《 在牛肚子里旅行》教案.docx

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1、 在牛肚子里旅行教案 第一篇： 在牛肚子里旅行教案 10 在牛肚子里旅行 教学目标 1.会认“答、胃、齿、悲等15个字，会写“旅、咱、怜等13个字。 2.分角色朗读课文，了解课文内容。 3.理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，挚友的作用是特殊大的。教化学生要真心地关心别人。 重点难点 重点：抓住描写青头行动和语言的句子，感受红头与青头真挚的友谊。 难点：感悟故事所蕴含的道理，懂得当遇到困难时，挚友的作用是特殊大的。 第一课时 教学目标 1.会认“答、胃、齿、悲等12个字，会写“旅、咱、怜、及、救、拼等13个字。 2.正确、流畅地朗读课文，了解课文内容。 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1.

2、老师提问，同学们宠爱外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？(估计学生们会回答出自己旅行过的地方，旅行后的感受是否宠爱旅行，最宠爱去哪里旅行。) 2.同学们去过的地方真多啊，今日老师也带你们去一个奇妙的地方旅行。学生齐读课题，并跟随老师书写课题。 二、初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，朗读要求：1留意读准字音，读通课文。2思索课文讲了一件什么样的事情。同桌互相沟通。 2.检查沟通。 1出示词语：一骨碌 贮藏 细嚼慢咽 蟋蟀 蹭来蹭去 大吼一声 知觉 结合句子理解词语的意思。在这篇课文中，“贮藏、哀痛、一骨碌，虽然不是会认字，但学生也很生疏，需要老师指导其读音。还

3、有一些长句子的朗读，比方“可怜的红头还没来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。学生不简洁读通顺，这时可以多叫几个同学读，老师也可以范读。 2指名读文，指导读正确读通顺。 3整体感知课文内容。 A.默读课文思索，你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗？ B.完成填空练习，精确把握主要内容。 青头和红头是 。有一天，红头不留神 ，青头 。在青头的关心和激励下，红头 。 三、角色朗读，体会感悟 1.分角色朗读课文，做两个动物小帽子，分发给读课文的两个学生。体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。 2.从哪里可以看出青头和红头是“特殊好的挚友？ 四、视察生字，练习书写 1.出示字卡，先进行抽读

4、，再练习组词造句。 2.学生小组内说说生字的间架结构，沟通书写是要留意什么？ 3.指导写字。用“换一换的方法可以记住“堆、怜、吞、眯 四个生字。重点指导:旅，右边部分共六笔，第三笔是“撇，第四笔是“竖提，不 要将这两笔合为一笔。胃:上下结构，下部“月的第一笔写成“竖。 4.学生练写。学生的书写工具已经由铅笔变为钢笔，写字教学要留意提示运用钢笔写字的基本方法，养成良好的书写习惯。 其次课时 教学目标 1.有感情地朗读课文。 2.理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，挚友的作用是特殊大的，教化学生要真心关心别人。 教学过程 一、复习回顾，导入新课 1.指名说说：红头是怎样在牛肚子里旅行的？ 2.这

5、是多么可怕的一次旅行，红头能顺当回来，离不开谁的关心和激励？ 二、品读课文，明白道理 1.学生默读课文。 找出描写青头关心、激励红头的语句，进行朗读、体会。 1指名反馈找句子 2说话练习： 当红头被大黄牛吃到嘴里的时候，青头 当红头被牛吞进肚子里的时候，青头 当红头感到哀痛懊丧时，青头 当红头再来到牛嘴，但不能动弹的时候，青头 当红头留着眼泪感谢它时，青头 2.沟通指导，品读感悟。 1在牛嘴里 师：青头和红头正在兴趣盎然地玩着捉迷藏呢，这时意外发生了，一只大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象小红头此时的心情吗？ 生：可能会说到

6、“害怕、惊慌 让学生带着自己的体会去读红头的话。在一问一答中，通过想象朗读，学生体验到了当时的危险场面。 师：这时青头是怎么关心和激励红头的呢？ 学生找到相关段落，指名读相关段落。引导学生明白青头是在告知红头保全自己的方法。 师：再读这一部分，说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么？你是从哪些词语体会到的？引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救挚友。在充分理解的基础上再次进行朗读竞赛，激发学生的朗读爱好，读出青头在挚友遇到危险时那种着急的关切挚友的心情。 2在肚子里 师：当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时，红头是怎么想的呢？ 生

