（双减经验总结）“双减”背景下的“双 增”.docx

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1、（双减经验总结）“双减”背景下的“双 增” （“双减“经验总结）“双减”背景下的“双 增” “双减”政策的落实，当务之急是做好多个 维度的“双增”工作，增强学校的办学能力和家 长的家庭教育能力，只要坚持下去，社会、家 庭、学校三方合力，就一定能把这件好事做好！ 首先，我们看看“双减”背景下，学校管理 都减了什么: 1. “减”考试 在提升教育教学质量方面，若干措施提出， 逐步提高优质普通高中招生指标分配到区域内初 中的比例。坚决克服唯分数的倾向，考试成绩呈 现实行等级制，考试结果不排名、不公布，不得 将考试结果在各类家长群传播，不得按考试结果 给学生调整分班、排座位、“贴标签” ；除初中 学业

2、水平考试外，不得组织任何与升学挂钩的选 拔性考试。 在全省积极开展大幅压减考试次数的探索试验， 小学一、二年级不进行纸笔考试，其他年级由学 校每学期组织一次期末考试，初中年级可适当安 排一次期中考试，学校和班级不得组织周考、月 考、单元考试等其他各类考试。 1. “减”作业 在加强学生作业管理方面，若干措施提 出，要控制书面作业总量，小学一、二年级不得 布置家庭书面作业，小学三至六年级每天书面作 业总量平均完成时间不超过60分钟，初中每天书 面作业总量平均完成时间不超过90分钟。严禁给 家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、 批改作业，严禁要求学生自批自改作业。 减轻义务教育阶段学生作业负

3、担和校外培 训负担的同时，必须提高教学效率和增强学生 身体素质，姑且称之为“双减”背景下的 “双增”。 一、增加课堂有效教学，向四十分钟要质 量。学校要根据学期、学年工作目标，制定专门 的教学工作计划，完善教学调控的各项措施，有 效1统筹好每一个 教学阶段的教学活动，增强教学 ， 管理的合理性和规范性。进一步完善以教学认真 规范为主要内容的教师教学工作规范，落实教学 活动的基本要求，优化教学活动的基本过程。教 师必须认识备好课是提高课堂教学有效性的前 提，在备课上多花一份精力,在教学中就会多产 生一份效果。必须从学生的实际出发,深入挖掘 教材,真正做到“备学生、备教材”;课堂是教师 开展教学活

4、动的主阵地,是学生获取知识的主渠 道;作业练习是提高课堂教学有效性的调整点， 是教学过程中不容忽视的一个环节,是课堂教学 的延伸，学生通过完成作业,可以再次调整、强 化认知结构,教师通过批改学生的作业,及时了解 学习中的疑难,全面把握学生对所学知识的掌握 情况,教师也可以借此找到自身教学的疏漏之 处。 二、增加校园延时服务，提升学生身体素质 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和 校外培训负担的意见中指出，减轻学生负担， 根本在于全面提高学校教学质量，强化学校教育 的主阵地。学生在校园内就能学好、学透，家长 们才不会想方设法地为孩子们报班补习。但孩子 们如有个性化的补习需求，学校应该组织优秀

5、教 下答疑，让学生在答疑解惑中获得发展。对义务 教育阶段，学校应该推行课后服务将5+2”模 式，即每周5个工作日，每天至少2小时，结束时 间与当地正常下班时间相衔接。延时服务不仅满 足学习辅导的要求，更要注重开展体育运动、兴 趣活动，德育美育教育，促进学生的全面发展。 一增：增加学生体育、艺术、户外运动和劳 动的机会。减下来的时间用来增加学生在体育活 动、美术、音乐等艺术类活动上的时间。 二增：增加学生体育、音乐、美术课外培训 的时间和机会，鼓励学生参加体育、美育培训。 很多家长对于“双增”这个新名字可能有点 懵， “双增”到底对学生是好是坏呢？ 从学生角度解读：学校会更加重视体美音课 程，特

6、别是体育老师不会再“被生病”了，这些 以前不被重视的课程再也不会被主科霸占，学生 当然是高兴的。但是同时希望学校能够重视体育 课的课程安排，现在很多学校的体育课是为了上 课而上课，课程内容较单一。以前体育课很丰 富，现在天气不好就让学生留在教室，临近考试 赶紧安排学生跑步，如果真的是为了学生好，希 望能完善课程体系，让体育课发挥真正的作用。 从家长角度解读：学生欢呼的同时家长却有 点担忧，家长要面对的问题很现实，体育、艺术 类培训班价格不便宜，比学科培训还贵，增加孩 子参加体育、美育培训的机会意味着家长的经济 负担也随之而来。其实家长当然希望培养孩子特 长，只是经济条件有限，希望在增加培训机构

7、的 同时也能适当降低价格，让更多家长和学生消费 得起。 “双减”和“双增”同时进行能切实地减轻学生 学习的压力，帮助学生培养一个强健的体魄，同 时还有助于提升学生的素养。 “双减“之下需要坚持面向学生群体素养 的双增 ： 一是坚持面向全体，增加对每个 学生成长的关注；二是坚持全面发展，增加对 学生综合素养提升的关注。” 学校要以培养学生的沟通力、创新力、领导 力、学习力四种能力为目的，着眼于“一人一 艺，一生一技” ，实施“每天一小时”体艺活动 方案。全面整合并优化校本课程资源和形式，规 范和完善课程设置与执行，实现了从面向全体、 夯实基础，到面向分层、开阔视野，再到面向个 体、丰富个性的课程

8、联结，给学生提供了“更多 元”、“更精准”的选择，将家长的“操心事” 变成了“暖心事”。 学校要着力通过“加减乘除”法，切实减轻学生 的作业量。“加”是根据学生学习情况，加学生 自主开放作业； “减”是指老师减教辅材料，减 机械重复作业； “乘除”是通过弹性式周末ABC 作业，去除孩子的超前培训和拔高训练，让孩子 形成“乘”长型思维，真正的做到作业量减少， 通过作业提升学生自主学习能力。 “双减“之下还需要提升师生能力的“双 增” ：一是增老师教学胜任力，二是增学生的 学习力。 首先要提高教师课堂教学能力。通过新课标解 读、备教学评模式的构建，紧扣学科核心素养， 关注学生的学，让课堂高效，让学

9、生做到真正的 当堂“吃饱”。充分利用好延时服务时间，分层 异步的布置作业，让不同层次的学生“吃好”。 其次要在教师学科素养真正下功夫。教师在 提升学生的学科素养中扮演着重要的角色。提升 学科素养的任务需要教师来完成，最终由学生来 展现。教师具备的学科素养就显得尤为重要。教 “双减”背景下提高教师课堂效率的有效方法 师的学科素养应包括以下几个方面： （一）学科专业知识这包括所教学科的专业 知识，扎实的心理学、教育学知识。充分把握教 材、发现教材的教学价值及文本本身的阅读价 值。教师必须准确掌握自己所教学科的教学内 容，能自主构建本科教学的知识体系，对于教材 的重难点有清晰的把握，准确定位教学目标。教 学目标规定教到什么程度，学到什么水平，在设 计教学活动时能把握好度，并能透彻了解课程标 准对本册教材的要求。激发学生学习、探索和创 造的欲望、培养学生的科学精神和创造品质。 （二）教学的专业技能教师要具备纯熟的专 业技能，即良好的教学能力。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页