牧耕者《说勤奋》说课稿（5篇）.docx

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1、 牧耕者说勤奋说课稿（通用5篇）牧耕者说勤奋说课稿1 一、说教材 本课是苏教版小学语文第七册第四单元第13课。说勤奋是一篇说理性的课文，通过古今两个详细事例，告知学生，勤奋是通往抱负境地的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的奉献。依据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下教学目标： 1、检查背诵状况，课文学完后能背诵全文。 2、围绕勤奋是通往抱负境地的桥梁这一论点，重点学习课文2、3小节，教育学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自己应有的奉献。 3、沟通课外搜集到的名人胜利的故事，从中受到教育或启发。 这样确定教学目标，符合本课特点，使传授学问，进展力量和

2、进展思想教育严密结合在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。 二、说教法、学法 1、教法 本课是说勤奋的其次课时，学生已经对课文有了较多的了解。因此，本课的教学开展紧紧围绕勤奋是通往抱负境地的桥梁这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过组织学生精读课文其次自然段，结合司马光的详细事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的鲜花是什么，他是怎样用汗水浇灌出来的?在教学第三自然段时，主要采纳学习的迁移，自主开展学习，通过自主、探究、合作的学习模式，采纳小组合作的形式，同样争论童第周手中的鲜花是什么？和他是怎样用汗水浇灌出来的？这样两个问题，引导学生更深入地领悟勤奋是通往抱负境地的桥梁

3、，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的奉献。 2、学法 二十一世纪是一个学问经济迅猛进展的时代，新时代人们对教育的要求开头转向追求个体的自由，授之以鱼不如授之以渔,重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学力量的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我依据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，讨论语言文字。我教学生用读思议悟的方法学习本课，认真品尝重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅熬炼了学生的思维力量，也熬炼了学生自行解决问题的力量。 三、说教学过程 本课是其次课时。围绕教学目标，我主要设计了以下教学环节。 （一）复习导入 在上一

4、课时中，学生学习了课文的第一小节，并已经尝试背诵了，因此我设计了检查学生背诵状况，引出本文的中心句，通过练习变换句式，加深学生对中心句的印象。为进一步学习课文2、3小节夯实根底。 （二）细读课文其次自然段。 1、课文围绕勤奋是实现抱负的桥梁。这一中心，主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书：司马光、童第周） 2、大家肯定还记得司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪慧） 3、天资聪慧的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读其次自然段。 争论： （1）司马光手中的鲜花是什么？最终这个词说明白什么？警枕的警在这里是什么意思？ （2）司马光怎样用汗水和心血去

5、浇灌的？（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解滚瓜烂熟一遍又一遍） （3）司马光的事例告知我们（板书）：胜利=一份天才+九十九份汗水 （4）自由练读其次自然段 （5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？ 4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪慧，但是他依旧始终如一地勤奋学习，最终写成了名留千古的史学巨著资治通鉴，这就充分说明白胜利=一份天才+九十九份汗水. 在这局部教学时，先先了解名人成就，再探讨个中缘由，对于学生深刻领悟勤奋的巨大作用，无疑更加奇妙、合理。 （三）细读第三自然段 1、学生自学，完成以下思索题，并用自己喜爱的符号把有关的词句画出来： （1）童第周手中的鲜

6、花是什么？ （2）童第周的状况和司马光相比有什么不同？ （3）童第周起步晚，根底差，为什么他同样取得了胜利？ （4）童第周的胜利说明白一个什么道理？ 2、小组沟通争论 3、师生围绕思索题沟通探讨 1、学生争论勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。这句话的含义，教师相机板书。 2、指导朗读 3、让学生依据板书小节，引导学生明确：不管天资聪慧还是根底比拟差的人，只要勤奋，都可以成才。 4、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己语文课本的首页，时刻鼓励自己。 自学问题的设计很有讲究，要有肯定的内容跨度，要有逐步的层次递进，要有宽阔的拓展空间，要有足够的思索强度，值得反复推敲，细

7、心设计。语文课堂应培育学生勤动笔的习惯，可以记录教师板书，可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。注意这种积存，会让学生受益无穷。 （四）学习第四自然段 1、学生自由朗读，思索主要写了什么？ 2、这一段在全文起什么作用？ 3、学生依据自己的状况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。 注意教学的深化、拓展、延长。一堂课上完了，学生系统地整理学习的收获，将思索、感悟、情感形诸文字，是学习过程的延长，是学习效果的深化，是语文力量的提升，可谓一举多得。 （五）作业： 1、朗读课文 2、背诵课文。 3、收集资料，开展小型胜利名人报告会。 课程总目标提出学会使用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理的力量。为了

