《火红的枫叶》教学实录.docx

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1、火红的枫叶教学实录 火红的枫叶选取了秋天里特别有代表性的景物火红的枫叶来描写秋天，本课不仅赞美了秋天的漂亮，更是赞美了孩子对老师的酷爱之情。以下是我给大家整理的内容，希望大家能够喜爱! 火红的枫叶教学实录1 一、教学目标： 1.细读课文，结合自身感受，体会作者情感。 2.进行说说练习。 3. 培育学生酷爱大自然，酷爱老师的情感。 二、教学打算： 课件演示、树叶、红色调笔、白纸一张。 三、教学过程： (一)课件导入： 师：今日老师从漂亮的大自然中给你们带来一件礼物，想看看是什么吗?(课件演示出示一张红枫叶) 板书：贴图：(红枫叶) 师：哪一位同学情愿用一个词来说说它的颜色? (火红)板书：火红的

2、。 师：齐读课题 读完题目，你有什么想法? 师：同学们特别爱动脑筋，提出了自己想知道的事情。只要我们仔细读书，仔细思索这些问题都能得到解决。 (二)初读课文： 师：读课文(自由读) 1.圈出不相识的字，并用自己的方法解决生字。 2.师范读课文： 师：这么美的枫叶，老师也想读读课文，可以吗? 师：谁情愿评评老师的朗读? (三)细读课文：(小声自由读) 读完课文：你认为这篇课文都写了枫叶的什么呢? 课文有几个自然段? 1.学习第一段：(指读) 思：你最喜爱哪些词语?(找寻、走来走去、火红) 用动作大字，什么叫找寻。 仿走来走去说()来()去，并说一句话。 用火红的()进行词语搭配。 师：火红的还可

3、以来说什么呢? 师：小作者找到她想要的枫叶了吗? 2.学习其次段(自由读) 思：读后你知道了什么? 理解“然而”一词的意思。 读出小作者在不停地找的感情。(练读指名) 3.学习第三段(师读) 思：你从老师的读中体会到了什么?(兴奋) 学生自由读。 你还读出了什么?(枫叶的红，枫叶的样子) 板书：比()还红，比()还红。 (四)进行说话练习： 补充A、比()还红。比()还红。 B、我找到一张结白的纸，它比()还白比()还白。 师：小作者找到枫叶干什么呢? (五)学习第四、五段(自由读) 师：老师的节日是哪一天?你想对老师说什么呢? 可以在九月十日说给老师听一听。 (六)动手画： 师：课文学完了你

4、们的问题也得到了解决。还知道了什么呢? 师：我特别想看看文中的枫叶，你们有什么好方法?(动笔画枫叶) (七)动手拼一拼 用小组采集的树叶进行拼图并参观。 (八)小结： 师：今日我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很情愿成为大家的挚友，你们情愿做我的挚友吗?愿我们在校内的生活中欢乐的度过每一天! 火红的枫叶教学实录2 一、教材简介： 这是一篇美丽的散文。文章通过“我”在树林里找寻火红的枫叶，给老师做贺卡的行为，抒发了小学生对大自然和老师的酷爱。 二、教学要求： 1、相识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜爱的方法独立识字。 2、理解课文内容，

5、体会小学生对大自然和对老师的酷爱，激发学生们酷爱大自然，酷爱老师的美妙情感。 3、练习有感情地朗读课文。 三、教学重难点： 1、相识14个生字，会写7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 四、教学打算： 1、老师打算好枫叶形态的生字卡片。 2、学生自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。 五、教学过程： 第一课时 (一)谈话导入： 1、谈话。世界上最宏大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最宏大、最无私的。你的身边肯定发生过很多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗?有一位小挚友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习火红的枫叶。 2、质疑。读了课

6、题后，你都知道了什么?你还想知道什么? (二)初读课文，读准字音 1、自读。轻声读课文，留意读准字音，并画出自然小节号。 2、正音。分自然小节指名读，留意听准字音。 3、反馈。同桌互读，检查生字读音。 4、检测。老师出示生字卡片，随机请学生精确读字。 (三)再读课文，感悟课文的含义。 1、自读。读课文的1-3自然段，喜爱怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么?还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。 2、沟通。学生将自己读懂的内容在全班进行沟通。老师依据学生状况，随时进行点拨、指导。 3、质疑：你有哪些不懂的问题? 如：“我”为什么要这么仔细的去找一片枫叶? 4、小组探讨，组长汇报。 5、

