部编三年级语文教案.doc

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1、 部编三年级语文教案 教学目标 学问与力量 1.会认8个生字，会写12个生字。能正确读写“麻烦、闲适、泡沫”等词语。 2.理解课文内容，说说小真的长头发能做些什么。 3.依据故事内容，大胆想象，乐于用通顺的语句叙述自己的想法。 过程与方法 1.范读课文，指导学生通顺、流利地朗读课文。 2.利用课件，通过图片和文字，帮忙学生更好地理解课文内容。 情感、态度与价值观 学会合理叙述自己的想法，并理解每个人对同一件事会有不同的看法，要学会敬重、倾听他人的意见。 重点难点 教学重点 1.会认8个生字，会写12个生字。能正确读写“麻烦、闲适、泡沫”等词语。 2.理解课文内容，说说小真的长头发能做些什么。

2、教学难点 依据故事内容，大胆想象，乐于用通顺的语句叙述自己的想法。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，提醒课题 走上大街小巷，可以看到形形色色的人。他们的头发，也是各色各样的：或长或短，或曲或直，或黑或黄。这些长短不一，曲直有别，颜色各异的头发，不知是否引起过你的留意呢?假如，你有一头飘逸的长发，会做些什么呢?现在，我们就跟随一起去看看小真的长头发的妙用。 二、字词学习，根底积存 1.教师范读课文。重点指导生字中的前鼻音“烦、闲”和后鼻音“冰、凌、棒”。 2.学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3.检查自学状况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习“

3、麻、冰、棒”时，可以结合图片;学习“套、烦、闲、椅、泡、沫、提”时，可以通过形近字比照的方法;学习“悠、凌”时，可以使用同音字比照的方法。 形近字歌例如： 套：身着女套衫，奋勇来夺冠，中华好健儿，人人都夸赞。 烦：顽童去郊游，领队心烦忧，必要细照看，顺着大道走。 同音字歌例如： 悠：幽幽果树园，悠长笛声传，性命攸关时，悲伤苦难言。 凌：姑娘手灵活，伶俐又牢靠，年龄虽不大，壮志凌云霄。 (2)对要求会写的字进展书写指导。 书写指导： “套”上面的“大”起笔 要高，撇捺要分开。 “麻”外面的“广”撇向下伸，“林”左小右大。 “烦”左边的“火”撇为竖撇，捺变点。 “悠”下面的“心”要写得略扁。 “闲

4、”的“门”宽窄要适度，“木”竖不宜过长。 “椅”左窄右宽，右上的“大”略小，“可”第一横宜长。 “泡”的末笔竖弯钩要伸展。 “沫”左窄右宽，右边是“末”，不是“未”。 “冰”左窄右宽，偏旁是“冫”。 “提”左窄右宽，“日”略扁。 “棒”左窄右宽，右边“奉”横画较多，间距要匀称。 易错提示： “悠”不要遗忘中间的短竖。 “闲”里面的“木”最终一笔捺变点。 “凌”的左边是“冫”，不要写成“氵”;右下要写成“夂”，不是“攵”。 (3)归类识字。 归类例如： 林-麻(麻烦)-淋(淋雨)-森(森林) 页-烦(烦躁)-顶(头顶)-项(选项) 门-闲(闲适)-闭(关闭)-问(问答) 奇-椅(椅子)-畸(畸形

5、)-崎(坎坷) 包-泡(泡沫)-抱(拥抱)-饱(吃饱) 末-沫(唾沫)-袜(袜子)-茉(茉莉) (4)多音字。 长 chng：特长 语重心长 zhng：长大 拔苗助长 系 x：关系 维系 j：系鞋带 系扣子 (5)重点词语释义。 暄腾腾：松软而有弹性。 麻烦：(多义词) 烦琐;费事。 使人费事或增加负担。 烦琐难办的事情。 悠 闲：闲适得意。 卖力：尽量使出自己的力气。 ：只有一个的;独一无二的。 圆满：不满意;大可惋惜(在外交方面常用来表示不满和_)。 碍事：阻碍做事;造成不便利。 艳羡：观察别人有某种特长、好处或有利条件而盼望自己也有。 (6)书写练习：巡察指导，并订正握笔姿态、笔顺和坐姿

