《让烦恼走开》教学设计——李智.docx

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1、让烦恼走开教学设计李智 第一篇：让苦恼走开教学设计李智 广东版五年级上册品德与社会让苦恼走开教学设计 富源县营上镇海丹小学李智 教学目标： 1、感受生活和学习中的苦恼所带来的困扰，知道苦恼是人们面对困难所产生的一种负面的心情。 2、通过活动让学生驾驭科学解除苦恼的方法，建立乐观的人生看法。 3、让学生在活动中感受合作、共享的团体学习气氛及乐观自信的人生看法对人们的正面影响。 重点难点： 重点：正确地相识苦恼、勇敢地面对苦恼、科学地解除苦恼。 难点：用主动的情感，乐观的看法，面对和排解苦恼。 教学准备： 1、在黑板上画“苦恼树一棵；准备四种表情图案的“苦恼叶；“除烦锦囊。 2、可以课前布置学生搜

2、集多媒体资源，如音乐健康歌、安静森林、阳光总在风雨后等，可设置欣赏与展示环节。 教学过程： 人生路，路漫长，有快乐也会有忧愁，有欢乐更会有苦恼。就像清静的大海也会有风急浪高的时候。今日，我们在为明天的事苦恼，昨天，我们又为今日的事担忧，想必，当我们还是婴儿的时候，或许也曾为是否可以像大人一样走路而惊惶担忧过吧？！“苦恼，似乎是我们的敌人，让我们体验生活道路的不平坦；“苦恼又似乎是我们的老挚友，无论我们在哪里，它总会如影随形！今日，就让我们来探讨探讨这个既是敌人又是挚友的“苦恼事吧！ 第一部分：苦恼知多少 1、共享苦恼事。 哪一位同学情愿和我们说说你的苦恼事呢？ 2、将苦恼事分类。 假如我们将苦

3、恼的事比做一棵树，你认为会有哪些类型的苦恼“枝呢？ 引导学生将苦恼分成“生活的苦恼、“学习的苦恼、“交往的苦恼、“成长的苦恼等类别。 3、大胆地写下自己的苦恼和推断自己面对苦恼的心态。 既然人生之“苦恼事十常八九，想必你也确定阅历过与苦恼交缠的时刻吧？将你的苦恼写在叶子上吧，并在笑、冷静、郁闷、哭四种表情中选一种代表你遇到苦恼时的心情。或许我们会对我们所面对的苦恼和自己面对困难时的心态有更深的了解。 学生写完“苦恼叶后按类别分别贴在相应的“苦恼枝上 4、分析同学们的苦恼倾向，找找缘由。 真是人人皆有苦恼事，你们看看那一根 “苦恼枝上叶子最多？你知道为什么吗？说说你的看法。 其次部分：“解烦锦囊

4、 一、活动开展： 看来我们都有很多的苦恼啊！既然如此，今日就让我们把苦恼都吐出来好吗？那么怎么吐呢？ 活动一：每人拿一张纸，把你心目中最困扰你的事情写下来，不需要写下个人的姓名学号。写完后贴到黑板上。 活动二： 同学们，把苦恼写在纸上有没有觉得心里舒适点啦？假如还觉得不怎么舒适，这里还有一个方法，把你苦恼的事情告知你的同桌，让你的同桌为你出谋划策。 1.同桌要遵守一个协议： 绝不恶意泄露同桌的苦恼，善意的除外。所谓善意就是觉察同桌有不好的想法，有可能产生不良影响的，请静静告知老师，其他人一律不得泄露。 绝不添油加火，加剧冲突。所谓不添油加火就是怂恿同桌干不符合小学生日常行为规范、不符合校规班规

5、的事。 2.全班宣誓协议 3.活动起先 活动三： 同桌有为你排忧解惑吗？心里有舒适点了吗？可能有些同学觉得虽然心里舒适多了，可是问题好像照旧还没解决，对吧！终归我们的同学在生活阅历以及学问储备等方面还有很多欠缺，那么该怎么办呢？不用着急，下面还有一个方法参加心理询问师岗前培训。 1、我们的上岗培训就要起先了，同学们，竖起耳朵了没？心理询问师在开解询问者时一般会实行以下步骤，让我们来看一下要怎样做。 score模式步骤： a 、你目前所面对的困惑是什么？ b、你想要到达怎样的效果，或你想要怎样？ c、假如你想要的效果实现了，你的心情会怎样，生活、学习将会有什么变更？ d、再来回顾以下你如今的状态

