《听听声音》说课稿.docx

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1、听听声音说课稿 第一篇：听听声音说课稿 听听声音反思 东塔中心学校 马春燕 一说教学理念 设计理念-自主探究身边的科学 亲身阅历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径科学课程应向学生供应充分的科学探究机会,探究身边的科学,使他们像科学家那样进行科学探究的过程中体验学习科学的乐趣,增长科学探究的实力,获得科学学问,形成敬重事实,擅长质疑的科学看法,这是贯穿本课活动过程始终的一条主轴线 二说内容 一课是教化科学出版社科学教材四年级上册第五单元第一课的内容. 三说教材间的联系 在四周的生活环境中,我们总能听到各种各样的声音,大自然的风声雨声雷声,城市的车水马龙本单元对声音的探究活动就是一学生已

2、有的这些生活阅历为背景绽开的. 四.教学目标 学问目标 1引领学生用心倾听并沟通各处种各样的声音推断出哪些是自然界发出的声音哪些是人类活动发出的声音. 2.通过倾听固体.液体.气体发出的声音,感知声音的产生与物体有关,没有物体就没有声音. 3知道声音有方向.远近.大小.凹凸的不同能初步分变声音的大小与音调的凹凸. 实力目标： 1学生阅历对四周的各种声音进行视察的过程，并对各种声音按自然声和人为声进行归类。 2能设计和视察固体、液体、气体等多种物体发出声音的过程，相识到声音与物体的关系； 3能通过视察比较，了解到声音有方向、距离、大小、凹凸的转变。 情感看法价值观： 1教化学生要留意倾听别人发言

3、,养成认真听别人说话的好习惯,敬重别人的良好的品质. 2在活动过程中培育学生的合作与沟通的实力，培育他们细致的视察习惯和看法，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行视察和试验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和进展他们探究四周事物的爱好和爱好。 3 激励学生实行多种方法对各种物体产生的声音进行视察；激励学生在课外独立进行一些有关声音转变的视察探讨活动。 4教化学生为了不影响人们的工作、生活、学习和休息，应当削减、制止和消退噪音，相识到保持健康环境的重要性，增加学生的环保意识。 五说教学重点: 指导学生设计和视察固体、液体、气体等多种物体发出声音的过程，相识到声音与物体的关系；通过倾听固

4、体.液体.气体发出的声音,感知声音的产生与物体有关,没有物体就没有声音. 六说教学难点 让学生设计并视察气体发出声音的过程. 七说教学程序 一、导入新课 1同学们，让我们静耳倾听30秒，告知老师你听到了什么？ 2引人：我们生活在一个充溢声音的世界里，不管什么时候，什么地方，都能听到各种不同的声音。这节课让我们走进声音的世界，用心去觉察，感受声音的奇异吧！ 3板书课题听听声音 二、倾听、感受声音 1 课件播放一些声音。我们来看一段录象 认真听、细致看，说说你听到了什么声音，视察到这些声音是由什么物体发出的？ 2 拓展沟通：你还听到哪些物体发出来的声音？并试着 仿照一下。 3 你能将各种各样的声音

5、依据来源进行分类吗？ 哪些是自然界发出的？哪些是人类活动发出的？ 三、听听固体、液体、气体发出的声音 声音是由哪些物体发出来的，你们能说说有几类吗？ 引导学生用各种方法使各种物体发声。使固体、液体、气体发出声音 1学生分组活动。 活动要求： A全部学生应当在老师播放的音乐起时起先活动，音乐停时停止活动 B小组要选择合适固体、液体、气体物体使之发声； C每类物体发出2-3种不同的声音； D小组成员要清楚本组用什么方法使物体发出声音 2整理觉察 刚刚大家都探讨的很认真，信任大家确定有不少觉察，请大家用一分钟的时间把自己刚刚探究的觉察整理一下。 3汇报演示试验结果。 如今我们起先汇报，进行汇报的同学

