部编人教版小学四年级语文上册《一个豆荚里的五粒豆》教案.docx

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1、一个豆荚里的五粒豆【教学目标】1. 会认 10 个生字，会写 6 个生字。2. 有感情地朗读课文，准确把握文章主要内容。3. 体会五粒豌豆的不同志向和结果。4. 感受第五粒豌豆给小女孩带来的生气和开心。【教学重点】1. 区分不同豌豆的生活态度。2. 理解重点词语的意思并学会运用。【教学难点】1. 把握五粒豆的语言及内心活动。2. 体会故事蕴含的道理。【教学预备】多媒体【教学课时】2 课时教学过程：第一课时一、情景导入1. 同学们，上课之前，让我们一起来做个猜谜语的玩耍。两头尖尖，肚儿圆圆。脾气不小，内藏元宝。预设：豌豆。出示豌豆荚的照片，学生用自己的话描述。预设：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的；豌豆

2、荚弯弯的，像绿色的小船；豌豆荚像小豌豆的摇篮。大家描述得都很准确，豌豆荚对我们来说是很一般的，也有同学只见过豌豆没见过豆荚，这也只能说明豌豆荚实在是太一般了，见没见过都没什么了不起。2. 今日我们也来学一个与豌豆有关的课文。对于豌豆，你的了解有多少？谁来介绍一下你搜集到的关于豌豆的资料？预设：一年生或二年生草本植物，全株光滑无毛。偶数羽状复叶， 蝶形花，白色或者紫色。种子圆形，光滑或皱缩。嫩荚和种子可以吃。可是有一位童话大王，我信任我们都读过他的童话，他看到了豌豆荚后就觉察了其中一个故事，一个什么样的故事呢？一起读课题： 一个豆荚里的五粒豆。3. 板书课题，读题。一个豆荚里的五粒豆让我们一起走

3、进童话，去感受小豌豆带给小女孩的魔法般的生命力吧！二、初读感知听范读，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出你觉得好玩的地方。一生疏作者。对于作者安徒生，你的了解有多少？谁来介绍一下你搜集到的关于安徒生的资料？预设：丹麦作家，被誉为“现代童话之父”“世界儿童文学的太阳”。其作品想象丰富，情节生动，语言朴实，代表作品有丑小鸭海的女儿卖火柴的小女孩等。二生疏生字。1. 课文同学们已经读得很熟了，课文中的生字词，你生疏它们吗？出示生字，指读。注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。提出要求：一板一眼 字正腔圆。2. 图文识字：豌豆 青苔 溢出三了解大意。1. 朗读课文，初步感知课文内容。（1） 自由朗

4、读课文，把课文读正确、流利；（2） 小组之间竞赛诵读；（3） 沟通自己的心得体会。2. 小组之间依据提示想一想：课文主要讲了什么内容？我们说课文依据“起因经过结果”的构造方式布局，那么“经过”则是文章的重点，这样的安排有利于我们更好地理清文章的脉络。依据这样的思路，我们来想一想课文的主要内容是什么？预设：课文主要写一个豆荚里的五粒豆成熟后飞到宽阔的世界里各奔前程。其中一粒飞进一个裂缝中，如囚犯般生活，可是它却发芽开花，还给一个由于身体虚弱长期躺在床上的小女孩带来了愉悦和生气的故事。3. 课文梗概。第一局部1：豆荚里的五粒豌豆生活生长；其次局部2-12：五粒豌豆各奔前程；第三局部13-21：掉进

5、裂缝的豌豆给小姑娘带来生气；第四局部22-24：豌豆们各自的结局。四提出问题。1. 自由朗读课文，边读边提出你感兴趣的问题并记录下来。针对写法提出、针对局部提出、针对全文提出2. 例：一个豆荚里的五粒豆都有什么愿望？预设：飞到宽阔的世界里去；直接飞进太阳里去；到哪儿就在哪儿住下来，不过还得向前滚；该怎么样就怎么样吧3. 读完课文，你还能提出什么问题？小组之间记录一下预设：豌豆“家庭里的地位”是什么？母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？小豌豆是怎样长大的？小姑娘又是怎样长好的三、学写生字课文同学们读得真美，现在我们拿出小手来写生字，信任你也可以写得很好。1. 课件出示会写的字。注音领读