6、。 三、通读课文，整体感知 学生自由朗读课文，思 考问题。 (1)用自己的话简要说一下课文讲了一个什么故事。 明确： 课文叙述的是留着妹妹头的小真，在有着美丽长头发的两位好朋友面前一点儿也不服输。她津津有味地描述着当自己的头发长得“老长老长老长老长老-长”时的情景，那些奇怪的用途让两个好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开头艳羡起小真的“长头发”来。 (2)课文共有多少个自然段呢?请在段落前标注出来。 明确： 共有23个自然段。 (3)小叶、小美和小真，三个人的发型有什么不同呢? 明确： 小叶和小美留着长头发，小真留的是短短的妹妹头。 (4)对于小叶和小美的长头发，小真的态度是怎样的呢?

7、明确： 小真一点儿也不服输，并开头畅想自己的头发“老长老长老长老长老-长”时候的情景。 (5)小真一共想象了多少个自己的头发变得“老长老长老长老长老-长”时候的情景呢? 明确： 一共想象了七个情景。 四、课堂小结，效果强化 通过初读课文，我们知道这篇课文主要叙述的是小真想象自己头发长得老长时候的情景。小朋友们是不是觉得很有意思呢?关于小真想象中的长头发，同学们有什么想法吗?是觉得那么长的头发很好，还是觉得她的长头发会带来麻烦呢?课后大家可以相互沟通一下看法。 五、练习设计，稳固提升 请完本钱课对应训练。 其次课时 一、复习旧知，导入新课 1.听写词语。 手套 麻烦 闲适 椅子 泡沫 冰水 凌晨

8、 提问 木棒 2.导入新课。 上节课完毕后，同学们争论过小真想象中的长头发吗?你们的想法是怎样的呢?(指名答复)这节课，就让我们一起去看看小真用她的“长头发”做了些什么吧，去感受一下她想象的美妙。 二、课文研读，突破重难 1.学习第18自然段，思索问题。 (1)同学们依据文字想象一下“老长老长老长老长老-长”的头发是什么样子的? (2)“对，能到腰呢。”这句话应当用什么语气朗读呢? 明确： 要用骄傲的语气朗读。 (3)“怎么，你们的头发才能长那么长?我的啊，能长得更长呢!”这两句话又该读出怎样的语气呢? 明确： 第一句话要读出不屑的语气;其次句话则要读出不服输的语气。 (4)说说“老长老长老长

9、老长老-长!说起那个长来啊”中的破折号和省略号分别表示什么。 明确： 破折号表示声音的延长，省略号表示说话的中断。 2.学习第9自然段，思索问题。 “挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。”请找出这句话里的关联词，并 体会关联词的作用。 明确： “不管都”是表示条件关系的关联词，“不管”所在的句子表示条件，“都”所在的句子表示结果，即“全部的鱼都能够钓上来 “。 3.学习第10自然段，思索问题。 “一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。”请找出这句话里的关联词，并体会关联词的作用。 明确： “只要就”是表示条件关系的关联词，“只要”所在句子提出的是条件-“用

10、劲拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是结果-“一整头牛就是我的了”。 4.学习第11自然段，思索问题。 “只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了暄腾腾的被子了。”这句话是比方句吗? 明确： 这句话不是比方句。 5.学习第12自然段，思索问题。 从这个自然段中，我们可以看出小真是一个怎样的孩子? 明确： 从小真利用长头发帮忙妈妈晾衣服，可以看出她是一个爱护懂事的好孩子。 6.学习第1316自然段，思索问题。 (1)“那泡沫啊，高得能够着云彩，似乎一个大大的大大的蛋卷冰激凌。”这句话运用了什么修辞手法? 明确： 这句话运用了比方的修辞手法。将头上揉出来的香波泡沫比作大大的蛋卷冰激凌。 (2)“头发就