6、要组织好自己汇报的语言，清楚的说明自己的探究觉察，其他同学要认真听取别人的发言，能从别人的觉察中吸取自己还没有觉察的内容，或者觉察自己同别人不一样的观点，在别人发言结束后补充、质疑。 4小结：通过以上活动你知道了什么？固体、液体、气体都能发出声音，声音的发出离不开物体 四、区分声音的转变 玩区分声音的转变的玩耍 1区分声音的方向转变 玩耍一：“闭眼猜声，区分声音的方向。 2区分声音的远近转变 玩耍二：“蒙眼猜声，区分声音的远近。 3区分声音的大小 拍手活动，区分声音的大小。 4区分声音凹凸的不同 活动： 学生唱或弹熟识而简洁的乐曲。 五、拓展教化 同学们，是不是声音越大越好？没有规则的、太大的

7、声音就成为了噪音，就会影响人们的工作、生活、学习和休息，我们应当削减、制止和消退噪音，做个疼惜健康环境的好孩子。 六、总结 指导学生填写评价表，汇报小结。 七、作业 设计制造一种声音,细致视察探究声音到底是怎样产生的? 八说教法和学法 这个活动要求学生尽可能多地去倾听各种各样的声音，考虑这些声音是由什么物体发出的。然后沟通听到过的其他声音，推断哪些声音是自然界发出的，哪些声音是人类活动或人为造成的。 学生们对声音的阅历是千差万别的，而且不同地点、不同时间、不同物体发出的声音也是千差万别的。我们不要求学生记住各种声音的特点或名称，也不必要求让学生用精确的语言来描述这些声音，我们的目的是要引领学生

8、用心去倾听各种声音，体验声音的多样性，感受不同物体会发出不同的声音。 在此基础上，学生们还需要将自己所听到的各种声音进行分类。分类的方法和标准有各种各样，比方依据好听和不好听、乐音和噪声、自然声和人为声等等。教材中干脆让学生依据给定的“自然声和人工声进行分类，这个给定标准的分类活动并不表示教材制约了学生们的发散性思维，而是在这节课中，让学生们尝试用多种分类方法对各种声音进行分类，意义并不大。 教材供应的听听固体、液体、气体发出的声音，每个部分都可以由“使某个物体发出声音“听听这个声音“用其他的方法使这个物体发出声音“比较不同方法产生的声音几个活动组成。因此固体、液体、气体的声音，从内容结构上看

9、是并列的。然而结构并列的教学内容，在具体教学时我们通常设计为具有确定层次的几个活动。这是由于学生在三个并列结构内容的学习中，其爱好、看法、实力等都会发生转变。从操作性方面看，固体的种类很多，教学重点可以放在“倾听各种固体发出的声音，比较得出不同物体发出的声音是不同的。液体的种类较少，况且多数液体所发出的声音难以区分，因此通常教学中只供应给学生的材料是“水，教学重点可以放在“用不同的方法使水发出声音，比较不同方法使水发出的声音是不同的。相比之下，使空气发出声音的活动难度更大一些，创建性也更强一些，因此教学重点可以放在创建性操作活动的评价上. 这部分内容主要解决的问题是“知道声音有方向、远近、大小

10、、凹凸的不同，能初步区分声音的大小与音调的凹凸。通过玩耍的方法简洁的相识它的不同, 能初步区分声音的大小与音调的凹凸。(找学生准备声音唱歌背古诗摇手铃以及结合评委老师的到来拍手欢迎学生唱歌曲简洁相识声音的转变) 区分声音的转变涉及到声音的位置方向和距离、大小和凹凸四个属性。有关辨别声音大小和凹凸的活动， 九说反思 这节课本着“亲身阅历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径这一理念,向学生供应充分的科学探究机会,探究身边的科学,使他们像科学家那样进行科学探究的过程中体验学习科学的乐趣,增长科学探究的实力,获得科学学问,形成敬重事实,擅长质疑的科学看法.我认为很好的完成了教学任务. 学生的学

