2022语文课程标准解读与实践：四下《母鸡》创新教学设计.docx

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1、2022语文课程标准解读与实践：四下母鸡创新教学设计【教学目标】1.通过自学，朗读课文、联系旧知等多种方式认识：疙，瘩，侮等10个生字，会写：毒。孵，警，戒等15个生字。理解积累文中的词语：细声细气、悠长等。2.通过对文章内容的把握和重点句段的品读感悟，体会作者用词的严谨，感受作者对母鸡的喜爱之情以及作者语言幽默风趣的特点和欲扬先抑的写法。3.比较猫和母鸡在表达上相同和不同，体会作家表达对动物的喜爱的多种方法。【教学重难点】 同上2.3【课时安排】 1-2课时【教学过程】一、联系猫，复习导入复习猫师：请同学回忆上一课猫，作者老舍是如何表达对猫的喜爱之情的？回答时请结合文中的语句。学生回答。出示

2、板书帮助回忆。导入新课师：14课母鸡这也是老舍的作品。让我们来读一读，看看作者对母鸡是什么样的感情，又是如何表达的。二、梳理生字词，整体感知。1.出示预习单：2.检查预习情况出示词语认读请同学到黑板交流难写字和易错字学生一边讲一边写，老师跟着范写，其他同学也一起书写。3.梳理文章脉络师：说说你从哪里发现了作者对母鸡的态度变化。生交流，完成表格第一行。预设1：我从文中看出了作者对母鸡态度前后不同，开头第一句就写：我一向讨厌母鸡，到结尾第10段写：我不敢再讨厌母鸡了。师：为什么会发生了这样的变化呢？预设2：我找到第四段说看见母鸡孵出一群小雏鸡后发生了太多变化，所以我认为第四段是过渡段。老师相机板书

3、。三、走进语言，体会感情1.填表，把握内容师：同学们发现了作者前后态度的变化，为什么讨厌母鸡，又为什么不再讨厌？请走进文章中细读，找出关键词，填写下表。出示表格，学生阅读填写后，小组内交流2.交流，说清依据交流讨厌母鸡的部分师：请同学们结合课文说清自己的依据。预设1：作者讨厌母鸡的叫声，用第一段详细地写母鸡的各种叫声：有时是没完没了的乱叫，叫人讨厌；有时是使人心中立刻结起了个小疙瘩来的，叫人讨厌。师：请把描写声音的关键词重读，读出这种讨厌的情绪。预设2：我发现作者讨厌母鸡的动作，他写：母鸡欺软怕硬，欺负鸭子和其它母鸡，还下毒手。预设3：母鸡下蛋后爱炫耀，这也让人不喜欢:。师：让我们用朗读把作者

4、这些情绪表达出来。交流不敢再讨厌的部分（老师引导学生抓住关键词：负责、慈爱、勇敢、辛苦，交流文中对应的描写。老师设计下面的问题，引导学生关注作者的表达。）师：问作者是如何写出母鸡负责的？预设1：作者用第5段写出了母鸡一连串的动作表现母鸡的负责。我找的关键词句是：立刻警戒，歪着头听，预备作战，咕咕地警告等。预设2：慈爱对应第:6段，作者写出母鸡给小鸡捉食、喂食，护着小鸡，表现了它的慈爱。预设3：辛苦对应第7段，勇敢对应第8段。师：正是因为作者看过了母鸡这些表现之后，改变了对它的态度，对它的评价也改变了，饱含深情的赞扬它引读第9段,。师：读完了这些，你觉得作者现在对母鸡是什么样的感情？预设：喜欢。

5、师：再引导学生读第9段中的这句话：它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。学生回答：敬佩，赞扬、赞美。师：作者写这篇文章是想要表达对母鸡的敬佩和赞扬。（老师相机填表格扬）可是我们发现他并未从一开始就这样写，而是先批评，板书先抑，这种写法叫欲扬先抑。板书完成：欲扬。师：请读以下关键句，体会作者的写法出示：师：带着这种感情再自己练读一遍59自然段。学生读课文。四、对比阅读，体会表达1.读资料袋，了解作者学生交流自己了解到的作者资料。2.比较阅读猫和母鸡填写表格，读出表达。交流分享，体会表达。师：说说你更喜欢哪篇文章，为什么？学生交流预设1：我喜欢猫中作者的亲昵语气，对小猫的喜爱之情表达得让人如闻其声。还喜欢作者话语中看似批评实际上是宠爱和溺爱的感觉。预设2：我喜欢母鸡中欲扬先抑的写法，这样情感有变化，更有起伏，引人入胜。母鸡中的语言也很幽默。比如第1段中写母鸡的各种叫声，非常有趣。师：你非常会读书。让我们在找找母鸡一文中还有哪些语句很幽默。生交流。3.拓展阅读，丰富体会请同学们课下阅读老舍的另外两篇文章养花和小麻雀，体会作者在语言和表达上的特点。