城乡教育共同体方案.docx

《城乡教育共同体方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《城乡教育共同体方案.docx（62页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 城乡教育共同体方案城乡教育共同体方案1 为落实教育部关于印发县域义务教育优质均衡督导评估方法的通知（教督20xx年6号）及湖南省教育厅关于印发县域义务教育优质均衡进展督导评估实施方案的通知（湘教通20xx年200号）文件精神，办好老百姓家门口的学校，扩大优质教育资源，提升城乡教育进展共同体（以下简称“共同体“）办学成效，特制订本评优方案。 一、工作机构 评优工作成立由教育局党委书记、局长任工作领导小组组长，由教育局全体班子成员任副组长，负责统筹领导共同体办学评优的全面工作；领导小组下设办公室，由教育局总督学兼任办公室主任，由教育局主持共同体工程的负责人担当办公室副主任，负责评优工作的筹备、组

2、织、协调及联络。 二、评优目的 1.通过评优，向共同体渗透前瞻性进展理念，引导共同体强化定位、细化目标、优化举措、深化创新，推动共同体在“十四五“取得突破性进展。 2.通过评优，鉴定共同体中长期进展成效，剖析各共同体进展的优势与缺乏，确定最近进展区并探究针对性对策，促进共同体可持续进展。 3.通过评优，了解共同表达有动力机制的运行状况，为其进展供应更加完备的政策支持和保障制度。 三、评优原则 1.鉴定与改良相结合。一方面通过共同体的整体进展状况以及共同体内学校、教师、学生的进步程度，评定共同体联合办学的成效；另一方面以评促改，以评促建，引导共同体注意内涵进展、优势互补、合作创新，形成可持续进展

3、机制。 2.过程与结果相结合。一方面要关注共同体的创立过程，重点关注在理念共生、机制创新、课程共建、教师沟通、设施共享、校社联动等方面所作的努力与探究；另一方面要关注共同体的进展及其内部各学校、教师和学生的表现，优质均衡的状况及老百姓的满足度水公平。 3.定性与定量相结合。既要通过肯定的指标构建，收集反映共同体、学校、教师、学生等方面的定量信息，又要重视收集反映共同体建立的制度、案例等质性资料，相互补充和印证。 4.共性与共性相结合。既要看到共同体的共性，也要重视共同体之间，共同体内部学校之间，存在着这样或那样的差异，避开简洁地用一把尺子去衡量全部的共同体。 5.评估与工作相结合。注意在日常工

4、作中积存资料，注意信息技术的应用，注意大数据分析，最大程度地削减评优对共同体正常工作的干扰。 6.整体与局部相结合。义务教育优质均衡先进县（区）评估验收与共同体办学评优是整体与局部的关系，两者目标高度全都，内容高度重合，其中多项相互关联的评估指标可相互借鉴，避开“两张皮“现象。 四、评优维度 （一）组织运作与内部治理 组织运作与内部治理是共同体持续进展的必要保障，也是推动现代教育治理体系建立的重要载体。共同体组织运作与治理的核心特征是共治、自治与开放，通过促进成员校共同参加治理，形成核心愿景，促进公共参加，形成自我治理、自主进展的良好态势。组织运作与治理评优详细包括如下内容： 1.愿景与规划：

5、共同体制定了其相应的进展规划，确定办学愿景，明确了办学路线，且扎实推动实施。 2.组织与运作：共同体构建了稳定的内部治理组织，职责清楚，分工明确。成员校治理团队之间沟通、协调与研讨渠道通畅。 3.制度及实施：共同体制定了章程或相关制度，明确了成员校的权利与义务、运作机制及内部评价鼓励等方面内容，且落实有力。 （二）课程共建与共享 课程共建与共享是共同体联合办学的重要领域，也是促进学生综合素养进展的重要载体。共同体课程共建与共享的关键是精准、丰富与精巧，通过成员校之间课程的共享和共建，更精准地回应每位学生的课程需求，为其创设更丰富的学习环境和更精巧的学习经受。课程共享与共建评优详细包括如下内容：

6、 1.课程规划：共同体在了解各校优质课程现状的根底上，能整体规划共同体的课程建立，做到优势互补，布局合理。 2.课程共建：成员校围绕课程共建，有效分工，积极合作，共同提升教师课程开发力量和课程实施品质。共建课程在数量、品质、学生受益面、受欢送程度上表现良好。 3.课程共享：基于成员校之间共享的课程门类、数量、品质、授课时长、学生受惠面、受欢送程度等状况，结合学生人数，综合推断共同体课程共享度。 （三）教师沟通与进展 教师沟通与进展是共同体联合办学的关键领域。共同体的教师沟通与进展，凸显教师柔性流淌的力度，教研互动的严密度，专业指导的强度与培训资源的丰富度。教师沟通与进展评优详细包括如下内容：

