苏教版小学四年级下册语文说课稿（附小学语文说课模板）.pdf

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1、最新苏教版小学四年级下册语文说课稿全套苏教版小学语文说课稿各位评委老师，上午好！我是 号考生，我今天说课的题目是 。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、教 材 分 析（说教材）是苏教版九年义务教育六年制小学语文第六册第（）单 元 第（）个课题，是一篇读课文。在此之前我们学习了 这为本节课的学习起到了铺垫的作用。后面我们还要学。可见本节课在整个教材体系中也起着承上启下的作用。同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在生活实际中也起着非常重要的作用。二、学情 分 析（说学情）三年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易

2、被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时要注意充分利用多媒体等教学手段，调动学生多种感官参与教学实践活动，提高教学效益。三、说教学目标根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材本身的特点及学生实际，按新课标：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”要求拟定以下教学目标:这就是我们的教学目标，下面我们来说说我们教学的重难点。四、说教学重难点根据本课的教学目标，以及小学生学习语文的基本规律，我会设计如下教学重难点:1 .重点2 .难点五、说教法教师始终都站在引导者和组织者的位置，启发和引导学生思考，激发学生学习得兴趣，应遵循教师为主导，学生为主体的原则，将情教学法贯穿教学始终，

3、并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的学习方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。六：说学法课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。说完了教学法，下面来说说我的教学过程。七：说教学过程1.导入：（创设情境，激情导入）为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，（我会）宜采用间接导入的方法导入课题。形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。1.导入2 .新授：A：初读课文，整体感知首先 为了使学生整体感知文章的大意和所要表达的情感，我会让学生用自己喜欢的方式朗读课

4、文要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。其次 我会让学生进行分组朗读（在实际教学过程中，我会这样：现在请第一组的同学朗读下第一段，第二组的同学朗读下第二段，以此类推，直到把全文读一遍。在读的过程中顺便把不认识的生字词标出来，等下进行讨论）。这样可以提升学生的学习乐趣，使学生大概的了解本文的大意，为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能力。B：深入探究，质疑解疑首先，我会采用P P T展示 的图片，让学生观察，小组内讨论交流，并思考：如果在实际教学过程中，我会这样：现在请同学们跟老师看下大屏幕然后

5、请同学们思考利用形象的教学手段可弥补语言文字不足，充分发挥教学直观性的特点，也可提高学生学习的积极性，培养观察能力。其次，我会采取情形模拟，帮助学生体会：通过模拟，来呈现这个场景，有利于学生融入到相应的情境中体会学习。接着，我会采用分组讨论：假如在实际教学中我会这样做：现在请前后桌四人一组讨论一下：等下请几位同学上来回答一下。这样可以使学生有思维过程，培养他们的思维能力竞赛法：自由读:3、巩固练习为了及时巩固消化本课所学习的新内容，（我会）应鼓励学生勤发问多发问，培养他们边读边想，勇于提出自己的观点以及不懂就问的好习惯。4、课堂小结让学生根据板书总结全文，促使学生对全篇课文进行梳理，培养学生的

6、概括及理解能力，在理解中心思想的基础上有感情的朗读课文，使学生的思维受到熏陶，感情得到升华。八、说板书设计为了使学生可以更加直观的认知和体系化的掌握知识，我会力求板书整洁、简单、重点突出，并在实际教学中附上相应的讲解。以上就是我说课的主要几个环节，正所谓：“师者传道授业解惑也”，在实际教学中我会根据课堂的氛围和学生的学习情况，作灵活性的应变，以便使教学符合学生的身心特点，使学生能够循序渐进的掌握知识。在本次说课过程中，由于说课的经验的不够，本次说课还存在诸多不足，请评委老师多多指教，我的说课完毕，谢谢。苏教版四年级语文下册全册说课稿1、走，我 们 植 树 去 说课稿各位评委老师，上午好！我是

7、号考生，我今天说课的题目是 走，我们植树去。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、教材分析 走，我们植树去是义务教育苏教版国标本四年级下册第一单元中的一首诗歌，它以生动的语言描述了少先队员积极参加植树活动的情景，展现了植树造林给大自然带来的变化和给人类带来的好处，号召人们积极投入到绿化祖国的活动中去。二.说学情学生是学习的主人，心中有学生是语文教学的出发点和落脚点。小学中年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡期2经过了几年的训练，大多数学生已经有了一定的学习习惯和一些学习方法，初步具有分析问题和解决问题的能力

