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1、穷人简案 第一篇：穷人简案 穷人简案 A 品尝“穷 一、 读课题，聊聊印象中的穷人。 二、 自由读课文，说说文中一共写了哪些穷人？哪些地方表达他们的穷？ 再读课文，找出写穷人穷的句子，谈谈自己的体会。小组竞赛。看哪个小组找得多，谈体会时，小组成员可以关心补充。 三、 他们这么穷是不是因为懒散呢？你是从哪读出来的？看谁的体会谈得最精彩，精彩的赐予热情的掌声。 四、 渔夫和桑娜如此勤劳，家庭还是这样穷，这到底是怎么回事呢？你是怎样想的？ 桑娜一家的穷是制度造成的。当时俄国正是沙皇统治时期，？ B 品尝“和善奇妙的心灵 一、或许在一些人的想像中，穷人因为日子过不下去，往往干些偷鸡摸狗的事，有的甚至铤
2、而走险去抢劫，但在这一篇文章中，穷人是不是这样的呢？让我们再次走进课文，走进穷人的内心世界，去看一看在列夫.托尔斯泰的笔下的是怎么样的穷人？(默读课文，在你有体会的地方做个记号，反复品读，感受人物的情感。)小组竞赛。 二、品读桑娜和善奇妙的心灵。 1、“寡妇的日子真困难啊！进去看看吧富有怜悯心 2、桑娜有头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里觉得非这样做不行？和善奇妙的心灵 3、桑娜脸色苍白，神情激烈揍我一顿也好！ 品读桑娜冲突的心理担忧冲突害怕下决心 心理描写给我们展示了桑娜冲突的内心世界，让我们看到了穷人的困难不易，更让我们感受到了穷人和善奇妙的心灵。 三、品读渔夫 1、引入：桑娜虽然贫困却如
3、此的富有怜悯心，她和善奇妙的心灵深深地感动了我们。她的丈夫渔夫会是怎么样的一个人呢？让我们再次走进课文去找寻答案吧。 2、文中写着，桑娜深思着，久久地坐在床前。这时候，门突然开了，伴随着一股清爽的海风，渔夫回来了。让我们来分角色朗读这对贫困的夫妇之间的对话。 3、品读两个缄默。 4、桑娜最终把西蒙惨死的消息告知丈夫了，她丈夫会有什么反应呢？让我们一起来读读这一个自然段。 5、这一个自然段时用了哪些描写？分别在什么地方？哪一个字最最让你感动？对比：我们总能生活下去的。 我们总能过下去的。 我们总能熬下去的。 6、小结：渔夫和他的妻子桑娜一样，有着一颗和善奇妙的心，他宁愿自己受苦受累也要关心别人。
4、这对一个连日子连没方法过下去的穷人来说，是多么的宝贵啊！ 7、再分角色朗读，再次为穷人宝贵的心灵而感动。 四、小练笔：桑娜拉开帐子之后与渔夫的对话。 五、课文延长：读读者上的文章：庶民善行 五、课外习作：日记：续写穷人 教后记： 课堂的实际效果不如我想像中的好。我反思了一下，主要是因为我的课堂引导思路有欠缺。我似乎受教材和写好的教案的束缚，上课时总担忧遗忘了下一个环节要说什么，思维放不开，学生的学习热忱也没能很好的激发起来，所以课堂上难有生成的精彩。 其次篇：穷人教案。反思 小学语文优质课穷人教学设计与反思 1.学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、牵强、埋怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、肃
5、穆、忧虑、湿淋淋、胆战心惊、自言自语、自作自受、缝缝补补等词语。 2.抄写描写环境的句子。 默读课文，理解课文内容，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要关心他人的美德。 续写穷人。 从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的奇妙心灵。 本课接受多媒体flash课件进行教学。 一、 导入新课 从题目看，我们知道这是一篇写人的文章，可作者却是以一类人的总称“穷人为题目，这有什么深刻的寓意呢？文中的“穷人穷到了什么样的程度，然而除了穷他们还有什么特别的地方呢？下面，我们就来一起学习世界大文豪托尔斯泰的穷人 板书： 穷
6、人 教学提示：从外表上看，这是三个问题。事实上，后两个问题是对前一个问题的分解，这样可以降低问题的难度，引导学生较顺当地理解课文内容和作者的写作意图。 二、初读课文，了解课文内容。 课文围绕“穷人写了那些内容，你从这些内容中能够回答老师起先时提出的三个问题吗？ 教学提示：这个问题的目的在于让学生在整体上感知课文，所以并不要求学生回答多么得精准，只要他们能够通过阅读与理解，进行合作学习，对以上问题有一个初步的了解即可。 教学参考： 课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的凄惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要关心别人的奇妙