7、：红头大哭以为自己立即就要死掉了 师：红头已经进了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不见，你能想象此时红头的感受吗？生：可能说出它害怕，近乎无望了。 3青头激励 做为挚友的青头此时又在做什么呢？读相关段落，谈体会。在指导感情朗读中使学生悟出青头是在用话语激励红头，给它以信念。青头的学问丰富，明白牛吃食的特点，用上这学问关心自己的挚友。 假如你就是在牛肚子里的红头，听了青头的话，你会怎么想？怎么做？ 引导学生想象青头的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，挚友的力气是多么的巨大。 4回到牛嘴里 红头最终又见到了光明，可是他一点力气也没有了。想一想这时假如没有人关心它，会发生怎样的状况？ 学生可

8、能会说红头又被牛吞下去吃了 师：多亏红头有个好挚友，青头是怎么做的？ 学生说一说青头的做法。 5想象对话 在青头的关心下，红头死里逃命，这时他会对自己的挚友说些什么呢？同桌一人当青头，一人当红头，想象当时的对话。充分沟通后再进行全班沟通。 三、领悟情感，总结升华 读了青头和红头的故事，你有什么想法？你想说些什么？读了它们的故事，你应当怎样对待自己的挚友？让学生懂得挚友遇到困难时，我们应当关心他，我们的关心对他来说很重要。从而突破本课教学难点。 四、描述画面，复述故事 1.默读课文，边读边想，红头的这次旅行，都到过哪些地方呢？画出它的旅游路途。 牛嘴里 牛肚里 清晰地展示出红头的旅行路途。 2.

9、这是一次危险的旅行，红头的转危为安离不开谁的关心？沿着红头的旅行路途，说一说青头是怎么样关心和激励红头的呢？ 复述一下这个故事。 其次篇：-在牛肚子里旅行教案 敬重挚友 教学目标 1.理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，挚友的作用是特殊大的。教化学生要真心地关心别人。 重点难点 重点：抓住描写青头行动和语言的句子，感受红头与青头真挚的友谊。 难点：感悟故事所蕴含的道理，懂得当遇到困难时，挚友的作用是特殊大的。 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 二、同学们，看屏幕，词语，句子和什么有关？ 你们有挚友吗？说一说。 是啊，挚友是春天的一缕微风，是夏日里的一股清泉，是秋风里的一片落叶，是寒冬里的一丝

10、暖意。今日，我们就来阅读几篇有关“挚友的文章。 1. 老师提问，同学们宠爱外出旅行吗？你去过哪里旅游？ 同学们去过的地方真多啊，今日老师也带你们去一个奇妙的地方旅行。牛肚子里的旅游 阅读提示:A.自由读课文思索，你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗？ B.完成填空阅读单 青头和红头是 。有一天，红头不留神 ，青头 。在青头的关心和激励下，红头 。 三、角色朗读，体会感悟 1.分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。 二、品读课文，明白道理 1.学生默读课文。 找出描写青头关心、激励红头的语句，进行朗读、体会。 2.沟通指导，品读感悟。 1在牛嘴里 师：青头和红头正在兴趣盎然

11、地玩着捉迷藏呢，这时意外发生了，一只大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象小红头此时的心情吗？ 生：可能会说到“害怕、惊慌 让学生带着自己的体会去读红头的话。在一问一答中，通过想象朗读，学生体验到了当时的危险场面。 师：这时青头是怎么关心和激励红头的呢？ 学生找到相关段落，指名读相关段落。引导学生明白青头是在告知红头保全自己的方法。 师：再读这一部分，说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么？你是从哪些词语体会到的？引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救挚友。在充分理解的基

12、础上再次进行朗读竞赛，激发学生的朗读爱好，读出青头在挚友遇到危险时那种着急的关切挚友的心情。 2在肚子里 师：当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时，红头是怎么想的呢？ 生：红头大哭以为自己立即就要死掉了 师：红头已经进了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不见，你能想象此时红头的感受吗？生：可能说出它害怕，近乎无望了。 3青头激励 做为挚友的青头此时又在做什么呢？读相关段落，谈体会。在指导感情朗读中使学生悟出青头是在用话语激励红头，给它以信念。青头的学问丰富，明白牛吃食的特点，用上这学问关心自己的挚友。 “你是勇敢的蟋蟀，你确定能出来! 假如你就是在牛肚子里的红头，听了青头的话，你会怎么想

