教案五年级下册语文.pdf

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1、教案(20102011)学科：语 文姓名：孙丽君鹤山农场小学单 元 教 案课题第一组 起止章节 1-4课教学时数本单元起止日期教学目标(大纲对本单元教学要求)有感情的朗读课文，抓住重点的词、句理解课文的内容。了解课文的叙述顺序，体会条理清楚的表达特点。会认读生字。生词。单元教学重点：读懂课文内容，体会作者表达上的一些特点。单元教学难点：学习作者抒发情感的方法。单元小结：单 元 教 案课题第二组 起止章节 5-9 课教学时数本单元起止日期教学目标(大纲对本单元教学要求)会写生字，会认个别词语。掌握多音字。有感情地朗读课文，通过注解，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。单元教学重点：掌握课

2、文内容，结合重点词句来理解课文。单元教学难点：有感情的朗读课文，体会童年的情趣和快乐。单元小结：单 元 教 案课题 第三组|起 止 章 节 1013课教学时数 本单元起止日期教学目标(大纲对本单元教学要求)会写生字和个别词语。正确有感情的朗读课文，初步了解剧本的语言特点，体会相声语言的精妙。单元教学重点：有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。单元教学难点：通过学习本单元的内容，认识到说话要简明扼要，不说废话的重要意义。单元小结:单 元 教 案课题第四组 起止章节 14-17课教学时数本单元教学起止日期教学目标(大纲对本单元教学要求)会写生字和个别词语。有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。单元

3、教学重点：体会课文的思想感情，学习作者抓住人物语言、动作、神态展现任务的表达方法。单元教学难点：深刻感受人物的高贵品质。单元小结：单 元 教 案课题第五组 起止章节 1821课教学时数本单元教学起止日期教学目标(大纲对本单元教学要求)会写生字和个别词语。有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。单元教学重点：有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。分清事情的前因后果。单元教学难点：体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。单元小结：单 元 教 案课题 第六组 I起 止 章 节I 综 合 性 嬴教学时数 本单元教学起止日期教学目标(大纲对本单元教学要求)会写生字和个别词语。有感情的朗读课文，理解课文的主

4、要内容。单元教学重点：了解现代信息传播的主要方法，能正确利用媒体，学会选择信息。单元教学难点：初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息，运用信息,善于和别人交流信息。单元小结:单 元 教 案课题第七组 起止章节 22-24教学时数本单元教学起止日期教学目标(大纲对本单元教学要求)会写生字和个别词语。有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。单元教学重点：理 解 课 文 内 容，了解 人 物 的 性 格 特 点。单元教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。单元小结：单 元 教 案课题第八组 起止章节 25-28课教学时数本单元教学起止日期教学目标(大纲对本单元教学要求)会写生字和个别词语。有感

5、情的朗读课文，理解课文的主要内容。教学重点正确流利地朗读课文，了解各国的风情于文化。单元教学难点：领会作者所要表达的方法。单元小结：授 课 日 程 表-:四五1234567学 科 记 分 表科目：语文 五 年 二姓名1234期中5678期末总评徐 睿刘 晨张涵宇古昱辰张 悦王智聪柴子悦马一琳金紫薇李 涛张宝鑫魏子翔任欣桐徐飞宏孔垂智奚 凤陈政奇宫 涛马 静朱立君王新鹏鲍炳江学科记分表科目：语文 五色二巩 佳 琦 1 11 n期中_s期末总评宋博文谢如月陈 昊王世龙党 昕赵子牟艾志超周红飞马梦琪田城伟于会来W诚韩 梓刘玉玲陈 星牟晓涵徐 锐高 雅崔鸿琛牟宗宝教学进度周 次时 间授 课 内 容实

6、施 情 况1第一单元2第二单元3第三单元4第四单元5第五单元6第六单元7第七单元8第八单元9复习10复习备 课 笔 记 月 检 查 记 录月校 长：教导主任：月月0日校长：月日月教导主任：月日校长：月日月教导主任：月日校长：月日月教导主任：月日校长：月日月教导主任：月日校长：月日月教导主任：月日校长：月日月教导主任：月日教学计划周次教学内容教学目标教学重点教学难点第周第一单元有感情的朗读课文，抓住重点的词、句理解课文的内容。了解课文的叙述顺序，体会条理清楚的表达特点。会认读生字。生词。读 懂 课 文 内容，体会作者表 达 上 的 一些 特 点。学 习 作 者 抒发 情 感 的 方法。第周第二单