7、品质。 具体内容：等待渔夫、探望西蒙、抱回孩子、渔夫归来 其余的问题可以让学生沟通补充，对课文的内容与思想有一个初步的了解，为下面的课文学习打下基础。 三、按内容逐层学习课文，提示学生确定要紧紧围绕“穷人来理解课文，要多问几个为什么，留意指导学生朗读。 1、指名学生读“等待渔夫一层，思索：你从这一层中体会到了什么？ 教学提示：之所以把问题提得如此笼统，目的是盼望通过自己的视察与理解，体会文字的真正含义，更好地理解课文内容。学生应当觉察以下几点： 事情发生的季节与当时的天气；家境的贫困、生活的困难；主子勤劳与小屋的舒适；主子和善。确定要以具体的语句加以理解。 要通过学生的读来体会，在深一层理解的
8、基础上反复读，重点体会主子的勤劳与小屋的舒适。 留意：第一自然段钟响的句子所用的标点是为了突出时间过得漫长，从而突出了桑娜对丈夫的关切，应当以质疑的方式提出并让学生解答。 2、学生自由读“探望西蒙一层，思索：西蒙是什么人？她的家境怎样？你从这件事中又体会到了什么？ 教学提示：这一段主要要求学生理解两个方面：一是西蒙的家境特殊贫困；二是“穷人的富有怜悯心，热心助人的和善美德。要求抓住微小环节和关键语句加以理解。充分调动学生的思维与主动性。 重点体会有两点：一是通过桑娜由看灯塔转而想起探望西蒙和“寡妇的日子真难啊来体会桑娜的和善；一是通过对西家中的情景，尤其是对西蒙母子情状描写，体会“穷人的和善。
9、 老师要加强朗读指导，引导学生进入到课文中，进入到角色中进行有感情地朗读。 3、指名读“抱回孩子一段，思索：从这一段的描写中我们又可以体会到什么？ 教学提示：本层的教学，要引导学生通过“读来体会桑娜的心理，感受到她的和善美德。并且要引导学生体会抓住人物心理、神态、语言、动作等方面来体会人物特点的方法。 教学参考： 对课文重点句子的理解。 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。 “这样做是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意外地觉察西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子 一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的凄惨遭受，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家
10、。“不知道为什么要这样做与“但是觉得非这样做不行看似冲突，事实上反映了桑娜怜悯穷人、关切穷人的和善品质。 她忐忑担忧地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！ “忐忑是指心神不定。“忐忑担忧形容心神担忧定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她惊慌、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担忧丈夫突然回来，不知道怎么告知丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地呈现了桑娜此时的心理活动。透过
11、桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜酷爱丈夫，怜悯孤儿，宁可自己吃苦也要关心别人的奇妙的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关切。 补充：省略号的连续运用，说明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜担忧的心理。 4、学习最终一层。齐声朗读通过两人的对话和渔夫的表现，你又体会到了什么？ 教学提示：确定要抓住人物的心理与语言、神态加以理解，对理解人物的方法进一步加深。 桑娜缄默了。 “缄默是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“缄默。第一次是桑娜与渔夫同时缄默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告知丈夫收养孤儿的事，所以选择了
12、缄默。而渔夫还沉醉在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜缄默了，所以也不说话了。其次次是桑娜把西蒙死去的消息告知了丈夫，她在等待丈夫确实定，所以又缄默了。桑娜的两次缄默，都反映了桑娜和善的心地。 渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆、忧虑。“嗯，是个问题！他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。 “皱起眉“脸变得肃穆、忧虑说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严峻。“嗯，你看怎么办？这是渔夫在征求妻子的看法。“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！这是渔夫做出的初步确定。“哦，我们，
