狐假虎威教案汇总狐假虎威的教案(8篇).docx

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1、 狐假虎威教案汇总狐假虎威的教案(8篇)如何写狐假虎威教案汇总一 狐假虎威是九年义务教育新课标教材二年级下册第三单元第八课。它与第六课谁的本事大、第七课蜗牛的奖杯都是寓言故事。寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简洁的道理或教训。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威严吓跑了森林中的百兽，故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己并没有本领，寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威严吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。 依据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1能正确流利有感情地朗读课文，会复述课文；2学会本

2、课生字，绿线内的生字只识不写，熟悉一个多音字理解生字组成的词；3理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 二年级是属于低年级，学生课堂留意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事特别感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。 依据课堂教学的需要，在课前应当做好充分的预备，为了能够在课堂上充分吸引学生的留意力，我还预备了如挂图、生字卡片、头饰、小黑板、多媒体课件等教学用具。 1.回忆旧知 学生曾经学过一篇课文狐狸和乌鸦，对狐狸的本性有了一些熟悉，我就让学生从回忆这篇课文入手，熟悉狐狸狡猾的本性，利用旧知与新课产生

3、联系。 2.观看图画 在学生回想了狐狸和乌鸦中的狐狸之后，紧接着以谈话设问的形式过渡到这篇课文的学习。今日，这只狡猾的狐狸出来玩，遇到了谁？发生了什么事？请小朋友们看图（出示多媒体课件）。让学生看图后简洁地用自己的话说说图意。第一幅图狐狸被老虎逮住了；其次幅图老虎又把狐狸放了，其他动物都被吓跑了。这样既让学生在自己编的故事中饶有兴致地对课文内容进展了大致的了解，又培育了学生看图说话的兴趣和力量。 3.导入新课 学生看图后我再直接导入课题：这两幅图上画的内容就是我们今日要学的寓言故事狐假虎威。板书课题：狐假虎威。这样导课让学生利用学过的课文和生动的实物挂图连接，激发了学生的学习兴趣，又从插图中对

4、课文内容有了初步的了解。 4.解题 让学生齐读课题，加深印象，对应插图初步理解课题中的“狐”指狐狸，“虎”指老虎，“威”是威严。这些学生很简单理解，对于“假”临时设疑在下面打上红点，并设疑读了课题你想知道什么？让学生学完寓言后再答复。这样让学生每一次读书都是“有的放矢”，不仅仅只是为了读书而读书。 1.同桌互读 对于二年级的学生来说，已经养成了预习新课的习惯，所以对于大局部学生来说读通课文并不难，但对于少局部学生来说还是有肯定的难度。因此我让学生同桌之间相互读，相互听，不会读的相互教一教，这样就照看到了全部学生，好的学生读得更好，差的学生在好生的带动下至少能够读通。 2.检查读书状况 开火车读

5、生字卡片，指名读去拼音的生字词，组词读 让学生对生字能够读准字音，到达会读的目的。引导学习多音字“朝”。这样多形式的读书，既活泼了课堂气氛，又让学生对课文内容和生字更加熟识。 3.初步识记，描红局部生字。 让学生自由记忆生字字形并描红，认犯难写、难记的生字打上着重号。这样充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂学习的仆人。 4.学生沟通反应，让学生在小组中沟通自己学习记忆生字的方法，这样可以让学生相互学习，加强生字的学习记忆。 5.结合学生的沟通反应重点指导“派”和“威”的写法。到达初步识记会写一局部生字的目的。 1.小组竞赛读，激发学生的表现欲望。检查学生的课文是否真的 读通了。并准时赐

6、予评价，以红花嘉奖小组。 2.默读课文，读后在文中用“”勾画出能说明题目意思的一句话。由于默读不出声音，教室里特别宁静，给了学生思索问题的空间。 3.沟通反应。先同桌沟通勾画内容，再指名反应。这样做，赐予了学生学习的自主权，培育了学生简洁初步的分析问题的力量，并且用文中的语句理解题意，还降低了学生理解上的难度也完成了解题时留下的疑问，前有呼，后有应，让学生理解了题目的意思，也理解了“假”是“借着”的意思，突破了教学难点。 1.角色分析 这篇课文是一篇很好的朗读训练的素材。在朗读训练前，我先引导学生从老虎和狐狸的性格及当时的状况分析，找好感情朗读的基调。 2.小组合作，围绕故事内容，找重点词。这