6、，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法生疏的。写字要头正、身直、背挺，字体要标准、端正、干净。2. 翻开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观看边书空，留意笔顺。3. 重点讲解：“豌”左窄右宽，“豆”末横变提，左伸右缩；“舒” “舍”其次笔变点，“予”竖钩宜长；“僵”两个“田”均匀，与三横间距相等；“曾”上部略扁，“日”呈长方形。4. 学生在田字格里仿写，教师提示写字姿势。5. 稳固生字：抄写今日学的 12 个生字。展现书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。6. 小组评比最美书写，教师投影展现。四、稳固练习翻开“根底训练-一个豆荚里

7、的五粒豆，一起来闯关吧！ 其次课时一、玩耍导入1.让我们一起生疏这些得意的豌豆宝宝。 豆荚 豌豆 按住 僵硬 青苔 囚犯 门框 溢出2.词语听写正确，就可以送豌豆宝宝回家。豌豆 绕圈 侦探 曾经 开心 打枪 按住 适宜 玻璃急躁 生怕3.让我们走进课文，在问题解决中细细品读这篇童话。当我布满自信地，朝着梦想的方向迈进，并且毫不畏惧地，过着我抱负的生活，成功，会在不期然间突然降落！二、课文赏析一豆荚里的五粒豌豆生活生长。请你来提问：针对这局部的内容，你能提出哪些问题？预设：豌豆的家庭地位是什么？豌豆为什么会想要做点儿事情？1. 豌豆的家庭地位是什么？预设：豌豆依据它们在家庭里的地位，坐成一排。2

8、. 豌豆为什么会想要做点儿事情？ 预设：豌豆坐在那儿越长越大。 看来这是五粒有抱负的豌豆。3. 豌豆在豆荚里面生活得怎么样？在文中找出关键语句。预设：太阳在外边照着，把豆荚晒得暖洋洋的。这里既温和，又舒适；白天光明，夜间黑暗。这说明豌豆生活得很舒适。二五粒豌豆各奔前程。1. 小组之间沟通争论：五粒豌豆的愿望分别是什么？ 第一粒豌豆的愿望： 其次粒豌豆的愿望： 第三、四粒豌豆的愿望： 最终一粒豌豆的愿望： 预设：飞到宽阔的世界、直接飞进太阳里、射得最远、该怎么样就怎么样。2. 这说明这五粒豌豆有什么性格特点？预设：第一、二粒豌豆自高自大；第三、四粒豌豆担忧于现状； 第五粒豌豆随遇而安。3. 小组

9、之间沟通：你觉得哪粒豌豆描写得最生动？预设：第五粒豌豆随遇而安。它被射到空中，落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里。青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。这句话运用了什么修辞手法，有什么效果？这句话运用了比方的修辞手法，把豌豆比作囚犯，形象地写出了最终一粒豌豆掉进裂缝后被青苔包裹起来的情形。三掉进裂缝的豌豆给小姑娘带来生气。1. 针对这一局部：我们一起来了解并解决这个小组给我们提出的问题。预设：（1） 豌豆给小女孩带来了什么变化？（2） 为什么说“这一天简直像一个节日？”（3） 小姑娘的病又是怎样好的？2. 豌豆给小女孩带来了什么变化？（1） 填写相应的表格

10、。小豌豆怎样长大小姑娘的病怎样好的（2） 在下面这个句子中你有什么收获？小女孩望着最低的那块窗玻璃说：“有个绿东西从窗玻璃旁边探出头来，它是什么呢？”这句话讲了一件什么事？ 预设：小女孩觉察豌豆。 你认为哪个字用得最传神？预设：探，赐予豌豆苗以生命，让小女孩产生古怪心。“我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。它是怎么钻进这个缝隙里去的？你现在有一个小花园了！”这句话讲了一件什么事？ 预设：豌豆生根发芽。你的问题：母亲为什么把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？“太阳今日在我身上照得怪温存的。这粒豌豆长得好极了，我也会好起来的。我能爬起来，走到温和的太阳光中去。”这句话讲了一件什么

