部编人教版四年级语文上册第19课《一只窝囊的大老虎》教案+说课稿.docx

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1、19 一只窝囊的大老虎课题一只窝囊的大老虎课型讲读课文授课2 课时时间1.生疏“囊、级、露”等 13 个生字，会写“念、级、段”等 13 个字。教学 2.读准文中使用的一些布满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。目标 3.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。4. 联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”5. 学会在不理解的地方作批注。教学重点找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。教学难点 体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动。第一课时1. 生疏 13 个生字，会写 13 个字。教学目标 2.读准文中使用的一

2、些布满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。教具预备课件教学设计设计意图导入分钟一、图片导入，激发兴趣。课件出示老虎的图片课件出示 2师：同学们都生疏着这张图画吗？师：老虎有什么本领？学生自由说。【设计意图：用真实的大老虎的样子比照 文中窝囊的大老虎，引起学生的古怪心，激发师补全板书题目：一只窝囊的大老虎 看到这个词学生学习的兴趣。】语，你肯定觉得很惊异，“窝囊”的老虎是什么样的？今日我们就一起来学习这个好玩的故事。二、初读课文，整体感知【设计意图：用填师：请同学们用自己宠爱的方式读课文，把字音读准，空的方法引导学生抓把句子读通顺。可以把你宠爱的内容多读几遍。生读书，时间要充裕，使每个学生

3、都能读完住关键人物和事情经 过结果概括课文。把字师：检查读书，了解读书状况谁来读自己宠爱的内容？词放在语言环境中去 师：刚刚读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告 理解，或是换一个意思诉大家呢？课件出示 3相像的词，或是请同学出示提示语：我谁扮演一只大老虎干什么 结帮助等方法去理解难果演砸锅了 。懂的字词，时刻归纳总师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。 结学习方法。】可以用上课文中的关键词。2. 教师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？分组出示课文中的词语课件出示 4演技 撤换 砸锅 笨拙 逗乐 殷切 半晌 豁虎跳课 撇嘴头罩艳羡 易读错教学角色四脚着地 直冲脑门露脸哄堂大笑

4、 多音字分钟 课件出示 5窝囊 糨糊 亏得 窟窿 比划 将就 打瞌睡 这组加粗字轻声词课件出示 6接连不断 唉声叹气 垂头丧气 踱来踱去 通情达理成语课件出示 73. 哪些词你觉得很好玩？ 由于这些词布满生活气息， 你还能说几个这样的词吗？4. 哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思一样的词试试。生说，相互补充，教师相机指导。 三、记忆字形，指导书写1. 分析记忆字形。教师要鼓舞学生开动脑筋记忆出示生字“囊、级、露、角、羡、殷、豁、撇、霉、亏、 【设计意图：本课哄、拙、砸”(课件出示 8)的生字很多，易错的笔“囊”应读一声，不要读成二声；“角”是多

5、音字，在顺和易读错写错的字 “三角”中读“jio”，在“角色”中读“ ju”；“豁”应都很多，而且每个字特读一声，不要读成四声。2. 书写指导。点各不一样，有的字笔顺和重要笔画都要强出示生字“念、级、段、俩、练、裤、改、逃、亏、 调，需要多花点时间来挖、堂、砸、锅” (课件出示 9)学习。】指导书写：“念、堂”都是上下构造的字，书写时要中间宽一些；“级、段、俩、练、裤、改、挖、砸、锅”都是左右构造的字，书写时都是左窄右宽；段”的第一笔是撇， 不要写成横。指导学生按笔顺规章写字，并留意学生的写字姿势。课堂小结及拓展延长 分钟四、布置作业，稳固所得1. 熟读课文。2. 把每个字认真写三遍，同桌相互