8、，由被动的学习主体向主动的学习主体转变。根据我以往的教学经验，我班学生对课文的内容很容易理解。但要让学生凭借简洁的语言文字来体会植树造林给大自然带来的变化和给人类带来的好处，是有一定困难的。三、说教学目标根据教材特点和四年级学生的认知水平，我初定以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、自学本课6个生字，理解生字组成的新词，培养学生的自学能力。3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环保意识。教学重点：理解诗歌内容，了解植树的重要，教育学生从小要增强环保意识。四.说教法学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，教师是

9、学习的组织者和促进者。根据这一教学理念，为了更好地达成以上教学目标，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用提问法、朗读法、讨论法和读思结合法等教学方法。我贯彻的指导思想是把 学习的主动权还给学生，倡导 自主、合作、探究 的学习方式。五.说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环 节 1创设情境 激趣导入兴趣是最好的老师。为了激发学生的学习兴趣，诱发他们的学习热情，让学生一上课变进入想学，愿意学的状态，在上课伊始，放 录 音 走，我们大家植树去在音乐声中，我谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？（想）那我

10、们就一起行动吧！（板书课题：走，我们大家植树去）我随后解开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节，环 节 2.初读课文整体感知新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此,在这一环节中，我放手让学生去阅读，去感知课文。并且要求学生进行小组合作、讨论交流,分享自己初读的收获，提出问题和疑惑，教师进行梳理，板书出有价值的问题让学生进一步思考，问题可以围绕以下几个方面：1.课文为什以 走，我们去植树 为题；2 和煦是什么意思？3.植树有什么好处？为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？启发学生进行思考和联想。环 节 3 研 读 细 品 初 步

11、体 验 情 感苏轼有云：“故书不厌百回读，熟读精思子自知”。读是我国传统的教学方法。对于问题的解决，情感的体验，我主要引导学生通过朗读来实现。因此，在这个环节，我抓住文章的重点段落第三、四、五小节，重点语句“给我们送来清新的空气，让每个人都健康、幸福，”“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”等通过让学生自由朗读，小组读等形式有感情的朗读课文，使学生感受作品中生动的形象和优美的语言，初步体验作者号召人们积极投入到绿化祖国的活动中去的情感，落实本课的教学重点。通过以上三个环境，我落实了本课的教学重难点。环 节 4 升 华 情 感 拓 展 延 伸语文教学不仅要引导学生走进文本，更重要的是要引导学生跳

12、出文本。所以，在这一环节中，我在总结课文内容和思想感情的基础上，让学生跳一跳，提出问题联系课文说说植树有哪些好处？要求学生畅所欲言，这不仅训练了学生的语言表达能力，而且进一步帮助学生从小增强环境保护的意识。再次升华情感，突破本课的难点。最后，我布置了小练笔，要求学生把自己想说的话写下来，落实了读写结合的教学思想，体现了语文课程致力于全面提高学生的语文素养。环 节 5 作业布置针对学生能力的差异，我布置了如下作业。1 以“树木自述”的形式，说说植树有哪些好处？2 你们学校一定栽种了不少树木，请选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面写一段话，然后制作成植物名片挂在树上，好吗？

13、六、说板书设计根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：1 走，我们去植树绿色工厂健康 幸福增添新绿一一染绿版图绿色希望沙退鸟舞绿色宝库建 设“四化该板书力求抓住课文内容的主线，表现作者的写作思路（思想感情），简单明了，使学生加深对所学知识的理解和记忆。以上就是我关于本课的教学设想，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师!2 第一朵杏花说课稿各位评委老师，上午好！我是 号考生，我今天说课的题目是苏教版国标本小学语文四年级下册的第一单元的 第一朵杏花。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、教材分析 第一朵杏花通过讲述竺可桢观察第一

14、朵杏花开放的精准时间这个故事，赞扬了他严谨、认真、一丝不苟的科学研究精神，让学生在学习中懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律这一科学方法，从而培养学生严谨认真的科学态度。“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色二、学情分析中年级段的学生热情活泼，善于表达，但多数学生对待学习和生活中遇到的难题不愿意多问，不愿意多思考，而是敷衍塞责，应付了事。竺可桢在科学研究中一丝不苟的精神，正是我们的学生目前缺乏并需要培养的科学精神。三、说教学目标基于对单元教材的分析和学情分析，我设定的本节课的教学目标如下：1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。2、继续学习课文，品析句