8、实现教学目标，教师可依据教学需要，设计出与教学目标有关的作业。教学之前，我布置学生回去收集有关名人胜利故事的图片或文字资料。学生收集到的资料是多方面的，有图片、有录音、有文字介绍，从不同的角度论证了有关勤奋是通往抱负境地的桥梁的道理，为更好地理解课文内容奠定了根底。 牧耕者说勤奋说课稿2 一、说教材： 说勤奋是一篇说明文，通过古今两个详细事例，告知读者勤奋是通往抱负境地的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的奉献。本文选择的两个事例特别典型，一个是古代的，一个是现代的，一个是天资聪颖的人靠勤奋成材的，一个是根底较差的人靠勤奋成材的，这样才能把道理说得更深刻，更能令人信服

9、。 二、说教法学法： 1、自主争论法：这篇文章对于四年级孩子来说，理解不存在什么问题，内容深入浅出，没有什么孩子理解的难点。有的学生甚至不太感兴趣，所以应当让学生主动，积极地学。 2、采纳变序法课文围绕“勤奋”，开头鲜亮地亮出了自己的观点，中间典型事例加以证明，最终总结全文。但假如按层次学习，学生积极性不够，易产生疲惫感，随便我打乱挨次。从司马光和童第周的一样点和不同点作为教学的契入点。 3、中心突破法：围绕勤奋是实现抱负的桥梁这一中心绽开教学，所谓“提领一顿，百毛皆顺。” 4、我依据课标对中年级阅读教学要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词在表情达意方面的作用，能借助字典、词

10、典和生活积存理解词的意义。这虽然是种要求，但我认为是一种很好的学习方法。因此，我把“联系上下文理解词义，抓住关键词体会含义，有感情的朗读”做为本节课的学习方法。 三、说教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、懂得勤奋是通向抱负境地的桥梁，从小养成勤奋的习惯，长大了对人民，对社会作出应有的奉献。 四、说教学重点，难点： 重点：懂得司马光童第周之所以取得辉煌的成就是由于他们刻苦，勤奋。 难点：懂得勤奋是通往抱负境地的桥梁。 五、说教学预备： 1、收集古今中外胜利人士的事例。 2、多媒体课件。（名人名言）等 六、说教学过程： （一）、直奔中心，知勤奋。 1、通读课文，找出中心句，围绕这句话，主要写

11、了哪两个人勤奋成长的故事？ （精练导入，明确中心。） （二）、合作探究，解勤奋。 1、仔细读一读第2、3小节。 2、比拟司马光和童第周的事例，找找他们有哪些一样点和不同点。（用笔在旁边圈圈画画。） 3、合作完成表格： 司马光童第周 一样点胜利了很勤奋 不同点天资聪慧，古代的根底差，起步晚 4、研读关键词句，体会勤奋是通向胜利的桥梁。 （1）小时侯，每当教师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，始终读到滚瓜烂熟为止。 （2）为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要略微一动，枕头就会滚开，他醒来后便连续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。 （通过对关键词语“一

12、遍又一遍”、“滚瓜烂熟”等的理解，体会司马光的惜时、读书次数多，然后感情朗读，通过读好关键词句来体会司马光的勤奋。） （3）每每天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回忆一下当天的学习内容。 （4）他还非常留意改良学习方法。经过半年的努力，他最终赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。 （抓住“毫不气馁”、“奋起直追”等词语，体会童第周的勤奋。） （三）、回归勤奋，课后拓展。 出示名人名言：胜利=1份天才+99份汗水。 牧耕者说勤奋说课稿3 一、教材分析 说勤奋是苏教版教材第七册第五单元的第一篇课文。本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个详细的事例，告知读者：勤奋是通往抱负境地的桥

13、梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的奉献。 全文共4个自然段。第一自然段通过设问的形式明确地提出了自己的观点：通往抱负境地的桥梁是勤奋。其次自然段列举了司马光的事例来证明的观点。先详细写司马光小时侯勤奋学习，后写司马光长大后勤奋写作，最终编成了史学巨著资治通鉴。第三自然段写的是童第周勤奋成才的故事，重在说明“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。第四自然段是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。 二、设计意图： 积极提倡自主、合作、探究的学习方式，让语文课堂焕发诞生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养，这是当前语文教学改革中需要重点探