11、习爱好从起先的准备材料到试验探究活动的整个过程得到了调动和激 发,因此学生的探究欲望也很剧烈,使后面的试验活动的胜利奠定了基础. 通过表一表二的设计,让学生将头脑中已有的丰富的声音进行整理(哪些是自然界发出的？哪些是人类活动发出的？)把自己在探讨固体液体气体物体发出声音时的探究觉察整理一下。既培育了学生分类归纳整理的良好的科学习惯,又教化学生养成生活学习有确定条理的良好行为习惯. 我认为教学中也存在不如人意的地方: 首先,做课老师近期感冒,嗓子始终有炎症,服用西瓜霜润喉片治标不治本,存在缺乏; 其次在多媒体的运用中,表现的不娴熟,遇到突发状况处理不快速.在播放课件时被病毒感染,没有刚好觉察;对

12、学生不够了解,请了一位处于换牙期的同学读探究要求,有尽快作了调整,占用了教学时间. 教学中的怀疑: 学生每人都准备了充分的活动材料,可是因为活动室的大组支配,不能有更好的表现,是环境限制了人,还是人为造成的? 声音世界是丰富的,即要尽可能多的去倾听去体验,有要合理的利用时间,怎样做,才能把握好这个度? 其次篇：听听声音说课稿 四年级科学听听声音说课稿 敬重的评委、老师：大家下午好！我来自上六盘山镇中心小学，我说课的内容是听听声音。 世界如此奇异，是因为有声音的存在：自然的风声、雨声、流水声，乡间的蝉鸣蛙叫，城市里车水马龙的声音。我们本能的宠爱音乐，厌烦噪声，本课就是以学生已有的这样一种生活体验

13、为前提绽开的。 听听声音是教科版，小学四年级上册、第三单元的第一个活动内容，教材分两部分引领学生初步感知声音与物体的关系。 第一部分：倾听四周的声音。这部分要求学生尽可能多地去倾听各种各样的声音，并沟通描述这些声音。但并不要求学生记住各种声音的特点和不同，也不要求学生能用精确的语言来描述这些声音。 其次部分：听听铁钉发出的声音。这部分很关键，目的是让学生感受声音有高、低、强、弱之分，能精确描述出来。但铁钉上的每一个特别的音调并不重要，重要的是大小不同的两个铁钉，大的产生的音调低，小的产生的音调高。 四年级学生已经熟识各种声音，对声音有确定的阅历和相识，但阅历却是各不相同的。而且，不同地点，不同

14、时间，不同物体发出的声音也是千差万别的。因此他们有剧烈表述自己阅历和体验的愿望。我充分利用学生的认知基础和学习基础，让他们沟通、体会、思索，培育他们探究的实力。 根据以上分析，我制定了如下目标。 学问目标： 1体验声音的多样性，感受不同的物体发出的声音是不同的。 2感知声音有凹凸、强弱之分，能初步区分声音的凹凸与强弱。 实力目标：能够利用比较的方法区分不同物体发出的声音，区分声音的转变。 情感目标： 1。培育好听声音的爱好。2。培育细心倾听的习惯，学会倾听与合作。 我认为这节课的重点是：让学生细心倾听四周的声音，并从感性认知上升到科学相识的高度。学生对声音的大小和凹凸易混淆。精确描述铁钉发出的

15、声音，胜利完成分组试验是难点。 为了到达以上目标，我选择运用如下教学用具：课件、音叉、铁钉、试验单。 刚刚我从教材分析、教法学法等方面阐述了“教什么、为什么要教这些；“怎样教、为什么要这样教，下面结合教学流程具体说说我的设计： 1、创设情境，激情导入 课堂伊始，我用“听声音，猜同学的玩耍导入，学生将特殊新颖并深刻感受到不同的人发出的声音是不同的！板书课题：听听声音。 这一环节的设计既符合学生的年龄特点，又让学生感觉到自己生活在充溢声音的环境中，激发他们探究的欲望。 2、细心倾听，沟通体验 声音虽然看不见摸不着，却又无处不在，下面我们一起来倾听四周的声音。 让学生记录，并说说自己听到了什么声音，

