游山西村教案设计游山西村教案设计小学(三篇).docx

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1、 游山西村教案设计游山西村教案设计小学(三篇)游山西村教案设计 游山西村教案设计小学篇一 1、初步了解陆游,理解诗意;背诵本诗。 2、理解主题,学会赏析名句,体会诗词意境。 3、增加喜爱大自然的思想感情。 :目标1、 :目标2、 :朗读、研讨。 课型:新授课。 课时数:1课时。 : 一、创设情境,导入新课: 陆游是南宋闻名的爱国诗人。他的诗抒发了抗金爱国的情怀,一度得到孝宗的赏识,所以入朝当了军器少监。但朝中的投降派百般排挤他,不断上书皇帝,诬陷他终日赏花吟诗,不务正业,皇帝偏听偏信,结果陆游被弃。 陆游怀着满腔的生气,回到老家绍兴闲居。一天,陆游前往山西村访问友人,友人及左邻右舍听说陆游来访

2、,都热忱地接待他,家家户户摆酒设宴相迎。那淳朴的民风使陆游非常感动,他诗兴大发,写下诗篇游山西村。诗中有这样两句:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。 诗句既描绘了大自然的景象,又表达了诗人对将来寄予盼望的心境。“柳暗花明”后用来比方环境的突然转变;也比方在困难中遇到转机,在错综简单的状况下找到了解决问题的方法。 二、整体感知: 1、“游”,出游。“山西村”,是指当时三山四周的一个小村。这首诗写的是在乡下做客时,农夫殷勤好客的情形,表达了诗人喜爱农村的真挚感情。 2、陆游(1125-1210),南宋宏大诗人。字务观,号放翁,山阴(现浙江省绍兴市)人,做过宝章阁待制。幼年时正值金兵向南入侵,随家逃难

3、,受到深刻的爱国主义教育。中年时期,曾到四川、陕西一带,参与军队生活,前后九年,进一步激发了爱国激情,对他的创作 有很大的影响。由于他坚决主见抗战,政治上常常受到投降集团的压制。爱国诗人陆游在政治斗争中,屡受统治集团投降派的排挤打击,但他坚持抗金主见,始终不渝。宋孝宗乾道二年(1166),陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。他晚年失去了官职,回到了家乡,报国信念始终没有衰退。一生留下九千多首诗,大都洋溢着爱国热忱,布满收复失地的信念。风格豪迈是他诗歌的特色。 三、细读品尝: 1、“莫笑农家腊洒浑,丰年留客足鸡豚”。写农家热忱、淳朴、热忱好客,以丰馔招待客人的状况。“足鸡豚”,形容菜肴很丰富。“

4、足”,“足够”。“豚”,小猪,这里泛指猪。 2、“山重水复疑无踟,柳暗花明又一村”。这一联描绘了山水简单纡曲的漂亮风光,表现了游者的惊喜和豪兴。这两句写的是眼前景,述的是真实感受。重重叠叠的山岭,弯弯曲曲的流水,远远望去好象前面已经无路可通了,可是,走到近前,在垂柳掩映、山花烂漫的地方,突然又消失了一带村庄。 两句后来常用以形容陷入逆境,忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启发,引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、美丽的崭新天地,所以被人们传诵不衰。 3、“箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存”。前一联写村外风光,这一联转为写村中所见所闻。春社日将临,农夫要祭祀土地神以祈丰年,击

5、鼓弄箫、载歌载舞,喧闹特别;农家的穿载简洁朴实,还保存着古代的风俗习尚。这二句勾画出一幅纯真明快的农村风俗画。 4、“从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。”意思是说,从今以后,假设你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话,那么,我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。这里,不仅说明白陆游与当地农夫相处得多么融洽,也充分表露了诗人对山西村和山西农夫无限宠爱的真挚情感。 四、教师小结: 这首抒写江南农村日常生活的诗篇,题材比拟一般,不同的是立意新巧,手法白描,不用辞藻涂抹,而自然成趣。 诗中表现了农家的殷勤好客和风俗古朴的特点,表达了对田园生活的喜爱和憧憬。 五、布置作业:背诵并默写这首诗。 六

6、、板书设计: 游山西村 农家丰衣足食;村外风光美丽;村内民风古朴;盼望随时做客。 喜庆欢悦、民风淳朴。 游山西村教案设计 游山西村教案设计小学篇二 乡下人家冬天里酿得酒不太清,不过我可不在乎这些。不要笑话农家的酒浑,刚好碰上丰收的年头,你为我这个客人预备了这麼多鸡鸭鱼肉,我已经很满足了。 想起刚刚走来的时候,前面一座座大山重重叠叠,一条条小河弯弯曲 曲,我都找不到路了,一下子,在长满柳树、开满花儿的地方,我观察了这个漂亮的村子。春天拜土地公公的日子快到了, 一重重山,又一道道水,怀疑无路可行间,忽见柳色浓绿,花色明媚,一个村庄消失在眼前。人们你吹着箫,我击着鼓,结队喜庆,春社祭日已接近,布衣素