7、元会写生字，会认个别词语。掌握多音字。有感情地朗读课文，通过注解，感知诗词大意。掌 握 课 文 内容，结合重点词 句 来 理 解课 文。有感情的朗读课文，体会童年的情趣和快乐。第周第三单元会写生字和个别词语。正确有感情的朗读课文，初步了解剧本的语言特点，体会相声语言的精妙。有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。通过学习本单元的内容，认识到说话要简明扼要，不说废话的重要意义。第四周第四单元会写生字和个别词语。有感情的朗读课文，理解课文的主要内容0体会课文的思想感情，学习作者抓住人物语言、动作、神态展现任务的表达方法。深刻感受人物的图贵品质。第五周第五单元会写生字和个别词语。有感情的朗读课文，理解

8、课文的主要内容。有感情的朗读课文，理解课文的主要内容 分清事情的前因后果。体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。教学计划周次教学内容教学目标教学重点教学难点第六周第六单元会写生字和个别词语。有感情的朗读课文，理解课文的主要内容0了解现代信息传播的主要方法，能正确利用媒体，学会选择信息。初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息，运用信息，善于和别人交流信息。第七周第七单元会写生字和个别词语。有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。理解课文内容，了解人物的性格特点。领悟并学习作者刻画人物形象的方法。第八周第八单元会写生字和个别词语。有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。正确流利地朗读课文，了解各

9、国的风情于文化。领会作者所要表达的方法。第九周复习第十周复习期中、期末复习要点一、基础知识部分1 复习汉语拼音，正确给汉字注音。2、能熟练的正确运用近反义词，掌握常用成语O3 能正确运用词语搭配,。4 能正确改正错别字。二、句子部分1、能正确改正病句、缩句、扩句O2、能运用关联词语正确造句O3 学会积累，能掌握一些名言警句、古诗词等O三、阅读部分1 能正确给文章分段，概括段意。2、能明确中心，按要求回答问题。四、作文1、学会审题，按要求写作。2、能够会写常见的记叙文O3 语句要通顺，重点要突出。后 进 生 转 化 措 施后进生名单王世龙 陈星 马静奚凤 陈政奇后1、基础比较差，缺乏自信心。进2

10、、比较贪玩，缺乏自觉性。原3、缺乏良好的学习习惯。因转1、激发兴趣，树立信心。化2、经常和家长沟通，共同协作，提高成绩。措3开展互帮互助活动。施4发现学生的闪光点及时给与表扬。1草原学习目标1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。3.认识本课4 个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。学习难点联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。课时：2 课时课前准备1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲 美丽的草原我的家

11、 天堂 蒙古人（蒙语演唱）。2.下载草原风光和民族风情的图片一，制作课件。教学过程一、创设情境，揭示课题1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。2.播放歌曲 天堂，将学生带入草原高远辽阔的境界。3.出示课题，感情读题。4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。二、整体感知，理清脉络1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？“美二3.草原的“美”体现在哪些方面？据学生回答，归纳并板书：I-风光美美

12、IL人情美三、朗读品析，感受草原风光美1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。2.有感情地范读。3.学生自由练读。4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体 会“清鲜”“明朗”的用法。有感情

13、朗读，读 出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？“在天底下，一碧千里，而并不茫茫（1）出示图片：理 解“一碧千里”。（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？（郁郁葱葱、苍翠欲滴借机理解“翠色欲流”意思。）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际（1）演 示“绿色渲染”“墨线勾勒”。（2）图片展示，感情朗读，体 会“柔美”的感觉。“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”请你学着这样的说法，用 上“既

14、又既又”说一句话。“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”（1）句子比较：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。6.熟读成

15、诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。四、作业1.抄写课文中的生字和词语。2.将课文第一自然段背诵下来。第二课时一、复习导入，重 温“风光美”1.出示课题。2.播放歌曲 美丽的草原我的家，欣赏草原风光（图片滚动）。3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。二、“初入草原”，感 受“洒脱”之美导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原”出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原.草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿

16、声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？重点理解“洒脱”：（1）可换成什么词？（自由、无拘无束）（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底,却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！（4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。三、深读悟情，感 受“人情美”1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人

17、民的特点，你想用什么？（热情好客）3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎 接 相 见 款 待 联欢话别4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？（1）课件出示词语：激 情 盛 情 尽 情 深 情 热 情（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。5.交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别热情迎接：（1）你从哪些语句感受到这份热情？（2）出示课件（理 解“襟飘带舞”师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装,骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷

18、的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。）（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？（4）指名读齐 读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。激情相见：（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。盛情款待：（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。（3）有感情地朗读。尽情联欢：（1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？（2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞

19、的蒙古人力与美的展示。深情话别：出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的 蒙古人）响起。师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散那可真是：依依不舍，难 舍 难 分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。这正是（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？6.“热情迎接、激