6、，你的心情怎样了，上课效率怎样了？ e、为什么会造成如今的状态？缘由是什么？ f、假如要解决这个苦恼，你能利用的方法、方式有哪些？例如：我觉得我最近胖了，缘由是我最近吃多了，吃好了。我可以利用的方法有：通过运动增加热量消耗，少吃零食；晚餐早点吃；吃饭时细吞慢嚼等方面的措施，把你想到的方法列出来。 h、假如经过实施以上的措施，你觉得可以解决这一问题、苦恼吗？假如可以，那就马上去执行。假如答案是否认的，再回到上一步，想一下还能怎样做？ 1. 老师从黑板上抽取一张便利贴，按着步骤来指导学生操作。23个 2. 如今就让我们这些准询问师来实践操作一下吧！ 3. 学生同桌间按着步骤操作，一人做提问，一人思

7、索回答。 4. 活动结束，写一写、说一说、score模式 5、.除了课上我们说到的这几种方法外，还有一种方法大家可以试一试，那就是跟你的父母、老师诉说。因为老师、家长他们是长辈，生活阅历比较丰富，他们能给你一个正确的方向指引。我觉得遇到问题多和长辈说说，他们确定会给我们找到很好的解决方法的。 苦恼是一种比较消极的心情，在这种心情下，人们的工作和学习效率底下，假如长期持续着一种心情，将会使人的身心健康受到影响。那么经过这节课的学习，盼望大家能够驾驭排解苦恼的方法，为自己、为同学、也为家人排忧解惑。 二、分小组探讨解除苦恼的计策： 有一位哲人说：“生活中的苦恼与挫折其实是灵魂呼喊成长的信号！你越勇

8、敢地面对，成长的过程越有意义，生命将因此而更精彩。假如你如今就与苦恼相遇，你怎么办？请你们发挥团队合作的力气吧，将你们解除苦恼的“锦囊计 写在锦囊里，越多越好。记住选一个发言人宣读和说明你们的“锦囊计哦。 小组探讨共享，老师参与其中，适当选择几种好玩的解烦方法如“运动解烦术引导学生通过体能渲泄进行减压；“音乐解烦术引导学生进入大自然境界，体验放松减压法 2、将“锦囊进行分类。 智者说：“勇敢面对的人才能到达胜利的彼岸！ 你们真是了不得，将你们的“锦囊计分分类吧。 “自我放松法音乐、运动、休息、户外漫步、画画、阅读等； “自我示意法用与苦恼相反的词自我示意：我很快乐、我很舒适、我很轻松、我能行等

9、； “共享倾诉法与家人挚友共享、对自己宠爱的娃娃说话等； “渲泄减压法强度大的运动、打沙包、写日记 第三部分：解烦实战 爱默生说过，自信是英雄的本质！有了前面活动的准备，信任同学们确定有自信成为“解烦英雄。哪些同学看过电视片家有儿女？知道关心他们解决一些实际的苦恼吧！ 1、指名表述或支配表演：片段1冲突篇，母子各自有什么苦恼？你认为苦恼的缘由是什么？提出解决苦恼的方法。 2、指名表述或支配表演：片段2真相篇，知道真相后如何调整策略，解除母子间的苦恼？ 3、指名表述或支配表演：片段3圆满篇一起共享解除苦恼的喜悦。 4、赞一赞他们的解烦策略。对于面对苦恼和排解苦恼，你还想说什么？ 凡人，“烦人也！

10、既然人生总免不了苦恼的考验，就让我们乐观面对吧。通过今日的活动，你对苦恼的心态是否有所变更？下课后认真阅读让苦恼走开一课内容，将代表你面对苦恼的表情画在课题旁边。祝福我们每一个同学都能乐观地成对生活、学习中种种苦恼，让我们的生活充溢阳光。 个人基本信息 姓名：李智 诞生日期：1985年11月 性别：男 籍贯：云南富源 民族：汉族 学历：专科 职称：中小学二级老师 工作单位：富源县营上镇海丹小学 通讯地址：云南省曲靖市富源县营上镇海丹小学 通讯电话：13529570885 邮编：655503 电子邮箱：540561552qq 其次篇：让苦恼走开教案 让苦恼走开教学设计 中安街道清溪小学杨红梅 教