14、讨的一个热点问题。 本课是小学阶段唯一的一篇谈论文，如何在教学中让教学目标的定位不错位，教学中我紧扣“勤奋”两字，以读为主线，让学生对课文的语言文字经受一个感知感受感悟的过程，引领学生一步一步经受“参加建构生成”，力求在公平融洽的对话环境中培育了学生积极的情感和态度。第一块，借助八个词语，让学生抓住关键词语，初步感知课文。其次块，紧紧扣住司马光和童第周的一样点和不同点来找句子，抓词语，朗读之中贯穿理解品悟，想象，将重点词句的理解与学生自己的表达相结合，深化学生对文本语言的感悟和课文主题的理解，从而使司马光和童第周两人的形象深入学生心灵，也深刻领悟了要阐述的道理。第三块，在学生充分读懂文中司马光

15、和童第周两个事例后，谈谈自己的感受，既超越了文本，又充分发挥了文本的情感内涵，引发了学生与文本的深层次对话。 三、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。 3、懂得勤奋是通往抱负境地的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的奉献。 四、教学重、难点 教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是通往抱负境地的桥梁，从中受到教育。 教学难点：理解句子“勤奋是通往抱负境地的桥梁。”“古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”的意思。 五、教学流程设计 （一）、复习导入，提醒中心 1、这

16、节课咱们连续学（齐读课题） 2、通过上节课的学习，我们知道课文告知了我们一个道理，那就是（齐读）通往抱负境地的桥梁是什么？是勤奋。 3、你能把这句话合并成一句吗？通往抱负境地的桥梁是勤奋。 4、你能读好这句话吗？ 5、通过上节课的学习，我们还知道课文中讲了两个人的故事，他们是？那你能读好这些与他们有关的词语吗？ 6、请你用自己的话简洁地说说这两个人的故事。 （二）、走进故事，读悟明理 一1、这节课，让我们再次走进故事，细细地体会体会。 2、翻开课本，轻轻地朗读课文的2、3自然段，边读边想：故事中的司马光和童第周有什么一样的地方和不同的地方？用笔划出有关词句） 3、四人小组争论：司马光与童第周相

17、比，哪些地方一样的？哪些地方是不同的？小组合作完成表格。 （争论前，教师点击投影，出示比拟表格） 人物胜利的标志一样点不同点启发 司马光 资治通鉴 勤奋 古代的 天资聪颖胜利=1份天才+99份汗水。爱迪生。 童第周 青蛙卵剥离手术 勤奋现代的 根底差勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。数学家华罗庚。 二共同点： 1、他们都特别勤奋 司马光：你是从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的？找出有关句子，读读悟悟 童第周：你又从文中哪些句子感受到童第周的勤奋？找出有关句子，读读悟悟 他们俩还有什么共同之处？ 2、都取得了巨大的成就。 司马光取得了怎样的成就呢？ （2）童第周取得了怎样的成就呢？ 三他们俩还有什

18、么不同之处？ 1请你读读这两句话，你就会发觉司马光和童第周的不同之处的。 2、司马光和童第周胜利了，他们取得的成就就像鲜花那样绚烂，（出示：古今中外，每一位胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。）你读懂这句话了吗？手中的鲜花是指（），汗水和心血又是指（）好，我们先将这句话用横线划下来，然后悄悄地读，将你的体会写下来。 3、一遍一遍地读着课文，让我们更加感受到胜利是多么的不简单啊！这真是-朗读：古今中外，每一位胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 (三)总结全文，升华情感 1、啊，一个人要想有所作为，必需也只有靠勤奋二字，我们中华民族自古以来就有勤奋的优良传统，也留下了

19、许很多多家喻户晓的勤奋成才的感人故事，像悬梁刺骨，凿壁偷光，闻鸡起舞，囊萤映雪勤奋就是以读书为乐，就是珍惜时间，就是持之以恒人的生命是有限的，可是勤奋会拉长我们的生命，会让我们短暂的生命变得有价值、有光荣！是勤奋，让司马光、童第周，有所作为，为人民、国家作出了奉献。信任，勤奋定能让更多的人走向胜利！（板书） 2.观点争论：有人说，如今，我们生活和学习条件改善了，“勤奋”二字可以不提了。你认为呢？ 3、同学们，记住这句话吧：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的奉献。请联系文中司马光、童第周的详细事例，来谈谈你对这句话的理解。 (四)走出故事，拓展延长 1、课文学完了，但有一个