7、练习有感情地朗读课文。 (四)发散思维 1、你知道哪一天是老师的节日吗?假如你就是找枫叶的小挚友，在这一天里，你想跟老师说些什么? 2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧! 小结： 一片小小的叶子寄予了小挚友对老师的爱，这个老师节，老师肯定会很欢乐的。 其次课时 (一)复习回顾 1、老师出示生字卡片进行检测。 2、有感情地朗读课文。 (二)学习课文中的生字新词 1、出示词语卡片，进行开火车的嬉戏。 2、出示自学提示，指导学生学习生字新词。 自学提示： (1)读一读生字 (2)想一想你用什么方法可以记住它们。 (3)和你的同桌说一说识字的方法 (4)比一

8、比谁的方法妙 3、学生自学，老师巡察指引。 4、学生汇报。 5、指导学生书写生字。 (1)火：留意不要写散。 (2)洁：右上方是“士”，不是“土”。 (三)巩固练习 1、写本课的生字新词。 2、读一读，扩词。 (四)作业： 1、接着做贺卡。 2、有感情地朗读课文。 火红的枫叶教学实录3 一、导入新课： 1、 谈话：同学们，你们知道9月10日，是什么节日吗?你们为老师打算了什么样的礼物呢? 2、 展示：学生展示送给老师的礼物，并告知老师和同学你为什么要送这样的礼物? 3、 引入课题：同学们自由读课文后告知老师，课文的小作者给老师送的是什么样的礼物呢? 板书课题：用“火红的枫叶”作成的贺卡 二、自

9、主学习： 自学课文，生字，以及新词。 三、进行新课： 1、 数一数课文有多少个自然段? 2、 齐读课文第一自然段：这一段为我们讲了些什么? 时间地点谁干什么 3、 自由读其次自然段：读懂了些什么?这段话的意思是什么?(枫叶很红，一片比一片红)作者的心情怎样?谁来读出这种心情。(从快慢、轻重上加以指导) 4、 作者找呀找，找到了最红的枫叶了吗?哪一个自然段告知了我们?谁来读这一段?其它同学告知老师和同学们，作者是怎样写出枫叶的红的?把写枫叶红的句子用“”划出来，读一读。请同学们仿照课文“比还，比还”说一句话。 这一段除了写枫叶的颜色“红”以外，还告知了我们什么?你从什么地方知道的?请用“”把它划

10、出来，读一读。枫叶的形态像什么?这种像的写法，我们叫它比方，这样的句子，我们叫它比方句。仿说比方句。指导学生读、背喜爱的句子。 5、 作者找来这火红的枫叶干什么呢?课文哪些段告知了我们?抽生回答。 探讨：作者为什么给老师送枫叶而不送其它礼物呢? (学生自由回答，自己亲自做的礼物最有意义;老师像枫叶火红火红的，装饰着祖国的教化大花园) 比一比：作者的礼物和你送给老师的礼物，谁的更好?说出理由。 四、拓展升华： 你认为老师最须要学生的是什么?还有没有更好的礼物献给老师呢?在丰收的秋天里，除了老师的节日外，还有些什么节日，打算为他们送什么礼物呢?请同学们下来打算。 五、作业布置： 背诵自己喜爱的自然

11、段。 火红的枫叶教学实录4 教学目标 1.细读全文，结合自身感受，体会作者的情感。 2.紧扣课题中“枫叶”一词开展听、说、读、写的趣味活动，培育学生在读中适当用词、乐学善思的意识，爱自然爱老师的感情。 学校与学生状况分析 通过第一课时的学习，学生已经基本能阅读课文，驾驭了大部分生字，本课在这一基础上进行深化学习。 教学设计教学设计 (一)设置悬念，培育对话、想象意识 师：板画手形(或请一生用手掌印画)，用“ 像 ”练习说话(什么像手，手像什么的依次都可以)。 生：指名说，互评。 师：火红的枫叶从颜色上说像什么，从形态上说又像什么，快速读文告知老师你的思索。 生：读文第三自然段，边读边勾画。 师

12、：我们在课前布置了收集枫叶的活动，你的枫叶是什么样的，能用“ 的枫叶”开头，给大家介绍一下吗? 生：指名介绍。 师：评一评谁的枫叶最美。(美的标准是颜色红、形态好) 生：相互参观并评价彼此的枫叶。 师：找一片最红最红的枫叶多不简单呀，文中的小女孩是怎么找的? 生：自由读。 师：读读第1、2自然段，然后说说你找枫叶的感受。 生：指名读，读后说感受。 师：找得真辛苦，手也脏了，腰也酸了，脚也累了，“总以为找到一片最红的，然而不久，我又找到了一片更红的”，你感受到什么，能把“然而”换成其他词，保证意思不变吗? 生：小组探讨，然后朗读1、2段，自评。 师：通过辛苦努力，你最终找到了自己想要的枫叶，你应

