师德师风建设内容师德师风实施方案(3篇).docx

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1、 师德师风建设内容师德师风实施方案(3篇)师德师风建立内容 师德师风实施方案篇一 在政治思想方面，能坚持学习，努力提高自身的思想政治素养，学习教育法、教师法，根据中小学教师职业道德标准严格要求自己，遵守社会公德。把忠诚于人民的教育事业，看成最高美德，时时鼓励我，工作上勤勤恳恳，兢兢业业听从领导，不打折扣，仔细完成领导交给的各项工作任务，并用“学为人师，行为示范”的要求来约束自己，做家长认可，学生喜爱，学校放心的“三满足”教师。在平常我常常进展自我反省，时时到处对自己严格要求，查找缺乏，努力营造一个好教师的形象。 学习教育活动在学校的统一安排下，实行相对集中学习与个人学习的方式。学习教育的主要内

2、容，除有关的政治理论外，重点学习教师法、中共中心关于加强和改良思想政治工作的若干意见等。 对比检查阶段的主要任务是仔细学习，提高熟悉的根底上提醒问题，找准主要冲突。我通过教师之间的谈心，加深对师德教育，并对比自己的过去，检查自己在工作上的很多问题和缺乏之处，向教师们畅谈，通过学校召开的师德师风的研讨会，开头自查自我批判，态度诚恳，也乐于承受教师们的批判，仔细分析问题的缘由，加以订正，以便今后工作上的开展。 依据自己对比检查发觉的主要问题，针对性地实行措施，建立健全有关的条款，使自己师德师风建立渐渐走上正常化，制度化的轨道。依据自己在师德师风方面突出的问题，热点问题提出整改意见并承受教师监视检查

3、，力争使自己比拟剧烈的问题得到明显的改善，使师德师风整体状况得到明显的好转，也改善了工作，生活上的缺陷，调动了自己的积极性和主动性。 1、要加强学习，切实提高自己思想境地和工作水平。 2、要从严治教，加强自身建立，进展教学上的改革，努力教育好我们的学生。 3、要兴奋精神，以百倍的干劲投身于社会主义教育事业。 4、要更新教育观念，彻底转变以往那种惩处学生是为学生好的错误思想，转变对学生居高临下的态度，主动，积极地建立一种民主，公平，和谐的师生关系，敬重学生人格，喜爱学生，尤其要喜爱差生和后进生。 5、要树立4个意识 (1)树立“育人先做人，正人先正已”的意识，要求别人做到自己坚决要做到。 (2)

4、树立“学校无小事，事事都育人。教师无小节，到处作表率”的意识，以教书育人为本职，作学生，教师的表率。 (3)坚固树立效劳意识，忧患意识，竞争意识，增加使命感，紧迫感和危机感。 (4)树立“仆人翁”意识，以校为家，以教为业，校兴我荣，校衰我耻。 6、积极调整心态，明确自身的“责，权，义”正确处理奉献与索取，集体与个人，名利和道义之间的关系。 以上是我个人的工作心得。通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必需具有高尚的道德品质，以及对学生要有慈母般的爱心，做让学生喜爱的好教师。 师德师风建立内容 师德师风实施方案篇二 从目前我国的教育现状和大量的教育实践来看，大多数青年教师的师德师风总体上是好的。

5、都能够忠诚于党的教育事业，喜爱学生，教书育人，为人师表，严谨治学，受到社会各界和人民群众的普遍赞誉。但不行否认在青年教师队伍中的确存在一些问题。主要表现在以下几个方面： (一)学术不够严谨，学术风气不够端正 自古以来人们视教师为圣人，将学术领域尊为纯净的圣土，容不得学术作品有半点瑕疵。但是现实状况是，媒体报道的关于高校教师剽窃，抄袭，照搬他人学术成果的现象尚存在，高校少数青年教师做学术时敷衍了事，态度不求严谨，将学术讨论功利化，这样的学术风气集中了学术讨论的歪风，玷污了学术殿堂。 (二)敬业精神缺乏，功利思想深厚 教师的职责是教书育人，培育各行各业的人才。但是在市场经济的冲击下，拜金主义，功利

6、主义越来越深厚，局部教师敬业精神下滑，在高校扩招的状况下，教师的课时增多，在课时津贴等工程的驱使下，局部青年教师担当过重的教学任务，为完成繁重的教学任务，疲于应付工作量，无视教学质量，导致学生接收的学问含金量降低。另有一局部高校青年教师利用自身专业优势进展副业，将精力主要放在经营副业上，而将教学放于次要地位。 (三)理论学问积存较多，实践阅历缺乏 高校大局部青年教师的学历都在硕士以上，具有较丰富的理论学问，专业根底扎实。但是由于缺乏实践阅历，课堂讲课内容集中于理论学问的传授，导致学生对学问的理解缺乏深度和宽度。培育的学生动手实践力量较弱，不利于学生在今后工作岗位上的才能发挥。 (一)教师得从心