7、样以小组合作的方式赐予了学生充分的学习自主权。 3.指名反应，教师相机板书：摇尾巴、神气活现、摇头摆尾、跟、半信半疑、东张西望、吓百兽（跑）。 4.分角色朗读 对于二年级的学生来说分角色朗读他们比拟感兴趣，由于他们能在朗读中表现自我，再说分角色朗读又进一步加深了对课文内容的理解。我再通过准时的评价，鼓舞学生大胆表现。适当的教师范读指导，给了学生朗读上的示范和指导，让学生有样可依。 1.读、演结合。爱表演是小学生的天性。我让学生戴上头饰表演狐狸神气活现、大摇打摆的样子以及老虎半信半疑、东张西望的神态，可以借助课件或插图，让学生体会并理解这几个词，以便学生更好地理解课文，更形象地表演，学生肯定特别

8、感兴趣，课堂气氛也肯定会很活泼，这也是课后的一个练习要求。这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验，然后再通过积极的评价手段，对学生的表演赐予充分的确定，让学生在表演中体验到胜利的喜悦。 2.谈感受，解寓意。通过表演读后再让学生说说自己的感受，最终我再依据学生的答复总结寓意。这样就使理解寓意化难为易。 1.全班有感情地朗读课文，再次感受课文内容。 2.读后让学生用自己的话讲讲这个故事，也就是复述课文。这是检验学生是否学懂课文的一个较好的方法。让学生以讲故事的形式来复述课文，这是教学的重点，对二年级的学生来说“讲故事”比用“复述课文”更适合他们的心里需求。

9、 3.布置学生回家把这个寓言故事讲给家长听。讲故事是学生呈现自我的一个很好的时机，这样做还能让每个学生都能得到熬炼。 下面是我依据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书： 8 狐 假 虎 威 借着 摇 跟 神气活现 半信半疑 摇头摆尾 东张西望 吓跑 （百兽） 这个板书充分表达了课文的主要内容，突出了重难点，比照鲜亮，充分表达了狐狸的狡猾，仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的憨样，是学生复述课文的拐杖。 整堂课的教学有以下几个特点： 1.条理清晰，层次清楚，重难点突出； 2.课堂气氛活泼，充分调动了全体学生的积极性； 3.利用小组合作沟通的学习方式，让好生带动差生，人人动口动脑动手，把课堂

10、学习的时间还给学生，让学生真正成为课堂的仆人，充分表达了课堂的主体性教学。 4.以读促学，读中感悟，整堂课的教学环节都贯穿了读，学生读书的时间比拟充分，学生对课文内容的理解根本上都是从读中感悟出来的。 如何写狐假虎威教案汇总二 1.会认15个生字；会写8个生字；把握3个多音字“转”“闷”；理解“狡猾、违背”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。 1.学习生字。 2.抓住关键词理解课文内容。 教学难点：懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。 1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生) 2.制

11、作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师) 课时目标： 1.会认15个生字；会写8个生字；把握3个多音字“转”“闷”；理解“狡猾、违背”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.抓住关键词理解课文内容。 教学过程： 一、头饰展现，设置悬念 1.出示狐狸和老虎的头饰。说说在你心目中狐狸和老虎是什么样的。 2.假设一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而被骗了，这是怎么回事呢？ 3.教师出示课文题目，引导学生读题目，认读“假”和“威”，说说课题的大意。 二、初读课文，自学生字 1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边