15、段，深入了解竺可桢成为著名的气象学家的原因。3、引导学生从竺可桢和小女孩儿身上受到启发，懂得只有通过精确、细致的观察，才能准确的掌握事物变化的规律。四、说教学重难点教学重点：1、理解竺可桢所说的含义深刻的句子。2、通过对人物神态、语言、动作的品析，体会人物的内心和品质。教学难点：感悟竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。五、说教学过程：这一课时，我 想 通 过“巩固旧知，导入新课”“精读课文，读中感悟”“重点突破，品味鉴赏”“深化主题，总结迁移”四个环节来带领学生品读课文。（一）、巩固旧知，导入新课上课伊始，我 揭 示 课 题“同学们，这节课我

16、们继续学习第一朵杏花这篇课文”，【板书：7 第一朵杏花】接着，我会与学生回顾交流课文围绕“第一朵杏花”写了一件什么事？【板书：竺可桢】幻灯片出示：（竺可桢向一个孩子了解第一朵杏花开放的时间，孩子答不上来。于是，竺可桢让孩子留心观察，来年告诉他。第二年，孩子准确地观察到了第一朵杏花开放的时间，并立即告诉了竺可桢，竺可桢郑重地记下了第一朵杏花开放的时间）o交流之后，我提出问题：同学们，这件事情和他成为一名著名的气象学家有什么关系呢?今天，我们就来探究这个问题。以此激发学生探寻新知识的兴趣。（二）、精读课文，读中感悟学贵有疑。在学生心中有了这样一个疑问时，他会迫不及待的走进文本寻找答案。这时,我会提

17、出本课的第一个研究主题：请同学们默读课文，找出文中直接点明竺爷爷成为著名气象学家原因的句子。在学生汇报交流后我会把这句话出示出来：“竺爷爷正是通过常年精确观察和认真研究，才掌握了气候变化的规律，成为我国著名的气象学家。”接下来我会引导学生进一步理解这句话的含义，授之以鱼，不如授之以渔。方法的指导渗透于前。首先我让学生自由地读这句话，画出读时要重点强调的地方。这句话在学生反复品读的过程中，会 发 现“常年”“精确观察”“认真研究”“才”“著名”这几个词语能够凸显人物品质。接着我会追问为什么这些词要重点强调出来。学生在交流时会品味出竺爷爷能够成为著名的气象学家，和他长期不懈地努力是分不开的。（“常

18、年”“才”：强调了成功是要付出辛勤的汗水的。竺爷爷能够成为著名的气象学家，和他长期不懈地努力是分不开的。“精确观察”“认真研究”：这两个词语直接点明了竺爷爷取得成就的最重要的原因。“著名”：体现了竺爷爷在气象学上所取得的突出成就。）交流之后，我再次指导学生抓住关键词语有感情地朗读这句话。然后我引导学生进一步深入了解竺可桢对于“精确观察”“认真研究”这两点的解释。我先请学生把竺爷爷常说的这段话读一读。（教师出示下面的句子）“我需要的是精确的时间，搞科学研究，不能使用 大概”也许 这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。”随后我会问学生“从这句话中，你们知道竺爷爷做科学研究的两个秘诀是什么了吗？（学

19、生互相讨论会找到精确、观察这两个秘诀）【板书：精确、观察】我及时抓住这一契机引出下一个研究话题：请同学们认真阅读这个故事，画出竺爷爷两次去看杏花时体现他观察精确、科研认真的句子，读一读并把想法和同学进行交流。（三）、重点突破，品味鉴赏（-）第一次看杏花，我适时点拨，培养学生自主学习的能力这里主要引导学生抓住竺可桢的动作、语言来体会人物思想。如“走近”“数了数 四朵”“不同程度”“弯下腰来”和“习惯的问”。在充分理解的基础上，再次引导学生朗读1-5自然段，边读边体会竺可桢严谨认真，一丝不苟的科学态度。（-）第二次看杏花，发挥想象，入情入境接下来，我再提出问题：同学们，第二次看杏花，哪些词句表现了