20、情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？四、作业1.抄写课文中优美的句子。2.背诵课文第二自然段。五、配乐朗读全文。板书设计：教学反思:2丝绸之路学习目标1 .有感情地朗读课文，了 解“丝绸之路”的历史意义。2.认识本课9个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。3.激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。教学重、难点：理解课文，了解历史。课时安排1课时课前准备带着自己感兴趣的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事

21、等相关信息。教学过程-、激情导入出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝 绸 之 路 在 大慈恩寺三藏法师传中被称为是“上无飞鸟，卜无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢？今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。二、再读课文，理清思路1 .激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国人称

22、它为“开放之路”，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？2.学生寻读课文，回答老师的提问。3.齐读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！4.进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗？启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了？联系我们的仅仅是一条路吗？中国使者为什么称它为“伟大的路呢”？伟大体现在哪里？5.小组合作讨论。要求摆出观点，层次清晰地罗列事实以证明。6.鼓励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路三、深入读文，把握主旨1 .感受“友谊之路”。（1）自由读课文描写大汉国和

23、安息国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国人民友谊体现在什么地方？（2）交流、生发。教师在对话中点拨：安 息 国（今伊朗）方面：迎候之远边境线上；迎候之众感 受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气势，然后引史实以佐证：2 0 0 0 0多人；迎候之热表情、语言、动作、礼物、节目。大汉国方面：谦逊有礼没有盛气凌人的傲慢；薄礼不薄史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安息国交战，见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。（3）小结

24、：一条路，打通了隔膜，增进了 了解，加深了友谊，这怎能不是一条伟大的路呢？有感情地再读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！2.感受经济（科技）之路。（1）丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。（2）读课文第十三自然段。（3）为什么说这是一条经济之路、科技之路？（4）交流、生发。教师在学生回答的基础上，可以向深层探究：为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢？（5）有感情地朗读。3.感受文化之路。（1）丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。（2）

25、齐 读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。”（3）你是怎样理解这一句的？（杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明了这种舞蹈在当时的风行。已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文 唐代长安与西域文明，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。）（4）小结：丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的交流。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，

26、这真是一条伟大的路呀！四、总结升华，领会现代意义1 .教师有感情地激疑：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么？2.交流、生发。（丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族自豪感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力西部大开发）3.激情朗读。五、作业1.结合课文上所讲的内容，说 说“为什么丝绸之路是一条伟大的路”。2.有条件的，可以开一个“丝绸之路故事会”。板书设计：教学反思:3、白杨学习目标：1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下

27、文，理解文章中含义深刻的句子。2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。3.认识本课4 个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。学习难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。课时安排：2 课时课前准备1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲 美丽的草原我的家 天堂 蒙古人（蒙语演唱）。2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。教学过程第一课时-、创设情境，揭示课题1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。2.播放歌曲 天堂，将学生带入

28、草原高远辽阔的境界。3.出示课题，感情读题。4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。二、整体感知，理清脉络1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学思考：草原给你留下什么印象？2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？“美”。3.草原的“美”体现在哪些方面？三、朗读品析，感受草原风光美1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了2.有感情地范读3 学生自由练读。4.句子感悟：

29、这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体 会“清鲜”“明朗”的用法。有感情朗读，读 出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”(1)出示图片：理 解“一碧千里”。(2)你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？(郁郁

30、葱葱、苍翠欲滴借机理解“翠色欲流”意思。)“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”(1)演 示“绿色渲染”“墨线勾勒”。(2)图片展示，感情朗读，体 会“柔美”的感觉。“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”请你学着这样的说法，用 上“既又既又”说一句话。“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”(1)句子比较：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。通过句子比较，引导学生

31、体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。(2)不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中，请同学们练习背诵第一段。四、作业1.抄写课文中的生字和词语。2.将课文第一自然段背诵下来。第二课时一、复习导入，重 温“风光美”1.出示课题2.播放歌曲 美丽的草原我的家，欣赏草原风光(图片

32、滚动)。3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。二、“初入草原”，感 受“洒脱”之美导入：“在天底下，碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原”出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？重点理解“洒脱”(1)可换成什么词？(自由、无拘无束)(2)从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？(3)感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路

33、翠色欲流，尽收眼底,却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！(4)表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。三、深读悟情，感 受“人情美”1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？(热情好客）3 .草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎 接 相 见 款 待 联欢话别4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？（1）课件出示词语：激 情 盛 情 尽 情 深

34、情 热 情（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。5 .交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别热情迎接：（1）你从哪些语句感受到这份热情？（2）出示课件（理 解“襟飘带舞”师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装,骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。）（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？（4）指名读齐 读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。激情相见：（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么

