语文优质课比赛活动个人总结.docx

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1、 语文优质课比赛活动个人总结 为了进一步提高我镇小学教师的综合素养，着力打造一支业务精湛素养过硬的教师队伍，增进课堂教学的有效性，乐平中心小学于201x年4月2122日进行了全镇小学教学技能竞赛暨语文、数学优质课竞赛活动。 为使本次活动到达公正公正及沟通学习和培育教学能手为一体的活动目的，我校提前下发关于开展乐平镇2023年小学教学技能竞赛暨语文、数学优质课竞赛活动的通知，并要求各片区中心校通过开展相应的选拔评比活动推举优秀教师参与全镇竞赛。在各片区中心校和镇中心小学的严密组织下，经过各校层层选拔、评比推举，全镇共推出了来自不同学校的11位优秀教师参与了本次竞赛。 在本次活动中，为使评比过程做

2、到公开透亮，活动中允许前面的参赛教师听取后面参赛教师的课堂教学，同时鼓舞不同学校的教师参加此次活动的教学观摩，不少学校的教师参加了教学观摩的全过程，参加者分别扮演着学习者、监视者和评价者的角色；由镇中心校组成的评委们始终以实事求是的工作态度，严谨科学的工作作风对待本次评比活动。评委们通过仔细听课、细心记录、认真甄别、精确评价，最终评出了一等奖各1名，二等奖各1名，三等奖1名。优秀奖共计5名。（获奖教师见附表）。 此次评比活动中，参赛教师们在根底教育课程改革理念的应用上，在优化课堂教学、落实课堂教学的有效性方面，都有不俗的表现。我们信任，通过这次评比活动，各参赛和听课的教师会从活动中获得有益的启

3、发，会将感悟到的、学到的东西运用于今后的教育教学活动中，这对全面提高我镇小学教学质量，将会起到积极的促进作用。 篇二：语文优质课大赛活动规划与总结 为落实教育局教育工作会议及教研室教学工作会议精神，进一步提高我校教师的教学技能，促进教师的专业成长，为参与县教师“课内比教学”优质课大赛选拨人员，学校打算在全校语文教师范围中开展教学优质课大赛。详细安排如下： 一、成立大赛领导小组： 组长：李莉林 成员：全体语文教师 二、参与对象及活动时间： 全体语文教师全员参与此项活动，时间定于20xx年10月至20xx年12月。 三、组织形式准时间安排： 此次活动分为二个阶段，层层开展竞赛及展现沟通，详细安排如

4、下： 第一阶段：从20xx年10月10日至14日，人人上一节优质展现课，教师之间进展互评，听课安排如下： 10月10号郑华珍、金铭、吴艳春、 11号胡小霞、何影娟、范小玉、 12号龚太飞、王昶智 13号陈金华、柯银莹 、占珍、李莉林 14号郭婷、汪秀丽、何小伟 语文组选出2名优秀教师报中心学校，预备参与其次阶段的竞赛。 其次阶段：从20xx年11月8日至20xx年11月16日，由狮子镇组织竞赛，预备参与县级竞赛。（详细安排，赛前通知） 四、相关要求： 1、 第一阶段完毕后，语文组于10月18日前将活动状况总结及竞赛结果作好记载，相关资料（含音像）要入档保存，备查。 2、 上报中心学校的其次阶段

5、竞赛成员中，必需有一人是学校学科带头人或骨干教师 篇三：语文优质课竞赛活动总结 上周，我校语文教师语文“课内比教学”优质课如期进行。竞赛结果周一已经揭晓。14位语文教师的课各有千秋，展现了很多亮点。他们的课主要有以下几点是值得学习的： 1、参赛课教学设计大多数科学合理，教学目标根本符合语文课程标准。最可喜的是，局部教师的教学设计比拟新奇、有创意。教学提纲挈领，过程有条不紊。 2、课堂导入合理恰当。这是本次竞赛的一大亮点。如何让学生尽快进入课堂情境，各位教师都在自己执教的课中，下了工夫，动了脑筋，出了效果。这也是与去年优质课竞赛大有进步的一个方面，这是教师们寻常注意了理论学习的突出表现。如：郑华