20、竺爷爷的严谨、认真呢？请同学们默读7 T 6自然段，画出表现竺爷爷严谨认真的词句并和同学交流一下。在这里，我主要引导学生抓住竺爷爷的语言来体会他的严谨、认真。如当他听到第一朵杏花开了的时候，还追问一句：什么时候？是第一朵吗？这段对话是本文的一个重点。我会这样引导学生：同学们，时隔一年，小女孩终于等到了第一朵杏花的开放。他多想快点把这个消息告诉竺爷爷啊！看，这是他们之间的一段对话,我们一起来读一读吧！（幻灯片出示对话）在学生朗读没有体会到竺可桢得知第一朵杏花开放后的激动心情时，我会进行范读。（师泛读）范读完，我会引导学生说一说，从老师的朗读中你体会到了什么？接下来我会引导学生给对话加上提示语。如

21、幻灯片所示：窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺 爷 爷（）地问：“什么事情呀？”小 孩 子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺 爷 爷（）地问：“什么时候？”小 孩 子（）地说：“刚才。”竺 爷 爷（）地问：“是第一朵吗？小 孩 子（）地说：“是。”此环节，我会引导学生进行讨论，每句话该用怎样的语气读。在进行交流时，我会引导学生说说你填的什么词，为什么这样填？学生可能会说孩子的声音是急切的，因为他急于把这个消息告诉竺爷爷。有的学生可能会说孩子的声音是高兴地，因为他完成了竺爷爷交代给他的任务。对学生的不同回答，只要能说出理由并且符合文本即可。在逐项交流之后，我会和学生合作共读，指导学生

22、根据提示语读出感情。练读之后，我再带领孩子回到文本并朗读。（四）、深化主题，总结迁移在此环节，我会抛出问题：同学们，你喜欢竺爷爷和小女孩吗？你想对他们说些什么呢？通过交流，让学生明白竺爷爷是一个严谨认真一丝不苟的人，同时明白小女孩在竺可桢爷爷的影响下也拥有了严谨、认真的态度。【板书：严谨 认真】临近下课，我给学生布置了以下两项作业：1、阅 读 竺可桢和自然日记。通过第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶 进一步感受他严谨认真和一丝不苟的高贵品质。2、搜集阅读其他科学家的故事，并与家长、伙伴交流。六、说板书设计第 一 朵 杏 花竺（精 确 观 察可 桢 严 谨 认 真以上就是我对 第一朵

23、杏花这篇课文的教学设计进行的说明。欢迎各位领导和老师批评，指正。谢谢大家。3 燕子说课稿尊敬的各位评委老师：下午好！我今天说课的题目是 燕子（板书：课题）。下面我将从说教材、说教学目标、说教学方法、说教学手段、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课进行说明。一、教材分析 燕子是苏教版小学语文第八册第一单元中的一篇散文。这个单元共有四篇课文，分别是：走，我们去植树、燕子、沙漠中的绿洲、江南春、春日偶成，是一组典型的“春景”美文。顺应新课程对第二学段学生阅读能力的要求，本单元集合现代诗、古诗、记叙文、散文多种体裁的作品，让学生体会不同体裁文学作品的表现形式。其中 燕子为一篇经久不衰的优美散文，课文

24、描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。二、学情分析只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。经过了两年多的学习，学生已积累了一些识字的经验，初步具有独立的识字能力。学习重点逐渐向阅读过渡。一些阅读方法掌握，如：朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语，学生已有一定基础。随着年龄的提升，学生对事物有了一定的观察能力，能够通过事物的变化感知春天的勃勃生机。但由于孩子们生活在城市里，对于燕子这种候鸟的了解大多来源于书本、电视等媒介，体会燕子的外形特点和活泼可爱，却是一个难

25、题。基于对学情的分析，根据课程标准和学生的发展需要，结合课文内容，我预设了以下教学目标。三、说教学目标根据语文新课程标准的要求，语文教学的规律以及“教材特点”，本课的教学目标和教学重难点我是这样设计的：（-）知识目标1.重点理解文章中“洒落”“赶集”“聚拢”“掠过”“小圆晕”等词语飞2.学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。3.能够感情地朗读课文，背诵课文。（二）能力目标1.学会抓住特点观察描写事物的能力。2.初步学会默读，养成良好地默读习惯。（三）情感目标形成热爱大自然，保护生态环境意识，感受小燕子活泼可爱以及春光明媚的温馨。燕子一文短小精悍，语言清新，不多的言辞却如诗如歌，学 燕子其实就是引