13、我们总能熬过去的！“熬，是忍受难过或艰苦的生活的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛苦。“快去！别等他们醒来。渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。这段话细致地描写了渔夫做出确定前后思索的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要关心他人的高尚的心。 但桑娜坐着纹丝不动。 “你怎么啦？不情愿吗？你怎么啦，桑娜？ “你瞧，他们在这里啦。桑娜拉开了帐子。 文章的悬念最终消退，读者悬着的心也最终放下了。丈夫的理解，使桑娜沉醉在激烈、兴奋和快慰中。这“纹丝不动的动作恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似清静又担心静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者超群
14、的艺术表现实力。 四、你们能从课文的内容、写法、情感的表达上来综合地介绍一下这篇课文吗？ 教学提示：这个问题的重点在于训练学生对写作方法的理解，加深相识，指导以后的习作练习，学生可联系相关学问进行解答，应当是比较简洁的。 五、作业： 续写穷人：桑娜一家有五个孩子，他们舍命地劳作才能牵强吃饱，假如再增加两个孩子，他们今后的生活会怎样呢？请你为穷人续写一个结尾吧。 板书设计： 穷人 桑娜: 等待渔夫缝补破帆 勤劳 和善 探望西蒙、抱回孩子 富有怜悯心 渔夫:侥幸归来收养孩子 宁可自己吃苦也要关心他人 教学反思： 这节课结束之后，我想了很多很多。平常，每节课老师都是主子，串讲串问，有时学生脱离轨道立
15、即拉回来，生怕奢侈一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是“蜻蜓点水，有时甚至牵着他们走。可今日这课堂，反而使我感到了教学的轻松，学生创建的火花也在不断闪烁。真正让我体会到了“学生不是有待灌满的容器，而是等待被激活的精灵。 、在教学本课时，学生能与老师主动互动，课堂气氛活跃，较好地表达了新课程提倡的“自主、合作、探究的学习方式，学生的参与率高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样熬过困难贫困的日子这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。等叫到王仙意同学时，他站起来，坚决地说：“他们会靠着勤劳的双手，一每天长
16、大，去跟着列宁推翻沙皇统治。我听了好激烈，马上评价说：“你真了不得！是的，这是一条能彻底变更穷人命运的出路。事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国全部穷人过上了华蜜的生活。 王仙意同学能结合时代背景，能把社会课上学到的学问与本课内容联系起来想象，实在难得。我心里确实为学生这一合理而富有创建力的想象而兴奋。细致想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的主动性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要老师提问开放灵敏学生在课堂上就会有精彩的才智生成。 、穷人的教学片断中，我努力创设了一个民主、同等、宽松、和谐的教学气
17、氛，敬重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色调。教学中充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。有的说怕丈夫回来，要读得特殊惊慌；有的说怕丈夫指责，要读得害怕、担忧；有的甚至说因为桑娜担忧要读得慢，而有争议的说因为桑娜惊慌、着急要读得快教学中不仅让学生“解读，更引导学生“创读，甚至允许“误读。而从另一个角度，学生们从读中也体会到了桑娜的和善，到达情感陶冶。老师在教学中激励学生大胆地发表自己的见解，表达了审美价值的特性化。 我再一次深刻体会到敬重特性就是敬重生命。在阅读教学中，要逐步培育学生情感性朗读，探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度，有创意的
18、阅读，构建富有特性化的阅读教学，使学生在广袤的空间里自由飞扬。 第三篇：穷人作文教案 穷人续写作文指导 教学目标：1.复习课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、和善宁可自己再苦再累也要救孤儿的奇妙品质。 2.体会桑娜冲突困难的内心活动，有感情地朗读课文。 3.领悟作者的表达真情实感的方法。 4.续写故事。 教学重点：环境描写、心理描写、语言描写的运用，对比手法的运用，续写故事 教学难点：学习作者写作方法进行续写 教学课时：一课时 教学过程： 一、激趣入境，放飞思维 师：上次课我们初步学习了穷人，你觉得这篇文章写得怎样? 生： 师：确实，这是一篇世界名著的作品，但由于种种缘由，列夫托尔斯泰并未把它写完