6、珍教师猜谜导入。龚太飞教师播放音乐导入，自然流畅。何小伟教师从MTV上的一个真实的感人故事导入，对渲染课堂气氛，调动学生情感很有作用。 3、能渗透创新教学的理念。陈金华、何影娟等教师都能引导学生质疑，注意学生质疑问难，培育学生创新思维。 4、重视课文插图的运用。金铭教师能让学生结合文中插图熟悉字母。 5、多数参赛教师潜质优良，教学过程中能较好的发挥自己的特长。 作为我们本校的竞赛，目的在于提高语文教师的教学水平，所以，在小结成绩的同时，我们更应当清晰地熟悉到我们所存在的问题。 1、对课标了解不到位。低段无视了字词教学，大多数教师对字词的教学只是检查一遍，没做重点指导。试想：假如这是之前没有教师

7、上过的课文，学生能熟悉这些生字词吗？字都不熟悉，能读通课文吗？ ?语文的“工具性”和“人文性”都同样重要。 低段、高段阅读教学毕竟有何区分？ 低段重点是字词教学 对于课文内容：了解理解揣摩 （低） （中） （高） 高段：阅读不但要理解，还要体会怎样表达，为什么要这样表达，让学生经受一个感知感悟感受揣摩的过程，许多教师只重视理解，忽视对表达方法的学习。 2、对教材的把握不够精确。有些教师对课文的重难点没把握精确。 3、品读重点词句浅尝辄止，学生没有把文字背后藏着的东西读懂。 4、教师在教学中放手还是不够，牵制得过多，没能真正表达学生的主体地位，不能够给学生真正自读自悟、思索沟通的充分时间，很多合

8、作、自学环节都是蜻蜓点水，走了过场。素养教育提了这么多年，教师们这一点肯定要引起重视。 4、教师在课堂中不能够敏捷、很难看到精彩的课堂随机生成，对学生的指导、点拨、引领、提升等作用发挥不太抱负，多数教师面 对课堂生成还是很被动、很无奈。比方：许多教师课堂的过渡语言生硬、甚至让人感觉突兀等。 5、朗读指导没有实效。似乎只是为了朗读而朗读，没有到达朗读的目的。 6、竞赛课堂消失教师把生字读错、写错，把问题提错，把板书写错，把意思表达错的现象，这是在今后教学中要尽量避开的。 7、课堂评价语单一，未能调动学生的积极性。 8、竞赛课堂的课前缺乏与学生的沟通与沟通。 优质课竞赛是一次大练兵，竞赛的结果是次

9、要的，扬长避短，提高水平才是最重要的。盼望各位教师都能够把本次的竞赛结果当作今后奋斗的一个新起点，在我们今后的教学实践中，“博采众长，熔于一炉”、“结合实际，为我所用”，不断努力优化课堂教学，提升专业水平，提高教学质量。 篇四：优质课竞赛感想 九月十五日我和周兰兰教师有幸能够代表冀州中学参与河北省语文优质课竞赛的观摩，首先感谢学校和语文组对于我们两人的培育，我们在这次观摩中也对语文教学和新课标的理念有了更深的熟悉。下面我就把观摩这次优质课的感受向各位领导汇报。 河北省教科所组织这次竞赛的目的就是为了让实行了两年的新课标理念深入课堂，所以把各地区市一中的优秀教师聚拢起来，选择了四种不同类型的文体

10、，采纳了同课异构的形式，把新课标指导下的课堂教学呈现给教师看。通过观摩，我们对于新课标有了更深入的理解，也引发了我对新课标下语文课堂的几个思索： （1）如何让语文课堂多一些语文味。 什么是“语文味”？ 我们的课堂如何焕发出“语文味”？教科所的专家做了一个雕塑的比方：雕塑家说，要把石头雕成人像，就要把石头上不是人像的地方去掉。同样的道理，要让语文课焕发出语文味，就要舍弃那些不是语文或者不具有“语文味儿”的东西，就要删繁就简，使我们的课堂“说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文”，这样，我们的课堂就能布满语文味。 科技说明文是语文教学中学生厌烦的课文，这种课往往都是枯燥无味的。如何让它布满语文味呢

11、?本次竞赛中石家庄二中的杨继光教师对高中语文第五册中的科技文中国建筑的特点的演绎，就布满了语文味。首先把十五张图片通过幻灯片的形式呈现给同学们，让他们去查找哪些图片和课文中的中国建筑特点相符。学生们异口同声的找出了五幅图片，说这就是课本上的中国建筑。但是杨教师把五大建筑的国家展现给大家看时却让大家目瞪口呆。五幅图片分 别出自越南、韩国、日本、蒙古、中国。杨教师进一步问学生，为什么这些图片迷惑了同学们的眼睛，我们中国建筑的特点是否真的和周边国家完全全都，一样点在哪里，不同点在哪里，结合图片对比原文找一找。这样的一个问题一下子就揪住了孩子们的心，仔细的走进文本，删繁就简，抓取文章的主要信息，查找异