16、这些声音都是什么物体发出的？“除去刚刚的声音，你平常还听到过哪些声音？你能仿照出这些声音吗通过这一系列的听和说，学生体验到声音的多样性，感知到声音的不同。比较区分后，感知和体验便从感性上升到科学的高度。 3、静心思索、听辩声音 区分声音的凹凸强弱是本节课的难点。音叉专业又生疏，我将干脆出示：老师要给大家相识一种特地用来测量发声的仪器，它叫音叉。顾名思义，音叉是一个带柄的U形金属叉，它还配有一个起到放大音量的木盒和一个橡胶锤。 听过会遗忘，看过能记得，做过的才理解。分组试验是让学生亲自验证自己的假设，体验探究的乐趣。 科学教学必需创建性的利用教材，因地制宜的把握教学。在探究声音时，要保持安静，考

17、虑到本班学生人数多，分组试验存在一些弊端，所以我接受了演示试验，试验时，由于音叉种类缺乏，我准备组织学生击打毛线固定好的大小不同的两个铁钉。阅历告知我，其实敲击铁钉发出的声音更响亮，持续的时间会更长，更加有利于区分声音。 然后指导学生如何拿“敲击物、“怎样听、“如何限制敲击用力；并提示学生思索：为什么对不同铁钉要用同样力度敲击？对同一个铁钉却用不同力度？这样做的目的是什么？如何通过信息的搜集与整理得出科学结论？因为课堂上学生试验时，思维介入比较少，刚好提示学生思索，可以避开一部分同学“玩得尽兴收获却不多。保证探究效果。 新课程理念指出：科学是一门开放的过程，它的外延是全部的、立体的、全方位的。

18、而教材作为载体是有限的、单一的，老师要跳出教材用教材。区分声音的凹凸是本课的难点，只通过大小音叉和铁钉来区分声音的凹凸，还是有难度，而借助电子琴，在琴键上弹奏声音的凹凸强弱，能够更加胜利的突破难点。 4拓展延长，感恩声音 播放一首学生爱听的音乐，再次欣赏好听的声音。“无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你听到这些声音的时候，经常思索哪些问题？以此回顾课堂并引导学生把课内的探讨引向课外，逐步形成自觉的探究习惯。 假如你听不到声音了，会怎么样呢？对待听不到声音的挚友，我们应当怎么做？对比想象无声的世界，这时学生将体会到自己是华蜜的！相识到对残疾挚友该赐予更多的关心和关爱。 教无

19、定法、贵在得法。实施预案时，我预备从以下三方面去表达课程改革的新理念： 1、用快乐教学乐学生，突出其主体。 2、进展性评价促探究，激发创建性。 3、留意其科学素养，拓展学问迁移。 人无完人、课无完课，本课设计中还存在着缺乏之处，请各位评委、老师指正。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 我的说课到此结束，感谢大家！ 第三篇：听听声音说课稿 听听声音说课稿 大家好，我今日要为大家说课的课题是听听声音，我将从以下八个方面对其进行说课： 一、 说教材 首先我们来说说第一点，说教材 听听声音是教科版科学课四年级上册第五单元声音的第一课。教学中老师通过引导让学生用心去倾听、区分不同物体发出的声音，让他们以