26、导学生与美文为友。为此共安排两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”。第二课时也就是本课时，指导学生精读全文，在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽，在此过程中对学生进行语文知识、语文能力的教学指导。本节课的教学重点是：了解燕子的外形特点，让学生学会有顺序、抓特点的观察方法；学习作者用优美的词语进行描绘的方法。教学难点是：理解课文中两个重点句子，“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣”。四、说教学法1.直观教学法：通过图片、视频等直观的东西来辅助教学。将抽象的语言文字转化为学生易懂的具体形象。2.赏读教学法：，运用自主感知朗读法、抓关键词品渎法、

27、对比品评法、设置情境悟读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读，在读中培养语感；在读中受到情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。如：通过品读赏析描写小燕子的语句，学习对小燕子抓住特点、按顺序的描写方法。3.小组合作学习法：新课标倡导探究，自主，合作的学习方式，我让学生进行小组合作探究，每个小组根据学习卡的要求研读文章段落，在小组合作中体会文章情感，在合作中发现文章的写作特点。通过分析讨论主动地获取知识，从而培养学生的自主意识、创新精神和学习探究问题的方法。4.情境教学法：我通过创设情境，加深体验，学生受到情感熏陶，从而激发学生的阅读兴趣。五、说教学过程（一）情境导入

28、，感受春 景 美（1 0分钟）1、创设情境，激发兴趣上课伊始，我让同学们观看一小段与文章内容描写相似的f l a s h动画。充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。2、提出问题，寻觅春景美我提问：“同学们，上节课我们已经初读了 燕子这篇文章，你们喜欢燕子吗？”“我们现在这个季节有燕子吗？燕子在什么季节才会来呢？”接着导入“对啊，燕子只有在春天才会来到我们的身边，请同学们翻开课本，默读文章第二小节，找出春天有哪些景物，它们各有什么特点？请你在文章中标注出来。”阅读教学在小学语文教学中占有十分重要的地位

29、，新课程要求学生在小学语文学习的第二学段初步学会默读，通过我的问题引导，学生有目的地默读，训练阅读能力。3、咬文嚼字，赏析文段在学生回答过程中我进行提炼板书（板书：雨、风、柳丝、草、芽、花、）结合板书的词语，我将对学生进行语言训练。例如，我会问雨有什么特点呢？春风是什么样的啊？和冬天的风有什么不同呢？同学们可以用自己的语言形容吗？（让学生联系自己的体会说，教师要适时鼓励。）你能读出微风轻轻地吹拂着脸庞的感觉吗？学生在有感情地朗读中体会课文的神韵。接下来我引导学生抓住重点词语进行品读赏析。（二）赏读感悟，发现燕子美（1 0分钟）1、抓特点，赏读燕子外形美。学生有感情地朗读完第二小节之后，我提问：

30、文章中哪一个小节写了从南方赶来的小燕子？写了燕子哪些方面？各自有什么特点？这样一只小燕子给你一种什么样的感觉？引导学生细读描写燕子外形的句子。在读中“品”，在“品”中读。在“品”中培养孩子的语感,熏陶孩子的情感。学生自由读后在第一课时学习的基础上很快在第一自然段中找到了答案。归纳出燕子活泼可爱的特点之后，我问学生：有谁可以把燕子这种活泼可爱的感觉读出来？谁愿意来试一试？并且提示：其他同学认真听，你认为那个地方可以读的更可爱的？学生读的不到位的地方，我来范读。在学生朗读兴致较高的时候，我提出要求：老师给你们一分钟时间，看谁能将这么可爱的小燕子记在脑子里。燕子这篇课文是精读课文，要求学生全文背诵，

31、在课堂中我让学生反复诵读文章，让学生短时记忆文章，减轻学生课余负担，训练学生背诵文章能力。请学生起来背诵的同时，根据学生背诵内容在黑板上画出燕子的简笔画。2、明晰写作顺序。在理解课文内容基础上，我指导学生学习语文知识。明确作者是运用从整体到部分的写作顺序。最后我指着简笔画，让学生分步描述燕子的外形特征。集体背诵了第一小节。小学语文教学的主要任务是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养学生听说读写的能力，而阅读课侧重于指导学生正确地理解语言文字，既要正确地理解课文的思想内容，又要正确地理解课文的表达形式。学生在反复诵读中体会作者抓住燕子特点描写出了活泼可爱的燕子，通过简笔画的形式，学生较为