11、事？预设：豌豆生长。小女孩由豌豆想到自己，说明白什么？预设：豌豆苗赐予孩子力气，给小女孩带来了信念和期望。（3） 为什么说“这一天简直像一个节日”？窗子翻开了，她面前是一朵盛开的、紫色的豌豆花。小姑娘低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。这句话讲了一件什么事？ 预设：豌豆开花。你是怎样理解“这一天简直像一个节日”？四豌豆们各自的结局。请你来提问：这五粒豌豆怎样了？你懂得了什么？ 预设：第一粒：飞到宽阔的世界被鸽子吃掉； 其次粒：飞进太阳里去在脏水中泡胀； 第三粒：会被射得最远被鸽子吃掉； 第四粒：会被射得最远被鸽子吃掉；第五粒：该怎么样就怎么样开花，给小女孩带来安康欢快。

12、三、感悟提升一小姑娘的病又是怎样好的？多个角度 预设：（1） 豌豆：赐予女孩陪伴、信念、期望、陪伴（2） 母亲：对小女孩的爱（3） 女孩：对自己布满了信念，二你能提出一个针对全文的问题吗？ 预设：请你来提问：这五粒豌豆经受了什么？ 请你来提问：你宠爱哪粒豌豆？为什么？教师可以教你几招：对全文整体了解；可以尝试借鉴他人的意见。三你有多宠爱这五粒豌豆的故事？1. 将五粒豌豆的故事讲给家人听。2. 课后搜集有关豌豆的资料，和同学沟通。板书一个豆荚里的五粒豆囚犯开心和生花园教学反思一个豆荚里的五粒豆是部编版四年级上册的其次单元的一篇精读课文。本文是安徒生创作于 1853 年的一篇童话，文中通过描写同一

13、个豆荚里的五粒豆子的经受及五粒豆子的不同的方面，突出第五粒豆子的经受，让人感动，让人鄙视。一、教学效果本课围围着教学目标，我取得了以下效果：1. 让学生们通过课前预习了解本文的作者和写作背景。上课之前，通过布置的课前作业，让学生们充分的了解本文是安徒生创作于 1853 年的一篇童话故事，鼓舞孩子们有时机了读一读安徒生写作一个豆荚里的五粒豆的写作原文，了解安徒生写这篇童话时的一个小故事，关充分感受作者在文中的蕴涵的情感。2. 挖掘内涵、留意人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应敬重学生文化及其多样性，弘扬学生共性，陶冶、塑造学生心灵，本文通过描写第五粒豆子的经受，在夹缝里不屈不挠的发

14、芽、开花，让我们感受到了生命的强大，由豆荚的生长到小姑娘的病渐渐好起来，更让我们感受到生长力气的鼓舞。3. 感悟运用，突出共性化。由于本文比较长，因此在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，共性化地体会语言，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情，比方“该怎样就怎样”这样的语句表达出豆子不畏困难，不怕逆境，随遇而安，却能逆境生存，不但发芽，还开出了秀丽的花，让久病的小姑娘看到了期望，并且努力地战胜病魔，恢复安康，从而使学生在心中涌动着生命之歌。4. 以读为本，通过各种形式的朗读，使学生们深刻地理解文章的内容； 接着分角色朗读，让学生体会童话

15、的魅力，在反复的朗读中，体会故事蕴涵的道理。二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：1. 本文是一篇童话故事，内容浅显易懂，词汇丰富、笔调敏捷，很适合朗读。因此在教学中，我鼓舞学生自读自悟，体会语言中蕴含的情感之美，进而让学生理解文章的主旨。2. 本课的教授中我留意以教材为根底，启发学生，引导学生进展乐观思维，再通过设置多个有层次的问题，让学生通过问题的答案一步一步的深层次的理解文章的人文主义价值。三、缺乏之处本课的缺乏之处还是对课堂的时间的把握不精准，在课文的阅读上没有取舍，所以造成前松后紧的状况。四、改进措施假设重上这节课的话，我会更细心地备课，精细地计算课堂时间的运用，不铺张一分钟，对课文内容进展取舍，不必要的内容，与主旨内容关系不大的内容就断然舍弃，信任自己通过不断的努力，会使课堂教学效果更加突出，能更精准地把握课堂