提高信息技术水平_促进教师专业发展.doc

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1、提高信息技术水平 促进教师专业发展随着新课程改革的深入，教师的专业化素质成为改革的关键。目前，教师的专业素养，还有待提高。从我校使用多谋体技术，进行教学的教师虽然占了90%以上，但教师自己运用信息技术进行资源整合的教师占的比例还不大。如今，网络的普及、各种先进教学设备进入课堂，也使我们的教学形式越来越多元化。那么，教学硬件设施提高的同时，教师应用现代技术的水平是否也相应的提高了呢？一、信息时代对教师专业发展提出的要求只有掌握现代教育技术，把现代教育技术引入课堂，改革传统的教育思维和教学模式，才能跟上时代步伐。教育改革，教师是关键。教师只有掌握以计算机为基础的现代教育技术，才能改革传统教学模式，

2、提高教育水平和质量，真正实现素质教育。具体说来，信息时代对于教师提出的要求主要体现为下几个方面：（一）信息素养及知识管理能力的提高信息素养是教育技术素养的基础，只有当信息技术应用在教育中时才会成为教育技术的一部分，现代信息技术已成为教育技术必不可少的一部分，只有当它应用在教育领域时才能体现出其价值。应当注意信息技术与所教课程的整合，在学科教学中充分利用信息技术的优势，为此，必须具备良好的信息素养，即追求高水平的信息技术能力。（二）丰富的教学技能学会一般教育专业知识是教师从事这一专业的重要前提。要想成为一名合格的教师，还需要更多更精地掌握所教学科的教学知识、教学技能。一名合格的教师不仅要懂得课要

3、“教什么”，更重要的是懂得“怎样教”。“只要有渊博的知识，就能讲好课”，这种看法是很不全面的。比如：有渊博的数学知识，只是具备了讲好数学课的一个前提条件，但并非所有的数学家就一定能成为教育家。有些历数学家很有学问，但不会讲课，教学效果并不好。这种“茶壶里的汤圆倒不出来”的现象在现实教学中比比皆是，其中一个重要的原因就是他们不懂得历史教学技能的重要性。历史教学技能的获得途径中，最重要的途径就是“实践”：吸收别人实践的经验和教训，以及概括和总结自己在教学工作中成功的教育教学经验，并将其提升为提示教育规律的新的教育理论和知识。专业最终是指向“实践”的，理论知识是教师从业资格的基础，专业实践本身才是所

4、有知识指向的终极目的。作为一名专业的数学教师，最重要的是得善于利用理论知识在教育实践中去教授数学课，并使其达到教育的目的培育合格的“人”。（三）合作交流能力的提高身处信息社会，教师必须具备较高的合作交流能力，并长期不懈的提高这方面的能力。在当今的21世纪，“学会合作”已被列为信息社会中，人的必备素质之一，学会与人相处、合作、交流是自身发展的基础。教师的合作交流能力提高的价值才会得到体现。因为不管教授什么科目，作为一个教师，最终的落脚点都是要让学生得到发展。二、信息时代教师专业发展要不断转变（一）、转变观念，关注每一位学生，关注学生的全面发展。第一，关注每一位学生，每一位学生都是生动活泼的人、发

5、展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈、其乐融融还是冷漠呆滞、愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越弱?这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒，在信息技术环境下，这种关注尤为重要。第三，关注学生的道德生活和人格形成。课堂不仅是学科

6、知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分发挥和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样学科知识增长的过程也就成为人格的健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。（二）、转变教师知识传授者的地位，做学生学习的促进者。新世纪的教育在悄悄发生着变化，在信息技术环境下，教师教学中的主导作用也在发生着变化。教师即促进者，指教师从过去仅作为知识传

7、授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。其内涵主要包括以下两个方面。 第一，教师是学生学习能力的培养者，强调能力培养的重要性，是因为：现代科学知识最多且发展快，教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能，而且也没有这个必要，教师作为知识传授的传统地位被动摇了。其次，教师作为学生唯一知识源的地位已经动摇。学生获得知识、信息渠道多样化了，教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了，不再是只传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自

8、己所需要的知识，掌握获取知识的工具，以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。总之，在信息技术环境下，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，注重发掘学生的潜力，激发他们的兴趣，引导他们自己去寻找解决问题的途径，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，让他们享受到学习和工作中取得成就的乐趣，变被动学习为主动学习，从而真正实现教是为了不教。三、转变教学方式，开创教师和学生真正平等的对话平台在信息技术环境下，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，注重学生的独立性和自主性，引导学

9、生质疑、调查、探究、在实践中学习。我们应将传统的单向被动的教学模式发展为多向主动的创新性的教学方式。教师在教学中应巧妙地利用多媒体，鲜明生动、直观形象的特点，创设丰富的教学情境和信任学生的学习能力，突破重点、难点，激发学生的学习兴趣，因势利导，启发学生思考，营造一个轻松、宽容的课堂气氛。教师的教学要渗透创新的意识，结合课堂具体情境和学生的兴趣即兴发挥，善于发现学生的创新能力，鼓励学生的创新精神，培养学生的创新意识和能力。在开掘学生的创造潜能的同时，要注意向学生学习，把自己当做和学生共同学习的伙伴，与学生一起去探求真理，发现真理，开创教师和学生真正平等的对话平台，做到“和学生一起幸福成长”是新世纪教师成熟、睿智的标志。对于学生的成长来说，真正平等的对话平台，放飞了他们的理想，解放了他们的灵魂，开掘了他们的智慧，学习成为了学生追求“真善美”的友人和伙伴，那才是理想的教育和理想的学习。总之，只有教师具备了灵活运用现代技术的能力，才能使我们的教育适应社会的发展，教师的专业发展才会更上一个台阶。教师只有在不断地学习探索中，掌握新技术、新知识，适应社会发展要求，进而更好地为现代教育服务，推动我国素质教育的不断发展和进步。