11、在水里轻轻地荡来荡去，似乎海带一样。”这句话运用了什么修辞手法? 明确： 这句话运用了比方的修辞手法。将头发比作海带，呈现了长头发在水里漂荡的样子。 (3)面对这么长的头发，小真准备如何梳洗呢? 明确： 闲适地坐在椅子上，会有十个妹妹卖力地给她梳头;躺在岸边，让河水冲洗头发。 7.学习第1723自然段，思索问题。 (1)小叶和小美认为头发太长很碍事，头发拖在地上也很难过，小真是准备如何解决这个问题的呢? 明确： 小真准备到那时就把头发烫起来。 (2)“于是，我的头发就会变成树林!”这句话有用到修辞手法吗? 明确： 运用了比方的 修辞手法。比方词为“变成”，将烫起来的头发比作树林。 8.回忆整篇

12、课文，思索问题。 假如你是小真，你会用长头发干什么呢? 明确： 要是把头发垂到水里，就可以变成小船，顺着水流漂到很远的地方，能看到水里的沙石，青青的水草，欢快玩耍的小鱼，成群结队的小虾。 三、课堂小结，效果强化 1.设置问题，引导学生回忆本课所学内容。 本课叙述了小真想象的情景，带着我们走进了一个_。 明确： 自己的头发长得“老长老长老长老长老-长”时美妙的童趣世界 2.课文有一个突出的写作特点-绽开合理的想象。请同学们试 着分析一下这样写的好处吧。 明确： 想象是以生活中的详细事物为原型，在记忆中原有形象的根底上，利用事物之间相互联系的特征，把各种信息经过头脑的组合、加工、改造，从而制造出新

13、形象的思维过程。绽开合理的想象，可以使文章内容更丰富，使描写对象的特点更鲜亮、更详细、更生动。本文仆人公小真就运用了合理的想象，向我们展现了她的“长头发”的用途。课文语言活泼，富于变化，极具感染力。 3.学完这篇课文，同学们有什么感想呢? 明确： 这个故事从三个 好朋友的谈话开头，用画面相交替的方式串起现实与想象的不同场景。天马行空的想象和布满天真稚趣的问答，使得整个故事布满了戏剧张力。艳丽明快的画面、妙趣横生的情节、才智幽默的对白，带着我们走进了一个美妙的童趣世界。 四、练习设计，稳固提升 请完本钱课对应训练。 五、板书设计，学问构架 小真的长头发 长度： 能用辫子钓鱼 能用辫子拉牛 能用辫

14、子当被子 能用辫子当晾衣架 打理： 梳十个妹妹梳头 洗用河水冲洗 烫发不碍事、不难过“变成树林” 小叶、小美艳羡 奇思妙想童趣十足天真烂漫 最新部编三年级语文教案2 学前预备1.预习课文，熟悉生字，认读词语，了解课文内容。(学生) 2.自己制作生字卡片。(学生) 3.制作多媒体课件。(教师) 课时安排2课时 教学过程 第一课时 学习目标1.熟悉8个生字，会写13个生字，正确读写本课词语。 2.了解课文内容，感受孩子的奇思妙想。 学习重点认字、读词，了解课文内容。 学前预备1.预习课文，识字、读词，了解课文内容。(学生) 2.自己制作生字卡片。(学生) 3.制作多媒体课件。(教师) 教学环节 一

15、、图画导入。(用时：5分钟)1.教师在黑板上画一个长辫子的图案，学生想象这是什么? 2.教师连续延长图片，学生连续想象。 3.板书课题。1.学生想象,相互沟通自己的猜测：图案是什么? 2.随着图案延长，学生连续想象。 3.齐读课题。 二、初读课文，识记生字。(用时：20分钟)1.教师要求学生自读课文，标出自然段，圈诞生字，留意读准字音，认清字形。 2.课件出示三个小女孩在一起谈天的画面。1.跟随教师的引导识记生字。 (1)留意“栅、揉、难、碍”等字的读音。 (2)留意多音字“系、椅、泡、提”的读音和用法。 (3)留意“凌”的部首是“冫”，“沫”的右边是上横长下横短。 2.熟悉小真，从课件中指出