7、1.教师柔性流淌：共同体内教师柔性流淌的状况。 2.校际教研合作：共同体内开展备课组层面和主题教研活动的状况。 3.校际专业支持：共同体集聚区域内优秀教师开展教学视导、诊断、评价及开展有针对性的校际带教指导活动等。 4.科研培训合作：共同体内开放和共享专家讲座资源，共同筹划与组织教师科研培训等活动。 （四）设施及设备共享 硬件设施及设备共享是共同体提高资源使用效率的重要抓手。设施与设备共享评优详细包括如下内容： 1.硬件设施共享：共同体内成员校之间硬件设施开放和共享状况。 2.信息平台建立：共同体积极利用现代信息技术，提升共同体治理效能、对外沟通力量、课程共建共享水平。 （五）办学成效与特色

8、共同体的办学成效与特色，既表达在共同体成员校在先进办学理念指引下教育质量的总体表现和进步状况，更表达在共同体帮忙成员校提升办学质量的奉献度。办学成效与特色评优详细包括如下内容： 1.进展度：相对于起点水平，推断共同体办学整体水平提升状况，共同体内学校、教师、学生的进步程度。 2.优质均衡度：依据共同体内成员校在学科质量检测指标评价中的表现，总体水平与校际差异。成员校参加共同体后教学质量各项指标评价结果保持稳定向好。 3.特色进展度：共同体特色目标实现的状况，共同体内各校特色共性进展状况。 4.满足度：共同体内的教师、学生、家长及社区居民对共同体的办学及成效的满足度。 五、评优程序 以学年为评优

9、周期，根据如下四步流程实施： 1.评优预备：确定评价主体，依据评优方案及其附件组织培训，预备好评价工具。 2.评优实施：评优团队到共同表达场进展评价，主要实行问卷调查、现场观看、深度访谈、资料查阅等方式进展。 3.撰写报告：依据评优标准，分析相关信息，形成专项评估报告。 4.反应与改良：在规定时间内将评优结果与参评共同体沟通协商，对结果达成共识。对存在问题提出改良建议，与参评共同体共商改良对策。 六、结果运用 1.向芦淞区人民政府督导委员会及芦淞区教育局提交评优结果。 2.赐予优秀单位表彰与嘉奖。 3.准时反应参评单位的评优结果，总结提炼共同体的办学阅历，树立典型，加强宣传，营造有利于共同体联

10、合办学的良好气氛。综合分析评价过程中发觉的问题，形成改良建议，推动行动改良，促进共同体持续进展。 城乡教育共同体方案2 为贯彻落实中心、自治区、柳州市关于建立高质量教育体系和推动乡村人才振兴总体要求，推动城乡教育均衡进展，提高我县中小学教育教学质量，实现打造一流教育目标，构筑融安县教育高质量进展新模式。依据柳州市教育局等五部门关于印发柳州市教育共同体建立实施方案（20xx-20xx年）的通知（柳教人20xx47号）精神，结合我县实际，特制定本工作方案。 一、指导思想 仔细贯彻落实党的十九大及历次全会精神，全面贯彻落实党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，在已有

11、集团化办学、学区联盟、支教轮岗、县管校聘等治理改革措施根底上，围绕“一体化”教育改革进展目标，推动教育共同体建立（以下简称“教共体”建立），推动教育组织联建、师资联育、资源联享、活动联办、效劳联动、进展连抓，逐步缩小校际间质量差距，实现党建引领下的教育优质均衡进展。 二、建立目标 围绕“城乡教育一盘棋”的工作思路，坚持和加强党对人才工作的全面领导，通过搭建教育共同体，充分发挥县城优质教育资源示范引领作用，从教育行政治理、学校文化建立、治理团队培育、教育人才培育四个维度对乡村学校、薄弱学校进展帮扶，缩小城乡间教育质量差异，全面提升我县中小学教育教学整体质量，实现一流教育目标。 三、工作原则 （一