13、当怎么读第三自然段? 生：练习读。 师：指导读，结合黑板上的圆形和手掌形态及自己的想象用“ 比 还 ，比 还 ”说一句话。 师：小女孩为什么花这么多心思找枫叶，这说明白什么? 生：自由组合找合作伙伴探讨并汇报。 师：她喜爱老师，情愿用自己的方式表达自己的感受，一片枫叶，一首小诗，一张贺卡都代表她的一份真情，她的心比水还澄澈，比枫叶还热忱。那你们喜爱我吗?在老师节那天会和我说什么，请先写在日记本上，好吗? 生：自己边想边写。 师：看了几位同学写的静静话，我觉得就像在观赏一首小诗，特殊是那些用了“像”“比”“最最”等词语的孩子，是会学会用的孩子，请同学们写完以后试着改一改，想一个好方法把它送到我的

14、手上，让我和其他老师一起享受9月10日这一天的欢乐。 (二)听故事，创情境，感受秋的漂亮 师：秋天到了，树叶像黄蝴蝶一样飘落，你们手中的树叶就是秋姑娘寄来的信，她在信中写了什么呢，她告知南去的大雁路上要当心，告知打算冬眠的青蛙快点找家，还提示贪玩的小松鼠多打算食物，那写给你的信告知了什么? 生：结合收集的秋的资料练习说话，并评价。 师：秋天到了，我们在凉快的日子里过的节日和节气有哪些?能告知大家吗?请打算一份有秋的特点的礼物，在中秋节里送给全家，在重阳节里送给老人吧! (三)写字 仔细视察“贴、洁”左右结构，重点指导“送”字。指导学生仔细书写。 案例点评 金波是深受少年儿童宠爱的儿童文学作家，

15、他的儿童诗琅琅上口，想象丰富，耐人咀嚼。火红的枫叶以简炼明快的语言描写了小挚友借助大自然中漂亮火红的枫叶，在枫叶上留下文字，送给老师的情景，表达了对老师的敬重与感谢之情。枫叶是漂亮的，而同学们的心灵更为漂亮，寄予着孩子们最美妙的祝福。本份教学设计具有以下几个特点： (一)嬉戏性的教学活动，创设富有情趣的教学情境。嬉戏是孩子的天性，嬉戏可以使学生的身心放松，全身心投入到学习中。为了让学生对枫叶有较为直观显明的感性相识，老师让学生把自己的手印描画在黑板上，描画的过程与结果恰恰形象地说明了课文中的语段：“它的样子也好看，就像我小小的手掌。”接着，让学生给手形枫叶填上颜色，原先空白的轮廓，因为有了火红

16、的颜色，变得特别醒目。这样的教学设计，学生参加性强，主动性被极大地调动起来。 (二)回忆摘取枫叶的经过，唤起感性的生活体验。在进入课堂之前，老师要求学生到野外摘取一片自己认为最美丽的枫叶，把这片枫叶带到学校里，与同学一起共享枫叶的漂亮可爱。学生在实行枫叶的过程中，必定反复比较，从颜色形态等各个方面揣摩，竭尽所能找寻自己最为满足的枫叶。为了找到这片枫叶，他们要走许多路，花上许多时间，个中味道在他们心里留下极为深刻的印记。学习课文时，老师有目的地让学生说说自己找寻手中这片枫叶的经过，学生就有话可说，因为他们有着切身的经验，有着真实地情感体验，他们会把自己印象最深、最有感受的那部分说得声情并茂，引人

17、入胜。在充分诉说与沟通的基础上，再让学生读课文23自然段，特殊是当读到“啊，我最终找到了一片最红最红的枫叶!”这句时，学生会不由自主地把“最终”这个词加以强调。对课文的理解不再须要老师过多的讲解，从前的生活阅历已为课文作了生动而详细的注解。生活即课程，让生活走进语文课堂，正是这一教学设计可圈可点之处。 (三)情境性写话，促使特性情感的自由表达。“一片枫叶，一首小诗，一张贺卡，代表的是一份真情，这种情感比水还澄澈，比枫叶还热忱。”当情到深处，当面不能恰如其分地表达情感的深厚，这时，最合适的应当是文字，把情感吐露笔端，更能把这份情表达得真实动人，意味深长。这种情感还会进一步拓展为亲情、友情，为学生

18、的表达供应了更为广袤的空间，也让学生在制作贺卡的过程中，领悟到了贺卡在传递情意方面的温馨魅力。“一首小诗”，是一首怎样的小诗，把文中的空白点予以丰富，也使课文的主题更为明朗，给学生的爱师之情找到了合适的结合点。 火红的枫叶教学实录5 教材简介： 这是一篇美丽的散文。文章通过“我”在树林里找寻火红的枫叶，给老师做贺卡的行为，抒发了小学生对大自然和老师的酷爱。 教学要求： 1、相识本课14个生字，会写7个生字，并能用自身喜爱的方法独立识字。 2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的酷爱，激发学生们酷爱大自然，酷爱老师的美妙情感。 3、练习有感情地朗读课文。 教学重、难点： 1、相识14个生字