12、思索课文主要写了一件什么事。 2.学生自由朗读课文，标出自然段序号。 3.教师引导学生借助拼音，绽开小组合作，检测课前预习状况，进展自学，教师相机指导。 (1)组织学生利用书中识字表自我检测。 (2)小组成员利用生字卡片相互检测。 (3)组长对不熟悉的生字进展归纳，再读再认。 4.教师指导学生按自然段读文，读准字音，读通句子。 三、精读课文，随文识字 1.指名读第一自然段，认读并理解生词“食物”，想一想：老虎是在什么状况下抓住狐狸的？ 2.引导学生画出描写狐狸和老虎的动作的词，思索：老虎和狐狸谁更厉害？ 3.指导朗读。 四、仔细观看，指导书写 1.课件出示本课生字“食、物、眼、爷”，再次认读，

13、并练习组词。 2.指导学生观看它们在田字格中的位置，沟通书写留意点，并指导临写。 3.教师范写，边写边讲解。 4.利用投影仪展现同学的书写成果，组织沟通反应。 五、课堂小结，布置作业 1.教师对课堂学习状况进展总结，鼓舞学生采纳多种方法识字。 2.布置作业：将课文正确、流利地读给家人听。 如何写狐假虎威教案汇总三 狐假虎威是一则成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽。故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己没有本事。语言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动好玩，特别适合幼儿学习和表演。 大班的幼儿年龄小，简单被故事中的人物和情节所吸引。因此，本课学习起来并不

14、难。幼儿对故事的理解，往往是通过听、看、大胆猜想等方法，依据对幼儿的分析与了解，让幼儿以各种方式来感受故事，加强对人物的理解。此外，还将通过表演来理解局部词语，增加感受，让幼儿在活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白故事。幼儿语言教学应以讲、读为主，利用问题引导幼儿逐步深入理解故事，假如完全放手利用图片，让幼儿想像说一说，幼儿会无从下手，也可以说还没有形成肯定的力量，还有待于培育，因此本课教学以，问题引入，在观看、猜想、说、听、读、讲、演中体验故事情，明白道理。 1、 理解故事内容。 2、 了解“狐假虎威”的含义。 3、启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。 理解故事内容 启发幼儿大

15、胆运用动作、表情、语言来表演故事。 第一环节，在设计教学活动时，首先我用谜语引入，引发幼儿学习兴趣，让幼儿产生奇怪心，并在奇怪心的驱使下主动参加学习，自主探究。 其次环节，接着学习故事环节，主要是利用挂图，让幼儿自主观看，大胆猜想故事的情节进展，能有自己独特的语言完整的表述图意，尽而培育幼儿语言表达力量。与此同时，对局部词语加深理解，尝试用动作、表情、语言表演对词语的理解，为突破教学难点做铺垫。 第三环节，看动画片，回忆故事内容，加深对故事内容的整体感悟。 第四环节，幼儿复述故事，在此环节加深对局部词语的理解，并学会把握一些词语。 以上二、三、四、环节的设计主要是为了很好地落实目标，完成教学重

16、点效劳，也是为突破教学难点做好了铺垫。 第五环节，让幼儿明白寓言故事告知我们的道理，使其受到教育。 第六环节，让幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。 第七环节，让幼儿将学习的故事讲给家人听，还可以演一演。 教学中，我力求让幼儿大胆想象，自主探究，自主学习，让幼儿观看力量，想象力量，语言表达力量等方面都有所熬炼和培育。通过本次教学活动，我觉得在对幼儿的放与收，拿捏得不是那么恰到好处，在今后的教学中还有待于不断完善，总结阅历，弥补缺乏。恳请领导和教师针对本节课的缺乏给与指正，我会虚心承受。 师：小朋友喜爱猜谜语吗？今日教师给你们猜一个谜语，看看你们能不能猜到“远看像只猫，生来脾气暴，张开大嘴一

