高一语文第一学期教学计划范文.docx

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1、 高一语文第一学期教学计划范文高一语文第一学期教学规划 篇1 一、指导思想： 以十六大精神为指针，积极落实新课程改革的观念。培育学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的根本力量，以及运用现代技术搜集和处理信息的力量，为上升二进高三入社会打下坚实的语文根底。 二、教学重点 阅读，学习课文对生活的观看、分析、表达，六个单元的学习重点、依次是：中外现当代诗歌鉴赏，中外现当代散文鉴赏，先秦散文观赏，有用性的文体-演讲词、序言的把握。另还要指导学生自读语文读本，重要的文章还要讲解；课外时间建议学生多看一些古典文学名著和现当代的一些美丽的散文。 写

2、作，主要学习记述学习经受和表达对生活的感受、熟悉，建议学生每周至少要写三篇日记。另外安排十次作文实践，其中两次为自由写作实践，可以自由拘束的说自己想说的话；作文指导短文是：严格选材，确定主旨；理清思路，合理构造；文丛字顺，有条不紊； 口语交际，安排两次集中实践，可以通过演讲竞赛、辩论赛等多种形式来培育学生的口头表达力量。重点是：说话要简明、连贯、得体。 三、提高质量措施： （一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。 语文教学应在师生公平对话的过程中进展。学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，

3、鼓舞学生选择适合自己的学习方式。 教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养。应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 （二）在教学中努力表达语文的实践性和综合性。 努力改良课堂教学，整体考虑学问与力量、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、争论式教学。 沟通课堂内外，充分利用学校的教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的时机。 （三）重视情感、态度、价值观的正确导向。 培育学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它

4、们当外在的、附加任务，应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 （四）正确处理根本素养与创新力量的关系。 语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注意开发学生的制造潜能，促进学生持续进展。 （五）本学期安排四次语文实践活动。第一次“诗歌朗读竞赛”，目的是培育学生的文学素养，提高同学们的朗读和观赏诗词的水平。其次次“报刊剪摘、注评、展评活动”，目的是激发广泛阅读报刊、探求新知的兴趣，培育动脑动手的学习技能与习惯，制造相互帮忙、团结协作的学习气氛。第三次“校园心声作文竞赛”，目的是激发同学们的写作兴趣，提高学生的写作力量，丰

5、富校园文化气氛。第四次“爱我校园，爱我中华即兴演讲赛”，目的是熬炼学生采集与处理信息、综合分析、表达沟通、探究创新等多项力量与素养，促进学生的全面进展，形成积极向上的思想、文化与争鸣的良好风气。 四、教学课时及活动安排： 1-2周第一单元12-13周第六单元 3-4周其次单元（朗读竞赛）（演讲竞赛） 5-6周第五单元14-15周精讲语文读本 7-8周第三单元（报刊剪摘展评）16-17周复习 9周期中考试、试卷分析18周期末考试 10-11周第四单元（作文竞赛） 高一语文第一学期教学规划 篇2 一、根本状况 1）课程名称： 2）教材使用状况： 3）任课班级： 4）本学期周课时： 5）规划教学时数

6、： 二、教学目标及任务： 1）课程教学主要目的要求： 注意学生的生活经受和感受，进展学生的独立阅读力量，懂得鉴赏中外文学作品，能阅读浅易的文言文，培育学生的口语和书面表达力量。 2）教学重点、难点： 学生独立阅读力量的培育，语言学问的积存，写作力量的提高 三、教学内容及规划安排： 周次 教材体系及教学进度规划 教学内容调整说明 第一周 军训 此规划依据一（1）班一周四课时制定，为与其他班级平行，所以有些打星号的课没有安排在规划里。 并将测验和讲评的课时放在自习课里解决。 其次周 沁园春长沙1课时 信任将来1课时 第三周 让我们一起奔腾吧1课时 十八岁及其他1课时 我的四季1课时 青年在选择职业

7、时的考虑1课时 第四周 写作1课时 诗歌朗读1课时 劝学2课时 第五周 国庆 第六周 师说2课时 获得教养的途径1课时 写作1课时 高一语文第一学期教学规划 篇3 教材分析： 一、新教材必修“阅读鉴赏”模块概览 “阅读鉴赏”包括“精读课文”和“略读课文（用*号标出）”，同时还有“扩展阅读”和“名著导读”，从而形成从课内到课外、校内到校外、单篇文章到整本书相互回环结合的阅读系列。为避开课内学习重量过重，“扩展阅读”局部单独成册，供学生在课外选读，使学生得法于课内，获益于课外。 阅读鉴赏”局部都安排了四个单元。其中一个单元侧重于“品尝与赏析”，两个单元分别侧重于“思索与领悟”，另外一个单元侧重“沟