20、词，一种精神却深深地印在了我们大家的”心中，那就是-“勤奋”。 聪慧的人肯定能胜利吗？为什么？ 起步晚，根底差的人能胜利吗？为什么？ 出示勤奋的名言。 2.自读自悟全文：是怎样来一层一层“谈勤奋”的？ 首先，提出观点通往抱负境地的桥梁是勤奋； 接着，证明观点司马光和童第周靠勤奋成才； 最终，深化观点要不忘勤奋，要一生勤奋。 3.司马光和童第周都是靠勤奋成才的，这两个事例不是有些重复吗？ 4.你还知道哪些名人由于勤奋而捧得胜利鲜花的事例? 5.激情总结：盼望同学们把这些名言和名人胜利的事迹刻在心里，让它们时时刻刻鞭策自己努力向前，我们的生命会因此而更精彩，由于(学生激情朗读)“勤奋是通向抱负境地

21、的桥梁。” 五课外作业 信任大家的收获肯定不少，我想同学们肯定情愿以作业的形式，和别人共享收获。你们想给自己布置点什么作业呢？ 六、说教法、学法 本课的教学主要是通过品析词句、自主探究、比拟学习等方法，使学生读懂一个人不管聪明或愚笨，只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的奉献。学生通过仔细读书、查找资料来理解“勤奋”的真正含义。 1、品词析句法。分析重点句，品重点词。 2、扶放结合法。“教”是为了不用教，在课堂教学中，我们要注意把方法传授给学生，培育他们的自学力量。学习第三自然段时可引导学生用学习其次自然段的方法，即抓住关键词句精读领悟的方法。重点抓住“毫不气馁”“名列前茅”“高难度”

22、“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”等词句，在引导过程中，相机介绍童第周和华罗庚，并运用相关资料让学生熟悉到完成“青蛙卵剥离手术”的难度。 3、比拟法。童第周和司马光的天资明显不同，学习时可采纳比拟法学习，指导学生把童第周和司马光作比照，看看他们之间有什么异同，从而深刻领悟“即使根底比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的”和“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的道理。最终再指导学生回味诵读，读出感受。还有可以通过句式的比拟加深理解、感悟。 4、读悟法。新课标非常重视朗读的训练，朗读是学习语言、积存语言的好方法，苏教版的语言美丽，富有人文性，本文故事感人，整篇文章条理性强，应当让学生多读，在

23、思索中读，在沟通中读，在感悟后读。特殊是文章的中心论点要反复读，在学了司马光、童第周勤奋的例子后再读，总结时再读。这样以读促思，以读促悟，使语文课堂布满朗朗的读书声，真正表达语文教学的返朴归真。 5、自主合作学习探究法。采纳自主合作学习的方式，鼓舞学生结合自身状况畅所欲言、各抒己见，并允许学生对问题有不同的见解，不强求统一，以培育学生合作探究的精神。 牧耕者说勤奋说课稿4 一、说教材 1、课文内容： 本文是一篇说理性较强的课文。课文通过古今两个详细事例，告知读者：勤奋是通往抱负境地的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的奉献。 本文选择的两个事例特别典型，一个是古代的，

24、一个是现代的；一个是天资聪颖的人勤奋成才的，一个是根底较差的人靠勤奋成才的。这样，使道理说得更深刻，更能令人信服。 2、教学目标： （1）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）懂得勤奋是通往抱负境地的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的奉献。 3、教学重点和难点： （1）重点：通过读文感悟两位名人成就的事例。 （2）难点：理解“勤奋是通往抱负境地的桥梁”所蕴涵的深刻道理。 二、说教法 关于教法，有一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与心灵的对话，假如读书的人是正在成长的中学生，而书的是民族与世界、人类的大师、巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能

25、形成编者教师学生四者之间对话沟通的互动关系。”教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣，领悟、认同的情感和编者的意图。据此，我采纳争论法激活学生的思路，开拓他们的思维。 三、说学法 课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。因此，我预备以自学争论法作为总的学习方法，以朗读训练作为突破口，体会课文所蕴涵的深刻道理。 四、说教学过程 （一）、复习。 通过上一次的学习，你知道了什么？（学生沟通） （二）、细读课文。 1、自由轻声读课文第一段。 （1）、找中心句。 （2）、教师出示：通往抱负境地的桥梁是什么？是勤奋。 （3）、用自己的话说说句意。

26、（4）、换一个说法。 （5）、出示：胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 这句话什么意思？ （6）、指导朗读第一段。 2、细读其次段。 （1）、读课文其次段，思索：围绕“勤奋是通往抱负境地的桥梁”这一中心，主要写了哪两个人勤奋成才的故事。 （2）、学生自读课文，圈圈、划划。 争论沟通。 （3）、两位名人胜利的事例说明白什么？ （4）、齐读课文其次段。 3、细读第三段。 （1）、自由读第三段，思索这一段主要讲了什么？ （2）、默读课文思索，这一段在全文起什么作用？ 首尾照应，总结全文。 （3）、有感情地朗读第三段。 （4）、教师小结。 （三）、背诵课文。 学生选择背诵24自然段中的任