11、学目标： 1、感受生活和学习中的苦恼所带来的困扰，知道苦恼是人们面对困难所产生的一种负面的心情。 2、通过活动让学生驾驭科学解除苦恼的方法，建立乐观的人生看法。 3、让学生在活动中感受合作、共享的团体学习气氛及乐观自信的人生看法对人们的正面影响。 重点难点： 重点：正确地相识苦恼、勇敢地面对苦恼、科学地解除苦恼。 难点：用主动的情感，乐观的看法面对和排解苦恼。 教学准备： 卡纸做的“健康树一棵、“苦恼叶、课件 学情分析： 五年级的学生与人沟通、心情调适等阅历和实力仍处于较低的水平，因此简洁生成生活、学习中的种种苦恼，清溪小学地处县城郊区，五年级同学有着特殊成长环境，他们面对的可能是县城中心区或

12、高收入人群子女所不同的苦恼。如，他们的父母没有更多的时间关注他们等，更需要有这样的活动让他们得到心理的调适，学会自主排解苦恼，形成乐观的生活看法。 教学过程： 一、创设情境，引入课题 上课伊始，师谈话，同学们，刚刚看到大家下课玩得乐呵呵的，都玩了些什么，可是生活就像这天气，不行能每天都是晴空万里，有时还会阴雨绵绵，有时还会受到台风的冲击，今日咱们就来会一会这位可恶的敌人。师板书：苦恼 二、全体动员，相识苦恼 1、相识挚友：欢乐果 2、调查全部同学的苦恼，实践证明一个智力正常的人都有苦恼，同学们，生活之苦恼事十之八九，老师告知你一个小隐私，有时你把苦恼事说出了，你的心情会好很多。你有哪些苦恼，跟

13、大家说一说。师分类板书学习、生活、交往等 3、看看课本上的同学又有哪些苦恼，请同学说一说。 4、写出自己的苦恼 写苦恼:同学们都有自己的苦恼，先想一想自己最近遇到的一件最烦心的事，想好之后写到小树叶上，再帖到健康树上。 小结:快乐没苦恼 三、体验对比，相识危害 谈话：苦恼就像害虫,不断侵蚀我们的健康。我们假如总是和苦恼过不去,苦恼就会越来越多。苦恼会消耗掉我们大量的精力和时间,让我们无法全力以赴地投入到学习中,如此又怎么能获得胜利呢?请同学们回忆自己最苦恼和最兴奋时的心情，用不同的形容词和图画表如今黑板上，然后比较两组形容词和画面不同，感受苦恼和快乐时的不同心情。通过两种心情的对比，让学生相识

14、到苦恼的危害，在心里自然生成“笑比哭好的结论，树立遇到苦恼想方法解决的意识。 四、创设情境，化解苦恼 1、谈话：其实，苦恼并不行怕，关键看我们用什么样的方式与看法对待他，我信任,同学们确定有解决苦恼的阅历，今日我们就向苦恼宣战：让苦恼走开。板书 2、头脑风暴法：说说自己的烦心事，以小组为单位，请同学们想一想，平常当你遇到苦恼时，你是怎样解决，想好的在小组内说一说，再由组长把组员想到的方法写到卡纸上，只写关键字，比一比，三分钟之内，哪个小组介绍的方法最多、出的点子最好。 3、师订正一些不合理的方法。 五、联系实际，走出苦恼 1、老师介绍一些自己遇到苦恼时的解决方法。将苦恼分类总结，学生静心的听一

15、段音乐，你仿佛来到了哪里，你仿佛看到了什么，伸伸懒腰、转移留意力、运动 2、学生唱华蜜拍手歌,用歌声和身体语言表达心情。 3、解决苦恼树上的苦恼。 4、学生找出解决苦恼的方法，并课堂练习 六、互相激励，赶走苦恼 1、出示名人克服苦恼的事例。 2、观看好玩的图片， 师小结：看到同学们的笑脸，其实快乐是很简洁得到的，快乐和华蜜就像阳光一样无所不在。 3、学生齐诵名言、歌曲 4、 伴随欢快的音乐，师生齐读快乐秘笈，高呼课题，结束本课。 作业： 小明考试经常会写错字丢分，觉得苦恼，用“自我放松法使自己心情好一点了，可是下一次考试又出现了相同的苦恼。他该怎么办呢？怎样才可以不让这样的苦恼重演呢？ 板书设