35、？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。盛情款待：（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。（3）有感情地朗读。尽情联欢：（1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？（2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。深情话别：出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的 蒙古人）响起。师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，

36、喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷：脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散那可真是：依依不舍，难 舍 难 分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。这正是（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？6 .“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下“那一个精彩的瞬间？四、作业1 .抄写课文中优美的句子。2 .背诵课文第二自然段。五、配乐朗读全文。板书设计教学反思

37、4 把铁路修到拉萨去学习目标：1.默读全文，了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难。2.有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。3.认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。学习重点：了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难，感受新一代建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。学习难点：理解冰脩子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射等术语的含义。课时安排：1课时教学准备：青藏铁路有关资料图片、西藏风光短片、课件.教学过程：一、天路引读1.师：同学们，听 过 天路这首歌吗？它深情歌唱了铁路工人修建青藏铁路的感人事迹。来

38、,随着这动听的歌声，我们一起来了解一下青藏铁路。（播 放 天路配乐的青藏铁路施工画面）2.师：这就是青藏铁路，1958年，在毛主席的关怀下开工，但是半个世纪过去了，这条铁路还没有进入西藏，直到今天，西藏依然是中国惟一不通铁路的省份。这到底是为什么？是什么困难阻挡了这条铁路的前进？请同学们跟着筑路工人走进青藏铁路施工现场，大声朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想画面，你看到了什么？你感受到了什么？（学生自由朗读课文，不认识的字借助拼音读准字音。）二、初读感受.指名学生朗读课文，检查个别难读的字音是否读准。如械（x沦），不读j论“狰狞”读准后鼻韵。2.师：读着课文，想着青藏铁路的施工画面，你仿佛

39、看到了什么？你心里有什么感受？（学生自由交流）3.师：这是一条艰难的铁路，（师生补充资料，结合看屏幕上的青藏铁路示意图：青藏铁路要经过海拔4767米的昆仑山，要经过海拔4000米以上的世界屋脊青藏高原，全 长 1142公里，要 经 过 550公里的永久性冻土区。解释冻土区：一年四季覆盖着坚硬的冰，有些坚冰厚度达一百多米，是高原地区修建铁路遇到的最大难题。）而风火山是最难的难题，但是最终，这只巨大的拦路虎却一次次低下了高傲的头。4.（屏幕出示句子：“这只巨大的拦路虎一次次低卜了高傲的头。”）你们是怎么理解这句话的？（1）为什么说风火山是只巨大的拦路虎？（因为这里有三大难关：多年冻土区，恶劣天气，

40、极度缺氧）（2）为什么风火山一次次低下了高傲的头？因为科技人员找到了喷射混泥土的最佳温度，制服了冻土区。因为青年突击队员顶住了恶劣的天气，继续顽强的工作。因为科技人员建起大型制氧站，攻克了极度缺氧难关。（3）你们说这是一批什么样的建设者？（勇敢的、坚强的、智慧的，不怕苦不怕累）（4）是啊，他们的确是一批勇敢坚强、充满智鬻的青年突击队员。你们谁想成为这样的一名突击队员？我们就请这位突击队员来读12 自然段，要读出你们的决心来。（5）同学们，让我们也象这位突击队员一样“严阵以待”，准备迎接风火山的挑战。（齐 读 13 自然段）4.师读：“然而，一次次爆破，是根本不可能的事！”（1）西方的媒体说明了

41、什么？（2）他们认为不可能，那你们认为可能吗？（3）我们的青年突击队员是如何把外国人认为不可能的事情变成可能的？让我们把自己当作中央电视台的一名记者，走进工地，去采访筑路工人攻克风火山的艰难历程。三、读后采访1.合作要求：（1）自己边读边画，抓住重点词句，体会工程的艰难和建设者的勇气与智慧。（2）根据采访提纲上的问题提示，把自己的同桌当作青年突击队员互相采访。（3）按“冻土区”“恶劣天气”和“极度缺氧”分成三个事件，做三次报道。2.采访提纲（1）你们遇到了什么样的困难？（2）这些困难给你们造成了什么影响或者后果？（3）你们是如何克服这些困难的？四、现场报道1.攻破“多 年 冻 土 区（结合看课