6、检查纠错。课堂作业设计一、给多音字选择正确的读音。露水lul三角jioju 露角露面lul角色jioju 二、看拼音写词语。bn jydunpi linz u 三、选择恰当的词语填到句中的括号里。突然突然1. 他的到来，打乱了我的学习打算。2. 我想起来了，大哥寻常就是这样呼唤羊群的。【答案】一、llujio ju二、班级 一段排练 砸锅三、1.突然 2.突然其次课时 (课件出示 10)1. 有感情地朗读课文。教学2.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。目标3.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来”。4.学会在不理解的地方作批注。教具预备课件教

7、学设计一、复习字词，把握内容导入1.听写词语。(课件出示 11)班级一段 兄妹俩排练连衣裤分钟转变亏得 挖了哄堂大笑砸锅2.课文主要讲了一件什么事？设计意图【设计意图：让学生回忆课文内容，为学文打下根底。】二、细读课文，体会心理1出示提示句(课件出示 12)学生依据事情的进展，边读画出我心理活动的句子。看着同班小朋友在台上又唱又跳，我课教师选择演员分派角色的时候，我【设计意图：课文教学演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，很长，情节一波三折，分钟 我(课件出示 13)很多心理活动没有明显教师鼓舞我说演老虎不用豁虎跳时，我 在教师指导我怎样演老虎时，我的“我想”做提示，孩子们可能看不明白什么演

8、哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝 样的句子是心理活动。囊时，我(课件出示 14)所以先引导学生细读课演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我 演完时，我演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我 我至今还不明白文依据事情进展过程找出描写我的心理活动的句子，再用几个词总结归纳我的心理变化，最2. 请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的 后完成课后题的表格，几次心理变化。板书：期盼 自信 紧急 不明白 3. 再完成课后第一题填写完表格。(课件出示 15)学习有梯度，由易到难。】“我”的心情期盼表演布满自信 紧急、狼狈缘由想在台上露脸，获得大家的掌声。4. 为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，

9、你有过紧急得的时候吗？回想一下，你有过这种阅历吗？三、创设情境，仿写心理1. 心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？难【设计意图：创设过 懊悔 欢快 兴奋 兴奋 得意 美滋滋 垂头丧气 兴 情境，让学生依据事情高采烈(课件出示 16)进展写写自己的心理活2. 下面这些状况你遇到过吗？你的心情会是怎样 动，内容要贴近学生的的，又会想些什么？说一说(课件出示 17)生活，学生才能有感而试卷发下来了，我只考了 86 分，而且错得都是计 发。】算题，我放学路上，我 妈

10、妈做了很多好吃的菜，可我 妈妈问：“期中试卷发下来了吗？考了多少分？”我 我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想可没想到妈妈看了我一眼，并没有批判我，而是劝慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找缘由，争取下次进步！”听了妈妈的话，我心里四、变换题目，开导作者(课件出示 18) 1作者始终觉得自己演砸了锅所以不快活，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。你想怎么开导“我”呢？引导学生说 ：“我”是一只得意、好玩的大老虎，给大家带来了欢快。2生活中我们也会经受许很多多好玩的事情，不管是快活的，还是难过的，不管是好事，还是傻事， 无论是成功还是失败，都是我们最奇特的回

11、忆。寻常同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴准时登记来。课堂小结及拓展延长分钟板书内容四、作业课件出示 19写读后感或者写自己亲身经受的这样的事情。19 一只窝囊的大老虎期盼 自信 紧急 不明白课堂作业设计一、比一比，组词语。念级桃练岭极逃拣二、词语仿写。垂头丧气外貌描写 打瞌睡含有动词三、用上关联词，把两句话合成一句话。我这个配角配不上他。教师没有把握撤换，他也只好将就。四、依据课文内容填空。你先四脚着地上台，见了他们兄妹俩就起来，啊呜啊呜着， 向他们去，他们逃你就。等到猎人上场，对你连开两枪，你就下来死掉。【答案】一、思念 班级桃子 练习山岭 极限逃走 拣起二、无精打采 神清气爽踢足