32、直观的明白从整体到部分的写作顺序。（三）自主探究飞行美、停 歇 美（1 6分钟）接着是探究体悟，整体感知课文。三四两个自然段分别描写了燕子飞行时的特点以及燕子停歇时的情景，运用动静结合、从远到近的描写方法表现了活泼机灵的燕子。在前两个自然段学习的基础上，我让学生小组合作，运用赏读法，每个小组在三四两个自然段任选一个,根据我提供的学习单上的问题对所选小节进行自主探究体悟，思考问题，品味语言。最后请小组长汇报学习情况。学习第三小节的要求是：燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？你们认为这一节是按照什么顺序写景的？从 燕 子“唧唧”的叫声中你想象一下它们可能在说什么？这组问题的设置旨在指导学生运用

33、分析一二两节的方法，信息加工心理学中将知识分为：陈述性知识和程序性知识。其 中“程序性知识”，在语文学习中就是学习习语文的诸多方法和运用策略的知识，如阅读散文的方法、抓关键字词分析的方法。同时发挥学生想象，鼓励学生与文本对话，突出学生的主体地位。学习第四小节的要求是：你们觉得这一节哪些词句写得特别美，为什么？作者打了哪些比方，把什么比做什么？燕子会谱出一支怎样的歌？通过让学生在阅读中主动发现，这也是学生与文本互动的过程，在互动中加深学生对课文的理解和体验，学生的情感逐步升华。四年级下册作为第二学段到第三学段的过渡关键时期，要注意提高学生的阅读能力、锻炼学生自学能力。在交流过程中，我利用学生的探

34、究发现紧扣文本主题，从文本出发，从文字入手，用换词法、情景设置法、图片感受法等不同的方法自主理解词语，适时引导学生在语境中学词，交流讨论，感受词语意蕴，不断深化对文本主题的认识。（四）最后是升华情感，赞美 春 天（4分钟）我让学生联系生活经验，说一说春天吸引你的地方。从课内到课外，从阅读到表达，让学生更深切地体会到春天的美好，形成保护环境珍爱大自然的意识，进行情感教育。六、板书设计我这个板书最大的特点是简洁明了，能帮助学生理清课文思路，重点突出。外形美：羽 毛 翅 膀 尾 巴燕 子 春 景 美：雨、风、柳丝、草、芽、花 增添生机飞行：快动静结合停歇:五线谱 苹果里的五角星说课稿各位评委老师，上

35、午好！我是 号考生，我今天说课的题目是 苹果里的五角星。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、教 材 分 析（说教材）1、教材地位和作用：苹果里的五角星是苏教版第八册中的第5 课。课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。全文内容浅显，富有儿童情趣，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生阅读的好教材。2、教学目标：根据教材编写的意图和新课标的有关要求，结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，在课前布置预习的基础上，我把第一课时

36、的学习目标确定为：知识与能力：（1）能正确、流利地朗读课文。（2）学会本课生字，掌握多音字“鲜”，理解“循规蹈矩、鲜为人知”等意思。过程与方法：自主、合作、探究，解决学习中的疑问。情感态度与价值观：理解课文内容，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。3、教学重难点：正确、流利地朗读课文和学会本课生字。是本课的教学重点，而说出课文的主要内容却是教学的难点所在。二、说教法、学法根据教材特点、重点和难点，我采用循序渐进的突破法进行教学，渗透基础训练意识。第一课时我采用以读为主线，采用四个层面的朗读引导学生初读课文，整体感知，通过学习能正确流利地朗读课文，以自主形式正确朗读有关词语，并尝试

37、理解课文。通过初读，再读,感知读等形式来理解课文。学生通过联系生活说说、读读、质疑等一系列简单易行的教学方式，语感、理解、表达、朗读等方面将会得到有效的促进。三、说教学过程：实施教学时，我采取五个教学环节来引领学生学习。（-）谈话导入，揭示课题。我采用谈话导入的方式一一你在什么地方见过五角星？学生说了并齐读课题后，让学生然后谈谈苹果里的五角星实际上就是苹果核。然后再带着苹果里的五角星怎样才能被发现？它又带给我们怎样的启示来读课文。（设计意图：以课题导入，同时作为初读铺垫环节自然过渡的“前奏”。）（二）初读课文，整体感知。我紧跟着第一个环节课件出示自学要求：（1）读准字音，读顺句子，读通课文。（