12、）党建引领，主体清楚 坚持以党建为引领，统筹规划和组织开展教共体建立工作。县教育局统筹规划全县教共体建立工作，负责引导、调配县城优质学校参加教共体建立。各中小学校是教共体建立的主体，应结合自身实际，积极落实各项配套政策，推动教共体的建立。 （二）人才先行，科学评价 各教共体在人、财、物相对独立的根底上，可以通过人才沟通、支教轮岗、送教下乡、线上同步教学、集体备课研课、科研力量指导等多种形式，在人才培育、学校治理等方面深入合作。教共体建立单位应当签订合作协议，明确各自权利义务、合作方式、合作周期、目标任务、效果评价等内容。 （三）统筹兼顾，稳步实施 教共体建立重点向乡村学校、薄弱学校倾斜。县教育

13、局结合需求，对教共体成员进展调剂安排。通过人才沟通、支教、调动等方式，优化教师资源在不同教共体之间或教共体内部的资源配置，促进教共体安康进展。教共体建立根据教学和治理并重，先试点、后全面的原则推动。 四、建立时间 20xx年9月1日至20xx年8月31日，共2年。 五、组建任务 根据教学和治理并重、先试点后全面的思路，以县城优质学校和乡村学校组建县域学校教共体为载体，进一步深化学区制、集团治理、轮岗沟通。详细县域教共体建立学校名单详细如下： （一）中学 融安县初级中学-浮石镇初级中学教育共同体。 （二）小学 1.融安县试验小学-泗顶镇中心小学教育共同体。 2.融安县其次试验小学-桥板乡中心小学

14、教育共同体。 3.融安县第三试验小学-沙子乡中心小学教育共同体。 4.长安镇中心小学-板榄镇中心小学教育共同体。 注：前者为牵头学校，后者为联合学校。 六、建立内容 教共体学校在人、财、物相对独立的根底上，牵头学校通过人才沟通、支教轮岗、送教下乡、线上同步教学、集体备课研课、科研力量指导等多种形式，从教育行政治理、学校文化建立、治理团队培育、教育人才培育四个维度对联合学校进展帮扶、引领、提升。 （一）行政治理帮扶 1.定期开展学校治理视导 牵头学校主要领导每学期至少到联合单位开展1次以上的治理视导，详细指导联合学校的行政治理、文化建立、团队培育等工作。 2.选派优秀副职、中层和教师开展支教 牵

15、头学校选派1名副校长和1名优秀中层干部到联合学校担当党组织书记、副校长，选派2名骨干教师到联合单位开展支教，骨干教师则安排担当班主任、备课组长、教研组长、年级组长等职务。联合学校则推选1名副校长、1名中层干部到牵头单位进展跟岗学习。 支教或跟岗学习选派期限为2年，满1年后双方派出人员可重新选派，也可以依据学校状况及本人意愿连续留任。 轮岗支教期间，个人组织人事关系不变更；牵头学校选派的副校长到联合学校担当党组织书记期间，党组织关系转至联合学校。 （二）骨干教师培育 各乡镇学校从效劳期满的小学全科教师或者35岁及以下尚未参与过支教轮岗的教师中遴选3-5人到县城学校跟岗学习2年，由县城学校安排具有

16、中级及以上职称的骨干教师与其开展“师徒结对”，对其进展跟踪培育，每学期至少上1节的公开汇报课。其中，联合学校选派的跟岗教师直接到牵头学校跟岗，非联合学校选派的跟岗教师由县教育局统筹安排到其他相应的县城学校。 各学校详细遴选人数，待县城学校公开选调工作完毕，再依据各学校教师参加选调的状况另行确定。 乡镇学校选派的跟岗教师，跟岗学习期间其个人组织人事关系调入跟岗学校，跟岗期满后原则上重新调回派出单位。 （三）教育科研帮扶 1.集体备课研课。每学期，牵头学校要组成学科专家团队，到联合学校指导教师开展至少1次以上的集体备课研课。年内要掩盖全部学科。 2.送教下乡活动。每学期，牵头学校要选派优秀教师到联

17、合学校开展至少1次以上的送教活动。年内送教科目必需掩盖全部学科。若无法正常开展送教活动的，可以以线上同步教学方式开展。 3.教师集中培训。每学期，牵头学校要充分利用开学前教师培训时机，指导联合学校开展好面对全体教师的培训。 4.教育科研立项。每学年，牵头学校要号召教师积极开展教科研活动，联合学校要鼓舞本校教师积极参与牵头学校教师组织开展的教育科研立项工作。年内争取至少有1个学科1人以上参加县级及以上课题申报。 七、工作要求 （一）坚持党建引领 围绕“进展教育抓党建，抓好党建促教育”的工作思路，做好“党建+”文章。发挥党建在教共体建立中的引领作用，把党建工作与师资培育、教学教研、学生德育等业务工