12、球 看电视三、我这个配角虽然配不上他，可是教师没有把握撤换，他也只好将就。四、爬 站叫扑追 躺教学反思1. 标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“一只大 老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进展比照，使学生既理解了“窝囊”一词的意思， 又在“窝囊”这一词的照顾下阅读全文。在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学 习词语；依据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；开放合抱负象，进入课文情境等 方法学习语言，收到很好的效果。2. 由于时间关系，没有让同学上台上来表演老虎的动作。备课素材【教材分析】一只窝囊的大老虎是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事

13、。课文内容浅显，但耐人寻味。依据课文的写作挨次，可以归纳为三局部：期盼参与演出、饰老虎没成功、查找失败根源。在表达怎样演老虎时，故事中的教师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个小朋友始终认为扮老虎要有“豁虎跳”，而教师却认为不肯定要“豁虎跳”，二者的冲突贯穿始终。演老虎的“我”始终按教师的指导排练、演出。正式演出时“砸”了。于是“我”寻求缘由。有意思的是作者没有直接道出缘由，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下想象的空间。【作者介绍】叶至善19182023 年，江苏苏州人，曾任中国少年儿童出版社社长、总编辑兼中学生主编。代表作：曾先后参与和领导编辑大型丛书少年百科丛书、中国历史小丛书、中国

14、历史故事集、儿童自然科学丛书等。虎，俗称老虎，是哺乳纲猫科动物中体形最大的一种，是亚洲的特有种类， 原产地主要是东北亚和东南亚。虎是种高度进化的猎食动物，也是自然界生态中不行或缺的一环。成年虎的身长可达 2-3.5 米，尾长 1 米，重达 200-350 公斤。在它浩大的体型与有力肌肉之外，它们最显著的特征，就是在白色到橘红色的毛皮上有黑色垂直的条纹，它们下半部的颜色较淡。凶狠至极、力气极大，原有森林之王、百兽之王之称，之后学习狮子用万兽之王之称以及用万兽之皇之称。【与文章相关的资料介绍】根底积存大稳固一、看拼音写词语。xn kuw tto pok zi二、连一连。笨拙的灵巧的期盼的窝囊的小朋

15、友表演老虎目光三、补充成语，并选择一个词语写一句话。通情理唉叹气垂丧气哄大笑四、根底积存大稳固。从文中抄写心理描写的语段。阅读力量大提升课后作业五、课文整体梳理。课文是依据 、 、 三局部来写的。在表达怎样演老虎时，故事中的教师与演“哥哥”的小朋友有意见 。那个小朋友始终认为扮老虎要有“豁虎跳”，而教师却认为不肯定要“豁虎跳”，二者的冲突贯穿始终。六、重点段落品析。一只窝囊的大老虎片段最终到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧急地等候在后台的上场口。突然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是教师，马上弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂

16、大笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演，把全场的教师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。我最终始终演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声一阵阵接连不断。等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。教师倒没说什么。那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说:“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。”我没答复他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳， 这场戏就不至于砸锅了。后来呢?后来我上动物园总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，从没见过它们豁过什么虎跳。为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢 ?为什么没豁虎跳

17、会惹起哄堂大笑呢 ?我至今还不明白。1. 写出以下词语的近义词。突然马上 至今2. 最终到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。从“最终” 一词中，可以看出“我”什么样的心情？3. “我”不知道大家为什么哄堂大笑，请你告知他。思维创大拓展七、你去过动物园吗？在你眼中的老虎是什么样子的？赶快写一写吧！参考答案：一、幸亏 挖土逃跑 裤子二、笨拙的表演 灵巧的小朋友 期盼的目光 窝囊的老虎三、通情达理 唉声叹气 垂头丧气哄堂大笑通情达理：李叔叔是个通情达理的人，我们都情愿和他说话。四、略。五、期盼参与演出、饰老虎没成功、查找失败根源 不同六、1.突然马上 如今2. 格外期盼上台表演。3. 由