13、？怎么做？ 引导学生想象青头的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，挚友的力气是多么的巨大。 4想象对话 在青头的关心下，红头死里逃命，这时他会对自己的挚友说些什么呢？ 读了青头和红头的故事，你有什么想法？你想说些什么？读了它们的故事，你应同桌一人当青头，一人当红头，想象当时的对话。充分沟通后再进行全班沟通。 三、领悟情感，总结升华 该怎样对待自己的挚友？ 一句“你是勇敢的蟋蟀，你确定能出来。赐予我们深刻的启迪那是来自挚友最真诚的激励。 我们再来阅读一篇咒语， 阅读提示：默读后小组合作学习，完成阅读单 第一次写下咒语时，你觉得贾佳是个坏孩子吗？ 当张小强变成小狗后，贾佳后悔吗? 其次次贾佳写

14、下咒语时的心情怎样？ 你认为世界上有这样的咒语吗? 那个看不见的声音意味着什么？ 解除的咒语为什么那么灵，它意味着什么？ 课件 情同手足，血肉相连 心心相印，休戚相关 唇齿相依，唇寒齿亡 荣辱与共，休戚相关 贾佳看着小强变成小白狗，多么想把它变回人！他想了好多方法，但最管用的只有一个让自己也变成小狗，好恒久地陪着他。这句充溢了牺牲与友爱的咒语具有变更一切的最宏大的力气！ 小组内合作阅读回声，说说你读懂了什么？ 总结：校内生活五彩斑斓，同学情意深似海，只要胸怀宽广，懂得敬重，人人献出爱，同学之间，友谊之花就会恒久盛开！ 第三篇：在牛肚子里旅行教案设计 在牛肚子里旅行教案设计 教学目标： 1.相识

15、15个汉字，会写13个字，积累“旅行、容许等词语，驾驭“答、应、骨、几4个多音字。 2.分角色朗读课文。理解课文内容，通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。 3.在阅读中感受青头临危不惧，对挚友充溢真挚的情感，懂得在危险时刻不惊慌，用学问战胜困难。 教学重点： 1.相识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、容许等词语，驾驭“答、应、骨、几4个多音字。 2.在阅读中感受青头临危不惧，对挚友充溢真挚的情感。 教学难点： 1.通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。 2.在阅读中感受青头临危不惧，对挚友充溢真挚的情感，懂得在危险时刻不惊慌，用学问战胜困难。 教学过程： 第一课时

16、 一、谈话导入 1.同学们宠爱外出旅游吗？哪位同学可以向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？ 畅聊旅行，感受旅行的快乐。 2.今日我们要相识两位蟋蟀挚友，一位叫“青头，一位叫“红头。有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢？我们来一起进入课文在牛肚子里旅行。 二、初读课文，整体感知 1.认真朗读课文，读懂课文内容。画出你觉得感动的地方。 朗读要求： 画诞生字词，读准字音、留意字形，努力把文章读流利，有感情地朗读。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画。 三、生字认读，读准字音 1.小蟋蟀的旅行惊险而又刺激，下面让我们跟上小蟋蟀来学学生字吧。 出示生字指读：咱

17、、偷、答、应、卷、骨、齿、嚼、吞、胃、悲、咽、几、泪、眯。 2.注音领读。 3.重点认读：答、应、骨、几、卷。 3.开火车朗读生字和词语。 出示词语： 旅行 要好 咱们 草堆 作声 容许 做梦 可怜 来得及 救命 舍命 大吃一惊 立即 消化 当然 刚刚 知觉 光亮 眼泪 学生根据要求朗读经过的词语。 四、情景朗读，感知文本 导学：快来朗读课文，看一看小蟋蟀在牛肚子里的惊险旅行吧！ 1.自由读课文，说说课文主要讲了什么内容。 预设：课文讲解并描述了两只小蟋蟀玩捉迷藏，叫“红头的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行，最终在同伴的关心下侥幸逃脱危险的阅历。 2.阅读课文1-7自然段，