19、，事隔多年这位宏大的作家再次诞生了。他，就在我班教室内。 生： 师：就你们自己!(学生快乐)今日，你想把自己的著作接着写完并公诸于世吗? 师：能有幸和各位大作家一起学习、探讨，本人深感荣幸。(学生快乐)下面就请各位追忆往昔。谈一谈当时的社会本质及桑娜一家。 生： 师：在以后的生活中，桑娜一家又会发生哪些事呢? 学生独立思索后畅所欲言。 二、合作探究，表达真情 师：续写时除了要把握想象内容的合理化之外，你们认为还应留意什么? 生：了解作者的写作风格，使它们能融为一体。 师：特殊感谢您的指导。(学生快乐)下面请各位大作家把自己搜集的资料拿出来，并结合课文，在小组中探讨列夫托尔斯泰的写作风格。 学生
20、分小组合作探讨，老师巡察并和学生一起探讨。 师：你们有了什么新觉察? 生(1)：我们觉察他对人物的心理刻画得生动细腻，如(略)。 生(2)：我们认为他的语言特别朴实，没有追求华丽的词采，而是用真情来打动读者。 生(3)：作者运用了显明对比的表现手法，即：利用描写桑娜一家多么的穷苦，还去收留邻居之子，表现桑娜夫妇平凡中的宏大。 三、特性创作，续写故事 师：“听君一席话，胜读十年书，今日我也学到了许多学问。从前的穷人已经流芳百世，信任今日的续写，确定会风云再起，你们有信念吗? 生：(齐)有! 学生创作，老师辅导觉察较好的习作。 四、展示习作，课后修改 老师读习作，作简洁评析，引导学生课后修改自己的
21、习作。 续写 “噢,天哪!渔夫一惊,“这真是太不行思议了!桑娜,是你抱过来的吗?噢!你看他们多可爱呀,简直就是天使! 渔夫用他那双粗糙的手,摩挲着那两个熟睡的天使的脸蛋突然，在他的眼睛里闪过一道眼神，这眼神里交杂着哀痛，无奈，怜悯和对这两个孩子的宠爱不过这只是个瞬间，当渔夫抬起头来，他看着桑娜，看着桑娜的眼睛，看着桑娜那充溢盼望的眼神，他们俩好像在用眼神交谈突然，渔夫的眼里也闪烁出盼望的光线 嗯，桑娜让我们一起来努力吧！为了我们的小天使们，让我们一起努力吧！ 嗯，这真是个好方法，好！让我们一起努力吧！ 丈夫把手放在下面手心朝上，妻子把手放在上面手心朝下，他们俩一起为对方加油在这个狂风暴雨的夜里
22、，海面上波涛汹涌，生气的海水用力的拍打着海岸，大浪翻腾着，仿佛是大海的怒吼这一切在这个夜里，显得异样恐怖可是，在沿海的一栋破旧而古老的房子里，住着七位可爱的天使和一对和善的夫妻，他们正双手合在胸前，嘴里默念着他们的盼望：上帝啊，愿您保佑孩子们成长，愿他们一生都平平安安寒风仍在怒吼，可这间破旧而古老的小屋，却洋溢着华蜜和温和的气息 童年趣事作文指导 语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。本设计引导学生通过习作，让学生的特性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。 1通过事情表达童年的奇妙，旨在突出“趣，选
23、择自己印象最深的事，表达特性化。 2记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。 3学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。 1老师准备：准备范文一至两篇。 2学生准备：搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。 三课时。 第一课时 一、启发谈话，引出话题。 1老师谈话：同学们，我们每个人都有奇妙的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串好玩的“冰糖葫芦上的笑声，是那一朵朵飘舞的雪花今日，老师让同学回忆一下童年那充溢稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗? 2老师提示：在头脑中过一遍“电影，想一想，你的童年有哪些好玩的事情。 3老师激励：比一比，看谁说的事情
24、好玩。 (设计意图：引导学生回忆生活故事，激发学生习作热忱，使作文与生活紧密联系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。) 二、明确范围，简要指导。 1细心读一读“作文内容，思索这次作文给我们提了哪几点要求。 2出示习作要求： 写看图作文。假如你不想写看图作文，也以写童年趣事。要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后把作文念给他人听，根据他们的看法进行修改。 3今日，我们就围绕“童年是欢乐的、好玩的这个中心，记童年的一件趣事，好吗? 4指导理解“趣。 (1)同学们，你觉得哪些事是趣事? (2)其实啊，这个“趣字，我们还可以从多种角度去理解它? 老师友谊提示： 意趣。童年时的探究、觉察