16、计： 让苦恼走开 学习 生活 交往 第三篇：让危险走开教学设计 6、让危险走开教学设计 教学目标： 学问与实力 1、了解并驾驭基本的平安常识，有初步的平安意识和自护自救实力。 2、提高学生对危险的相识，树立平安意识，珍爱生命。知道只有远离危险，才能健康快乐地成长。 3、了解正确的防电、防火、防盗等常识，能在紧急时刻自护自救。在活动中培育提高学生的语言表达实力和集体合作实力。 过程与方法 通过沟通探究、演习模拟现场等活动，让学生学会简洁的自护自救常识，体验到平安的重要性。老师重在点拨和精讲。 情感看法与价值观 在学习中激发学生酷爱生命，珍爱生命的感情，体验到生命的宝贵。 教学重难点 让学生驾驭平

17、安常识的基础上，让学生践行，教会他们怎么去学会自我爱惜。 教学准备：多媒体课件 情景剧表演 布置学生课前搜集一些生活中的平安小常识。 教学过程： 一、歌曲导入、揭示主题。 1、师：大家先听一首歌曲。播放孙悦演唱的祝你平安。 祝你平安！一句深情的祝福，道出了万千家庭对人生平安的渴望。小挚友的平安，父母和家长最为牵挂。了解必要的平安常识，驾驭基本的自救自护的方法，我们就能远离危险。今日我们学习第6课，让危险走开。 2、出示教学目标： 1.让学生了解有关平安常识。 2.关心学生学会自救自护的技能。 生：齐读目标，感知任务。 二、沟通深化、指导实践 一平安小常识 1、师：出示课本p23页图片，看图思索

18、： 说一说生活中的应驾驭哪些平安常识？ 师板书：平安常识 2.学生自由发言。 上下楼梯，靠右行，不拥挤。课间不追逐打闹。不攀爬高处。爸爸带我去儿童乐园玩大摆锤和过山车的时候，我们系好平安带，而且等车停稳了再下车。 师：了解必要的平安常识，驾驭基本的自护自救方法，我们就能远离危险。危险时时处处有，平安常识记心中。 3.学生分组探讨 1、说一说生活还应应驾驭哪些平安常识？ 2、比一比 看谁搜集的最多？ 3、在班内开展平安学问竞赛，看谁知道的最多？ 4.学生小组探讨并展示探讨的成果. 交通平安：自觉遵守交通法规交通信号. 骑自行车：未满14岁，不能骑车上路。 乘车：未满18岁，不能坐副驾驶座位，不能

19、把头和胳膊伸出窗外，系好平安带。 乘公交车时，先下车后上车。 旅游时：看旅游须知，紧跟家长别走散。 在校时：上下楼梯靠右行，严禁楼道和教室内追逐打闹，体育课上，不要带小刀等尖锐物品. 师小结：了解必要的平安常识，才能防患于未然，但光做好这些，是远远不够的。当危险真的发生时，我们还要驾驭基本的自救自护方法，才能远离危险。 二、板书：自救自护 师：1.读p2528课本，小组归纳自救自护技能的要点。 生小组探讨归纳。 2.进行小组学问展示。 儿童常见的危险：防火，防电，防 溺水，防拐骗。 儿童意外损害主要有：烫伤，烧伤，摔伤，动物咬伤，车祸，食物中毒，玩耍不当和拥挤等。 1.防火 2.防电 3.防溺

20、水 4.防拐骗 5.防盗 6.烫伤、烧伤 7.动物咬伤 8. 3.老师总结并做点评。 1.防火常识 师：你宠爱放烟花吗？生：宠爱烟花特殊美丽，可是在放烟花的时候，假如地点选的不对，会引发火灾的，你知道那些预防火灾的小常识？ 生介绍防火灾常识：不玩打火机、火柴。不乱扔烟头 师：同学们懂得的学问可真多呀！那万一发生了火灾怎么办呢？ 生：身上着火时要就地打滚，把火扑灭。发生火灾时要用湿毛巾捂住口鼻，逃离火场。身体要尽量贴近地面。拨打119报火警 师：出示119报警电话，指生读一读。 师：老师准备了一个小动画，信任看过之后你确定会学到更多的学问。 师生：观看防火灾自救动画。可以让学生动手跟着动画模拟