18、了解事情发生的起因。 预设： 红头青头捉迷藏，红头遇险进牛嘴。 3.指导读好角色的语气。挚友玩耍时要读得欢快，出现危险时要读得着急。 4.随文识字：驾驭多音字“答、应的读音和用法。 5.重点语段朗读。哪一点写出了小蟋蟀的境况危险，你能读出来吗？ 预设： 朗读指导第7自然段，抓住关键动词，读出当时状况的紧急。 6.朗读课文第818自然段，了解红头历险的同时感受青头对挚友的激励。 1读好红头和青头的对话，读出好挚友的友谊。 2勾画青头的动作，读出青头的奋不顾身。 7.朗读在牛肚子里旅行的阅历，分别朗读对红头和青头的描写。体会小蟋蟀的情感。 预设： 1当红头被大黄牛吃到嘴里时，读出危险的语调。青头告

19、知红头躲过牛的牙齿，读出青头的急迫。 2当红头被吞进牛肚子里时，读出哀痛。青头告知红头牛的前三个胃是贮藏食物的，第四个胃是管消化的，读出青头对好挚友的激励。 3当红头感到哀痛懊丧时，读出红头的害怕。青头激励红头是勇敢的蟋蟀，确定能出来，读出劝慰、激励的语气。 4当红头重新回到牛嘴里，但已经不能动弹时，读出红头的力倦神疲。青头爬到牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去，读出青头奋勇相救的勇敢。 8.同桌演一演这个关于友谊的故事，要演出红头境况的危险和青头的关心激励。 9.读好故事的结局，读出好挚友历经劫难后重逢的欢乐。 预设：当红头流着泪感谢青头时，读出它的感动。青头笑眯眯地开导红头不要哭，就算在牛肚子里

20、做了一次旅行，读出它的幽默。 五、学写生字 课文同学们读得真流利，如今我们拿出小手来写生字吧，信任你也可以写得很好。我们在书写时确定认真写，请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧！ 强调执笔姿态和书写规范：小组成员比一比，看谁的坐姿最正确，书法最秀丽，写得最快速。 出示书写要求：规范、端正、整齐。 1.出示生字：旅、咱、怜、救、命、拼、扫、胃、管、刚、流、泪、算。 2.指导学生视察写法，板书笔顺。 3.打开“优教学生字，讲解生字的意义与写法。 重点学习：“旅和“旋的区分；留意“算的中间是“目。 4.学生临写生字，老师巡回指导。 六、稳固练习 1、打开“基础训练-牛肚子里的旅行，一起来闯关吧！ 2、完成

21、配套练习册。 其次课时 一、温故知新 1.读词语，找寻词语中的多音字。 出示生字，学生认读，找一找这些词语中的多音字。 预设：答、应、骨、几、卷。 2.看拼音写词语。 出示拼音，学习写词语。 小组评价书写状况。 3.科普学问。 牛的胃由4个胃室组成，即瘤胃、网胃、瓣胃和皱胃。饲料按依次流经这4个胃室，其中一部分在进入瓣胃前返回到口腔内再咀嚼。这4个胃室并非连成一条直线，而是互相交织存在。 二、欢乐玩耍 阅读课文1-7自然段，说一说课文运用什么描写使你感受到了这对好挚友的欢乐快乐。 1.找出语言描写，读一读，感受两只小蟋蟀的快乐玩耍、友好相处。 2.找出动作描写，感受小蟋蟀捉迷藏的天真活泼。 3

22、.找一找红头的心理描写，感受红头隐藏时的心理。 理解作者通过多种描写方法表现红头和青头是好挚友的手法。 三、特殊历险 1.这对欢乐玩耍的好挚友一起阅历了一次怎样的冒险？ 红头被大黄牛卷到嘴里了 学生自由表达，感知内容。 2.默读课文第718自然段，从文中画出说明红头所在地点的语句。 红头是怎样在牛肚子里旅行的？ 学生依据地点提示说一说。 预设： 图片展示。 红头在牛肚子里旅行的路途是：嘴肚子第一个胃其次个胃嘴。 3.红头被吞掉后，青头是怎样做的？说一说最让你感动的地方。 预设： 1青头不顾被牛尾巴扫下来的难过，接着跳到牛身上和红头说话。 2红头在牛胃里快要无望的时候，青头始终劝慰它。 3红头返