16、小真。1.比拟组词。 三、品读对话。(用时：10分钟)1.课件出示小叶和小美的对话，引导学生分析人物心理。 2.分角色朗读对话，引导学生体会小真的话：“老长老长老长老长老长!” 3.想象：小真的头发能长多长呢?1.从小叶和小美的话中感受到她们的傲慢、得意。 2.指导朗读对话，体会小真话语中的不甘示弱。 3.发挥想象，丰富内容。2.下面句子中破折号的作用是() 老长老长老长老长老长!说起那个长来啊 A.表示声音的延长。 B.表示话题突然转变。 C.表示解释说明。 四、自读自悟。(用时：5分钟)1.学生自读小真说的话，感受小真奇异好玩的想象。 2.书写生字、词语。1.自读课文，在文中做上记号。 2

17、.书写生字、词语。3.照样子，写一写。 教学反思深入理解课文内容之前，让学生发挥想象，想象小真的头发能长多长呢?能长成什么样子呢?为下文学习设置悬念，做好铺垫，激发学生的学习兴趣。 学生通过读课文，能用多种方法识字。让学生自己想象、体会、争论，为学习课文增加了情趣。 其次课时 学习目标1.理解课文内容，感受小真想象的奇异、好玩。 2.发挥想象，续编故事。 学习重点理解课文内容，感受想象的奇异、好玩。 学前预备课文内容相关课件。(教师) 教学环节导案学案达标检测 一、复习导入。(用时：5分钟)1.听写词语。 2.板书课题，回忆上节课内容。1.学生听写词语。 2.回忆上节课内容。4.听写词语。 手

18、套麻烦闲适 椅子泡沫冰激凌 提起很棒 二、沟通理解。(用时：20分钟)1.教师课件出示课文插图，引导学生想象小真的长头发可以做什么。 2.教师课件出示课文第912自然段，看看小真的长头发可以做哪些有意思的事情，与学生的想象进展比拟。 3.再读课文，说说小真是怎样把想法说清晰，说明白的。 4.引导学生感受本文几个动词的妙用。 (1)出示小真用长头发钓鱼的图画，体会“垂”字的好处。 (2)出示长头发套牛的图画，体会动词“拉”的妙用。 (3)出示长头发当被子睡觉的图片，体会动词“卷”的妙用。 (4)出示长头发当晾衣绳，长头发变成树林的图片。 5.这么长的头发要怎么打理呢?引导学生自由想象。 6.教师

19、让学生自读文中梳头、洗头的段落，体会小真快乐的心情。 7.课件出示课文最终一个自然段，引导学生理解这段话的含义。1.学生自由想象，小组争论。 2.自读课文第912自然段，感受小真想象的奇异、好玩。 3.用“要是就能”这样的关联词连接想法和结果，学写句子。 4.学会使用恰当的动词。 5.想象小真梳、洗头发的方法。 6.感受小真梳洗和打理头发的方法，体会小叶和小美的艳羡之情。 7.明白结尾这段话中小叶和小美对小真长头发的期盼，体会孩子们天真烂漫的童心。5.小真的长头发变成了什么?可以做什么?读课文，完成下表。 6.写近义词。 麻烦() 闲适() () 圆满() 艳羡() 三、续编故事。(用时：15

20、分钟)1.小真的想象太奇妙了，不仅让小叶和小美听得入迷，我们也入迷了，再读课文，感受想象的奇异。 2.小真的长头发确定不止做这些事，还能做许多好玩的事，还能做什么呢? 1.再读课文，感受想象的奇异。 2.续编故事，编好之后展现给全班同学听并修改。7.续编故事。 板书设计 教学反思“自读自悟借助多媒体深入理解续编故事”，这一教学思路清楚明白，不仅培育了学生的理解力量，还拓展了学生的思维力量，为今后的写作打好根底。 小真的长头发教学片段 尝试写话，表现独特想象。(教学拓展点) 师：小真的长头发不止能做这些事，还能做许多许多其他的好玩的事。大家想想小真的长头发还能做什么呢? 生：小真只要把自己绑在轮