20、关注的看法在充分感知声音的活动中，学会对各种不同的声音加以简洁的区分，对声音的大小、凹凸、远近、方向加以区分和鉴别。以此培育学生的视察实力和分析概括实力、创新实力。 二、说学情 针对四年级学生已有的学问储备，我对学情做了如下分析： 四年级学生已经熟识各种声音，对声音有确定的阅历和相识，但阅历却是各不相同的。而且，不同地点，不同时间，不同物体发出的声音也是千差万别的。因此他们有剧烈表述自己阅历和体验的愿望。我充分利用学生的认知基础和学习基础，让他们沟通、体会、思索，培育他们探究的实力。 三、教学目标 根据教材分析以及学情分析，我制定了以下教学目标： 1.学问目标：体验声音的多样性，感受不同的物体

21、发出的声音是不同的；感知声音有凹凸、强弱之分，能初步区分声音的凹凸与强弱。 2.实力目标：能够利用比较的方法区分不同物体发出的声音，区分声音的转变。 3.情感目标：培育好听声音的爱好；培育细心倾听的习惯，学会倾听与合作。 四、教学重、难点 在教学目标的基础上，我设计了如下的重、难点： 教学重点：学生亲临探究过程，细心倾听四周的声音，并对声音的强弱、凹凸、远近能加以区分和鉴别。 教学难点：能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 五、教法与学法 为了更好的到达我的教学目标，我设计了如下的教学法： 教法：如今都在提倡老师在教学中要把教授学生学习学问转变为教授学生驾驭学习的方法，我们教给学生的学

22、问终归有限的，只有在教学问的同时培育学生获得学问的实力，才能使他们受益无穷；因此我主动贯彻“老师为主导，学生为主体的原则，力求将学生的学问、实力、爱好等因素融为一体，综合本课特点，我将接受以下教学方法： 利用身边的事物创设情境法， 用开放的教学法来引导学法的开放 ，留意课堂上师生的交往，为学生供应足够的探究时间和空间。 学法：以探究为核心，让学生亲身阅历活动的全过程；发挥学生主动性，让学生有选择的进行开放式学习；留意合作沟通。 六、教学程序 一创设情境，营造探究气氛 恰当的导入能激发学生的爱好，为新课教学创建最正确的学习气氛。教学一起先，我就问学生：“刚刚我们的教室里还是很热闹的，如今怎么安静

23、下来了？你是怎么知道上课了？学生纷纷回答：“上课铃响了“那今日我来给同学们上课，大家欢迎吗？请表示一下，学生立即报以热情的掌声。通过铃声、掌声、说话声很自然的把学生带入到了声音的世界中，很快提高了学生的爱好，从而使学生产生了：我要去听听各种声音、我想去探究声音奇异这样的愿望。 二小组合作，自主探究新知。 1 、倾听四周的声音 课件出示：大街上嘈杂的声音 通过听，让学生说说自己听到了些什么声音，这些声音都是什么物体发出的？同学之间互相沟通。然后提出新的问题： “除去刚听到的声音，你平常还听到了哪些声音？ 通过这一系列的听和说，学生已经能说出很多种声音：风声、雨声、雷声、流水声、走路声、敲打声等等

24、，这时要留意适时对回答下列问题的学生进行表扬，并刚好的提出新的问题“能不能试着给刚刚说的声音分分类？哪些是自然界发出的声音，哪些是人活动时发出的声音？分小组进行探讨，同学们的热忱一下高涨，纷纷发表自己的看法，很快就有小组举手要求汇报自己的探讨结果。在汇报中，我觉察对于大部分熟识的声音，同学们都能正确的进行分类，可是在对闹钟发出的“滴答、滴答声音，却引起了同学们的争议，一部分学生认为是闹钟发出的声音是自然界发出的声音，一部分认为闹钟发出的声音是人活动时发出的声音；见此情景我顺势召开了个小小的辩论会 ，让持不同看法的同学分别阐述自己的理由，在辩论的过程中同学们慢慢明白了什么应当归为人活动发出的声音