25、、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你盼望了解外界奇异的求知欲望，是一种“意趣。情趣。童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友谊，同样很好玩，是一种“情趣。 乐趣。童年与欢乐应当连在一起。爱玩、寻欢乐是你的特点，所以常会有许多寻欢乐的“乐趣。 傻趣。你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣也往往最能反映你纯真的心。 5我们正处于童年这个五光十色的时代，谁没好玩事呢?请同学们拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些好玩的事呢?(可以同桌互相沟通) 6老师简要提示。 要突出“趣字。(要有稚趣，要有意思，要有觉察，要有反思) 要根据我们农
26、村的特点而绽开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是打雪仗，可以是做玩耍 (设计意图：指导学生理解“趣字，关心学生打开思路，捕获生活的好玩素材，使习作化难为易，使学生乐于习作。) 三、充分沟通，开拓思路。 1小组学生充分沟通，说说自己最想写什么? 2在小组内畅谈自己的童年趣事。 老师提出要求：谈的时候，要尽量讲清楚你是怎样觉察的?觉察了什么?然后按平常惯例，小组内每个同学轮番发言，当一个同学讲完后，其他组员可以提出自己的看法或建议，等一下每个小组举荐一位同学来发言。 3学生谈自己的童年趣事，老师相机点拨，拓宽思路。 请同学们认真听，听完以后可以提出自己的看法或建议。 4在沟通过程中，学
27、生通过互相启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。 老师强调：在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后果写完好，写清楚。要运用平常积累的语言材料，写出自己心里的有簇新感的语句。 5.再读习作提示，拓展思路。 (设计意图：指导学生充分进行沟通，使学生在沟通过程中，通过互相启发，确定自己最想写的内容，把思路打开，使学生易于表达。) 四、范文引路，激发爱好。 1范文引路(老师出示范文) 童年趣事 童年是由纯真、无趣的故事串成的美丽珠链那充溢无趣和欢乐的珠链中，一件件好玩的往事，就像一朵朵开放在我的心中，无比明丽，无限迷人。 那是在我家院子里的晚上，“快来呀，我们来捉迷藏，快来，快
28、我一边喊着院里的小香出来，一边找寻着藏身之地。小香听见赶来，你藏我捉，你捉我藏，玩得不行开交。 这回又该我藏了，我东看西望，突然眼前一亮，咦?那是什么，我新颖地走近一看，咦?月亮怎么跑到脸盆里去了，我确定要做一次好事，把月亮捉住让大伙看看我的本领多大。说干就干，于是我留神地把另一个脸盆猛得盖在那个盆上，兴奋地叫：“小香，快来，我捉到月亮了，快来呀!小香急忙跑来，“月亮，在哪里呀!我把脸盆搬进房里，慢慢地打开脸盆。咦，月亮呢?月亮怎么没了，我没有打开过脸盆呀!我哭着闹着要月亮，奶奶容许，明天晚上再给我捉一个 瞧!这就是我的好玩的童年生活，是多么欢乐无趣呀! 2出示探讨题目(先分组探讨，然后各组长
29、汇报，师生共同评议、补充)。 (1) 文章给人的感觉真实吗?有意思吗?好玩吗? (2) 范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样?那些地方值得你借鉴和学习? 3老师点评和小结：从内容和体裁两方面点评习作的示范作用。 (设计意图：范文引路，为学生的习作供应了借鉴的范例;指导评说，使学生从范文中获得写作的才智，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。) 五、自由拟题，点拨写作。 1老师指导：写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。事情的经过要详写，特别是好玩有意义的地方作为重点来写。 2指导学生阅读自己搜集到的胜利范文，体会别人的表达方法。知道学生体会别人胜利的开头和结
30、尾的方法，具体描述生活微小环节的方法。 3关心学生整理思路 发生在你的童年的许许多多的事情中，哪一件你觉得既好玩又有意义? 这件事发生在什么时候?有哪些人参加?经过怎样? 这件事是怎么好玩的?有什么意义? 4自主拟题，打开习作思路。 指导学生根据自己选定的习作内容，尝试特性化拟题。(例：难忘的，你好吗、留在我记忆深处的、“哈哈!想起来我就想笑童年趣事、(指物)的故事) 沟通自拟的题目，欣赏及评点。 总结点拨写法：如写留在我记忆深处的题目，可这样指导：宜接受倒叙方法。藏在记忆深处的往事，可借助一条线索将它引出，它可以是一句话、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活阅历的回忆，写出自己的一