21、2.防触电平安小常识 师：如今家家户户都用上了各种家用电器，你家里有吗？ 生：有，有电话、电脑、电视. 师：那么多呀，电给我们的生活带来了种种便利，但在用电的时候也要留意防止触电，你在生活中积累了哪些防触电的平安常识？ 学生发言介绍防触电常识： 不能用湿手碰电源开关。雷雨天不能在大树下避雨，最好不要开电视。放风筝时，要远离有电线的地方 师提问：假如有人不留神触电昏倒了，你和同学看到会怎样做？ 学生发言：切断电源、用木棍挑开电线 师：接下来就始终看着触电者昏迷吗？ 生：做人工呼吸或者打120急救. 师：你的方法可真多，随机提问，你会拨打120急救电话吗？ 让学生模拟拨打120急救电话。其他学生点

22、评该生拨打得好不好？ 师：强调打电话时留意地点和时间 随机出示幻灯片-正确拨打急救电话的方法。 学生齐读，同桌之间互相说一说。 提示学生：不能随便拨打报警电话。 3.老师总结并做点评。 当危险发生时，牢记救助电话 .匪警电话 110 火警电话 119 急救电话 120 交通事故报警电话 122 三总结全课： 生命只有一次，你的平安就是家庭的华蜜，就是社会的和谐，了解必要的平安常识，驾驭基本的自救自护方法，我们就能远离危险。祝愿同学们都能拥有一个健康奇妙的将来！ 四、课堂达标 一填空 1、“祝你平安道出了千万家庭对人生平安的 2、小挚友的 ，父母和家人最为牵挂。 3、驾驭生活中的一些 ，对于平安

23、成长很重要。 4、懂得 的方法，在遇到危险时，才有可能脱离险境 5、学会 ，才能与平安同行。 6、只有平安地生活，才能 。 二、选择 1、父母最牵挂小挚友们的 A、学习 B、健康 C、平安 2、 ),新疆克拉玛依市的一个剧院发生重大火灾 A、1990.12.8 B、1994.12.8 C、1996.12.8 3、平常的生活中只要我们懂得 ),就能远离危险 A、自护 B、避险 C、逃命 4、我们看到破坏平安设施的行为要 A、不用管 B、去帮助 C、阻拦 5、觉察有火灾，要刚好拨打电话 A、110 B、119 C、120 6、觉察有抢劫的，要刚好拨打电话 ) A、110 B、119 C、120 三

24、、推断 1、不要在大树下避雨 2、不要在楼道内攀爬打闹 3、乘坐出租车不用系平安带 4、觉察小偷，要刚好拨打110 5、遇到抢劫的，要记住他的长相 6、为了平安，我们还是不出家门玩耍 四、简答 1、我们怎么做就能远离危险？ 我们了解必要的平安常识，驾驭基本的自护自救的方法，就能远离危险。 2、有人触电时，怎么办？ 快速切断电源，不能接触触电者。 3、自己一个人在家应当留意什么？ 应当留意：防火、防电、关煤气、不给生疏人开门 五、探究才智屋 据不完全统计，近几年全国中小学生每年非正常死亡人数达1.6万之多，危险真的存在，真的很可怕，生命时刻受到威胁，让我们想一想，在我们的四周，存在哪些平安隐患？

25、 第四篇：让苦恼走开 让苦恼走开 教学内容： 教学目标： 1、感受生活和学习中的苦恼所带来的困扰，知道苦恼是人们面对困难所产生的一种负面的心情。 2、通过活动让学生驾驭科学解除苦恼的方法，建立乐观的人生看法。 3、让学生在活动中感受合作、共享的团体学习气氛及乐观自信的人生看法对人们的正面影响。 重点难点： 重点：正确地相识苦恼、勇敢地面对苦恼、科学地解除苦恼。 难点：用主动的情感，乐观的看法，面对和排解苦恼。 教学准备： 1、卡纸做的“苦恼树一棵；印有四种表情图案的“苦恼叶； “除烦锦囊。 2、教学演示文稿。 3、多媒体资源：音乐健康歌、安静森林、阳光总在风雨后。 教学过程： 人生路，路漫长，

26、有快乐也会有忧愁，有欢乐更会有苦恼。就像清静的大海也会有风急浪高的时候。今日，我们在为明天的事苦恼，昨天，我们又为今日的事担忧，想必，当我们还是婴儿的时候，或许也曾为是否可以像大人一样走路而惊惶担忧过吧？！“苦恼，似乎是我们的敌人，让我们体验生活道路的不平坦；“苦恼又似乎是我们的老挚友，无论我们在哪里，它总会如影随形！今日，就让我们来探讨探讨这个既是敌人又是挚友的“苦恼事吧！ 第一部分：苦恼知多少！ 1、共享苦恼事。 哪一位同学情愿和我们说说你的苦恼事呢？ 2、将苦恼事分类。 假如我们将苦恼的事比做一棵树，你认为会有哪些类型的苦恼“枝呢？ 引导学生将苦恼分成“生活的苦恼、“学习的苦恼、“交往的