25、，什么应当归为自然界发出的声音。 2 、听听固体、液体、气体发出的声音 在这一环节中，我主要让学生听固体、液体、气体发出的声音，让学生对其分类，培育学生的视察以及分析实力，使他们明白：声音是由物体发出的，没有物体就不会产生声音。 3、 区分声音的转变 这是本节课的一个难点问题，为了提兴奋趣，顺当解决这一难点，我根据小学生的心里特点，设计了个闯关玩耍，把区分声音的方向转变、远近转变以及大小凹凸的不同变成了三关，让学生在闯关玩耍中驾驭如何去区分声音的转变。当我宣布：“下面我们来做个玩耍好不好时，学生们欢呼雀跃起来，主动主动的去参与，展示出了昂扬的激情和爱好。胜利的使本课的一个“难点变成了本课的一个

26、“亮点学生因此顺当的驾驭了怎么去区分声音的一些转变。“爱好是最好的老师在这得到了充分的表达。在闯第三关时，我倒了 4 杯不同量的水，先让学生去推想：是水多的音高还是水少的音高？在学生发表看法后，我没有确定也没有否认他们的看法，而是让他们也像我一样倒上 4 杯水，拿出我提前准备好的勺子去敲打杯口，验证自己的推想是否正确。老师在此遵循了“知道也不告知的原则，通过为学生创设情境，供应机会“逼着学生自己去觉察问题，找寻解决问题的方法，从而充分体验科学探究、科学觉察的过程。 三、拓展活动，回味声音奇异 通过一段录象回味声音的奇异，欣赏一首学生宠爱的歌曲，再次体会一下好听的声音，并引导学生去思索这些奇异的

27、声音是怎么产生的，把课内的探讨引向课外，为下一节课的学习奠定基础，也使学生的探究活动接着下去，逐步形成自觉的探究习惯。 七、教学板书 听听声音 感受声音 自然界的声音 乐音 好听 人活开工作的声音 噪音 难听 声音来源： 声音由物体产生的，没有物体就没有声音 区分声音： 方向、远近、凹凸、大小 八、教学效果评价 对于本堂课的教学，在科学性上，首先我认为我的教学设计是科学的，教学目标确实定符合学生的相识特点，其次，我的教学环环相扣，步步深化。在参与度上，充分调动了学生的主动性，让学生主动参与到课堂教学中。在交往度上，通过探究试验，培育了学生团队合作实力。在效益度上，到达了预期的教学目标 第四篇：

28、听听声音说课稿 听听声音说课稿 大家好，很荣幸能站在这里为大家说课，今日我要说课的课题是听听声音。 世界如此奇异，是因为有声音的存在。自然的风声、雨声，乡间的蝉鸣蛙叫，城市里的车水马龙的声音，我们生活在一个声音的世界里。对于学生而言，他们已经熟识各种声音，宠爱音乐，而本能的厌烦噪声。本课就是以学生已有的这样一种生活体验为前提绽开的。 首先，我来说说第一点，教材与学情。 听听声音是教科版科学课四年级上册第五单元声音的第一课，四年级学生已经熟知各种声音，对声音有确定的相识。因此，在教学中我将通过引导学生用心去倾听、区分不同物体发出的声音，让他们学会对不同的声音加以区分。对声音的大小、凹凸、远近以及

29、强弱加以区分，以此培育学生的视察实力和分析概括实力以及创新实力。 根据教材分析以及学情分析，我设计了以下教学目标： 学问目标：体验声音的多样性，感受不同的物体发出的声音是不同的；感知并初步区分声音的凹凸与强弱。 实力目标：能够利用比较法，区分不同物体发出的声音以及转变。 情感目标：培育听好听声音的爱好，培育细心倾听的习惯，学会倾听与合作。 教学目标这样设计为后面声音是怎样产生的声音是怎样传播的等课时的探究活动做好充分的学问准备，也为将来建立有关声音的一些科学概念打下感性的基础。 其次，我设计了如下的重难点: 教学重点：学生亲临探究过程，细心倾听四周的声音，并对声音的强弱、凹凸、远近能加以区分和