17、声吼，吓得百兽都颤抖。”（老虎） 师：老虎被称为什么？ 师：森林里的动物怕不怕老虎？ 师：可是在森林了发生了一件惊奇的事，有一只动物比老虎还厉害，小动物们见了它都跑了，想不想知道它是谁？究竟发生了什么事？ 1。 结合每一幅图片有感情的讲解，语言生动，表情丰富，激发幼儿兴趣。 2、讲解过程中可适当让幼儿来猜测故事内容，如：老虎扑的把狐狸给抓住了。让小朋友猜一猜老虎会不会把狐狸吃了？若是没有，狐狸会怎样对老虎说呢？（进一步激发兴趣），同时可以大胆让幼儿来表演。 3、讲解故事的同时，出示相应的字卡“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”“得意洋洋”，让幼儿对词语了解并用丰富的表情表演。 4、提问： （

18、1）森林里的小动物见 老虎跟狐狸过来了，是怎么做的？小动物们为什么要逃跑呢？ （ 2）你认为小动物们是可怕老虎还是可怕狐狸呢？理解“狐假虎威”成语的含义。 （3）这是一只怎样的狐狸？一只怎么样的老虎呢？ 总结：这个故事告知我们不要任凭轻信别人的话，也不要任凭哄骗别人，哄骗自己。更不要仗着别人的威严来灭自己的威严，否则会害人又害己。 1、 一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。让幼儿带狐狸跟老虎头饰来表演。 2、请小朋友表演狐狸跟老虎之间的对话。表现出狐狸眼珠骨碌碌一转想坏办法的样子。又特别“得意洋洋”的样子。和老虎“半信半疑”的表情。 3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸“摇头摆尾”

19、“神气活现”的样子。老虎“东张西望”的样子。 4、其他小动物们见到狐狸跟老虎可怕的逃跑的样子。 5、幼儿分组或合作表演，教师和小朋友集体评议，鼓舞幼儿大胆表演。 把狐狸跟老虎及其它小动物们头饰放入区角活动中，以便以后区域活动时让幼儿大胆的来进展角色表演。留意动作，表情，语气，语调，眼神表演。 如何写狐假虎威教案汇总四 狐假虎威又是一篇经典的“老”课文。故事的情节我们都很熟识，但教这样的课文，到最终总该让学生领悟点什么，懂得些什么。而这个问题事关“文本的价值取向”和“学生的独特体验”。语文课程标准中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生整个精神世界的影响是深远的，应当注意语文课程的价值取向，充分发

20、挥语文课程对学生的人文感染作用；语文教育要敬重学生在熟悉过程中的独特体验，积极提倡语文教育的多元化。”我想，在教学中，我们应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解生字组成的词语。 3、通过角色扮演，情境朗读，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。 4、理解本则寓言故事的含义，并在此根底上，多元思索，争论这是一只怎样的狐狸。 理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。 教学预备：课件、头饰 教学时间：第一课时：初读课文，学习局部生字。 其次课时：精读课文，学习剩余生字。 教学过程： 第一课时

21、 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字“狐、假、虎、威、寻、爪”，理解生字组成的词语。 3、初步理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。 一、提醒课题，谈话导入。 1、今日，我们一起来学习一个寓言故事，板书课题：狐假虎威。谁来读好课题？ 领读课题。 2、“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎） 二、初读课文，理解题意 1、狐狸和老虎之间究竟发生什么事呢？我们一起来听一听这个故事。 2、找一找，课文里的哪一句话，就告知了我们这个题目的意思？ 出示“原来，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”齐读这句话。 3、 回到课题，理解“假”和“威”的意思。 现在，你知道这里的“假”是什么意思

22、吗？那“威”呢？ 4、我们的理解正确吗？字典公公肯定能告知我们正确答案。（查字典“假”） 假”有几个读音？（两个读音：ji ji）在这里读什么？什么意思呢？ “假”读ji，有三个意思：不真实，不是原来的，跟“真”相反。借用，利用。拒理推断，有待验证。根据规定或经恳求时离开工作学习的场所。 现在，你肯定能确定，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。） 5、课题中的四个字都是生字，谁能用好方法记住它们？ 狐：反犬旁+瓜 “狐狸”是一种动物，两个字都是反犬旁。 假：左中右构造 书空中间一局部的笔顺：第一笔是横折 右边：右上方不是一个口字 田字格中范写：假 认真观看范字，想一想，在写