19、，会写7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学打算： 1、老师打算好枫叶形态的生字卡片。 2、学生自备一套生字卡片，以和做贺卡的资料、工具等。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入： 1、谈话。世界上最宏大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最宏大、最无私的。你的身边肯定发生过很多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小挚友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就一起来学习火红的枫叶。 2、质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？ 二、初读课文，读准字音 1、自读。轻声读课文，留意读准字音，并画出自然小节号。 2、正音。分自

20、然小节指名读，留意听准字音。 3、反馈。同桌互读，检查生字读音。 4、检测。老师出示生字卡片，随机请学生精确读字。 三、再读课文，感悟课文的含义。 1、自读。读课文的1-3自然段，喜爱怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。 2、沟通。学生将自身读懂的内容在全班进行沟通。老师依据学生状况，随时进行点拨、指导。 3、质疑：你有哪些不懂的问题？ 如：“我”为什么要这么仔细的去找一片枫叶？ 4、小组探讨，组长汇报。 5、练习有感情地朗读课文。 四、发散思维 1、你知道哪一天是老师的节日吗？假如你就是找枫叶的小挚友，在这一天里，你想跟老师说些什么？ 2、做贺

21、卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！ 小结： 一片小小的叶子寄予了小挚友对老师的爱，这个老师节，老师肯定会很欢乐的。 五、作业： 1、接着做贺卡。 2、有感情地朗读课文。 板书设计： 我找火红的枫叶做贺卡 爱老师 其次课时 一、复习回顾 1、老师出示生字卡片进行检测。 2、有感情地朗读课文。 二、学习课文中的生字新词 1、出示词语卡片，进行开火车的嬉戏。 2、出示自学提示，指导学生学习生字新词。 自学提示：（1）读一读生字 （2）想一想你用什么方法可以记住它们。 （3）和你的同桌说一说识字的方法 （4）比一比谁的方法妙 3、学生自学，老师巡察指引。 4、学

22、生汇报。 5、指导学生书写生字。 （1）火：留意不要写散。 （2）洁：右上方是“士”，不是“土”。 三、巩固练习 1、写本课的生字新词。 2、读一读，扩词。 教材简介： 这是一篇美丽的散文。文章通过“我”在树林里找寻火红的枫叶，给老师做贺卡的行为，抒发了小学生对大自然和老师的酷爱。 教学要求： 1、相识本课14个生字，会写7个生字，并能用自身喜爱的方法独立识字。 2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的酷爱，激发学生们酷爱大自然，酷爱老师的美妙情感。 3、练习有感情地朗读课文。 教学重、难点： 1、相识14个生字，会写7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学打算： 1、老师打

23、算好枫叶形态的生字卡片。 2、学生自备一套生字卡片，以和做贺卡的资料、工具等。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入： 1、谈话。世界上最宏大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最宏大、最无私的。你的身边肯定发生过很多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小挚友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就一起来学习火红的枫叶。 2、质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？ 二、初读课文，读准字音 1、自读。轻声读课文，留意读准字音，并画出自然小节号。 2、正音。分自然小节指名读，留意听准字音。 3、反馈。同桌互读，检查生字读音。 4、检测。

24、老师出示生字卡片，随机请学生精确读字。 三、再读课文，感悟课文的含义。 1、自读。读课文的1-3自然段，喜爱怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。 2、沟通。学生将自身读懂的内容在全班进行沟通。老师依据学生状况，随时进行点拨、指导。 3、质疑：你有哪些不懂的问题？ 如：“我”为什么要这么仔细的去找一片枫叶？ 4、小组探讨，组长汇报。 5、练习有感情地朗读课文。 四、发散思维 1、你知道哪一天是老师的节日吗？假如你就是找枫叶的小挚友，在这一天里，你想跟老师说些什么？ 2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！

25、小结： 一片小小的叶子寄予了小挚友对老师的爱，这个老师节，老师肯定会很欢乐的。 五、作业： 1、接着做贺卡。 2、有感情地朗读课文。 板书设计： 我找火红的枫叶做贺卡 爱老师 其次课时 一、复习回顾 1、老师出示生字卡片进行检测。 2、有感情地朗读课文。 二、学习课文中的生字新词 1、出示词语卡片，进行开火车的嬉戏。 2、出示自学提示，指导学生学习生字新词。 自学提示：（1）读一读生字 （2）想一想你用什么方法可以记住它们。 （3）和你的同桌说一说识字的方法 （4）比一比谁的方法妙 3、学生自学，老师巡察指引。 4、学生汇报。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页