7、里去爱学生、爱事业。师爱是师德的灵魂。师爱是学生成长的力气之源，是激发学生向上的动力;教师的关爱不仅是对心灵的呵护，更是一种鼓励和引导。在教育实践活动中得知，假如教师不喜爱学生、就会使学生产生心理上的逆反，情感上裂痕、意识上障碍、品德上滑坡，才智上压抑。对于后进生来说教师之爱，是他们的甘露、源泉，是动力，是发动机，有鼓励、感化、调整的功能。教师之爱，能激发他们对美妙事物的追求能帮忙他们克制自身的缺乏，能促使他们产生奋勉向上的力气，对受挫的心灵产生蔚籍。这种爱是教师教育学生的感情根底，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。 喜爱学生就是喜爱教

8、育事业，师爱就是师魂。在学生心目中，教师是社会的标准、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的典范，仿照其态度、情趣、品德、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。 (二)教师应当勤于学习、不断充电，不断开拓和创新自我。教师担负着教书育人的重担，面对当今时代的进展、社会的进步、科技的飞跃，以及学生成长对“学高为师，身正为范”的挑战，教师假如不强化“自育”意识，自律自爱，持之以恒力学苦练，做到“闻道在先”，“术业有功”，“要为人师表”，恐非易事。因此作为一名教师必需不断进取。科技的迅猛进展，要投身更新教学方式方法，切实转变教学方法，还自主给学生，营造宽松和谐的教学气氛，让

9、学生在合作、争论、轻松愉悦之中猎取新知，行之有效的教学方式，提高教学效益。 (三)调整心态，乐于奉献 。教师的积极心情、主动心态是身心安康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。教师的良好心态还能给学生带来很大影响，促进他们安康欢乐成长。如今，由于社会对教师更高的要求，教师自身工作任务的繁重，工作压力的加大，使少数教师产生了对工作的厌烦心情，工作热忱不高，这在很大程度上影响了教学质量，不利于学生的进展与成长。作为教师，要学会克制自己工作中的困难，以积极乐观的态度对待自己的工作，努力去完成自己的教育教学任务，实现教师价值与学生安康成长的双赢。 (四)以身作则，为人师表。 以身作则，为人师表是

10、我国教师的传统美德。我国春秋战国时代的大教育家孔子把“为人师表”作为教师职业的最根本的要求。他说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”我国唐代的韩愈明确提出“以身立教”，认为这样的教师才会“其身亡而其教存。”就是说，教师在教育学生的过程中，要以自己的榜样品德作典范，来教育和影响学生，即“以身立教，为人师表。”这也是教师职业道德区分于其它职业的一个显著特点。它是受塑造人的心灵的特别规律所打算。 宏大的人民教育家陶行知是教师以身立教的出色典范。他提倡“教师以身作则”。我们教师“以身作则，为人师表”首先突出在教师的行为表现方面。教师应从自身的行为标准做起，到处严以律己，当学生的表率。但凡教师提

11、倡做的，自己首先做到，但凡制止做的，自己更不能做。以身作则还要求教师要有高尚的人格。在社会主义社会的学校中，教师的仪表风度是人民教师文明行为的一个重要组成局部，在学校生活中起着很重要的作用。在教育工作中有一句出名的格言，“即在学生面前，教师的所作所为没有一桩是细小的，无关紧要的。”教师的仪表风度，言行举止都无不对学生起着潜移默化的作用。 “学高为师，身正为范”。 爱因斯坦说：“使学生对教师敬重的惟一源泉在于教师的德与才。”为人师表要求教师树立“清廉从教”的观念，时时到处留意自己的一言一行，以高尚的德行为学生做表率，自觉抵抗社会上存在的一些不良风气，做一个廉洁奉公的教育工。只有这样才能以一个高尚