18、于这只窝囊的大老虎，动作虽然笨拙，但是却很得意，很好玩。七、略19 一只窝囊的大老虎说课稿一、说教材一只窝囊的大老虎是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。依据课文的写作挨次，可以归纳为四局部：期盼参与演出，排练扮演老虎，饰老虎没成功，查找失败根源。在表达怎样演老虎时，故事中演“哥哥” 的小朋友始终认为扮老虎要有“豁虎跳”，而教师为鼓舞“我”认为不肯定要“豁虎跳”，二者的冲突贯穿始终。最终“我”在正式演出时演砸，于是“我”寻求缘由。有意思的是作者没有直接道出缘由， 而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下思考的空间。依据单元的语文要素，文章的内容、

19、语言特点及四年级的教学重点，我确定教学目标如下：1.学习生字词。2.默读课文，在不理解的地方作批注，和同学沟通。3.结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。4.结合生活阅历，评价“我”的演出，并开导“我”。其中，教学重点是：结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时， “我”的心情变化。教学难点是：在不理解的地方作批注，和同学沟通。评价“我”的演出，并开导“我”。二、说教法学法1. 在课堂上，我主见从传统的教授法变成机敏、机动的争辩法， 充分发挥学生的自主学习性。课堂上，不能把学生看作是无知无能的被动受体，而要把学生看作是有着独

20、特共性、鲜活生命活力的个体。他们有着自己的真情实感，有着自己推断是非的力量，有着自己的学问阅历。因此，我们要在认真分析学生状况的根底上，引导学生去探求学问，例学生最终成为语文力量的拥有者。2. 细读、深读。透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的根底上，尝试着写下批注，体会语言运用之妙，这是很好的教学阅历。在这个过程，师生共同对文本进展具体、深入的阅读，层层深入地感悟品尝语言，既读懂了故事，也能通过人物的动作、语言、神态体会人物情感。三、说教学过程这篇课文的主要教学环节分为以下五个局部：1. 初读课文，理清脉络。默读课文，完成以下阅读目标：1默读课文，在不生疏、简洁读错的字词下面做好记号并解决

21、生字障碍。（2） 边读边思考：课文写了一件什么事情？用自己的话概括出来。（3） 依据故事内容，理清课文的段落层次。层层递进，帮助学生归纳课文内容：期盼参与演出，排练扮演老虎，饰老虎没成功，查找失败根源。2. 熟读课文，批注沟通。在学习本单元第一篇课文牛和鹅的时候，学生已经尝试着做过批注，那是对课文的理解作批注。依据课后习题第一题，让学生一边读一边思考，大胆质疑，在不理解的地方作批注。最终，让学生梳理课文中不理解的地方，相互解答，教师有选择地引导、点拨。3. 细读课文，体会批注。本单元的学习，要求学在阅读中通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。所以让学生再次默读课文， 一边读一边画出描写“我

22、”动作、语言、神态，感受“我”的心理变化，并且还要在旁边写下批注，记录阅读体会与感悟。学生自主学习、完成批注。4. 品读沟通，体会心理。这是教学过程中的重中之重，主要体会、沟通人物的心情变化。1默读第一局部，体会“我”的艳羡。2 默读其次局部，体会“我”的心理变化。在这一内容的教学中，可以让学生表演“我”的排练的样子，加深理解。3默读第三局部，体会“我”的狼狈。在这一局部，可安排学生一边读书一边想象，抓住“哄堂大笑”这个关键词，思考“我”怎样的出场会引来大家这种反响，又是用怎样表演让会场的笑声“一阵阵接连不断”。学生比照着“教师”在排练前讲的六步要领开放想象，想象“我”打乱了哪一步骤，缺失了什么细节，增加了什么动作而让观众哄堂大笑。这样的想4默读第四局部，体会“我”的不明白。5. 开放沟通，各抒己见。结合生活阅历说一说：“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我”。对这一问题的争辩，没有一个标准答案， 学生可以说窝囊，也可以说不窝囊，只要能自圆其说都值得确定。