12、同点，圈点批注，趣味盎然。就是这五张图片让一堂枯燥的语文课，有了浓浓的语文味道。同样是这一课，其他两名教师也注意走进文本，让学生去文中查找答案，目的同样到达了，呈现的是教师的深厚的把握课堂的力量，少了很多的语文原味，更不能吸引学生的兴趣。 要让我们寻常的语文课堂多一些浓浓的语文味，就要做一名才智的语文教师，遇到枯燥的难懂的课文，多想想方法，能不能多想出一条路，另辟蹊径，到达语文的桃花源。 （2）如何切入课文，吸引学生的学习兴趣。 学习过程是艰难的脑力劳动过程，要培育学生的阅读、理解和思维力量，就要培育学生的学习兴趣。有了学习兴趣，学生就会主动地发挥自己的积极性和制造性，就会增加力量和素养；假如

13、学生缺乏兴趣，甚至把学习当成“债务”，无论如何就学不好。因此，设计一个好的切入点就显得尤为重要。 在这次竞赛中，许多教师对此颇费了一番心思。上面谈到的杨继光教师就抓住了文中的一个关键词“兄弟”，由“兄弟”找“父母”，由“父母”找“朋友”。杨教师用这种生动形象的比方吸引了学生的兴趣，让一篇非常难操作的科技文活了起来，每个学生都投入其中，按图索骥，探寻质疑，收到了意想不到的效果。竞赛中总是不缺乏精彩，衡水中学的俞教师在竞赛的最终一天带给了我们一些惊喜。她讲的是新课标新增局部“表达与沟通”中的讴歌亲情，写出真情实感。她采纳了“一点突破法”，抓住了写作中的一点-细节描写，挖深挖透，避开了“十八般武艺样

14、样会，却样样稀松”，实现了“一招鲜”。其他两名教师在此注意了走进课文，却没有负责把学生引出课文，同时把“网”撒的很大，但是学生的收获不多，仅仅知道了几种方法，却不会敏捷运用。俞教师则不然，在精确把握教学目标的同时，切入也让人深受感动。首先在幻灯片上展现了两段内容一样关于亲情的描写，其中一段用到了细节描写，学生也全都认为这一段更好，好在通过一个动作“蘸”，表达浓浓的亲情。学生一下子对细节描写有了兴趣，原来它有如此大的作用。当俞教师说这是我自己的作品时，学生更是震撼。所以，讲作文时，教师亲自试水写一篇作文，肯定能够激发学生兴趣，抱着超越的决心去写作。另外，抓住学生身边感兴趣的事设计一个好的导入，能

15、够到达“四两拨千斤”的效果。在竞赛中关于文艺评论随笔咬文嚼字的导入，邯郸一中的教师做的特别精彩。他首先播放了一段视频，引出了“车坚守”这一关键词，而关于“车坚守”的故事的主角就是十五中的学生，学生们一下子很骄傲。教师接着引导学生分析这三个字“车坚守”，它作为标题有什么特点，好在哪里？进而引出了课文咬文嚼字。 总上可见，如何切入课文打算了一堂课是否有一个良好的开端，打算了这堂课的成败。假如学生兴趣不高，教师预备再多再精彩的内容也是枉然。课堂是学生的课堂，教师多动脑子，把每一节课都作为一节汇报课，查找那最奇妙地的切入点来调动学生。万事无捷径，但是可以少走一些弯路。 （3）是否有意拓展延长。 随着新

16、课程改革的深入，中学语文教学渐渐摒弃了传统的“教教材”的模式，建立了“用教材教”的新理念，因此拓展延长环节已时常消失在课堂上。很多教师大胆延长，不断拓展，课堂教学不再囿于教科书内容，在教学中有意识地调动学生生活阅历和阅读阅历，开发和利用语文课程资源。注意引导学生进展探究性、体验性、制造性阅读。 叶圣陶先生也早就指出“课文无非是个例子”，也就是说，例子带来的启发应更为重要。这就要求广阔教师不能只囿于教材本身，应当深化文本，跳出文本，给学生更多更丰富的语文养分。所以在语文课堂上，语文教师应当结合课文进展恰当而适时的拓展延长。 本次竞赛中，十二名优秀教师都在此环节做出了不俗的表现。以科技文中国建筑的