18、作同谋划、同部署、同推动、同考核。在推动教育教学改革中积极发挥党组织战斗堡垒和党员先锋榜样作用，推动党建工作与教育改革融合互进，实现党建引领教育优质均衡进展。 （二）强化“联建共享”理念 强化教共体的机制性联系，围绕“一体化”进展的教育改革目标，推动教共体间组织联建、党员联育、资源联享、活动联办、效劳联动、进展联抓，牢牢把握学校党建与教学业务相互贯穿、同频共振、协调推动的工作理念，推动教共体党建资源、办学条件和师资力气共建共享。 （三）重视师资培育 牵头学校要选派优秀教师组建学科团队，通过送教、名师工作室、网络教研、线上同步互动课堂等方式推动教共体内教学研一体化建立。还可以通过师徒结对、集体备

19、课、接收联合单位派出的骨干教师跟班学习等方式支持联合学校人才培育。牵头学校开展校本研修时，应包含联合学校教师。 （四）加强学校治理 牵头学校选派的领导干部是中共党员的应当进入联合学校党组织班子。牵头学校应就学校治理、学生治理、校园文化建立等对联合学校进展分类培训指导，对联合学校教师科研课题评比、师生竞赛等供应技术支撑和专业指导。加强对联合学校学生学情的分析讨论，制定并实施精准的解决措施。 八、组织保障 （一）加强组织领导，明确责任分工 教共体建立是效劳乡村振兴，加快推动城乡教育优质均衡的重要举措，涉及系列体制、机制建立和创新，工作任务重，实施难度大，是一项简单的系统工程，需要多部门协作和学校参

20、加。局人事股负责教共体建立改革的详细实施，做好系统内资源调配，支持教共体建立单位创新有效工作；局党办、教育股、师培中心、教研室、电教站则依据本股室工作职责做好教共体建立单位相关建立的业务指导；局财务股负责做好教共体建立的资金保障；教育督导室负责将教共体建立工作开展状况纳入对相关单位的专项督导考核。 （二）加大经费保障，促进改革成效 1.核拨教共体建立经费。为确保教共体建立各项工作的顺当推动，每年从融安县教共体工作经费中安排1万元给牵头学校，主要用于推开工作开展。每年定期对教共体建立工作进展考核，考核结果作为下一年度经费拨款依据。 2.核发教共体建立下派人员补助。依据柳州市教育局等五部门关于印发

21、柳州市教育共同体建立实施方案（20xx-20xx年）的通知（柳教人20xx47号）精神，对牵头学校派出人员，除根据柳州市中小学教师队伍轮岗沟通工作方案享受相应标准的工作补助和根据实际工作时间认定支教经受外，每人每月核发200元的教共体建立专项补助，每年按10个月核发，所需经费从融安县教共体工作经费支出。 （三）强化考核监视，保障工作实效 参加本次教共体建立的单位要依据本方案制定详细实施规划，并切实加大对教共体建立工作宣传，尤其是要让广阔青年教师充分熟悉到参加到牵头单位的跟岗学习，是提升力量、促进进展的最有效途径，进而激发参加跟岗学习的积极性，以确保规划顺当实施。各单位在开展年度评优评先时，优先

22、考虑参加教共体建立的轮岗支教人员。每年还将开展优秀轮岗支教教师评比，赐予表彰。 城乡教育共同体方案3 为了进一步贯彻落实党中心、国务院关于建立健全城乡融合进展体制机制和政策体系的若干措施，充分调动广阔教师教书育人的积极性、主动性和制造性，推动各级各类教育优质、均衡、安康进展，加快城乡教育一体化进程，特制定本实施方案。 一、实施对象 县直：中小学、特教学校、幼儿园 乡镇：中小学（幼儿园） 二、组织机构 成立城乡学校（幼儿园）进展共同体建立领导小组，由县教育局和县社会事务局相关领导和科室负责人组成，办公室设在县教育局教研室，负责城乡学校（幼儿园）进展共同体建立详细推动工作。 三、实施步骤 （一）建

23、立城乡学校（幼儿园）进展共同体。县直学校和幼儿园，与经过市、县教育行政部门认定的一所或多所偏远农村学校和幼儿园，通过签订协议，建立城乡学校（幼儿园）进展共同体，并报县教育局城乡学校（幼儿园）进展共同体建立办公室。 （二）明确支教人员。县直学校和幼儿园遴选治理阅历丰富、教学力量突出的人员为支教人员，支教人员名单报县教育局城乡学校（幼儿园）进展共同体建立办公室。名额安排实行N+2的方式，N是上年各单位安排的副高名额。N+2为各单位最高限额，详细人数由各单位依据状况自行安排，并根据文件要求报备。 （三）开展支教工作。支教期限一年（两个学期），课时满80以上。支教形式主要通过上课（授课课时不少60节，