27、苦恼、“成长的苦恼等类别。 3、大胆地写下自己的苦恼和推断自己面对苦恼的心态。 既然人生之“苦恼事十常八九，想必你也确定阅历过与苦恼交缠的时刻吧？将你的苦恼写在叶子上吧，并在笑、冷静、郁闷、哭四种表情中选一种代表你遇到苦恼时的心情。或许我们会对我们所面对的苦恼和自己面对困难时的心态有更深的了解。 学生写完“苦恼叶后按类别分别贴在相应的“苦恼枝上 4、分析同学们的苦恼倾向，找找缘由。 真是人人皆有苦恼事，你们看看那一根 “苦恼枝上叶子最多？你知道为什么吗？说说你的看法。 其次部分：“解烦锦囊！ 1、分小组探讨解除苦恼的计策。 有一位哲人说：“生活中的苦恼与挫折其实是灵魂呼喊成长的信号！你越勇敢地

28、面对，成长的过程越有意义，生命将因此而更精彩。假如你如今就与苦恼相遇，你怎么办？请你们发挥团队合作的力气吧，将你们解除苦恼的“锦囊计 写在锦囊里，越多越好。记住选一个发言人宣读和说明你们的“锦囊计哦。 小组探讨共享，老师参与其中，适当选择几种好玩的解烦方法如“运动解烦术引导 学生通过体能渲泄进行减压；“音乐解烦术引导学生进入大自然境界，体验放松减压法 2、将“锦囊进行分类。 智者说：“勇敢面对的人才能到达胜利的彼岸！ 你们真是了不得，将你们的“锦囊计分分类吧。 “自我放松法音乐、运动、休息、户外漫步、画画、阅读等； “自我示意法用与苦恼相反的词自我示意：我很快乐、我很舒适、我很轻松、我能行等；

29、 “共享倾诉法与家人挚友共享、对自己宠爱的娃娃说话等； “渲泄减压法强度大的运动、打沙包、写日记 第三部分：解烦实战！ 爱默生说过，自信是英雄的本质！有了前面活动的准备，信任同学们确定有自信成为“解烦英雄。让我们看电视片家有儿女关心他们解决一些实际的苦恼吧！ 1、看片段1冲突篇，片中母子各自有什么苦恼？你认为苦恼的缘由是什么？提出解决苦恼的方法。 2、看片段2真相篇，知道真相后如何调整策略，解除母子间的苦恼？ 3、看片段3圆满篇一起共享解除苦恼的喜悦。 4、赞一赞他们的解烦策略。对于面对苦恼和排解苦恼，你还想说什么？ 凡人，“烦人也！既然人生总免不了苦恼的考验，就让我们乐观面对吧。通过今日的活

30、动，你对苦恼的心态是否有所变更？下课后认真阅读让苦恼走开一课内容，将代表你面对苦恼的表情画在课题旁边。祝福我们每一个同学都能乐观地成对生活、学习中种种苦恼，让我们的生活充溢阳光。 让苦恼走开说课 一、 学情分析 对于进入小学高年级阶段的小学生而言，他们在生理上发生转变的同时，心理上也起先出现了一些转变，伴随着这些转变，他们在生活和学习中产生了大量的苦恼和困惑，与此同时，由于受逆反心理的影响，与家长、老师、同伴相处时，出表现出不同的看法，正如轮回的四季，风雨雷电会不期而至，那么如何使学生学会潇潇洒洒的撑起伞，以一份明媚的心境，坦然处之，则是摆在我们为人师者面前严峻的话题。因为这将涂就他们人生的底

31、色，也将关乎他们的健康成长。本册第一单元“解欢乐中千千结这个主题，正是在这样一个背景下应运而生的。 二、教材分析 让苦恼走开是广教版五年级上册第一单元解欢乐中千千结中的第三主题。本单元由同桌的你、爸爸妈妈，我想对你说和让苦恼走开三个教学板块组成，培育学生学习正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折，学习自我调整的方法，提高适应实力。让苦恼走开一课则是在这样一个大目标的引领下，根据课程标准中“让学生在学习和生活遇到苦恼学会解决的要求设置的。 三、教学目标 基于以上对教材的理解，我确定本课的教学目标为： 1、情感目标：让学生相识到苦恼的危害不在于苦恼本身，而在于我们对待苦恼的看法，培育学生主动乐观的