17、特点为例，三名教师都有意做了拓展延长：承德一中的聂明慧教师重在引导学生走出文本走进生活，到大街小巷去查找现存古建筑与现代的区分，制作了几幅特点不同的现代建筑的幻灯片；邯郸二中的于鹏斌教师引导学生走出文本，引发对现代建筑风格缺失的思索及现在文人对中国传统文化的忧虑；石家庄二中杨继光教师引导学生走出文本探寻中国现代文化与传统文化的碰撞与结合。这三种恰如其分的延长，开阔了学生的视野，熬炼了学生的思维，完成了新课程标准中情感态度价值观这一目标的要求。 假如缺失了拓展延长就会让一堂课感觉非常的薄弱。秦皇岛一中的万森教师在滕王阁序的授课中，重点分析了景物描写的方法，切入点很精当，不空泛，走入了文本分析，但

18、是没有设计拓展延长环节，给人一种不大畅快的感觉，似乎黄牛把草料吃了进去却没有给他反刍的时间，假如分析完景物描写的方法后找几个古代诗歌的例子加以佐证，再让学生现场做一个练习，这堂课就更加完整，学问点也就能被学生消化。这样的拓展延长虽然没有让学生联系人生走进生活，但是这种方法深深印在了学生心中，将会影响他的一生。同时我们也要留意，并不是全部的拓展延长都是有益的，脱离了课本的一味的为了拓展而拓展，为了延长而延长，就会造成课堂前后脱节，学生思维混乱，最终学生深受其害。 因此，在寻常的备课过程中就要深深地挖掘文章，玩索精华，查找精确的联系点，适时恰当的进展拓展延长。这也就对教师的文学修养提出了更高的要求

19、，教师必需有深厚的文学功底，敏锐的发散思维力量才能够引导学生的理性思索。 在谈了以上的几点思索的同时，邢台一中的赵峰岩教师谈到的独到的教学理念也让我受益匪浅。原来邢台一中的张孝纯教师就提出大语文观的理念，让语文走出教材，走进学生的生活，引领学生的生活。邢台一中也是导航式教学的发源地。赵峰岩教师在此提出了自己的教学理念-导游式教学法。教师就是导游，学生就是游客。游客来景点前，导游要知道景点哪个地方最美；游客到来之后先让他们看看这里美不美；假如游客看不出来，就告知他们一个角度去看美不美；还没有发觉，就直接告知他们这里很美。这种理念非常朴实、非常形象，却暗合了新课标教学的特点（教师是主导，学生是主体

20、）。 以上的几点思索，总结起来就是要做到语文教学的三个回归：一、回归语文；二、回归主体；三、回归教材。只要我们的教学沿着这三个方向却走，总会做出自己的特色，呈现自己的风采。 篇五：春桥小语文优质课赛总结 上一周语文优质课完毕了，就等我总结了，总结完了，就圆满了。其实圆不圆满得大家说了算！ 我从两个方面作本次的发言：我如何理解语文教学，本次优质课点评。 我曾经看到过一份五年级的语文作业设计：大约三百字的课文，这位教师设计出来的.作业就有看拼音写词语、依据字义组词、多音字组词、形近字组词、近反义词、解释带点字并选择两个造句、补充句子、仿写句子、修改病句、关联词造句、摘抄文中成语、情境实践、阅读课文

21、片段并回答下列问题、描写一种你熟识的植物200字、你知道哪些描写植物的成语（至少八条），哇，汤汤水水一大堆，可以治慢性胃炎了。我问那教师：干嘛这么多？他说，我也不想布置这么多，但怕学生做不来作业。这实际上是大多数教师都有的一个心结，一方面不想满堂灌，一方面又不敢放手，生怕学生没把握。 现在铺天盖地都是课改，什么三维目标，什么以人为本，什么回归生活，我不懂，真不懂，我对语文教学的理解就是越简洁越好，教师少讲点儿，学生多读点儿，多说点儿，多写点儿。能五分钟让学生明白决不能用六分钟。千万别刁难学生，别神神奇秘，把你要做什么直接告知学生。有的会认为什么都说了，学生都知道了，我还上什么课呀？那不是好事么