23、回牛嘴时，青头勇敢地爬到牛鼻子里蹭，使牛打喷嚏，救下了红头。 4.赏读自己最感动的地方，抓住关键词说一说自己的感动。 1青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的难过，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会细致嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去 预设：从“蹦“摔“一骨碌爬起来“喊等词语中体会青头临危不乱、和青头与红头的真挚感情。 2“你是勇敢的蟋蟀，你确定能出来的。“感谢你！红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。 预设：从“确定能出来“咬着牙等词语感受这对好挚友互相激励、永不放弃的精神。 3这时，青头爬到牛鼻子上，

24、用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。 预设：对一只蟋蟀来说，这得需要多大的志气啊！ 这种不顾自己的安危救助挚友的行为真让人感动！ 四、完备结局 1.用自己的话说一说这对好挚友见面时的情景。 出示句子： 红头望见自己的挚友，兴奋得流下了眼泪：“感谢你 青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！ 2.师问：两只蟋蟀一哭一笑让你体会到什么？ 学生自由谈体会。 五、我的思索 红头为什么能够脱险？关键因素是什么？ 1.自己的坚持。 2.好挚友青头的关心。 青头是用什么关心红头的？ 1学问丰富，方法正确。 2劝慰激励，永不放弃。 3坚毅勇敢，刚好出手。 六、大家沟通 1.有一个成语“吃一堑，长一

25、智，你知道它是什么意思吗？ 学生自由表达。 预设：受到一次挫折，便得到一次教训，增长一分才智。是经过失败取得教训的道理。 2.阅历这次危险以后，青头和红头会有怎样的转变呢？ 七、课堂总结 在青头的关心和激励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊！正是青头的临危不惧，对挚友真诚的关切，以及灵敏应用了所学学问解救了自己的挚友！ 八、布置作业 1.把这个故事讲给家人听一听，同时跟家人共享自己这节课的收获。 2.积累相关的格言，抄到积累本上。 学问就是力气。 竭诚相助亲密无间，乃友谊之最高境界。 勇敢里面有天才、力气和魔法。 九、稳固练习 打开“阅读训练-在牛肚子里旅行，一起来闯关吧

26、！ 第四篇：10.在牛肚子里旅行教案 10在牛肚子里旅行(精读课文) 1.相识“咱、答等15个生字，读准多音字“答、应、骨、几,会写“旅、咱等13个生字。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。 2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，关心学生揣摩红头和青头对话的心情，读出相应的语气。 3.默读课文，体会红头和青头是“特殊要好的挚友，从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时，挚友的作用是特殊大的。 必备品德 关键实力力格 结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。 通过口语练习，熬炼

27、学生的口语概括实力。引导学生感悟故事所蕴含的道理。 2课时 第一课时 1. 1.会认本课11个生字，会写13个生字，相识多音字“答、应、骨、几，理解生字组成的词语。重点 2.分角色朗读课文，能读好人物对话。难点 课件 笔顺动态演示 朗读音视频 建议运用荣德基小学课件 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：谜语激趣，导入课题。 师生沟通： 1.出示谜语：家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。(打一动物) 1小组同学互相沟通，尝试着揭示谜底。 2小组代表发言，并说说理由，课件出示图片及谜底：蟋蟀 2.谈话导入：今日我们要学习的课文中的主子公是两位蟋蟀挚友，一位叫“青头，一位叫“

28、红头。有一天，两只蟋蟀中的那只叫“红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。你们想知道蟋蟀在牛肚子里旅行是怎样的吗？让我们一起走进课文去看看吧！课件出示图片 3.沟通：你了解牛在吃食方面最大的特点是什么吗？学生沟通，自由发言，课件出示：反刍动物是偶蹄目中的一个亚目。反刍是指进食经过一段时间以后将在胃中半消化的食物返回嘴里再次咀嚼，反刍动物就是有是有反刍这种消化方式的动物。通常是一些食草动物，因为植物的纤维是比较难消化的。反刍动物采食一般比较匆忙，特别是粗饲料，大部分未经充分咀嚼就吞咽进入瘤胃，经过瘤胃浸泡和软化一段时间后，食物经逆呕重新回到口腔，经过再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽进入瘤胃的过程。除骆驼和骆马