21、船上面，轮船抛锚的时候，她把自己的头发像锚一样甩过去，就能钩住岸上的东西，船不就靠岸了吗? 师：(简笔画辫子锚)长头发可以当锚用，想象太奇妙了!大家用掌声鼓舞他。 生：还可以把长头发挂在树下，荡来荡去，和小松鼠一起玩。 师：(简笔画辫子秋千)把辫子绑在树上，当秋千用。 你们看，只要把小辫子的方向改一改，外形变一变，就可以做许多不同的事情呢。同学们分成四人一组争论争论长头发的妙用吧，每人至少说一个想法。 (生分小组沟通) 师：现在每个人都有自己的想法了，是吧?(生答“是”)要把想法说出来，让每个人听得清晰，听得明白，是要有方法的。我们一起来看一看，小真是怎么把想法说清晰，说明白的。(出示文中小真

22、的话)自己读一读，你发觉了小真是怎么表达自己的想法的吗? 生：每一段开头都是“要是就能” (板书“要是就能”) 师：也就是说，文中是用一个连接词来连接想法和结果的。大家真棒!很快就发觉了其中的一个特点。再想一想，还有没有别的发觉? 生：后面都还有两句话的：用长辫子钓到鱼了;妈妈会感谢“我”了。 师：是啊，说清晰“要是怎么样，就能怎么样”，后面还跟了一句，说出“后来怎么样”，对不对?(板书：后来)这样说，就说得更详细了。其实，在这两段话里面，还有两个表示动作的词，也特别值得我们学习。一个是(出示放大的“垂”字) 生：垂。 师：把辫子从桥上往下挂，就是“垂”。还有一个是(出示放大的“拉”字) 生：

23、拉。 师：左右两边的辫子拉在树上，才能晾衣服。这两个动词用得多好啊。(板书：动词)那现在大家在心里把自己刚刚的想法，用上“要是就能后来”说一说。 (学生悄悄地在心里说想法) 师：谁情愿把自己的想法说给大家听? 生：要是把长辫子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。这样我就不用花钱去买狗链子了。 (学生情不自禁地鼓掌) 师：我也要把掌声送给她。她说得好吗?谁来评一评。 生1：她用上了连接词“要是就能”。 生2：她还说清晰了“后来怎么样”。 生3：动词“拴”也用得很精确。 师：她说得很好，大家评得也不错。现在就请大家在小组内相互说一说，评一评吧! 最新部编三年级语文教案3 教学目标： 1.能正确、流利地

24、朗读课文，读懂故事的主要内容。 2.熟悉9个生字，重点指导“栅”和多音字“卷”。学写13个生字，重点指导“棒”，学会写左右构造的字。 3.抓“嗖”、“像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并进展语言文字训练。 4.能理解小叶、小美对小真态度转变的缘由，并能绽开想象创编故事。 教学重点： 抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。 教学难点： 能理解小叶、小美对小真态度转变的缘由，并能绽开想象创编故事。 教学预备： 多媒体课件 教学时数: 2课时 教学过程: 第一课时 一、竞猜谜语，激趣导入 1.听说咱们班的孩子个个都想像丰富。今日我们

25、就比比看，谁最有想象力? 【设计意图：用比一比的方式，用学生感兴趣的猜谜语形式导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又契合本单元“想象”主题。】 2.(课件出示谜语)生猜。没错，就是头发。(板书：头发) 3.今日我们要读一个特殊好玩的故事，名字叫小真的长头发。(板书课题)齐读课题。(两种读法) 二、初读课文，学习生字 1.请同学们翻开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.出示本课生词，排火车读。 预设： (1)“卷”为多音字，出示 jun 1把东西弯转裹成圆筒形。 2裹侠带动。 3弯转裹成圆筒形的东西。 jun 1可以伸展和弯转成圆筒形的书画 2书籍的册本或篇章3考试用的纸 在