22、，学生都知道了，他们可以看课外书，你可以玩了，不好么？ 课上完了，作业呢？就写字，还要背点书，还有要写写日记，三两句话也成。别怕，我每学期都这样过来的，学生差不到哪儿去。越到后边越有冲劲。 其次个方面，本次赛课点评，说点评有点儿大言不惭，由于我上课也好不到哪儿去。这里只是个人意见，说出来大家共勉，不对的大家笑笑完事儿。我总的感觉是各位参赛教师很不简单，只不过我们听课的也不简单，冻了三天。我这里不说大话，说点实在的。 听一堂课听什么？我看两个方面：教师在做什么，学生在做什么。 先说教师，我是从三个方面来看的，一是课堂气氛的营造，二是对课堂的掌控力。三是教师的语文功底。 一是课堂气氛的营造。这需要

23、教师有激情，有亲和力。激情很重要，说明你喜爱生活，喜爱语文，喜爱学生。一个语文教师没激情那就甭上课了。这次赛课，我认为袁书华教师是最有激情的，挺好。再说亲和力，王莉教师给我的印象很好，她能通过动作手势，表情神态来调动学生心情，学生表现出来的就是不拘束，发言涌跃，气氛热闹。还有邓明兰、谭晓玲、向丽教师都挺有亲和力。另外，还有一点特殊重要，就是“表扬”。这是这次赛课表现出来最不令人满足的地方。许多教师根本没有表扬，我印象中，只有王莉和向丽教师在对学生不断的表扬，其他教师很少表扬学生，有的甚至整堂课没表扬过学生一次。这也是我们今后教学中要加强的地方。 二是对课堂的掌控力。就是语速的掌握，表情神态，目

24、光的掌握，对全班同学的关注度。这一点上，刘晶旭教师给我的印象较为深刻，假如我是个学生就特喜爱像她这样的教师上课。另外谭晓玲教师，冉光鹏教师这方面也做得不错。 三是教师的语文功底。这是积存，不是一朝一夕的事儿。陈华蓉教师上的生命，生命这一课就特难，由于这是一篇散文，要让学生体会到剧烈的生命意识和积极的人生态度很难。还有凡卡这一课，描写乡村夜晚的安静，美丽，怎么就让凡卡欢乐了？向学生讲解这段也挺能表现教师功底的。所以说语文教师要多读书，这点儿很重要。 再说学生。学生在做什么？谭晓林主任提出的语文教学读思练教学法，是一个很简单的教学流程，我们把它简化一下，就是读书，思索，练习，全是学生做的事儿。这一

25、次课赛，学生这个环节也是失败的。教师说上半截，学生接下半截，一节课热喧闹闹，实际学生没事做。教师不让他们做，他们做事了我去干什么？ 别管它什么优质课，公开课，得让学生有事儿做，得让学生动脑子。非常钟能把课文讲完就讲完，让学生做点儿事是最好的。别怕，别人不观赏那是他水平低。 好了，现在完了，圆满了！ 篇六：小学语文优质课竞赛活动总结 10月12日，我片依据学区要求进行了语文优质课竞赛活动，讲课、说课、评课活动让全部的教师都深深地体会到这次课内大比武不仅仅是一次活动，更是一次才智与力量的比拼。有三位语文教师积极参与了本次活动。活动中，执教的每位教师都呈现出自己的风采。他们有的立意创新，有的大胆尝试

26、，彰显出各自独特的教学风格。他们的课堂教学过程表达了新课程改革和生本教育的理念。评委教师全程参加、细心倾听了这三位教师的语文课。现将本次活动的突出特点总结如下。 一、聚焦课堂比教学 1、参加面广 效果良好 本次课内比教学活动，大多数语文教师都积极参加。教师们不但对听课的积极性高，而且在活动后进展评议时教师们积极参加、都给授课教师提出珍贵的课堂教学建议。 2、学问与生活亲密联系 一切的学问都来源于生活。教师要擅长在生活与学问之间搭建起一座桥梁。张校长在执教的三年级玩出了名堂和找骆驼这堂整合课时，在导入新课时匠心独运地问：“看看张教师的手洁净吗？”张校长用富有童趣的语言深入浅出地使孩子们明白：“虽