32、生活看法。 2、认知目标：感受苦恼带给自己的不快。 3、实力目标：寻求解除苦恼的方法。 四、重难点分析 本课着重从学生的实际生活动身，重在学生的心理体验和方法的指导。五年级的学生随着年龄的增长，苦恼便随之而来。而苦恼是一种比较消极的心情，在这种心情的体验下，人们的工作和学习效率低下，而且长期的苦恼使人的身心健康受到影响。因此，有意识地关心小学生相识自己的苦恼，并引导他们排解这些苦恼，也是关心小学生培育主动心情的一个方面。为此，本课从学生日常生活中的苦恼入手，让学生感受苦恼的心情，学会解除苦恼的方法，从而乐观主动地生活和学习，相识到苦恼的危害不在于苦恼本身，而在于我们对待苦恼的看法。于是，我把这

33、节课的重点定为：让学生相识到苦恼的危害不在于苦恼的本身，而在于我们对待苦恼的看法，并学会解除苦恼的方法。 难点定为：培育学生乐观主动生活的意识。 五、教学设计 本课以学生进展为本的教化理念，联系生活实际，从生活中的点滴觉察问题，主动关注和倾听学生的心声，让每一个学生在不同程度上学有所得，从而解决重难点。根据学生认知规律，为增加品德课程的实效性，我将教材上的活动内容进行了选择、充溢和重组，真正搭建起让课堂和学生生活对话的平台。因此，我针对本节课设计了以下几个活动内容： 一、创设情境，引入课题 二、课前调查，话说苦恼 三、体验对比，相识危害 四、创设情境，化解烦闹 五、联系实际，走出苦恼 六、课堂

34、小结，激情诵读 六、教学过程 一、创设情境，引入课题 上课伊始，首先播放歌曲笑比哭好，听着欢快的旋律，看着充溢意味的歌词，老师亲切话语的引导，在这样一种活泼、愉悦的气氛，学生充分体验快乐心情，老师借机导入问题：“你曾经有过苦恼吗？并板书：苦恼 二、课前调查，话说苦恼 这一环节是为了让学生体会，每一个人都有烦心事。我坚持贴近生活、贴近儿童的原则，课前我就本节课的主题在全年级进行了问卷调查。 苦恼小调查 1、 你有过苦恼吗？ 2、 当时你心情怎样？ 3、 面对苦恼，你是怎样去做的？ 4、 你目前最需要解决的苦恼是什么 通过调查觉察，全年级占99%学生都在苦恼，大部分学生能从自己的思想实际和生活实际

35、动身，放快乐扉说自己解决苦恼的阅历。老师结合问卷总结：看来在我们生活中，每个同学都曾有过苦恼。这些苦恼来自于方方面面，有学习上的苦恼，有为人处事的苦恼，有生活中的苦恼，有自己长相上的苦恼等。 三、体验对比，相识危害 请同学们回忆自己最苦恼和最兴奋时的心情，用不同的形容词和图画表如今黑板上，然后比较两组形容词和画面不同，感受苦恼和快乐时的不同心情。通过两种心情的对比，让学生相识到苦恼的危害，在心里自然生成“笑比哭好的结论，树立遇到苦恼想方法解决的意识。 四、创设情境，化解烦 情境一：教材第15-16页“故事园中的事例 在这一环节中，我将教材的一组的事例供应给学生，让学生探讨沟通关心主子公找缘由，

36、找寻解决苦恼的方法。这个实例在学生中比较常见，是一些自身缘由带来的，多是由于同学间一合适的话，一点小误会，一个小摩擦引起的。在学生探讨沟通时，老师应引导学生理解：被同学误会，受到委屈而产生的不良心情是正常的，但因此而长时间闷闷不乐，发脾气或对误会自己的同学总是耿耿于怀，就是不正常的心情，并且引导学生思索不良心情会给自己和同学带来什么后果？从而引导学生明白不是专心情面对苦恼，而是要从苦恼的心情中走出来，接受现实，发挥人的主动性，找寻方法化解苦恼。 情境二：在这一环节中，请学生参看教材第13页的事例。 引导学生相识到事例中所提到的事情，虽然不是我们自己造成的，都来自与外在缘由，但给我们带来了无法回