24、每学期不少于30节）、听课、说课、组织教育教研活动等方式，对偏远农村学校和幼儿园进展支教。支教活动组织开展状况通过资料、影像等方式留存，并填写支教人员工作量化表，通过受援学校和幼儿园及县教育局认定，一般按课时计算，上课、听课、说课为同等课时，教研活动每半天按3课时计算，每学期汇总一次，汇总时根据授课挨次将每节课的教案、听课记录、说课稿、教研记录等手写文字资料存档，汇总后，由受教学校和乡镇负责人确认并签字，报县教育局城乡学校（幼儿园）进展共同体建立办公室。 （四）支教工作认定和表彰。城乡学校（幼儿园）进展共同体领导小组每年对城乡学校（幼儿园）进展共同体建立状况进展总结，认定“一年支教经受”人员，

25、并作为参评高级职称的资格条件。评比优秀支教集体和人员，先进做法和典型阅历进展推广，并将支教经受作为推举县级及以上先进个人的重要条件。 四、实施保障 （一）高度重视城乡学校（幼儿园）进展共同体建立，仔细负责，周密协作，扎实做好相关工作。 （二）县直学校（幼儿园）要把城乡学校进展共同体建立作为教育改革进展的重要任务，明确责任，丰富内容,创新方式，强化保障，注意实效，严禁弄虚作假，流于形式，切实做到与帮扶对象之间同促进、同提高、同进展。 （三）县教育局、县社会事务局相关责任科室要严密协作，周密安排，加强治理，以城乡学校（幼儿园）进展共同体建立为重要抓手，推动我县教育安康快速进展。 城乡教育共同体方案

26、4 为了深入贯彻落实中共中心国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见浙江省人民政府关于统筹推动县域内城乡义务教育一体化改革进展的实施意见浙江省教育厅等四部门关于新时代城乡义务教育共同体建立的指导意见和温州市教育局关于进一步深化义务教育集团化办学的实施意见等文件精神，推动苍南县城乡义务教育优质均衡进展，确保集团化教共体办学各项任务落到实处，加快全县根底教育高位优质均衡特色进展，特制定本方案。 一、指导思想 坚持公正、质量导向，通过评估推动我县义务教育学校集团化办学进程，检验教育共同体办学成效，查找进展中的问题，引导教共体学校有效破除治理、师资、课程等制约校际融通的关键要素，扩大优质资

27、源的掩盖面和辐射度，促进教共体学校形成合作共享常态，扩大合作共建效能，激发合作共进活力，全面提升县域办学水平。 二、评估原则 1.导向性原则。以评促建，利用评估引导教共体实现理念共生、资源共享、课程共建、质量共进，提升教育进展内涵。 2.进展性原则。基于起点看进步，强调纵向比拟，注意增量评价，突出成员校学生和教师等各项指标的提升，引导不同层次学校在原有根底上不断提高。 3.综合性原则。综合运用多种评价手段，实现过程评价和结果评价相结合，定性评价和定量评价相结合，达标评价和等级评价相合。 4.差异性原则。依据成员校和核心校之间的严密程度，分为“融合型”“共建型”“协作型”三大类教共体形式，实施分

28、类评价；在总体框架全都的前提下，局部指标设置表达不同类别要求。 三、考核评价对象 义务教育段学校集团化教共体办学考核评价对象是全县各义务段教共体结对学校，包括融合型教共体、共建型教共体、协作型教共体结对核心校及成员校。 四、考核形式 实行一体考核和捆绑考核两种方式。 融合型教共体校区实行一体考核：核心校和成员校的实行“师资同盘、教学同步、培训同频、文化同系、考核一体”的治理模式，实现办学理念、教育教学治理、质量进展、体育艺术、校园文化、师资培训等一体化进展，实行一体考核。 共建型教共体实行捆绑考核：由核心校牵头，各成员校实行“资源共享、治理共进、教学共研、文化共生、考核捆绑”的治理模式，在办学