26、文中应读哪个音?什么意思? (2)学生识记困难的字有栅、碍。栅与册比照，了解象形文字的有关学问。碍与得进展比照，学习用偏旁区分字义。 【设计意图：引导学生用字义偏旁和汉字演化来识记汉字,拓宽学生学问面。】 3.指导写字 (1)出示生字,认读组词。 (2)指导书写 “棒”：提示木字旁变最终一笔变捺为点,腰、晾、烦、椅、沫、唯、碍都是左右构造的字,做到左窄右宽。 其次课时 一、朗读课文，学会质疑 1.又到了大家最喜爱的接读课文环节了，谁来当火车头?其他同学把书放平，做到耳到、眼到、心到。 2.读完故事，再看故事的名字，你有什么疑问吗?(小真明明是妹妹头，可为什么叫小真的长头发?) 3.故事里谁有长

27、头发?拥有长头发的小叶和小美心情怎样?(板书：美得不行) 4.什么叫美得不行?美得不行的小叶和小美会带着什么表情和动作说话呢?(课件出示加上横线的小叶小美说的三句话，学生加提示语朗读) 5.当你们的好朋友在你面前炫耀自己美丽的长头发时，小真呀小真，你会是什么心情? 6.(出示小真说的话)大家看看小真是怎么想的?你读懂小真的心了吗?再读 7.故事的最终，美得不行的小叶小美有了什么变化?(出示句子)(板书：听得入了迷艳羡) 8.是什么让他们发生的这样的变化?别焦急，读完故事信任你肯定能找到答案。 【设计意图:读完课文后,引导学生质疑,孩子们从发觉问题带着问题读故事解决怀疑的过程中体验到自己成为学习

28、仆人的欢乐。】 二、研读故事，理解想象 1.默读故事，小真的长头发都有什么用?(课件，板书) 2.喜爱哪局部就读哪局部。(生自由练习) 3.沟通。(随机出示) 钓鱼 你们钓过鱼吗?简单吗?小真钓鱼简单吗?从哪看出来的?再读。 拉牛 教师听到他把“嗖”这个字读得绘声绘色。一个“嗖”字让你看到了什么样的画面? 可别小看这个“嗖”字，(板书)这样的词语叫象声词，他能帮我们清楚地看到画面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也试着用上这样的词，改改这两句话?(出示句子)你看到了什么?你的心情怎样? 【设计意图:拟声词的运用让画面动了起来。这一环节适时地强化了学生语言的积存与运用。让学生在实践中学习、运用语

29、文，让语文课堂布满语文味。】 当被子 (出示去掉“像紫菜卷那样”和“暄腾腾”的句子)你发觉了什么?(板书)去掉这两个词语行吗?为什么?奥，难怪故事的名字要叫小真的长头发? 当晾衣绳 你又是从哪里感受到小真的头发很长?(全部一次) 4.小真在介绍自己的长头发时，每段后面都有。有时标点符号也能帮忙我们传达信息，它在告知我们什么呢? 5.发挥想象，创意无限，小真的长头发还能做什么? 6.小真在介绍自己的长头发时，都用上了“要是”“就能”这样的词，这叫?你能不能也用上这样的关联词把你想到的小真的长头发还能做什么写下来?假如能用上“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”这样的词就更好了。 7.沟通、评价。 【设