27、意一段。 检查背诵。 （四）、课外作业。 搜集有关名人胜利的事例。 牧耕者说勤奋说课稿5 一、说教材： 这是苏教版国标本小学语文第七册第五单元中的第一篇文章。是苏教版小学语文教材中比拟少见的一篇说明道理的谈论文。文章首先开门见山提出的观点：勤奋是通往抱负境地的桥梁。然后通过古今两个详细的事例告知学生：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的奉献。 课文共四个自然段，依据摆出观点，举例证明，点题作结的大体构造我把课文分成三局部。 第一局部（第一自然段）：扣题立论，以问句开篇，引出中心论点：勤奋是通往抱负境地的桥梁。接着强调指出，古今中外的每一个胜利者都是依凭勤奋获得胜利的。 其次

28、局部（其次、三自然段）：举例证明。例举了一古一今的两个典型事例来证明开头所摆出的观点。 第三局部（第四自然段）：总结全文。这一局部紧承上文，强调今日仍旧不能遗忘勤奋二字，只有一生勤奋，才能有所作为，有所奉献。 二、说教法、学法： 1、教法：考虑到四年级学生的整体素养，也为了实现让学生成为课堂的主体这一目标理念，我对教材进展了制造性的组合，使学生做凭借了教材，又不拘泥与教材。所以本节课的主要模式为自主探究型阅读教学模式。 由于本课是说勤奋的其次课时，学生已经对课文有了较多的了解。因此，本课的教学开展紧紧围绕勤奋是通往抱负境地的桥梁这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过教师组织学生精读课文其次

29、自然段，结合司马光的详细事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的鲜花是什么，他是怎样用汗水浇灌出来的?在教学第三自然段时，主要采纳学习的迁移，通过自主合作探究的学习模式，采纳小组合作的形式，同样争论童第周手中的鲜花是什么？和他是怎样用汗水浇灌出来的？这样两个问题，引导学生更深入地领悟勤奋是通往抱负境地的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的奉献。 2、学法：现在人们对教育的要求已经转向授之以鱼不如授之以渔,重视学法指导。教学的目的不仅要使学生学会，而且要引导学生学会。为此我依据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，讨论

30、语言文字。我教学生用读思议悟的方法学习本课，认真品尝重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅熬炼了学生的思维力量，也熬炼了学生自行解决问题的力量。 三、教学目标： 基于以上的熟悉，针对新课标对中年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我制定了以下三个方面的教学目标： 1）能正确、流利、有感情地朗读课文。 2）学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是通往抱负境地的桥梁的道理。 3）教育学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自己应有的奉献。 四、教学重难点： 本文的说理性很强，通过详细事例来论证所提出的论点，因此，我把文章2、3两个自然段的学习作为本课教学的重点，并把理解手中的鲜花

31、汗水和心血勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。等词句的意思作为教学的难点。教育学生从古今中外的名人身上体会他们的勤奋，从而让他们明白只有勤奋长大了才能对人民、对社会作出自己应有的奉献。 五、教学过程： 围绕以上的教学目标，我大致这样设计了教学过程： 1、明确中心，学习第一段 （1）找出中心句：通往抱负境地的桥梁是勤奋 （2）出示：胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。争论：鲜花在这里指什么？（他们所取得的成就）汗水和心血又是指什么？（艰辛的劳动） （3）比拟：古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（教师引导学生理解，其次句话更加详细，通过古今中外每一个都是说明

32、白很多的事例证明白勤奋是实现抱负的桥梁） 2、研读事例，学习其次段 从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的？引导学生抓住关键字躲、一遍又一遍、滚瓜烂熟、警枕体会司马光一生勤奋，最终取得了胜利，编成了史学巨著资治通鉴。 3、学法迁移，学习第三段 学生自学，完成以下思索题，并用自己喜爱的符号把有关的词句画出来： （1）童第周手中的鲜花是什么呢？ （2）童第周的状况和司马光相比有什么不同？ （3）童第周的胜利说明白一个什么道理？ 4、拓展练习 引导运用本文的写作方法（摆观点举例子总结），劝劝两位学生： （1）我天生聪慧，所以不需要勤奋也肯定能胜利； （2）我根底比拟差，唯恐再怎么努力也赶不上聪慧的同学，也就不想努力了。