27、然我们的手看上去很洁净，但实际上有着一个看不见的小人国细菌王国。这个神奇的不为人知的王国是怎样被发觉的呢？学了今日的这节课，你就会明白。”这一与现实生活联系严密的问题引起了学生极大地兴趣和探究热忱，为学好玩出了名堂和找骆驼做好了奇妙的铺垫。课堂上，张校长细心的教学设计一步步引导学生深入课文品读感悟。通过比拟思索使学生明白了：生活中到处有学问，只要认真观看专心思索就肯定会有收获。学前班刘教师的一节拼音课g k h也让人记忆犹新。课上，刘教师预备了很多直观教具、图片，制作精致，并且结合生活实际合理运用，孩子们学得津津津有味。 这样的课让孩子们真真实切的感受到：语文就在我们身边，就在我们生活中，学习

28、语文是很好玩的。表达了新课程标准的大语文观。 3、仔细钻研 大胆实践 教育思想、理念不仅是教育的决策者才应思索的，它也是我们教师必需思索的问题。在听的这十几节课中，令人感受最深的就是在教师身上所呈现的先进的教育理念和教育思想。如潘波教师在仔细学习钻研了程汉杰的高效阅读法后结合本班实际状况，大胆实践，在603班尝试高效阅读模式。课堂上，他面对全体学生，通过小组学习模式放手让学生自学课文青山不老鹿和狼的故事课外资料低碳生活从我做起三篇文章。教师指导阅读方法，充分敬重学生、信任学生，引领学生自读自悟，大胆发言，积极展现。表达以生为本的教学理念，让我们的语文课堂教学不仅成为学问传播，应用的基地，更成了

29、培育创新教育和制造力量的摇篮。这节课给教师们留下了深刻的印象。 4、“读”中尽显语文魅力 语文教学的核心是培育学生的语感，朱作仁教授指出：“抓住语感的培育，语文课的特点才能充分表达出来。”叶圣陶先生也认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。而“读”就是培育语感最积极最有效的刺激。阎莉教师在执教四年级课文猫和母鸡郭芳芳教师在执教五年级课文钓鱼的启发和通往广场的路不止一条时，就擅长创设情境引导孩子们带着情感，带着体验，带着表情去读，边读边悟。在这次活动中，每位教师都能带着孩子充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。 二、 说课评课强素养

30、为了使教学理念与教学实践更好地融合，以说促教、以评促教，教学相长。听课完毕后，语文教研组还安排了语文教师进展说课和互动式评课。全体教师畅所欲言，既确定了执教教师的教学亮点，又恳切地提出了商榷之处，使说课、听课、评课活动到达了预期效果。 三、同课异构得进展 此次“比教学”活动的一个最大的亮点就是同年级教师同上一节课。教师们通过同课异构进展了深入地比拟与反思，发觉 了同组教师不同的教学风格，不同的教学理念，不同的教学设计，精彩的教学语言，才智的点拨。更重要是的熟悉到自己的缺乏以及今后努力的方向。大家在同课中显风采，在异构中得进展。 以一年级为例，一年级共有五个教学班，五位教师同上影子这篇课文。语文

31、课程标准强调肯定要扎扎实实打好语文的根底。本次课堂教学，五位教师们扎扎实实的进展语文根底训练。例如，熊云教师在一年级就开头有意识地培育学生质疑的好习惯，许婉贞教师在识字教学采纳猜谜语，加一加，联想记忆等多种方法识字。韩莎莎教师端庄娟秀的粉笔字给学生起到了良好的书写示范作用。柯姗姗教师在教学中，留意了培育学生良好的学习习惯，熊文君教师的教学设计布满了童真童趣。可以说各有所长，课后，五位教师也进展了深刻地反思，如何让低年级的课堂在布满趣味的同时又进展扎实地，高效的识字写字训练，这是大家在今后的教学中要积极探究的问题。 四、教学中存在的问题 在语文教学中，教师们虽然在肯定程度上留意表达了学生的主体性，但是，有的教师的课还表达得不够充分，还不能真正做到以学生为本，以学定教。有的教师教学目标的制定和实施不能以学生的状况进展敏捷地制定和调整，挖掘教材-不深 ，细读文本不够。还有的教师面对课堂中生成性的问 题没有进展适时、适当的点拨，错失良机，成为课堂的圆满。所以在语文教学教研的道路上我们要不断提示自已要深入细读文本，提高自己处理把握教材的力量，提高自己的教学素养。不管什么样的课，都始终把学生的成长放在第一的位置上，不管什么样的课堂，每时每刻都不忘为师者的责任。这是我们共同寻找的目标。总而言之，前路漫漫，我们当持之以恒，不断反思总结，不断求索进取！