38、2）边读边想，画出不懂的词语，可以通过联系上下文，查阅工具书或与同桌讨论解决。（3）遇到长句子或难读的句子多读几次，能够正确停顿。（设计意图：以 生字词为切入口，激活生活经验，同时作为实施后续检查自学效果的“药引子”。）（三）了解大意，理清层次。读通了课文，我再让学生默读课文，思考这篇课文讲了一个什么故事？找出本课的中心句是什么？弄清楚了后再一次读课文，思考：围绕这件事情，课文每一小节写了什么？尝试给课文分段。（设计意图：避免单调机械的字词教学，以问题来进一步激发大家的学习兴趣，同时检测学生独立解读文本的能力。）（四）再读课文，发现问题。如果说上面的教学环节是铺垫，那下面的环节则能有效渗透，引

39、领学生初悟创造。我先让让学生说说读了课文后的收获，再提出自己不懂的问题。（设计意图：扩散学生的思维，把学生思维逐渐引向深入。）（五）最后一个环节我让学生思考提出的问题，回家操作，用不同的方法切苹果，看看能发现些什么？（设计意图：这一环节的设计不言而喻，就是以问题为引领，总结全文，激励学生动手操作。）以上这些就是我本节课的教学设想，敬请各位专家、评委老师们批评指正，谢谢!最佳路径说课稿各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是 最佳路径。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、【说教材】最佳路径是位于苏教版小学语文第八册第二单元

40、第7 课。本单元以科学、创新为主题的单元，选编了 3 篇课文，苹果里的五角星 人类的老师，本文主要讲述了建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到卖葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，设计了由游人自己踩出的最佳路径。课文语言朴实简明，情节清晰明了。有了前一课 苹果里的五角星的学习，学生对其中的创新思想，比较容易体会。但是，格罗培斯设计的为什么是最佳路径学生理解起来难能深入，这将成为学生理解的难点，也是教学的重点。二、【说教学目标】第一课时，课时安排：两课时。第一课时，质疑问难，初步感知，理清课文脉络，书写指导。依据本课的特点，学 情 及 课标对本年段的要求的同时，

41、确定第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理 解“漫山遍野、微不足道、任其选择”等词语飞2、能用自己的话表述格罗培斯的迪尼斯乐园路径被评为世界最佳设计的原因和它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。3.体会格洛佩斯精益求精、严谨的工作精神，培养学生勇于探究、创新的精神。三、【教学重难点】：理解格罗培斯设计的为什么是最佳路径这一问题，是本节课教学重点也是难点。四、说学情四年级的学生已经有购买物品的生活经验，这有利于学生区别许多园主和老太太卖葡萄法方法的不同，并体会到老太太卖葡萄的独特之处。同时，这个阶段的学生已经有了一定的自学能力，如已养成边默读边思考的习惯。五、【说教法学法】说教法通过

42、自主、合作、探究的体验的合作学习方式，采 用“读文质疑一一合作探究一一发现交流”的思路，引导学生在自主活动中学习语文，着重培养学生语文实践能力。课堂中教师没有问题，始终围绕着学生提出的问题，促进学生自读自悟自得。铺设阶梯，辅以课件、研读、质疑、探究、反馈等教学方法，为学生努力营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友谊的新型师生关系，培养学生自主、自信的学习品质，让学生的心灵之花在课堂尽情绽放。说学法语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，还需要让学生学会求知，学会学习方法，由此在本课教学中，我设立了“质疑导入一一探究提炼一一合作突破一一转换角色一一拓展升华”的学法导向，层层推进教学，达 到“

43、桃李不言，下自成蹊”的境界。六、【说教学过程】（一）、复习导入，回顾课文课伊始，检查上节课学生学习情况，默写生字踩和窄，接着出示生字，指导学生观察字形，看结构，找主笔，看笔画。切切实实写好每个字。方方正正把字写好，有效地落实“写好字”的教学目标，是每节语文课的任务。然后出示词语，读好词语，并用词语概括课文的主要内容。复习词语，不仅强化了学生对文中重点词语的认读、积累，还巧妙地把训练用词说话与感悟文本内容进行了有机整合。（二）、直奔主题，质疑探究学生对课文内容整体把握后，直奔主题，“1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。”老师脑海出现了小问号，你有吗？这一环节的设计意在培养学生质疑