31、片真情。这种睹物思人、借物写人的文章，在表达往事时确定要动真情，要重视自己心理活动的展示，在叙事基础上结合描写、抒情，篇末宜点题。再如写的故事，可这样点拨：这样的文章，一般适用第一人称来写。人和物的关系，应当是文章的重点部分。比方人和物发生了什么联系，这一联系后来又有什么转变，最终的结果又是怎么样等等。“故事要写清楚。“物的形态、来历、特点、作用也应写具体，能给人一个显明的、使人的情感有所依傍的基础。要留意“物的特殊作用，作些必要的铺垫、渲染，挖掘出这个“物的精神价值、情感因素。写作时要物人一体，活色生香。在情感表达上，应力求含蓄、蕴藉，让它慢慢地从物体中渗透出来，做到浑然一体。 四、快速习作
32、，老师巡察。 1、老师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。 2、在老师的巡察中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“好玩二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。 五、学生自改，二次作文。 1、学生自改。在自改正程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。 2、二次作文 第四篇：穷人导学案 市级课题：如何实施“导-展-练-评教学探讨教学设计 穷人导学案 上新庄初中 汪生珊 教学目标 1、基础学问积累 学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、牵强、埋怨
33、、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、肃穆、忧虑、湿淋淋、胆战心惊、自言自语、自作自受、缝缝补补等词语。抄写描写环境的句子。 2、方法与实力 默读课文，理解课文内容，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 3、情感与思想 感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要关心他人的美德。 拓展与延长 续写穷人。 重、难点突破 从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的奇妙心灵。 第一学时 一课前预习导学 1给下以下加点的字注音并说明词语 舒适 搁板 牵强 埋怨 倾听 掀起 魁梧 撕破 倒霉 肃穆 忧虑、 湿淋淋 胆战心惊 自言自语 自作自受 缝缝补补 2本文讲了一个怎样
34、的故事？ 二展示沟通 1展示并这些生字的。 2和小组同学一起，从课文中找出这些词语，结合具体的句子探讨它们的意思。 二 导入新课 1 、说说我们身边所谓的穷人。 2 、下面，我们就来一起学习世界大文豪托尔斯泰的穷人 二、读课文，分析课文内容。 1 说一说，本文讲了一个怎样的故事？ 2 、穷人中穷到什么程度？请找出有关的句子。 3 、 从文中找出描写环境和人物对话、心里活动的语句，有感情地读一读，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？ 三、小练笔： 续写穷人 四、作业：完成练习册 1、 2、 3、 板书设计： 第五篇：穷人导学案 9穷人 教学目标： 1. 学会本课的生字，理解课文中出
35、现的新词。抄写描写环境的句子。 2. 有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。 3. 根据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 4. 练习续写课文。 教学重点： 1理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。 2根据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 教学难点： 练习续写课文 预习案 一、预习课文，自学生字词。 二、与家长沟通对穷人的相识。 三、搜集作者及写作背景资料。 导学案 一、出示课题、解题 1. 穷人是什么意思？看着这个课题，你心里想到些什么？ 课文为什么用穷人做题目？ 2. 为了解开同学们的疑
36、问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。 3. 沟通搜集的资料。 老师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。 列夫托尔斯泰18281910，俄国宏大的作家，出身贵族，但是怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就起先文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作斗争与和平安娜?卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。 4托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今日要学的穷人。穷人一文的写作年头，正是俄国历史上阶级冲突空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，宽阔人民对沙皇专制的抗拒斗争日趋高涨，慢慢形成