30、鉴别。 教学难点：能根据声音的凹凸、强弱给听到的声音分类。 “教无定法，贵在得法。教法必需在启发性原则和主体性原则的指导下表达，根据听听声音这一课的特点，我确定了以下教学方法： 1、引导探究法 。“引导探究教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探究大自然隐私的探究者。 2、分组学习法。 分组试验，探讨，学习，能培育学生的合作意识和参与意识，使他们乐于沟通，并能发表自己的不同看法。 同时，根据新教材教学理念，在学法方面，重视学生的探究性学习，引导学生自主探究，分组探讨、提出问题并解决问题，增加自身的科学素养。 由于本堂课是科学试验课，因此我准备了如下教具：气球、铃铛、水、烧杯、

31、筷子 接下来，我来讲讲我的教学程序。 一、创设情境，营造探究气氛 “同学们，刚刚我们的教室里还是很热闹的，如今怎么安静下来了？你是怎么知道上课了？哦原来是上课铃响了，那我今日来给同学们上课，大家欢迎吗？请表示一下学生立即报以热情的掌声，通过铃声、掌声、说话声很自然地把学生带入到了声音的世界中。这一部分我从学生身边入手导入新课，可以放松学生惊慌的心情，激发学生探究学问的欲望。 二、小组合作，自主探究新知 首先，倾听四周的声音。课堂伊始，我会通过课件播放大街上嘈杂的声音，并让学生说说自己都听到了什么声音？这些声音是由什么物体发出的？接着板书课题：听听声音。 通过这一系列的听和说，学生已经能说出很多

32、种声音，例如：风声、雨声、雷声、琴声、流水声、敲打声等等。同学们能很快区分出乐声好听，噪音难听板书这一特点。 这部分的目的在于从学生的四周环境入手，阅历对四周的各种声音进行视察的过程使学生感觉生活中离不开声音；通过课件演示让学生更直观的接触声音。 接下来，听听固体、液体、气体发出的声音。在这一环节中，学生选取不同物体，进行分组试验，边做边沟通，通过试验沟通使学生相识到固体、气体、液体都能发出声音。培育学生的视察以及分析实力，使他们明白，声音是由物体发出的，没有物体就不会产生声音板书。 这一部分主要是培育学生的合作、沟通以及动手的实力，引导他们科学地进行视察和试验，让他们体验到科学试验的乐趣，并

33、不断保持和进展他们探究四周事物的爱好和爱好。 最终，区分声音的转变。这是本节课的一个难点问题，为了提兴奋趣，我设计了“蒙眼猜声的玩耍，以玩耍的形式，让学生听辨声音的方向、大小、远近等转变，学生的爱好被调动起来了，接着我让学生再尝试用装有不同水量的瓶子演奏出不同的声音，学生爱好高涨，在玩耍中轻松驾驭如何区分声音的转变。 我的设计意图是 引导学生从倾听四周的声音起先，鉴别各种不同的声音以及声音的大小、凹凸、远近、方向板书：声音的转变：方向、大小、凹凸、远近强弱。 三、拓展活动，回味声音奇异 通过一段录像回味声音的奇异，欣赏一首学生宠爱的歌曲，再次体会一下好听的声音，并引导学生去思索这些奇异的声音是

34、怎么产生的，为下一节课的学习奠定了基础，也使学生的探究活动接着下去，逐步形成自觉的探究习惯。 最终，我要说说教学反思。对于本堂课的教学，首先，我认为我的教学设计是科学的，教学目标的设定符合学生的认知特点。其次，在参与度上，充分调动了学生的主动性，让学生主动参与到课堂教学中。但是由于时间有限，在教学环节上我还可以多设计一些小组合作互动小试验，在以后的教学中我将努力改良这个问题，增加学生的沟通协作实力。 以上是我的全部说课内容，感谢您的耐性倾听！ 第五篇：听听秋的声音获奖说课稿 一、背景分析 听听，秋的声音是部编版小学语文三年级上册第7课的课文，是一首现代诗，也是一篇略读课文。作者以大自然中秋的声