7、冠,简朴的古风照旧保存。我多麼喜爱这个地方,假如你同意,说不定在哪个有月亮的夜晚,我这白发老翁也要随夜乘兴,拄着拐杖,敲开你家得柴门。 令我印向最深刻的是去山西村游玩。 这天早晨,阳光明媚,春风拂面网 ,来到了山西村。山西村的村民热忱地款待了我。 他们纷纷拿出了自己家酿的腊酒。你可别笑农家酿的腊酒很浑浊。在丰收的年月,山西村的村民对客人很热忱,宴席丰富,有鸡、有鸭、有猪、有鱼等等。村民们都叫我多吃点。大家一会儿给我夹这个,一会而又给我夹那个。把我的肚子撑得圆圆的。很多村民又叫我去他们家住几天。“我还要赶路呢。”我说道。那些村民说:“你不是来游玩的嘛!我们是山西村的人,对于这里的路线比拟熟,还能

8、送你一段路呢。”我也不推辞,怕破坏了村民们的好意。 过了几天,我就走了,很多村民都来送我。走了一会儿,我便让大家都回去了。可是山重重叠叠,水曲曲环环,我还以为前面没有路了。没想到走了几步后,前面又消失了一个柳阴深深,花丛簇簇的村庄。 山西村村民的热忱招待真是令我难忘啊! 游山西村教案设计 游山西村教案设计小学篇三 1、能正确、流利、有感情朗读古诗,背诵并默写。 2、品读重点词语,感受乡亲们的淳朴热忱以及诗人对农村生活的真挚感情。 3、理解“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的意思,尝试加以运用。 :借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,感悟诗境。 :体会“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的哲理

9、思想。 :多媒体课件。 一课时 一、复习导入,引出课题 上一堂课学习了题西林壁,我想检查一下同学们会不会背诵这首诗。个人背齐背。 二、解诗题,知 1、今日,我们学习其次首古诗游山西村。是陆游,你们都读过陆游的那些诗呢? 陆游(11251210)字务观,号放翁,今浙江绍兴人,南宋闻名诗人。他诞生于北宋末年,一生处于国家动乱、人民苦难的严峻关头。他能文能武,主见抗金,收复失地,写下很多忧国忧民的诗篇,是一位受人仰慕的爱国诗人。 2、“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思? 三、抓字眼,明诗意 1、教师引导学生回忆上节课学诗的方法。 2、学生结合解释,自由阅读,自主思索。教师巡察指导。 3、指

10、名读诗,正音。 4、集体沟通:能读懂哪些?还有哪些不懂?教师相机进展指导。 (1)乡亲们是怎样款待这位从远方来的客人呢?出示古诗的一二两句。(不要笑农家的腊酒浑浊,丰年待客的鸡肉猪肉够充分) 请同学们再去反复地读这两句诗,告知教师你读到了什么? 能抓住重点词进展品读吗?也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热忱。 预设:“足”是什么意思?指什么足,想像一下,山民款待客人时会让客人怎样喝酒,要求客人怎样吃肉,对,这就是农家人,他们会尽其全部、想尽方法的去款待客人,生怕自己不够客气。那同学们想一想,在眼里,这里的“足”莫非单单指酒菜足吗?那还指什么足?你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的

11、,足足的表达出来吗? 自由读个人读_个人读齐读。 山民对待诗人是那样的热忱、好客,而诗人对待山民又是怎样一份情感呢?你能连续抓住关键词来谈谈你的体会吗?莫笑是什么意思?诗人叫人不要笑什么呢?对,这里的酒菜确定没有大酒店里的精巧,由此可见,在诗人的眼里,他不看重什么,他看重是什么?,信任此刻诗人已被山民这份淳朴,这份热忱深深的打动了,同学们,让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧!自由读个人齐读。 同学们此刻你眼前仿佛观察了山西村村民款待客人的怎样一个画面?又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么?同桌之间相互说说。汇报。 (2)受到乡亲们热忱招待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴,流连于山水之间。出

12、示诗句,他看到了那些景物?山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重,山一程,水一程。水道弯弯,柳暗花明又指的是什么?漂亮的小山村。这里的疑是什么意思?能说说这两句诗的意思吗?个人说同桌说。(山重水复真似乎已无路可走,柳暗花明处又冒出一个村庄。) 是啊!即使走到了路的终点,你也有可能观赏到别样的美景。同样的道理,即使人生陷入了逆境,你也可能会绝处逢生。 诗人此时的心情确定是特别的那这份欣喜之情,你能把它读出来吗?(指导朗读)原来以为自己是陷入绝境,无路可走的,突然发觉一片无限的风光,这前面一句该怎么读?后面一句又该怎么读?对,要先先抑后扬。个人读齐读。 四、多诵读,悟诗情 1、大家有没有发觉我

13、们这首诗跟题西林壁有一个共同的地方,是什么呢?那就是既有漂亮的风光描写,又蕴含着深刻的哲理。这首游山西村里的“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”说明什么道理呢?看似简简洁单的诗句却蕴含着深刻的道理,看来,这句诗句能成为千古绝唱肯定有它自己的理由,固然,我们就没有理由不记住他了。一起读读这句千古名句。 2、同学们,你情愿把这首千古流传的古诗永久留为自己的记忆吗?请赶快把它背下来。个人集体。 3、对于古诗,我们不但要会背,还要有感情地朗读,同学们自由试试看,个人个人集体。 五、课堂作业 1、背诵、默写游山西村。 2、结合生活事例,说说你是怎么理解“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”这句诗的意思。 游山西村 宋陆游 莫笑/农家/腊酒浑, 丰年/留客/足鸡豚。叙事盛情待客 山重/水复/疑无路, 柳暗/花明/又一村。写景抒情风光迷人 景美人更美

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