23、“假”的时候要留意什么？（左中右三局部要写的紧凑些。） 虎：虎字头+几 与已经学过的“虑”相联系。 强调：横勾的勾不能丢。 威：与“成”比拟记忆小朋友想想方法记住它？ “成”里面的局部，换成“一个女子”。一位女王威严凛凛。 强调：“女”上面的横不能丢 6、再次齐读课题。 三、再读课文并学习生字词。 “狐假虎威”这个故事好玩吗？想不想自己读一读？ 1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画诞生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。 2、学习生字词。 (1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们去除。 请同学们自己读读生字

24、，你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。 检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提示学生留意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mng 不读m?ng.齐读。 去掉拼音读一读，同桌相互读一读，听一听。开火车读。 （2）出示生字组成的词语：威严 胆子 吓跑 查找 爪子 借着、骨碌、违背、窜过、一趟、狡猾、百兽 生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。 （3）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简洁哪！自己夸夸自己吧！ 3、读通课文。 （1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“ ”，并把这句话多读几

25、遍，直到读通顺了，再接着往下读。 （2）指名汇报练读的效果。 （3）采纳教师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。 （4）小结：大家真不简洁，这么长的句子都读通顺了，太棒了！ 4、再读课文。 (1)同学们选自己能读好的一节仔细练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。 （2）采纳多种形式分小节读课文。 （3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。 四、总结延长。 1 、同学们，书读到这里，你知道了什么？又产生了哪些新问题？ 2、 你准备怎样去解决这些新问题呢？ 3、小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问题，不能解决的呀, 我们下节课一起来探究

26、。 五、 学生观看生字，相互沟通记住生字的方法。 1、出示生字：寻、爪、 有什么好方法记住这两个生字呢？ 2、当小教师教学生字。 寻：横山+寸 查找、寻思、寻求、 3、爪 象形字 出示爪的象形字，体会汉字的变化。 多像尖尖细细的爪子 4、指导写字 六、作业设计 1、稳固本课生字。 2、熟读课文，预备头饰。 七、板书： 狐狸 假 老虎 借 其次课时 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课“抗、胆、吓、借”几个生字，理解生字组成的词语。 3、通过角色扮演，情境朗读，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。 4、理解本则寓言故事的含义，并在此根底上，多元思索，争论这是一只怎样的

27、狐狸。 一、复习导入 1、 小朋友，这堂课我们连续学习第八课狐假虎威。 （齐读课题）。 2、 昨天，我们已经学习了这一课的生字，还记得吗？ （1） 认读生字卡片 （2） 音：假 这个字还读作jia 比方寒假、暑假? （3） 形：“狐”右边的“瓜”和“爪”比拟 “虎” 的“虎”字头的钩不能丢。 3、通过上堂课的学习，我们还知道，“狐假虎威”是什么意思？ 齐读最终一小节。 二、学习课文 过渡：那狐狸是怎样借着老虎的威严把百兽吓跑的呢？让我们一起走进课文，去看看在这片茂盛的大森林里究竟发生了什么？ （一） 学习课文第一小节 1、 谁来读读课文第一小节？其他的同学边听边想象，你仿佛看到森林里发生 了什

28、么？ 2、 跟随着他的朗读，我们也来到这片茂盛的大森林，你仿佛看到了什么？ 3、 谁能把你看到的，通过朗读读出来？相机理解“窜”、“扑”、 “逮”等词语。指名读，相机评价（留意语速的变化） （二） 角色朗读，学习课文2-5小节 1、 过渡：狐狸眼看着就将成为老虎的一顿美餐，这可怎么办呢？请小朋友和 同桌小伙伴，一人当狐狸，一人当老虎，读读课 文2-5小节，想一想该用怎样的语气来读它们的对话？ 2、 指名分角色朗读 课件出示对话内容。 3、 教师也想来当当这只大老虎，看你们能不能把我给 蒙住。那你们就都是？小狐狸。 哪只小狐狸先来?对话1“你敢吃我？” 你应当怎么说这句话？ 表演 “眼珠子骨碌一

