)的推理的推理(tul)(tul)模式模式l网状结构是具有纵向整体性与横向整体性的逻辑网状结构是具有纵向整体性与横向整体性的逻辑严密整体。严密整体。l网状结构材料是指材料中存在诸多信息，这些信息之网状结构材料是指材料中存在诸多信息，这些信息之间存在着上位、次上位、下位间存在着上位、次上位、下位(xi wi)(xi wi)、次下位、次下位(xi wi)(xi wi)的的关系，能够将信息组织成一种网状系统的材料。关系，能够将信息组织成一种网状系统的材料。第十九页，共二十三页。综合综合(zngh)(zngh)结构的

13、推理模式结构的推理模式l线线性性结结构构、网网状状结结构构和和坐坐标标结结构构的的综综合合使使用用(shyng)(shyng)。综综合合结结构构的的材材料料是是以以上上结结构构的的变变式式或或者者其其它它结结构构不不明显的材料。明显的材料。上位概念上位概念次上位概念次上位概念1 1次上位概念次上位概念2 2项目项目1 1项目项目2 2项目项目3 3项目项目4 4第二十页，共二十三页。十项认知十项认知(rn zh)(rn zh)能力训练能力训练l训训练练内内容容(nirng)(nirng)：记记忆忆策策略略、情情景景认认知知、坐坐标标推推理理、网网状状推推理理、异异类类鉴鉴别别、图图形形推推理理

14、、数数字字推推理理、逻逻辑辑类类比比、语语义义理理解解和和问问题题解解决决等十项认知能力。等十项认知能力。第二十一页，共二十三页。学龄儿童认知能力训练学龄儿童认知能力训练(xnlin)(xnlin)结构结构第二十二页，共二十三页。内容(nirng)总结黄昭鸣。教育部多重障碍儿童多重干预的理论与方法研究项目。认知能力的评估与训练（组织策略能力）。认知能力是人获取知识的能力。根据学习策略理论，组织策略是一种重要(zhngyo)的认知策略。描述有描述。描述与说明与论述结合。线性结构材料是指信息之间存在序列关系，能将其关键项目组织成链状结构的材料。将文本信息转为二维坐标结构的数据结构或图示信息。网状推理的推理模式。线性结构、网状结构和坐标结构的综合使用。学龄儿童认知能力训练结构第二十三页，共二十三页。