8、通与运用”。每个单元都有四篇精读和略读课文，教学中可以敏捷处理，局部作课堂教学文选，其余的指导学生课外阅读。 就体裁而论，现代诗歌、古代散文、现代散文、新闻报告文学各据其一；每个单元内文体相对统一，各篇课文照看各个时期、各个代表作家以及各个代表性作品。这些单元的文本大致分为抒情和叙事两大类型，第一单元属于抒情类型，其次、三、四单元属于叙事类型。两大类型都精选了内容和形式俱佳的作品，这些作品具有厚重的思想、有亲和力的语言以及有意味的技巧形式，易于为起始学段的学生所承受和宠爱。另外，课文除了新闻报告文学，都是诗歌散文，属于纯文学作品，其实报告文学也可以归到文学作品的范畴，可以说本册课本的文学颜色较

9、强，意在着重培育学生初步的文学鉴赏力量和审美力量。 这一模块像其他几个模块文本一样，单元专题确实定、课文的选取、练习题的设计，贯穿着学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。三个维度在各单元的侧重点和表现方面有所不同，考虑到体例的相对统一，各单元呈现方式又有一样或相近之处，以单元说明而论，根本上分三段，第一段点明单元题材范围，其次段说明课文内容的共同倾向和写法的共同特点，第三段指明学习本单元应当留意的问题；假如换成三个维度的说法，那么是其次段表达学问和情感态度价值观，第三段表达力量和过程方法。例如第一单元的单元说明其次段略述中国现代新诗的产生状况，这属于学问的内容；又如第三单元的单元说

10、明其次段，“这些文章可以帮忙我们增长见闻，明辨是非，领悟时代精神和人生意义”，这属于情感态度价值观的内容。全部单元提示的第三段是重要段落，渗透教学理念和方法，我们应当认真研读。 二、学期教学目标： 1、培育学生学习语文的良好习惯，强化语文学习标准： （一）培育良好的语文习惯，抓常规落实。 预习常规： （课下）初读课文，借助工具书、课文提示及解释，扫除字词障碍，利用导学案了解及相关背景，对课文内容、思路、线索及主旨有初步的熟悉，学会作预习笔记。 朗读、诵读常规： 大纲规定初高中64篇必背课文课文都应要求诵读，诵读应在课堂或早读进展。教师要做出示范并培育选择诵读根本功较好的同学为导向。诵读要求：口

11、齿清晰，发音精确，流畅连贯，声情并茂，激扬处还人家激扬，哀婉处还人家哀婉，喜悦处还人家喜悦。一人诵读，其它同学眼盯课文，耳听其声，有加字落词，字音谬误的现象作出记号，提示诵读者留意。还可以依据文体不同特点采纳齐声读、分组读、分角色读。须知，诵读是重要的语文根本功，也是培育语感的主要途径之一。 听课常规： 强化主体参加意识，留意力高度集中，积极回答下列问题，参加争论，敢于提出质疑，发表不同见解，回答下列问题要求有根有据，言之有理，思维连贯，声音嘹亮。课堂笔记不追求形式上完备，不记录结论性的观点，突出反映一课一得的个人体会。要求有课前活动，不同单元课前活动内容不同，主要为了充分抓住点滴时间积存语文

12、学问、以及学生说话力量的熬炼、优秀美文的朗读等等。 作业常规： 我的作业大致有三类： 积存本： 64篇必背课文、成语积存、文言实词和虚词、文言文的抄写（预习时完成）和翻译、文言文词法句法的归类。 笔记本： 语文笔记本，对高考考点进展积存，语文课本笔记，要求学生开头学习主动记笔记，尤其是学习记什么？ 练笔和读书笔记本： 写作积存和训练。作业要求：书写工整、美观，译文追求信达雅，避开错别字和语病。 （二）必需使学生清晰，语文学问的积存、力量的形成是一个循序渐进的缓慢过程，因此，从初一开头就要做这方面的努力。 1、鼓舞课外阅读，定期推举书目。 月月读杂志、一学期利用课外时间读一本书。平常要求一周写一

13、篇读书摘抄或者笔记。提倡阅读文学名著。学期末，一般不留其它假期作业，只给学生开一个书目，书目分必读和选读两类，凡属教材中涉及到的作家作品，比方红楼梦、三国演义、水浒传、骆驼祥子、钢铁是怎样炼成的、老人与海、欧也妮葛朗台等。包括一些有划时代意义的名著，如凄惨世界、约翰克里斯果夫、简爱、围城、平凡的世界、文化苦旅等，还适中选一些风格较高的港台作家的作品，如三毛的、张爱玲的、琼瑶的等等。一般规定，必读作品3至4部，选读3至5部，必读作品要求写读后感，选读作品要求写1000字以上的故事梗概。 （三）每堂课拿出三五分钟让学生进展课前积存。 2、培育学生语体文阅读方法： 阅读局部 文言文教学 （一）增加古