29、转” 评价：狐狸不仅仅是“眼珠子骨碌一转”，它的脑子也在转，它在 想？坏办法） 怎样说话才叫“扯着嗓子”呢？（把最终一个字声音拉长） 4、 谁再来扯着嗓子问一问老虎？（读出反问的语气） 5、 对话2 “为什么不敢?” 听了狐狸这话，我一愣，猜一猜我心里在想什么呢？ 句式：老虎心想： 。 是啊，我感到很怀疑，很纳闷，狐狸的话究竟是不是真的？我得听 听它接下来说些什么？ 6、 对话3 “老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违背了老天爷的命 令。我看你有多大的胆子！” 小狐狸，假如你说的话我不信任的话，你就没命了！好好想一想， 你该怎么说这句话？ （狐狸 地说） 指名读，相机点评（装出胸有成竹的样

30、子。突出最终“！”的语气） 7、 引读，果真，老虎被蒙住了，松开了爪子。 8、 通过刚刚的学习，我们不仅仅是在读老虎和狐狸的对话，而是读出了他们 的表情，还读出了他们的心理，这样的读书才是真正地读懂了，才会读得更有意思。 谁再来试一试？ 9、再次分角色朗读。 （三） 角色扮演，学习课文6-8小节 1、 接下来狐狸又想出了什么招数，在老虎面前显示自 己的威严呢？刚刚2-5小节的内容，我们是通过分角色朗读来学习的。 下面的6-8小节，就请小朋友在小组里合作学习，先读一读，想象当时的情景，再把这一局部的内容给演出来。 2、 要想演好课文，必需先读好课文。哪一组先来读一 读？ 3、 指名表演，分别戴上

31、老虎头饰，狐狸头饰，小鹿、 兔子和野猪头饰。 4、 其余的同学都来当导演，教他们怎么演，好吗？只 有导演导得好，演员们才能演得好，所以，导演更重要！ 各位导演看看，狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？ 导演给演员指导也不能没有凭据啊，认真读书，依据书上的要求再做指导。 5、 汇报（狐狸在前面走，老虎在后面走。由于书上 说了“老虎跟着狐狸”；“再往狐狸身后一看，呀！一只大老虎。” 图上画的狐狸在前，老虎在后。） 6、这几位导演读书真仔细。小兔啦，野猪啦，小鹿啦应在什么地方？ （他们在森林深处，要站得远一点。） 7、看来小朋友们把课文读懂了，都是精彩的导演。下面请一位小朋友读 7、8两节，这几位小朋

32、友依据朗读来表演。 8、重点理解：狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。 瞧，狐狸这样儿，就叫做神气活现。看着它这个样子，你还想到了哪些词语？（得意洋洋、得意忘形、耀武扬威?） （问老虎）你东张西望什么？ （我看看动物们是不是怕狐狸。） 如何写狐假虎威教案汇总五 这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽，故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己没有本事。寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动好玩，特别适合学生阅读和表演。 学生年龄小，简单被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动好玩，易于学生理解，学生朗读的欲望

33、很强，依据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解局部词语，增加感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。 小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采纳诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为帮助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。 本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文学问和力量水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入肯定的课文情境，合作沟通，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的

34、思想感情。 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和 教育。 教学重点：1.识字、写字。 2.指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点：提醒寓意。 （一）谈话导入，激发兴趣。 教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？聚光灯聚焦狐狸、老虎你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪慧、狡猾；凶狠、威严）今日我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威） 利用白板的聚光灯点出故事里的两个主要角色，直奔教学内容，将学生