29、以外，这些动物都没有上门牙，而是在相应的位置上长着坚硬的齿龈，用来支撑下门牙要撕咬的东西。进食时，反刍动物粗略咀嚼后咽下食物主要是草木和小树枝，然后躺着或坐着将食物重新返回口中细嚼一遍。 4.老师板书课题：10 在牛肚子里旅行。学生齐读课题。 5.指导书写“旅：“旅的右下部分比较简洁写错，笔画依次是：撇、竖提、撇、捺。学生练习书写，老师巡察，个别指导。 6.解读课题。 1说说你去哪里旅行过？感觉怎样？ 2再读课题，读了课题你想了解些什么？ 预设：在牛肚子里旅行感觉怎样呢？ 二、介绍作者，了解题材 1.介绍 张之路，男， 1945年生于北京，山东诸城人，首都师范高校物理系毕业。现为中国作家协会儿

30、童文学委员会副主任，中国电影集团一级编剧、国务院授予的有特殊奉献的专家。 他的作品在青少年中影响广泛并享有很高的声誉。短篇小说羚羊木雕(原题:“反悔)选自东方少年1984年第10期，后被选入全国中学语文课本。(原名反悔)在台湾地区共出版了15本书，并多次获得“好书大家读优秀作品奖。 第一位入选中心电视台“东方之子栏目(1997)的中国儿童文学作家。国际安徒生奖提名奖获得者(2006年)。中国安徒生奖获得者(2005年)。2006年被IBBY中国分会任命为中国推广儿童阅读大使。2022年11月16日，张之路创作的祥瑞时间获得2022陈伯吹国际儿童文学奖图书(文字)奖。 在牛肚子里旅行是张之路写的

31、科普童话，是2006年中国福利会出版社出版的图书。 2.谁来根据自己的了解说说科普童话的特点。 1学生自由发言。 2老师评议，引导了解：科普童话是指，接受公众易于理解、接受和参与的方式，普及自然科学和社会科学学问，传播科学思想，弘扬科学精神，提倡科学方法，推广科学技术应用的童话故事。在科学学问的普及基础上加上一种具有深厚幻想色调的虚构故事，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。 3学生自由阅读，了解科普童话。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。 2.学生初读。要求：请同学们自

32、由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读状况 1认读生字 练读词语，读生字，再组词。 出示带生字的新词，让学生认读。 咱们 偷偷 容许 卷入 一骨碌 牙齿 细嚼慢咽 吞到 胃里 哀痛 几乎 眼泪 笑眯眯 重点指导生字“咱为翘舌音；“齿为平舌音；前鼻音“咱、卷；后鼻音“应；多音字“答、应、骨、几等。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复多读几遍。 识记字形：你有什么好方法记住这些字吗？ 形声字记忆：眯 熟字带生字：自一咱 因一咽 米一眯 熟字加偏旁：自+口=咱 忄+令=怜 田+月=胃 口+因=咽 非+心=悲 2学习多音字：骨 答d d 应yng yng 几j j 练读

33、一读下面的句子，看看你有什么觉察？ 青头不顾身上的难过，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细致嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去 骨 g 1人和脊惟动物身体里面支持身体爱惜内脏的坚硬组织：骨头骨胳全身骨头的总称、骨节、骨肉、指最亲近的有血统关系的人，亦称“骨血；喻紧密相连，不行分割的关系、骨干gn；2像骨的东西指支撑物体的骨架：伞骨、扇骨；3指文学作品的理论和笔力：骨力雄健的笔力；刚毅不屈的气概；3风骨古典文艺理论术语，指文章的艺术风格，亦指作品的风神骨髓；4指人的品质、气概：侠骨、骨气。 g尚未开放的花朵：骨朵儿。 红头不说话，只露两只眼睛偷偷地看。它心想，我要是一容许，