14、文篇目，扩大阅读面，从高一起，以人教社的统编教材为主，以补充教材为辅，这样以来，每个学期文言文阅读量由8篇增加到1215篇。比方高一，除教材规定的篇目，主要增加了一些先秦历史散文，如史记中的选段，尽可能让学生多接触文本。增加阅读量，教学方法要相应改良，采纳讲一带一或讲一带二方法，即讲读一篇，然后学生按教师所教方法自读另外一篇或两篇。通过提问或测试，检查自读效果。 （二）多读多背，培育语感。 传统的文言文学习非常重视诵读，讲究字正音准，抑扬顿挫，对于那些千古流传的名篇佳作必需背熟。反复诵读，细心体悟，久而久之形成了语感。我从高一开头重视文言文的诵读，新学期从文言文讲起。语文早读根本上都用作读书，

15、我坚持早读到场，通过范读、领读，从一开头就要求诵读古文肯定要标准化：吐字清晰，声音嘹亮，语调中听，流利畅达。语文课堂上也拿出时间诵读古文。诵读的其次个阶段是对字词的音、形、义确实认，这就要求读书时要眼到、口到、心到。为检验读书效果，我常常选择一些学过的文言文句子听写，假如读书时有口无心，不能做到字词确认，必定会消失较多的错别字。由此可见，诵读是提高文言文阅读力量的有效途径之一。 （三）重视学问积存与力量转化。 文言学问归纳为实词类、虚词类、句法类、古代文化类四个类别，意在使学生头脑中形成一个学问体系。特殊强调任何脱离语境的古汉语学问概念都没有意义。每单元学习完要求学生对比书后面文言实词表，整理

16、实词，明确3至4个虚词用法，辨析两种文言句法，归纳相关的几条文化常识。这样以来，一个学期积存的古汉语学问就可观了。高三可以把文言文复习的重点放在力量训练上。 诗歌教学 1、每日一背诵诗歌，64篇课内及常见古诗文 2、诗歌鉴赏根本方法和诗歌鉴赏根本学问渗透和积存 3、鉴赏训练 现代文教学 认读解读品读现代文阅读是高中语文教学的重头戏。 一认读属于阅读力量的初级层次，也是最根本的要求。 认读有两个内容； 一是对语文材料中字词的音、形、义确实认， 二是结合课下解释和课后习题的初步阅读；认读作为阅读的根本功是在反复的实践中逐步形成并加强的，教师必需有急躁坚持对学生认读方法的培育、落实、检测，从根本上提

17、高了学生的阅读力量，进而学会自己研读文本。 二解读是指对文章的整体把握和局部揣摩。 根本问题：写了什么，表达了什么思想情感？从整体上把握，首先要明确文章体裁。不同体裁的文章，表达方式和性质功能各不一样，阅读的方法也不尽一样。就语言而言，文学作品要求生活化、共性化、形象化、情感化。其语言的共同特点是标准、精确、鲜亮、简洁，还要得体。明确不同体裁的文章特点，增加文体意识，可以使学生阅读时找准门径，选择恰当的解读方法。 其次，整体把握要从文章的话题范围去解读。 其三，从整体上把握文章的情境基调。“基调”一词系音乐素语，这里指文章，特殊是文学作品的风格和气氛。一篇作品的基调是阴郁消沉，还是热闹奔放，是

18、暗淡凄凉，还是亮丽明快，往往与写作时的境况和心情严密相关，也是为表达感情的需要而营造的。同是朱自清的散文，荷塘月色字里行间洋溢着淡淡的喜悦和淡淡的哀愁；绿的写景状物则渲染着惊喜的情感气氛。把握文章总的基调，也是解读文章的方法之一。 其四，从整体上把握一篇文章总的思想观点，或者说阐述了一个什么道理，这对解读文章有很大的帮忙。表达观点，阐述道理都必需以事实和材料为依据。为了证明的观点是否正确，阐述道理是否成立，自然要对供应的材料进展考证，还要端详论证说理的规律是否严密。从观点动身去讨论材料和论证过程，恰恰是常用的解读文章的方法。我们强调从整体上把握文章，这既是阅读方法，也是阅读策略。上述几点，可以

19、概括为“以文解文”、“以事解文”、“以情解文”、“以理解文”的方法和要领，学生娴熟地把握了这些方法，什么样的文章不能解读呢？ 三品读。 主要引导学生采纳点评式方法阅读和鉴赏文学作品。点评式鉴赏分两步进展。第一步紧扣文本，逐句逐段进展评点。初次点评学生会有肯定困难，不知道点什么？评什么？教师可以作一些限制性的引导和点拨； 这段文字表述的是什么？ 用了什么表达方式？ 这段文字在文中所处的地位和作用？ 这样写的好处是什么？点评不仅可以训练鉴赏者的思维力量，审美力量，同时也是训练语言的重要方法。 其次步以评为主，从作品内容和形式两方面要求学生写评析文章。评析扣点要小，切忌泛泛而谈，面面俱到。可以就一个