29、理念、学校治理、教育教学、学校特色等各方面实现共生进展，实行捆绑考核。 协作型教共体实行工程捆绑考核：由核心校对成员校在业务上赐予引领、指导和帮扶。各成员校实行“愿景协同、机制协同、研训协同、教学协同、工程评估”的协作模式，以工程化推动的方式，在学校进展顶层设计、教师沟通培育、课堂教学研讨、集体备课校本教研等方面实现借力进展，实行工程捆绑考核。 五、考核评价内容与标准 依据苍南县教育局中共苍南县委机构编制委员会办公室苍南县财政局苍南县人力资源和社会保障局关于苍南县城乡义务教育共同体建立的实施意见，特制定苍南县城乡义务教育共同体量化考核细则从制度建立、队伍治理、学校文化、资源共享、教育教学、特色

30、创新等方面对各义务教育共同体进展考核评价。 城乡教育共同体方案5 一、指导思想 本着“合作、沟通、共享、进展”的原则，以城区（特色学校）学校为龙头，对共同体学校开展调研，全面了解共同体学校教育现状，共同讨论制定受援方教育进展三年规划，明确进展方向，帮忙共同体学校确立“以人为本、面对全体、和谐进展”的办学理念，实现教育资源共享，优势互补，促进学校共同进展。 二、建立目标 主体学校应对共同体学校在办学思想、学校治理及组织建立、办学特色、教师培训、教育质量等方面进展指导和帮忙，重点加强软件建立，通过共同体建立，使共同体学校治理水平、教师队伍素养、办学质量进一步提高，渐渐形成肯定的办学特色。 1.加强

31、联动。通过组建学校“1+1”、“1+2”“1+3”模式，进一步加强校际联动，营造资源配置，逐步实现城乡学校优势互补、资源共享。 2.以强带弱。充分发挥城区学校、特色学校的带动和辐射作用，通过更新理念、队伍建立、教学改革、沟通轮岗等方式，有效促进农村学校办学水平的全面提升。 3.均衡进展。通过共同体建立，促使城乡教育均衡进展，确保优质资源不稀释，薄弱学校能提高，整体水平有提升。 4.有效鼓励。把激发学校办学活力、调动教师工作热忱作为优化资源配置的动身点和落脚点，通过学校共同体的考核和评优，努力形成人人争先、校校创优的良好局面。 三、共建时间和形式 20xx年9月至20xx年8月，以学校为单位开展

32、共同体建立工作，以优质带动薄弱，城区、周边学校、特色学校带动农村遥远山区学校，全面实施城乡学校进展共同体建立，实行一对二或一加三形式结对帮扶，对口帮扶掩盖面达100%，全面促进全县教育均衡进展。（详细学校见附件1）。 四、城乡学校进展共同体建立领导小组 为确保城乡学校进展共同体建立行动扎实深入有效地开展，县教体局成立了“城乡学校进展共同体建立领导小组”，由林文平局长担当组长，肖田生副局长、张育华副局长、廖富洋副局长、张智勇主任为副组长，各股室站负责人为领导小组成员，该领导小组下设办公室，办公室设在教育股，由项忠艳同志兼任办公室主任，统筹安排城乡学校进展共同体建立工作。 五、共建措施 1.沟通轮

33、岗常态化 （1）城乡符合条件的教师或学校行政，实行本人申请、学校推举、教体局审核调配的程序进展互派沟通轮岗，沟通轮岗时间为1学年。 （2）沟通期间，主体学校一般教师按沟通地学校教师工作量完成教学任务，并按要求组织指导沟通地学校的教研活动，轮岗学校行政以参加指导沟通地学校的治理工作为主，并完成相应的教学任务。 （3）沟通轮岗教师待遇。城区长期沟通轮岗教师享受与沟通地学校教师同等的交通补贴，在后备干部确定、职称评聘、评优选模中优先考虑。 （4）沟通轮岗期间，学校进展共同体内各成员学校的原法人地位、领导班子、教师编制等不随沟通轮岗转变。 2.制度治理一体化 学校进展共同体主体学校校长是第一责任人，每

34、学期至少参加或指导2次以上各成员学校的活动或学校治理；每学期至少组织召开2次会议，安排讨论解决共同体治理中的相关问题，促进学校文化、治理理念和机制的创新、融合和落实，相互借鉴、相互沟通，在统一根本标准要求的前提下，促进学校共性化进展。 3.教学讨论融合化 （1）教学活动：每学期根据展现课、研讨课、竞赛课、送教课等形式，由主体学校组织，至少开展一次课堂教学的沟通活动； （2）薄弱学科送教活动：主体学校结合成员学校实际，每学期至少为共同体学校的一个薄弱学科送教一次或在共同体内实行走教的形式定期送教。 （3）教学讨论活动：在教研室的指导下，各共同体每学期至少组织开展1次教科研活动。 4.考核评价机制