37、了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，宽阔劳动人民生活极端贫困。 二、初读课文，了解课文大意 1自读课文，读准字音，读通全文。 2再读课文，想想课文讲了一件什么事？ 3检查读书状况，并正音。 4理清课文的表达依次 开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？ 三、自读课文，理解文意。穷人物质上的贫困 1穷人是什么意思？课文中写了哪些穷人？课文哪些内容描写了他们的穷？ 同学们读课文，完成填空练习。 桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_；孩子们没有_；吃的是_，菜_鱼。 西蒙的两个孩子她一个
38、人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_！ 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。 母亲的临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。 2有感情的朗读。 二、理解：穷人 3默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？ 4你是从作者的哪些描写中感受到的？ 5请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用勾出来。 三、细读重点句，体会人物的珍贵品质并感情朗读 1屋外寒风咆哮五个孩子在海风咆哮中安静地睡着。 读了描写环境的句子，你能体会到什么？从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。 2对西蒙家场景的描写。 2描写心理活动的句子： 1桑娜深思 桑娜在接着等待丈夫的时候想到
39、了哪些？ 2她忐忑担忧地想： 为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？ 学生围绕省略号进行合志向象，体会桑娜和善的好品质。 读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜冲突的心理世界。她先是激烈，继而惊慌、担忧甚至责备自己，最终坚决的困难心理。 那你们能不能把这个冲突的心理过程通过读展示出来呢？读课文体会。 3她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。你觉得呢？从中你体会到了什么？ 3不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。 1分角色朗读桑娜和渔夫的对话。 2说说自己体会到了什么？ 3同桌分角色读。 读完后，你有什么疑问？两
40、个缄默各有什么含义？ 4哦，我们，我们总能熬过去的！这个熬字说明什么？ 4小结：课题是穷人，可文中没有一个穷字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位宏大的文学家的文学功底。 拓展延长案 三、小结全文、续写课文 1渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写桑娜拉开了帐子以后。 3、 学生沟通续写，评价作品。 四、举荐阅读 列夫托尔斯泰的代表作有很多，老师盼望你们在课余时间多多拜读他的作品，有斗争与和平、复活等。 托尔
41、斯泰逸事 有一次，一位法国青年探望托尔斯泰。他俩一同漫步闲聊，恰巧旁边有副单杠。青年跑过去，一跃而起，抓住单杠，做了几个动作，高傲地说: 托尔斯泰笑一笑。 法国青年似乎怕托尔斯泰尴尬，连忙为他解脱。 托尔斯泰看了看同伴，走到单杠下面，轻轻一跃，双手握杠，两腿挺直朝前一仲，往后一摆，连续绕了几个，随后又轻松自如地做了几个难度很大的动作，像燕子那麼灵活，像猿猴那麼自如。 法国青年看得纷繁芜杂，惊诧得吐出舌头，老半天都没缩回去。他哪里知道，体育活动正是伯爵的爱好呢! 托尔斯泰宠爱骑马、打猎、游泳、滑冰、划船等运动。除了体育，他还爱参加劳动。画家列宾就亲眼望见托尔斯泰在烈日下成天在田地里地。他主动地关心贫困的人盖房子、砌炉灶、割草，直到古稀之年，还坚持自己打水、劈柴，和农夫一起锯木头。 当托尔斯泰从单杠上跳下来，法国青年心悦诚服地说: 托尔斯泰没有吭声
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