42、件中的图）（1）请某个学生做现场报道，其他人补充评价。（2）理 解“下马威”。什么是下马威？风火山给青年突击队员什么下马威？这些下马威可能给工人和工程带来什么危害？但是，这一切难得倒我们的筑路大军吗？为什么？（3）是的，因为这群勇敢坚强的青年突击队员心中装着一个坚定的信念：“把铁路修到拉萨去！”（齐读第7 自然段）2.克服“恶劣天气”。（结合看课件中的图）（1）请某个学生做现场报道，其他人补充评价。（2）想 象“七零八落”“不翼而飞”和“劈头盖脸”是什么样子。（3）导读第8 自然段前5 句（老师读前半句，学生跟读后半句，强调突出作用）（4）看图，想象工人们在这样恶劣的天气面前可能会怎样？（5）

43、是啊，房子吹倒了，屋顶掀翻了，头砸破了，脸流血了，冷啊！疼啊！可是，当队员们想到西藏人们贫困的日子和迫切的期待，他们咬紧牙关，在心里一遍一遍地呼喊：“把铁路修到拉萨！”（齐读两遍）3.解决极度缺氧。（结合看课件中的图）（1）请某个学生做现场报道，其他人补充评价。（2）什么是“杯水车薪”？为什么会杯水车薪？（3）看图，想象工人背着氧气瓶在隧道里工作是什么样？（4）胸闷，头痛，呕吐，四肢无力生命受到严重威胁，这是多么可怕的难关啊！但是建筑大军硬是让风火山，这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头。为什么？他们的胜利依靠的是什么？是工人们的勇气和毅力。是科技人员的智慧。是党中央的关怀。是西藏人们的支持。

44、（5）因为，“把铁路修到拉萨去”，是铁路工人的坚强决心，也是全国人们的共同心愿。同学们，带着全国人民的心愿，让我们大声地呼喊出铁路工人的决心。（齐 读1011自然段）四、总结升华1.（屏幕出示最后一个句子:青藏铁路这条“铁龙”在不断地向前，向前，拉萨已经遥遥在望）从最后的省略号里，你们读懂了什么？（介绍青藏铁路最新进展：工程进展顺利，全线路基、桥涵、隧道等主体工程基本完成，累计铺轨743公里，今年年底铁轨将铺到拉萨，明年7月进行列车试运行。届时将开通拉萨至西宁、北京、成都、上海、广州等多条线路，并装备当今世界最豪华的旅游列车。至I那时，从拉萨乘座火车到北京，仅需48小时。）2.想不想坐上这趟列

45、车去拜访神秘的青藏高原？来吧，跟老师一起踏上这段神奇的天路。（播放西藏美丽的风光，配上李娜的 青藏高原，最后画面定格在一个西藏小女孩站在铁轨边上,眺望拉萨的方向。）3.同学们，为了建设这条铁路，4 0多万各族同胞远离亲人朋友，奋战在这荒凉恶劣的高原，多少年轻的生命永远地长眠在皑皑的雪山卜，还有多少人奉献着自己的热血和青春，但是正因为有了他们的付出，才可能彻底改写西藏不通铁路的历史，西藏才可能真正走向繁荣富裕。4.面对着这样一群铁路工人，你想对他们说什么？（写下来）五、课外延伸，情感升华交流搜集到的关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。板书设计：教学反思:5 古诗词三首学习目标：1.有感情地背诵课

46、文，默 写 牧童，能用自己的话表达诗词的意思。2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。3.认识本课4 个生字，会写7 个认识的字。理 解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。学习重点：体会诗词意境，练习感情朗读。课时安排：2 课时课前准备：配乐磁带教学过程：第一课时-、学 习 牧童（一）复 习 所见，范读导入师：有一首题目为 所见的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。.全体同学齐背 所见（清袁枚所著牧童骑黄牛，歌声振林梃。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。）2.交流 所见一诗中的牧童形象。3.过渡：听同学们背 所见这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上

47、的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫 牧童的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童.4.师配乐范读。5.生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。（-）自主合作，探究诗意1.生自由读全诗，要求读通，注 意“牧、蓑”的字音、字形。2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。3.指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里,笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。4.师生互动交流对诗歌大意的理解。5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌

48、的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。（三）设身处地，感悟诗情1.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？2.生互动交流。师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。3.诵读全诗。结束本诗学习。二、学 习 舟过安仁（-）借助画面，导入新诗1

49、.观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？2.生自由读诗。“遮”，注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。3.通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。（二）检查自学，深入探讨1.指名读诗，正音，注 意“篙、棹”两个生字的读音。2.再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。3.师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。（全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。）4.说一说，这两个小男孩留给

50、你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？5.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。6.指名读、齐读。读后点评。（三）布置作业，延伸拓展背诵两首诗。预 习 清 平 乐.村居第 二 课 时一、课题导入，介绍知识1.出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。（中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。）2.师生互动介绍有关“词”的知识。3.师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。二、初读课文，了解大意1.课题