35、捆绑化 城乡学校教育共同体一建三年，实施捆绑进展、捆绑考核评价机制。在县教体局每年的学校办学水平督导评估中，主体学校考核得分按2：8比例计算评估最终得分（即：城乡教育共同体建立中的共同体学校评估得分的20%计入主体学校得分，如有2所共同体学校，则各按10%计入主体学校得分；主体学校自身评估得分按80%计算）。如在学年度考评当中，共同体学校综合排名较前一年进步5个名次（含5个）以上的，则主体学校可以按本校实际考评进展得分。 5.硬件支援重点化 鼓舞主体学校依据自身状况和共同体学校的办学需要供应有关物资等方面的帮忙，重点是向共同体学校供应教育教学设施支援，如信息技术设备、试验设备、教学仪器和图书资

36、料等。 六、工作要求 1.提高熟悉，加强领导。各校要充分熟悉实施共同体建立的重要意义，成立相应的领导小组，制定治理制度，确定工作目标，在相互商讨的根底上制定每学年的活动实施方案，并在每学年秋季开学前报县教体局教育股、教研室、人事股及包片股室，每年7月份各共同体学校要联合形成学年度工作总结交至局相关股室。 2.加大宣传，强化协调。各校要加大宣传力度，广泛发动部署，让学校师生熟悉到开展共同体建立工作的重要意义。局相关股室要切实担负起协调的职责，指导和催促联系学校积极开展共同体建立工作，确保各工程标、任务落到实处。各校应准时将开展共同体建立工作状况、消失的先进阅历等报县教体局教育股。 3.注意总结，

37、营造气氛。各学校在共同体建立过程中，要留意积存文字和图像资料，完善档案，并准时总结在学校治理、教研活动、教师队伍建立、学生进展等方面的工作阅历体会，为今后共同体建立的安康、快速进展奠定根底。县教体局将坚持正确的舆论导向，对在学校进展共同体创立过程中涌现出来的先进阅历与做法、典型人物事迹，进展准时梳理总结，大力推广和表彰，并利用新闻媒体予以宣传报道，以提高相关学校及典型人物的知名度。 城乡教育共同体方案6 为贯彻落实浙江省教育厅等四部门关于新时代城乡义务教育共同体建立的指导意见文件精神，依托互联网等技术优势，构建仙居一小与埠头镇对垟小学、十都英小学两所乡村完小结对帮扶共同体，促进优质教育资源共建

38、共享，实现学校间优势互补、均衡进展、共同进步，现结合学校实际，制定本工作方案。 一、工作目标 按省政府“城乡义务教育共同体”部署要求，依托互联网等信息技术优势，把教育资源下沉到对垟和十都英两所村小，激发村小的办学活力，提升两所村小治理、质量、师资、文化等整体水平，实现城乡结对帮扶学校治理共进、教学共研、资源共享、信息互通、师生互动、差异互补，从而助推我县城乡义务教育均衡进展。 二、组织领导 组长：吴建明 副组长：吴央军 详细工作负责人：吴森伟林晓梦李敏（大）赵璐雯王健 成员：王荷仙徐佳莹潘丽斐朱秀丽吕春女王微微王雪梦李秀芬卢秀琴方威彭 三、结对学校及学科 1结对学校：仙居县第一小学对垟小学、十

39、都英小学 2结对学科：语文、数学、英语、科学、美术、音乐、劳技及班主任工作 四、结对内容及方式 同步课堂：利用互联网技术，由仙居一小学校结对学科的授课教师同时对本校学生和结对帮扶学校学生开展视频直播互动教学。使结对的学校学生实现同步上课、同步作业、同步承受辅导，结对的学校教师共同备课、共同上课、共同批改作业和辅导学生，共同进展质量检测，让乡村学校的学生同步享受到城镇的优质教学资源。 教师网络研修：由线上研修和线下研修两种方式相结合，着力提升教育教学质量，优化师资队伍。线下，由仙居一小牵头组织进展集体备课，主题研修，双方教师共同成长。线上，定时不定时地进展教学研讨，课例研讨，重难点突破研讨等，并

40、开展团队式的工程研讨活动，以此提升城乡教师教学整体水平。 资源共享:仙居一小无条件向对垟和十都英两所小学供应各类教育教学资源，涵盖教育治理、教学资源、文化建立等，通过共享，浸润两所村小快速进展。 课题讨论：由仙居一小教科室牵头，各学科组长负责，与结对学校一起开展课题讨论。 五、20xx年度结对活动内容 1同步课堂。学校每学期将通过“主题教研”“工程团队”“家常课堂”等众多形式，把课堂向对垟和十都英两所学校开放，让对方学校的学生和教师融入到仙居一小的课堂教学中。同时，在基于学情的根底上，双方教师相互把控课堂，让远程教学更加高效。学校估计每学年向两所学校输送100多节优质课。 2.教师网络研修：由