37、避的苦恼，面对这些“自导苦恼和，我们应当怎么做，大家一起想方法？通过探讨沟通，学生畅所欲言，激励学生特性化的见解和独特的表现。老师根据学生的建议归纳排遣苦恼的小窍门，并板书。 留意力转移法听听音乐、唱唱歌、做自己感爱好的事等。 倾诉法找父母、老师、好挚友或一个信任的人诉说。 合理宣泄法痛哭一场、写日记发泄心中的苦恼 自我调整法换一个角度看问题或示意自己能战胜困难，保持乐观的看法。 五、联系实际，走出苦恼 俗话说：“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺。一个人想每时每刻都保持愉悦、快乐的心情是不行能的，哀痛、忧愁也是我们生活中的一部分，在这一环节的教学中，我请同学们将课前写好的调查表不署名放进“心灵信箱，

38、然后让学生进行小组合作探究的学习方式，每组各随机抽出一两个问题，畅所欲言，探讨沟通，并要求每个同学尽量从不同角度想方法。另外，其他同学在发表见解时要留意倾听，懂得敬重别人、欣赏别人。 苦恼人人都有，所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中。学生经常在生活中遇到苦恼，关心别人解决苦恼，每个人都乐于出方法，可当自己遇到苦恼时，往往不知如何面对。该环节的设计奇异，在老师引导下学生大关心他们解决生活中苦恼的同时，自己也从中受到 启发，即结合本班实际进行教化，又爱惜了孩子的自尊心。 六、课堂小结，激情诵读 伴随欢快的音乐，师生齐读快乐秘笈，结束本课。 快 乐 秘 笈 你变更不了环境，不能预知明天， 但你可以

39、变更自己，把握今日。 你变更不了事实，不能样样顺当， 但你可以改看法，可以事事顺心。 你变更不了他人，不能左右天气， 但你可以驾驭自己，变更心情。 你变更不了过去，不能延长生命的长度， 但你可以变更如今，确定生命的宽度。 第五篇：五年级上册第3课让苦恼走开教案 品德与社会五年级上册第3课让苦恼走开教案 教学目标： 1、感受生活和学习中的苦恼所带来的困扰，知道苦恼是人们面对困难所产生的一种负面的心情。 2、通过活动让学生驾驭科学解除苦恼的方法，建立乐观的人生看法。 3、让学生在活动中感受合作、共享的团体学习气氛及乐观自信的人生看法对人们的正面影响。 重点难点： 重点：正确地相识苦恼、勇敢地面对苦

40、恼、科学地解除苦恼。 难点：用主动的情感，乐观的看法，面对和排解苦恼。 教学准备： 1、在黑板上画“苦恼树一棵；准备四种表情图案的“苦恼叶 3、可以课前布置学生搜集多媒体资源，如音乐阳光总在风雨后歌曲，可设置欣赏与展示环节。 教学过程： 一 导课 老师：同学们，早上好！在日常学习和生活中，同学都会遇到过烦心事吧？ 学生：会遇到过! 老师：那么遇到烦事的时候，怎样解除苦恼呢？今日，就让我们来学习一下让苦恼走开。 板书“让苦恼走开 一找寻苦恼 老师：在学习之前，我们来看看同学们有什么样的苦恼。如今前后两排桌子的同学组成一组起先探讨一下自己有什么样的苦恼，并用发下来的纸片把自己的苦恼写下来，在最终标

41、明当自己遇到苦恼时自己的心情如何，是笑，是哭，还是清静。 学生：始进行探讨5分钟 5分钟后 老师：请各组推选一位同学把你们的苦恼记录收上来。那么在看同学的苦恼之前，我们来思索一个问题： 假如我们把“苦恼比方成一棵树的“干，那么树的“枝会是些什么呢？(在黑板上画出一棵树的“干和枝) 下面我们把同学们写下的苦恼看作“叶子贴在树枝上。 我来看看同学有些什么苦恼呢？ (顺手找几个纸片读一下) 1.一位同学这样说：“上街买东西，钱被偷了，怎么办？ 分析：其实生活中很多人都会遇到这样的问题，我们就可以说它属于：“生活的苦恼， “生活的苦恼看成树的一条“枝，那么这个同学的苦恼就是枝上的一片叶子。 2.这位同学说：“