35、的留意力引向了对课文的阅读探究，激发读文的兴趣。 （二）初读感知，以读铺路。 1.听文解题。 教师导入：“狐假虎威”是一个成语，先来读好这个成语，想一想“威”是什么意思？（威严、威武）那“假”是什么意思呢？这个成语又是什么意思呢？读了课文你就知道了。 多媒体播放课文录音，从整体考虑，培育学生的听说力量。 2.识字读词。 初读课文，要求：读准字音，读通句子。 多媒体出示生字词 教师导入：这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们去除。 教师小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们真不简洁哪！自己夸夸自己吧！ 多媒体出示生字词，让学生在阅读中识字，在语言环境

36、中识字，在重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。 （三）品读课文，感受体会。 1.学习第一自然段。 (1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了） (2)指导朗读。多么凶狠的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读齐读。 利用白板的拖拽功能，相机出示问题，并用白板笔准时圈画出问题的答案，使问题和答案都能够鲜亮地呈现在学生面前。 2.学习其次至第五自然段。 教师导入：老虎多么凶狠，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读25自然段。 指名分角色读25自然段，其他同学用横线画出狐

37、狸的话，用波浪线画出老虎说的话，留意表示它们的神态和动作的词。多媒体出示课文 (2)集体争论： “狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？ “扯着嗓子说”是什么意思？ “你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（其次句比第一句更具有威吓性） 老虎听了狐狸的话有什么反响？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明白什么？老虎为什么被蒙住呢？ (3)指导学生有表情地朗读课文。 多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生熟悉到狐狸面对老虎其实是害怕的，更突出狐狸的本质的狡猾。 3.学习六至八自然段。 教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面

38、前显示一下自己的威严？请大家自己读读68自然段。 （1）指名读文。 （2）分组争论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚刚所编造的谎话） （3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。 利用白板笔圈画出段落中的重点词语，培育学生运用勾画圈点学习法学习的习惯。 练习： 1.他取得了一点成绩，便（）起来。 2.小明上课总是（），不仔细听讲。 3.我一回到家，小狗就会（）地向我扑过来。 4.尽管大家都这么说，他还是（）。 神气活现摇头摆尾东张西望半信半疑 运用白板的拖拽功能，练习本课重点词语的应用。

39、 4.表演配音。多媒体播放课文动画，学生表演神态、动作，为动画配音。 利用白板中视频动画随便播放、暂停等功能，组织学生给动画配音，培育学生复述课文的力量，同时也能够调动学生学习的积极性，活泼课堂气氛。 （四）提醒寓意、拓展升华。 教师导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？ 填空： 原来（）是借着（）的威严把百兽吓跑的。贴图填空 总结：人们把“狐假虎威”这个成语比方借别人的威势来恐吓人的行为，其实自己并没有本领。 利用白板的擦除显示效果，提醒问题的答案，使答案生动形象，能够加深学生的记忆，明确“狐假虎威”的正确书写及寓意。 板书设计： 狐假虎威 神气活现半

40、信半疑 摇头摆尾东张西望 如何写狐假虎威教案汇总六 我说课的内容是狐假虎威一课，我的说课将从以下五个方面进展：教材分析、学情分析、教学目标、教法学法以及教学过程。 狐假虎威一课是一个传统的寓言故事，写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危急，而且借着老虎的威严让其他动物纷纷逃跑的故事。本单元的安排宗旨是引导学生在阅读中学会区分真伪，分清现象与本质。 在经过了一年多的语文学习后，学生的根本学问、技能方面根本上已经到达了目标的要求，对学习语文有着肯定的兴趣，乐于参与各种学习活动。特殊是对一些新奇的、需要合作完成的学习内容都比拟感兴趣。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，

41、注意培育学生的识字力量、阅读理解力量、口语表达力量、学生自我展现的力量、与人交往合作力量。 依据全日制义务教育语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标： 1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的熟悉。 2、有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。 3、熟悉9个生字，会写9个生字。 教学重点、难点： 1、对寓言故事，既要敬重学生的独特体验，又要留意安康的价值取向。 2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文并能表演。 1、教法设计 依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的根底。再有，低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采纳简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、比照法、表演法等教学方法，鼓励学生全面参加，主动学习，培育创新力量和实践力量。 2、学法指导 新课标要求，语文课