30、计意图:这篇课文，包括这一单元的学习目标之一是感受想象的奇妙，并能激发学生的想象思维。课堂上应当为学生营造思维、想象、表达的气氛。】 8.长头发可以做这么多事，真是太有意思了。可是这么长的头发给小真带来了不少麻烦胆小真都一一轻松地解决了。哪些描述让你觉得有意思? 9.听完小真的话你知道是什么让小真和小美从美得不行到听得入了迷和艳羡了吗? 10.故事读到这，你是不是也和小叶小美一样，有一个共同的愿望，盼望 三、了解，拓展阅读 1.这个布满奇思妙想的故事，你们知道是谁创作的吗?(介绍作家和其他作品) 2.最终，教师要送大家一首诗。自己读读，你觉得那里写的有意思?配乐读。 3.爱因斯坦说过：想象比学

31、问更重要。盼望你们在生活中也能像小真一样，插上想象的翅膀，在属于自己的天地里自由欢乐地成长! 板书设计: 小真的长头发 嗖 钓鱼 像紫菜卷那样 美得不行 拉牛 听得入了神 暄腾腾 当被子 艳羡 当晾衣绳 想得 说得 最新部编三年级语文教案4 教学目标： 1.熟悉6个生字;会写13个生字;会写“水泥、排列、规章、迟到”等词语，运用联系生活、查字典词典等多种方法理解难懂的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会秋天的水泥道的美。 3.感悟对秋天门前水泥道的宠爱和赞美之情。 课前预备： 教师预备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。2.预备梧桐树树叶。 学生预备：1.预习课文;搜集描

32、写秋天的好词好句。2.查找能表达秋天漂亮的物体。 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、出示实物，导入新课 1.(出示梧桐树的叶子)同学们，你们知道这是什么叶子吗?你能用自己的话说一说这片叶子像什么吗? 2.是呀，在作家张秋生的眼中，这梧桐树叶就像是金色的小巴掌。(板书：金色巴掌)那铺满这样叶子的水泥道会是什么样的呢?今日，我们就学习新课。 3.板书补全课文题目，齐读课文题目。 设计意图：由实物引出，唤起学生的共鸣。激发学生的想象力，激发学生阅读文章的兴趣。 二、初读感知，识记生字 1.请同学们自由地朗读课文，遇到不熟悉的字，可以借助拼音拼一拼，也可以问问同桌，争取把字音读准，把句子

33、读通顺。 2.同桌合作，学习生字。 (1)自生由读一读要求会认的字，口头给生字组词。 (2)与同桌沟通，自己认为哪个生字比拟难认，沟通识记方法。 (3)拿诞生字卡片，同桌相互考一考。 3.检查生字认读状况。 (1)课件出示词语，其中生字是带拼音的。开火车读这些词语，要求读准字音。 水洼w 脚印yn 凌ln乱 增zn添 棕zn色 雨靴xu (2)课件中的词语去掉拼音，请同学读一读。 (3)抽读、开火车读字卡。教师强调：“增、棕”是平舌音。 洼 印 凌 增 棕 靴 (4)你认为哪些生字比拟难认?其他同学有哪些好方法呢? (5)教师适当点拨： 靴：你都见过什么样的靴子?(课件出示图片：皮靴、雨靴)

34、4.出示带有生字的句子，请学生来读一读。 (1)可是，地面还是潮湿的，不时还能观察一个亮晶晶的水洼。 (2)这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。 (3)它们排列得并不规章，甚至有些凌乱，然而，这更增加了水泥道的美。 (4)我穿着一双棕红色的小雨靴。 设计意图：组织学生自读课文，从而初步感知课文内容。同时，注意生字学习，通过同桌合作沟通、相互检查，提高学生的学习兴趣，培育学生的自主识字力量。在重点点拨时，通过图片、联系生活实际、形近字比拟等多种方法来识记生字。 三、再读课文，整体把握 1.指名分自然段朗读课文，其他同学仔细听。 2.理解词语。 (1)课文中有哪些词语你不懂?找一找不理解的词语