12、美妙的人民教师的形象去影响、熏陶学生，正所谓“身教胜于言传”。 (五)坚决反对学术腐败，维护学术尊严当前，学术急躁异化之风盛行，各种教育腐败与学术不端现象越来越受到社会舆论的关注和指责。我们必需从我做起，并把它作为师德师风建立的一项刻不容缓的任务来抓。其一，要加强学术道德和法制教育，引导教师弘扬科学精神，坚持真理、探求真知，通过诚恳劳动，不断提高自身的业务素养和学术水平。在学术讨论中自觉维护科学尊严，遵守学术道德，反对急功近利、投机取巧、沽名钓誉、粗制滥造的急躁作风;其二，进展正确的德才取舍观教育。使教师明确：才者，德之资也;德者，才之帅也;德驾驭统帅才，才充实丰富德。德才兼备为之圣人，才德兼

13、亡为之愚人;德胜才为之君子，才胜德为之小人。自觉以良好的师德师风，抵挡弄虚作假的学术歪风;其三，建立必要的约束机制。通过制定科学合理的人事安排制度、人才评价标准和成果评估体系，形成有利于净化学术空气的制度环境。 总之，高校师德师风建立是一项长期而又艰难的系统工程，抓好高校教师的师风师德建立有助于增加教师自身的免疫力，抵抗物质诱惑，心无旁骛，坚守教育岗位，喜爱祖国的教育事业;抓好高校教师的师德建立，有助于使他们将自己的聪慧才智全部投入到教学中去，从而提高教学质量，为国家培育合格人才，这项工作任重而道远。如今面对高校科学进展的新形势、新任务，我们肯定要立足长远，从我做起，持之以恒，努力营造良好的师

14、德师风气氛，形成良好的师德师风传统，从而真正成为推动高校进展的重要思想动力。 百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师修养，立德为本。身为一名教育工，应当常思为师之道，常存育人之责，常怀爱生之心，在教书中育人，在育人中表达价值。教师职业有其苦，但更多的是乐，看到学生的成长、成就，就是教师最大的欢乐，这种幸福感是许多其他职业不能比较的。 师德师风建立内容 师德师风实施方案篇三 将来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。推动教育事业进展的主体教师，肩负着荣耀而神圣的历史使命。要培育造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必需建立一支高素养的教师队伍。而教师队伍建立的核心是教师的师德，教师的师德打算

15、了教师的素养，教师的素养又打算了教育的质量。因此，加强师德建立工作是时代的需要，是全面推动素养教育，深化队伍建立的总枢纽，也是搞好教育战线行风建立，打算教师队伍建立成败与否的关键。 当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，肯定程度上影响了人民教师良好的整体形象。例如：教师急于求成，往往口不择言，损害了学生的自尊;因做错题而罚抄卷子，迟到就罚清扫除等变相体罚学生的现象时有发生;教师不公正地对待学生，把学生清楚地分为三六九等，做不到一视同仁。对优生“笑脸相迎”，对后进生“横眉立目”，给学生造成极大的心理损害;追赶短期效益，盲目地乱办班，乱收费的现象也屡见不鲜。 导致师德失范现象的因

16、素许多，主要有以下几个方面： 一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注意学生的智育进展，无视了学生人格培育，没有留意心灵的沟通。 二是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生需要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。 三是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。 四是教育评估机制，仍以应试成绩为核心，教师面对各方面的压力，延缓了师德建立的进程。 师德形成决非一种外表的详细行为。任何一种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观、学生观、质量观、治理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念。一句话，有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现

17、。 面对新的状况，在推动素养教育，提倡更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广阔教师面临的重要课题： 学生是学习的仆人，是进展的主体。教师面对的是学生的将来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不行急功近利，需从大处着眼。局部教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生共性为代价换取教师的师道尊严，以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取临时的高分。众所周知，爱迪生七岁上学，因成绩差退学，爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝，德国诗人海涅是尽人皆知的后进生，普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实说明，

18、学习成绩与制造力无明显的联系。制造力有早晚，先后之分，越是有共性的人，制造力越突出，共性是制造的前提，把共性多样性作为一种有价值的东西，一种财宝来加以承受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的进展。 搞教育不能搞跟风走，形式主义，这也是一种不理智的急功近利的短期行为，由于，学生的成长和进展有其阶段性，不能强求全都，无法整齐划一。而真正能够给学生以宏大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。课堂上，先与学生进展沟通，问问他们想听什么，怎么讲才能调动兴趣，然后引导学生自读、自悟，让每一个学生都对学政治有了新的熟悉，一周后，他们剧烈要求我再给他们带几节课，假如说我受同学欢送，其实并没有什么法宝，或许就是我从不训斥学生，总是能发觉学生的闪光点，赐予准时的表扬，真诚地赏识他们。我们的教师队伍中，绝大多数责任心都很强，然而，仅仅有责任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情感”，去面对学生之间消失的各种问题。