鼓舞训练和挫折训练_课堂上的鼓舞训练与挫折训练-教学反思.docx

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1、鼓舞训练和挫折训练_课堂上的鼓舞训练与挫折训练-教学反思 课堂上的鼓舞训练与挫折训练-教学反思 【案例】：我教学加减法的简便算法一课时，我创设了这样的竞争情景：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算竞赛，两组题目如下：1、324+19859683999 396+4982、324+200 59684000 400+500竞赛的结果当然是成果差的获胜，立刻全班同学从怀疑不解到热忱高涨，纷纷举手表达自己的看法，生气竞赛的不公正：两组题中，加减整百、整千当然简洁一些课的进展如设计一样顺畅，但是竞赛同学的表现却令我时至今日仍旧不能安静：2名优秀同学都在不发表任何看法的基础上独自难过的哭了，而2

2、名差生表现大同小异：眼里闪过一丝得意，但是脸上没有一丝的笑容，他们体现出的荣辱不惊令我记忆犹新，那不是很多成大事者追求的境界吗？当同学作业时，我马上叫过优生，向他进行了简洁的解释。课后我向同学赔礼（老师没有考虑你的感受），并重点关心他分析了哭泣的缘由，盼望他在遇到困难时，变得更顽强和从容。对差生我问他为什么胜了不兴奋呢？我表扬了他的进步，鼓舞他连续努力，那时我看到了他快乐的笑容。【案例反思】：反思一：教学应当更多的关注每个同学的情感数学课程标准解读有这样一段：作为促进同学一般性进展的数学学习，应当更多关注学习的情感因素。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思索与合作沟通的学习方式、自信以及相

3、互敬重的学习氛围特别有利于同学非智力与智力因素协调进展，有利于健康人格的形成。由此可见，教学中关注同学情感的重要。本节课的情景创设目的是为了激起全班同学的情感共鸣，通过差生比优生算得快的意外，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，乐观思索发觉题目特征，理解简便算法的实质是凑整。训练家赞可夫说教学法一旦触及同学的心情和意志领域，触及同学的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。对于多数同学而言，课的设计达到了预期的效果，但是当我看到优生那哭泣的表情，差生体现出的荣辱不惊时，我知道对他们我失败了，明显这不是他们的精神需要。反思二：教学中应当考虑对差生更多鼓舞，对优生进行挫折训练差生体现出的荣辱

4、不惊使我想到了学校数学训练网上网友讲的一个寓意深刻的故事：一位老老师到农贸市场去买菜，遇到当年他教的一名做小生意发了财的同学，正在卖鸡蛋的同学热忱的邀请老师去吃饭，老师说：卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗？同学说：这和当年您训练我的情形相比，算不了什么。这个故事主要讽刺老师对待差生教学行为，是值得我们反思的，正如同学竞赛胜了也不敢声张，是啊！我们真的应当给差生更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴绚烂的阳光，拥有健全的人格。从另一个层面看：同学得益最大的竟然是老师的关照。他在很多次的挫折和打击面前变得顽强，而这种品质将使他终生都会享用它的利息。所以挫折训练是人生重要的一课，而学习上

5、一帆风顺的优生，却很少患病挫折，所以才会在一次不正规的竞赛输掉后哭泣不已。有人特地讨论过国外293个闻名文艺家的传记，发觉其中有127人在生活中都患病过重大的挫折。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男的说法，表明有成就的人大多是由磨难而成的。孟子指出：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，这些都表明挫折训练是儿童成长中不行缺少的养分，对于优生也是如此。回想前一教学片断，老师对自己忽视敬重同学人格的无意识行为表示歉疚。但心理活动明显是倾向于优生。在家庭和学校环境中，优生几乎是在优待中成长。身上存在可怕困难、承受挫折的心理力量差等特点。事实上，孩子们的一生中不遇挫折是不行能的。老师有责任早一点让他们具有免疫力量。让他们在困难和挫折面前从容不迫，不产生的紧急状态和消极的心情反应。面对挫折能够从容不迫仅靠说教是无法达到的，儿童必需经受挫折才有可能超越挫折。因此，我们老师在训练教学中还应留意设计训练环境，不要一味给同学营造一切需求都能轻易得到满意的训练环境，更不要阻碍他们适当接受困难和挫熬煎练的机会。【感悟】：课堂上老师的挫折训练和鼓舞训练是多么的重要啊！我们应当很抓训练契机，适时、适当对同学进行鼓舞训练与挫折训练，让每一个孩子都能受到最大的敬重，正视挫折，乐观面对，拥有健全人格，全面健康进展！