41、仙居一小和结对学校共同开展线上线下集体备课、教学诊断和主题研修活动，促进教师专业进展，提升城乡教师教学整体水平。 六、保障措施 1.结对学校分管校长作为结对的专职联系人，校际间要加强电话联系，准时通报信息，统筹安排相关活动。 2.结对学校应提前一周向对方通报各自的教育教学活动方案，提前预备。 城乡教育共同体方案7 为仔细贯彻落实中心组织部、教育部党组关于加强中小学校党的建立工作的意见，推动全县教育系统城乡党建工作均衡进展，经教育局党委讨论，打算在组建城乡教育联合的根底上，建立城乡教育联合党建联盟，构建城乡教育党建一体化进展格局，全面提升教育系统党建工作水平。为确保党建联盟工作顺当开展，特制定本

42、方案。 一、指导思想 以新时代中国特色社会主义思想为指导，不断深化教育体制机制改革，充分发挥党的领导核心作用、党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋榜样作用，以党组织和党员的先进性带动业务工作，促进城乡优质教育均衡进展，努力促进教育公正，办好人民满足教育。 二、工作目标 通过建立城乡互助的党建工作机制，打破城区与农村校际壁垒，进一步健全完善教育系统城乡党建工作体系，使教育系统党建工作的整体水平有明显提高，形成城乡党建工作一体化的新格局，推动共同体内学校间教育理念、治理阅历、教学资源和教育成果共享，加快推动我县城乡教育优质均衡进展。 三、主要内容 1.建立城乡基层党组织互助机制，实现以城带乡，联动进展

43、。每学年初双方学校共同召开支部委员会，结合局党委年度工作安排和双方实际，讨论制定共同体党建工作规划。每学期召开集中研讨会，讨论支部建立、党员作用发挥、党建活动开展、教育教学等工作，做到组织建立互促、党建制度互建、党员干部互动，实现优质资源共享。 2.推动党建与教育教学工作融合互促。每学期确定一项主题党日实践活动，双方充分整合力气，发挥团队精神，将实践活动与其他党建活动、教学活动、教师培训、教学质量测评等方面严密结合，加强沟通，集思广益，互通有无，相互借鉴。 3.开展“一校一品”党建精品点创立工作，推动城乡基层党组织活动阵地建立。以建立组织制度健全、党建特色鲜亮、工作成效显著、党员群众认可、带动

44、作用较强的党建精品点为目标，将党的建立融入学校教育教学和立德树人全过程，真正使中小学党建工作成为推动教育事业改革进展的顽强保证。 4.加强农村学校帮扶，带动党建工作整体提升。加快改善农村学校教育教学条件，帮扶农村学校治理水平，帮扶农村学校进展特色，鼓舞党员干部和党员教师在师生中开展手拉手、同进步、共成长、献爱心等沟通活动，与贫困家庭学生结对帮扶，对生活困难教职工进展救助等活动。 四、工作要求 1.提高熟悉，加强领导。各单位要高度重视城乡教育联合体党建联盟建立工作，成立工作领导小组，制定详细工作方案，分解任务，落实责任，确保城乡教育联合体党建联盟建立取得显著成效。 2.鼓舞创新，突出实效。鼓舞各

45、学校探究新方式、新方法开展党建联盟建立，准时发觉并解决党建联盟建立过程中的难点问题，准时总结工作阅历。 3.强化考核，表彰先进。教育局将对党建联盟学校工作进展考核，适时组织研讨，推广胜利阅历和典型做法，表彰先进单位，促进城乡中小学党建水平的整体提高。 城乡教育共同体方案8 我校教师学习共同体，是作为教师主动讨论的平台而消失的，它表达出多元化和多层次的特点。多元化指构成人员多元，其中涵盖了我校各个学科的全部教师、学校治理者等；同时，各学习共同体的讨论内容和形式也是多元的。多层次指的是组织构造包括三个层次：年级备课组、学科教研组、课题组，从而构成了网络状、立体的组织构造。 一、建构学习共同体，形成教师主动讨论的良好气氛。 我校学习共同体的构建遵循异质组合，以解决实践教学问题为目标指向，实现学习共同体的整合。 1、年级学科备课组 依据所任学科及年级组建学习共同体。同年级同学科的