35、，把词语所在的句子读一读，其他同学想一想，你有什么好方法来理解这些词语，和同学沟通沟通。 (2)学生汇报、沟通自己不懂的词语，教师结合学生的沟通状况，重点点拨以下句子中的词语。 啊!多么明朗的天空。 点拨：引导学生用找近义词的方法来理解。“明朗”的近义词是“晴朗”。出示晴朗的天空的图片，引导学生直观理解什么是“明朗”。指导学生一边看图一边读句子。 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。 点拨：出示“熨帖”在字典中的解释：A.舒适;B.(事情)完全妥当。引导学生联系词语在句子中的意思明确选择“A”，“熨帖”在句子中可以理解为“落叶舒适地粘在水泥道上”。 它们排

36、列得并不规章，甚至有些凌乱。 点拨：引导学生观看图片，联系上文“排列得并不规章”来理解“凌乱”。同时，请学生找出“凌乱”的反义词来理解“凌乱”。 (3)小结：理解词语的方法是多样的。我们可以用联系上下文、观看课文插图、联系生活实际、找近义词和反义词等方法来理解。同学们可以选择自己喜爱的方法去理解词语的意思。 3.整体把握课文内容。 我_时，天开头_，院墙外的水泥道上铺上了许多的_，就像铺上了一块_。 设计意图：此环节中，引导学生采纳多种方法理解词语的意思，如查找近义词和反义词、联系上下文、联系生活实际、借助课文插图等方法。最终采纳填空的方式引导学生来整体把握课文内容。 四、观看示范，指导写字

37、1.出示本节课要写的生字，口头给生字组词。 铺泥晶紧院印 2.引导学生进展观看，说一说自己认为哪些生字比拟难写。 3.学生汇报沟通认犯难写的字，教师重点点拨。 (1)铺：左窄右宽，留意右边的“甫”不要少写一个点儿。 (2)印：不要忘了左边的横，右边是“卩”，不是“阝”。 4.教师示范，学生观看教师临写，在田字格中练习书写。 5.投影展现，师生评价。 6.出示词语，指名读。 铺满水泥亮晶晶紧急大院脚印 7.练习书写词语。 8.把自己喜爱的句子抄下来。 设计意图：经受观看、沟通、示范、临写的过程，指导学生把字写得正确、工整、美观，提高学生的书写力量。 其次课时 一、复习词语，导入新课 1.抽读词语

38、卡片：水洼脚印凌乱增加棕色雨靴 2.通过上一节课的学习，谁情愿说一说那条水泥道给你留下了怎样的印象? 3.过渡：那是多么漂亮的一条路哇!这节课就让我们再一次跟随的笔墨去观赏那铺满金色巴掌的水泥道。 设计意图：由复习词语导入，检测学生对生词的把握。同时，回忆水泥道给自己留下的印象，自然迁移到新课的学习，引导学生品尝文章语言的美丽。 二、诵读感悟，品析语言 1.出示自读要求，引导学生自读： 画出描写水泥道的相关句子，认真读一读，看看从哪些词句中体会到了美。 2.学生汇报，教师相机进展引导，引导学生体会这种“美”。 3.重点句1：可是，地面还是潮湿的，不时还能观察一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天

39、。 (1)引导学生抓住“潮湿”“亮晶晶”“一角小小的蓝天”来谈自己发觉的美。 (2)读着这句话，你眼前仿佛消失了怎样的画面?能为大家描述一下吗? (3)指导朗读。 4.重点句2：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下始终铺到很远很远的地方，始终到路的终点 (1)引导学生抓住“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语体会水泥道的美。 (2)这段话运用了什么修辞方法?(比方) (3)把水泥道比方成了什么?(把水泥道比方成了地毯。) (4)课件出示：水泥道像()的地毯。引导学生从这段话中，找出恰当的词语来形容一下这是块怎样的地毯，并试着读出这块地毯的特点。 (这是一块彩色的地毯;这是一块印着落叶图案的地毯;这是一块闪闪发光的地毯;这是一块能铺到很远很远的地方的地毯) (5)指导朗读。 5.重点句3：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规章，甚至有些凌乱，然而，这更增加了水泥道的美。 (1)说一说自己看到了哪些美丽的画面?从哪些词语感受到的?(引导学生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不规章”