20、人物形象评析，可以从一种描写手法而谈，还可以从艺术风格上鉴赏。 总之，写赏析文章肯定要紧扣作品，言之有理，尤其提倡运用辩证思维表达自己的观点和见解。认读、解读、品读，作为现代文阅读教学三个根本环节，既相对独立，又互为关联。假如引导得法，目标落实，学生的阅读力量将稳步得到提高。 写作训练 1、一周一练笔一读书笔记摘抄。 2、两周一大作文，突出讲评。 3、仿写作文，推举美文。 4、多读积存素材，素材要强调生活意识、时政意识、文化意识、身边意识。 高一语文第一学期教学规划 篇4 一、高一学生入学形势 自2023年9月起，北京市全面进入国家高中语文课程改革试验。一年来，试验年级的教师们艰难实践，努力探

21、究，积存了很多珍贵的阅历，这些阅历为今年高一年级的课程改革打下了一个良好的根底。 今年暑假，高一年级的教师参与了北京市组织的新课程培训，教师们从理论和教学实践的结合上对新课程有了更清晰的熟悉。这些又为新课程的实施打下了良好的根底。 二、教师在教学中的角色 教师是学习活动的组织者和引导者，要积极提倡自主、合作、探究的学习方式，为学生创设良好的自主学习情境，帮忙他们树立主体意识，引导学生探寻适合自己的学习方法和途径。 三、对教师的要求 1用新的教学理念统领教学，注意学生的进展 一般高中教育是面对群众的、与九年义务教育相连接的根底教育，应当为学生的终身进展奠定根底。 高中语文课程要坚持根底性和进展性

22、的统一，既要留意与义务教育阶段语文课程的有效连接，关注学生语文进展的实际水平，又要明确高中阶段语文课程的根本任务，在义务教育阶段学生语文学习的根底上，进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用力量和肯定的审美力量、探究力量，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为学生的终身学习和有共性的进展奠定根底。 工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。坚持语文课程“工具性与人文性的统一”，就是既要注意语文课程的有用价值和效能，又要充分发挥语文课程的文化教养功能；既强调在实践中学习语文，强调教师要引导学生通过多种多样的语文实践活动，在实际的言语交际活动中，帮忙学生获得语文学问，把握语文学习方法

23、、进展语文力量；又要求教师在引导学生把握语文的过程中获得思想感情的熏陶与感染，理解中华民族与世界的多样的文化，形成正确的情感、态度和价值观，全面提高语文素养。 2搞好初高中连接 仔细学习九年义务教育语文课程标准，全面了解九年义务教育语文课程的性质与地位、语文课程的根本理念、课程标准的设计思路、总目标与学段目标等。要了解苏教版初中语文教材，对教材的编写理念、编写体例、教学篇目和学习要求等做到心中有数。 3仔细学习、讨论一般高中语文课程标准（试验） 精确理解和把握课程标准的根本理念，积极主动适应并实践高中语文新课程，落实高中阶段教学目标与要求，使学生在“积存整合”、“感受鉴赏”、“思索领悟”、“应

24、用拓展”和“发觉创新”五个方面得到进展。 4深入钻研人教版语文课程标准试验教材 全面理解编写意图，努力表达新课程理念，在教学过程中，针对学生实际对详细教学内容进展整合、取舍或调整，制造性地使用教材。 5根据“三个维度”（学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观）的要求设计教学过程，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，拓宽学生语文学习的领域。 6守正出新，追求朴实高效的语文课堂教学，整合多种教学资源，依据详细的教学内容和学生特点敏捷采纳多种教学方式，提高语文课堂教学效率。 7坚持开展校本教研活动，充分开发一切可以利用的课程资源，形成自己的教学特色。教师要仔细读书，钻研教材，促使自身文化素养和教学水平的提高，实现与新课程的同步进展。同时，要加强教师之间、学校之间、学校与教研部门之间的沟通、沟通、协作。 8要善意理解初中教师三年来的苦辛，对教学中遇到的问题要积极解决，不埋怨，不挑剔。 四、教学内容及进度 本学期完成人教版一般高中课程标准试验教科书必修1和必修2的全部内容。 语文必修1：第一周至第九周 语文必修2：第十一周至第十九周 五、考试准时间 期中考试由教师进修学校给各校下发样题，各校参照样题自主命题。 考试时间：11月4日 期末考试由教师进修学校统一命题，统一考试。