34、就会被青头觉察。 答d d d 1回话，回复：回答、对答、辩论、答复、答案、对答如流；2受了别人的好处，还报别人：报答、答报。 d 用于“容许“答理等词。 应yng yng yng1该，当，又引申料想理该如此：应当、应当、应分、无奇不有；2回答：容许、喊他不应、应承。 yng1回答或随声相和：应答、呼应、应对答对、应和、反应化学上指物质发生化学转变，产生性质和成分与原来不同的新物质；人和动物受到刺激而发生的活动和转变；回响，反响；2接受，允许，容许要求：应邀、应聘、应考；3顺合，适合：顺应、适应、应机、应景、应时、应用文；4对待：应付、应变、应酬。 红头的声音小得几乎听不见了。 几j j j

35、1小或矮的桌子：茶几儿；2将近，差一点：几乎、几至；3苗头：知几其神乎。 j 1询问数量多少估计不太大的疑问词：几个人？2 表示不定的数目：几本、几百。 练读一读。 小狗见到骨头一骨碌爬起来，叼起来就跑了。 小明答d应yng老师，只要别人提出问题，提就回答d，并且表示学生应yng该认真听课。 我家的茶几(j)几j乎紧挨着沙发，小沙发上也坐不开几j个人，空间小的让人窒息。 3理解词语：学生自由读课文，互相沟通对文中重点词语的理解。沟通 了解理解词语的方法：理解词语的方法：查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手；有的词语应当理解在文中指什么；有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么

36、场合。 练把词语和意思连起来。 本指慢慢地吃东西。引申慢慢去体会。 储存保藏以供需要时运用本课指牛把吃进去的草短暂保存在胃里。 昆虫，身体黑褐色，触角很长后退粗大，擅长跳动。中国又称促织、蛐蛐儿、食植物茎叶、种实和根部，是农业害虫。 形容对发生的事感到特别意外。 4指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，了解内容。 1同学们，我们把这些字宝宝放回课文中一起来读读他，看我们能不能相识他。 练习朗读课文，要求读出自己的感受。 老师引读。 师：有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对特殊要好的挚友。有一天，吃过早饭，青头和红头玩捉迷藏的玩耍，没想到意外发生了师示意

37、，生读：红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。 师：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的难过，一骨碌爬起来大声喊：师示意，生读：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会细致嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去 师：红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：师示意，生读：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！ 师：“可是你说这些对我有什么用呢？红头哀痛地说。青头告知他：师示意，生读：“

38、当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚刚吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你确定能出来。 师：红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了其次个胃，又从其次个胃回到了牛嘴里。这一下，红头又望见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。结果：师示意，生读：“阿嚏！牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。 师：谁的眼前出现画面了？老师告知你啊，一边读书，一边在脑海里出现画面是一种特殊好的读书方法，我们都要学会它。 谈话过渡：就这样，红头望见了自己的挚友，兴奋得流下了眼泪。 2再读课文，想一想：课文写了什么？本文写了蟋蟀红头被牛吃进了肚子里，它的挚友青头激励它抓住机会，在牛反刍

39、的时候逃出来。红头在青头的激励下坚持不放弃，最终想方法在牛打喷嚏的时候逃了出来，阅历了一场惊险的旅行。 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示完成教学。 四、学习“会写字 旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 算 1.学生字： 读含有会写字的词语旅行、咱们、可怜、救命、舍命、一扫、胃里、管着、刚刚、流下、眼泪、就算，读会写字，视察笔顺，驾驭结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 1学生视察课本田字格中的生字旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 算，沟通：你是如何记住这些生字的？ 形声字构字规律识字：怜 刚 拼 救 管。如“怜 “忄表义，这个字和人的心理有关，“令表音。 用熟字加偏旁的方法识记：咱：自+口字旁 胃：月字旁+田 组词稳固：如“旅行 流泪 泪水 流水 2学生细致视察课本田字格中的生字，沟通书写这些生字时要留意什么？ 预设： 左右结构的字：如“旅 咱 怜 拼 扫 流 泪 等书写时留意左窄右宽；而“刚书写时则左宽右窄；“救书写时左右基本同宽。 上下结构的字：如“胃 管 算，上边的部分不要写得太宽，是上窄下宽的字；“命书写时撇捺要伸展，下面的部分要紧凑。 2老师范写,重点指导上下结构的字“管、算和左右结构的字“旅、救、流，学生练写。