35、音为视角，通过充溢童趣、富有想象的诗歌语言，赞美了奇妙的秋天。全文分“言传的声音“意会的声音两部分来描写。黄叶、蟋蟀、大雁、田野是大自然中发出声音的物象，道别、告辞、叮嘱、歌吟是发出声音的内容，都传递着对秋的情感，声音是表达这些情感的媒介、手段。当充分感受对秋的这份独特的情感时，一切尽在不言中，意会的声音便在“每一片叶子里，“每一朵小花上，“每一滴汗水里，“每一颗绽开的谷粒里，在每一个学生的心中回响。 本课是一首诗歌，又是一篇略读课文，因为面对的是三年级的学生，因此，我在教学时没有讲对内容的理解与评析，而是表达诗歌特点，关心学生想象画面，读出诗歌的童趣，读出诗歌的韵味。基于此，结合本班学生的实

36、际状况，拟定以下教学目标： 1.创设情境，以想象为手段，将学生带入秋的世界感受秋的奇妙，激发学生对秋天的赞美、不舍之情。 2.仿照诗歌，供应句式，通过声音的形式，来表达对秋天的独特的情感。 其中，仿照诗歌形式，供应句式，通过声音的形式来表达对秋天的独特的情感，是本课的教学重点及难点。 二、教法、学法 本文的核心是作者对秋的情感，表现形式是大自然中秋的声音。本文有时一篇现代诗歌，因此我接受“想象画面，朗读课文的教学形式，通过“创设情境，走进秋天朗读想象，找寻秋天仿照写话，共享秋天三个教学板块，带着学生走进文本，在走出文本，层层递进。围绕“听想象读想象说想象写想象这一语文基本技能的培育绽开教学，将

37、想象贯穿整堂课，既提高学生的语文实力，又不失童趣。 三、教学过程 主要分了三个教学板块： 一创设情境，走进秋天 1.玩耍导入 自然界中许多奇异的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。播放四段声音依次是：风吹树林的声音、风声、蟋蟀的叫声和雨声。 2.绽开想象 同学们说得真好，听到这些奇异的声音，你脑海中出现了一幅怎样的画面，把你的想法说出来。 3.导入新课 有一位诗人听到这些奇异的秋天的声音，就写了这样一首诗，你们想听一听吗？今日我们就来一起学习12课听听，秋的声音。 设计意图：通过听不同的声音，可以激起学生的爱好，也可以使学生对于声音有个更具体

38、的了解，从而对听听秋天的声音课文有大致的印象。 二朗读想象，找寻秋天 1.老师配音示范朗读，读完让学生学着老师的样子读读课文，并出示朗读要求：读准字音，读通句子，边读边思索课文中具体写了几种秋天里的声音。读完之后引导学生归纳四种秋天的声音黄叶道别、蟋蟀告辞、大雁叮嘱、田野歌吟。 设计意图：让学生从读中找寻秋的声音，既培育了学生的朗读实力，还熬炼了学生的阅读实力，在读中感受秋的声音，感受秋的奇妙，激起学生对秋天的宠爱。 2.品读想象，体会沟通 品读各小节，沟通各自脑海中的画面以及各种声音都在诉说着什么。 三仿照写话，共享秋天 要求学生先读后写，全班沟通。 设计意图：课文的语言与大自然的声音交相辉映，必能引起学生丰富的想象；学生的想象都带着自己的独特感受，这种感受是老师指导学生朗读的钥匙。每一位同学的想象不同，感受就不同，表达实力不同，效果就不同。 四课堂小结 在学生的朗读中结束课文，使学生再次感受秋天你的奇妙。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页