44、的精神，“发现一个问题比解决一个问题更重要”这一精神将体现在全文的教学中。在学生充分质疑的基础上，给予充分的肯定，然后筛选出最有价值的问题：格罗培斯是一个怎样的人？他怎样出最佳的路径？（三）、自主提炼，感知人物提出问题，就要解决问题。格罗培斯是一个怎样的人？出示自学要求：静心默读课文1、2自然段，一边读一边想：格洛佩斯到底是个怎样的人？并划出相关的语句。学生提出问题,然后自己读书解决问题，真正体现了学生是课堂的主人。在充分自学的基础上，进行集体讨论交流，抓住关键语句“格洛佩斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点一一路径设计却让他大伤脑筋。”再次引导学生

45、质疑，“他为什么大伤脑筋”？在 理 解“微不足道”的意思的基础上,再 读1、2自然段，对比理解“40多年”、“攻克过无数个难题”、“修改了 50多次”“大伤脑筋”等词语感知他精益求精、追求完美，严谨认真的工作态度。“刚才，你们都说了很多，那格洛佩斯到底是个怎样的人呢？你能不能概括地说一说。”学生你一言，我一语，提供的信息是零散的，此时我有意识地让学生们把信息进行整合，这样人物形象就立体化了，深深地印在学生们的心中，也为下文的学习奠定了知识和情感基础。（四）、内化语言，说说做法“他是怎样设计最佳路径的呢？”解决第二个问题，仍然靠学生自己读书去探究。这个问题很简单，在自读的基础上就会明确他是受老太

46、太卖葡萄的启发才设计出了这最佳路径。于是第三次引导学生质疑：“老太太是如何卖葡萄的？和其他人有什么不同呢？”再次让学生潜心入文，读一读，找一找，然后用自己的话说一说，这样就把文本语言真正地内化为学生自己的语言，提高了学生口头语言的表达能力。接着第四次引导学生质疑，提炼：”这样的路径怎么就是最佳路径了呢？”第三次走进文本，小组合作讨论交流，突破这一难点。小组讨论交流要发挥它的作用，不能滥用，要用在对难点的突破上。（五）、角色转换，写话升华“孩子们，现在你们就是建筑设计界的高手，你会怎样评价格罗培斯的设计呢？联系板书，写上一两句话，谁写的好，颁发他最佳评委奖。”该环节的设计，重在读写结合，读是理解

47、和吸收，写是表达和应用，吸收才能有助于表达，表达的应用中又加深了理解，升华了文本的主题。以上就是我对 最佳路径这篇课文所作的教学设想。总的来说，教学紧紧围绕课文的核心思想，引导学生通过具体的语句自主质疑，深入体会，理解课文思想内涵。当然，在上课时，还要根据课堂的情况随机应变，适当调整。人 类 的“老师”说课稿各位评委老师，上午好！我是 号考生，我今天说课的题目是 人 类 的“老师”。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、说教材 人类的“老师”是小学语文苏教版四年级下册第二单元中的最后一篇课文，这个单元的主题就是培养学生的创

48、造力。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。文章结构完整：开篇引路一举例说明一点题作结，中心明确，层次井然。留意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。二、说教学目标和教学重难点1、结合我对教材的理解及本班学生的具体情况，按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我把本课教学目标定为如下三点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学会本课8 个生字，并能联系上下文理解生字词的意思、。了解人类以生物

49、为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。2、教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。3、教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。三、说教法与学法教无定法，应“以学定教”，这是新课程“以人为本”的教育理念的体现。为了达成上述的教学目标，根 据 课程标准和课文特点，遵循阅读规律和儿童认知规律，本课我采用的教学方法有：提问法，讨论法，引导点拔法、演示法等，让学生在自主、合作、探究的学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探索大自然的愿望和对科学的

50、热爱之情。四、说教学程序（-）温故知新，复习导入以两个上节课已学过的问题导入今天的新课：1、人 类 的“老师”指的是谁？（自然界中的种种生物）老师板书。2、谁能说说课文的主要内容？【设计意图：通过上节课的学习，同学们对课文的内容已有了初步的了解，所以，上课伊始，我先提问一些上节课所学到的知识，所谓温故而知新。】（-）自读自悟，对话文本1、向学生抛出问题：文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的“老师”？给予充分的阅读时间，让学生深入文本，自读自悟。2、学生汇报，教师相机点拨，讲读结合。随文理解“教训”、“轻而易举”等词语。多媒体课件适时出示相关图片，帮助学生理解一些较为抽象的概念，例如“