辅导员心理辅导心得5篇.doc

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1、 辅导员心理辅导心得5篇 心理工作是辅导员的一项常规工作，也是一项重要工作，常规意味着辅导员要关注到每一位同学的心理安康，而重要在于只要有学生消失重大心理疾病，对于他的成长成才很大程度会埋下巨大的隐患，甚至因此而中断学业，不行不重视。 随着00后大学生的到来，可以预见的是心智不成熟的大学生概率会越来越多，几大缘由： 一、较多为独生子女，家庭经济条件较好，成长过程所患病挫折偏少; 二、现在各类信息多而杂，诱惑也是无处不在，更简单触发频繁的心理活动; 三、大学生处于18至23岁这一年龄阶段，这个阶段本身，个体的生理进展已接近完成，但其心理尚未成熟，心情调整力量较弱，很简单造成心理冲突，如抱负与现实

2、的冲突、理智与情感的冲突、独立与依靠的冲突等等。 四、进入大学后，学生的放松，家长的放手。大学之前，只有一个目标，通过高考，走进心仪的象牙塔，所以教师会将重心放在孩子的学业，并不会那么关注心理安康问题，而家长间或会关注到，但觉得只要不阻碍孩子高考，关系就不大。 到了大学，松了口气，终于把孩子供上大学了，可以放手了，而学生也认为大学可以轻轻松松地度过。这种状态下，当处理有心理疾病的学生大事时，家长接到学校的反应都表示很惊异，我家小孩进入大学前很正常啊，怎么会有心理疾病呢?不行能啊，我不信任。 而以上都给辅导员开展心理工作带来不小的挑战。针对以上现状，结合工作以来处理心理问题的阅历总结，整理了一些

3、自己开展心理工作的心得体会。 第一步，心理学问的普及。 有关怀理问题，大家在人生的每一个阶段都有可能遇到，遭受挫折内心不安静，进展遇到瓶颈困惑不已，身体上的疾病引发心理焦虑等等。而对于同样一件事，每个人的心情反响也会不同，有些人内心波涛汹涌，有些人则较为云淡风轻，这和人的生活阅历有关，同时也和心理学的相关学问严密相连。 比方遇见未知的自己中提到的，心情是一种能量，会来也会走，而但凡你抗拒的，都会持续;又比方少有人走的路中第一篇第一句便是：人生苦难重重。 通过心理学问的普及，一方面能够让学生重新熟悉自己，熟悉世界，重获身心愉悦，大大削减了心理疾病的产生;另一方面也能让他利用所学学问，积极关注身边

4、同学，做到有效反应。 普及的形式也有许多，讲座，工作坊，户外拓展等等都是有效的方式。 其次步，心理状况的排查。 心理状况的排查是开展心理工作的重点，只有对学生心理状况了解甚至熟识，才能做到有的放矢，才能真正帮忙到有心理问题的学生。 但问题来了，一个辅导员通常带几百号人，不行能一一谈话来了解状况，虽然有些可以通过一些外在表现，比方说多门成绩挂科，和宿舍成员有较为剧烈的冲突冲突等等观看到，但这种一般都后知后觉了。众所周知，大火在火苗期间是最简单扑灭的，后知后觉的状况确定就要花费大量的心血了，排查的目的就是要做到早发觉，早干预，早治疗，早解决。 该怎么排查? 两个方法，第一个通过专业的心理测评软件，

5、一个学年一次，依据测评结果介入帮忙。其次个培训一支具有肯定心理学问储藏的学生干部队伍，如心理委员或宿舍长等，通过他们观看班上同学的心理状况，定期给出反应：正常，消失问题(但不需要介入)，消失问题(需要帮助介入)，这都是较为直接有效的方法。 第三步，心理问题的甄别，与家长准时沟通，介入“治疗”。 假如心理学问普及和心理状况排查属于治理学范畴，那心理问题的甄别和介入“治疗”就讲究相关的心理学专业力量了。通过心理测评软件得到的结果以及通过学生干部排查上来的状况，这时该如何处理? 大学生消失心理问题，各大范围都有：心理安康，一般心理问题，严峻心理问题以及神经症，心理特别。 心理特别较为明显，由于已经严

6、峻影响社会功能了，所以需要准时转介治疗。心理安康中产生的问题又称为个人进展问题，比方就业询问，社团选择询问等等，这种辅导员可以介入，赐予学生积极正面的鼓舞，供应解决问题的方法，一般都可以解决。 较犯难区分的就是一般心理问题，严峻心理问题及神经症，如何判定，请看下列图，依据许又新的神经症定量评定法： 为什么要准时进展转介和治疗呢? 这对于局部心理问题同学来说或许是最重要的，由于当他产生较为严峻的心理问题时，有时他会意识不到自己有问题，有些即使意识到了，感觉到很苦痛，但自己也不会处理，而消失这种状况，心理问题只会越趋严峻，这时专业的推断和引导，准时转介和治疗就显得特殊重要。 第四步：持续跟进，做好

7、记录。 依据心理医生所给反应，界定心理问题学生能否连续在学校就读，由于在学校还有学业，处理和舍友、同学人际关系等压力，如该生心理状况不相宜连续在校学习，需准时办理休学在家用心治疗，完成治疗再复学。 而留在学校连续求学的同学，这时就要定期谈话，关怀学生病情，同时也尽可能为他制造更为“舒适”的环境。 该过程应具体记录跟进时间以及谈话的详细内容，以便在后续工作中，更加具体的把握该生的状况，如有转介需要，也好具体介绍。 第五步：查找督导，学会释放自身压力。 开展心理工作，对于从业者的要求：需要随时随地，无条件全盘承受询问者的怀疑困扰，这其中或多或少会消失负能量以及局部的移情，一般来说，承受太多负能量难

8、免让人心情低落。 局部学生工承受过多负能量信息后，自身是没有方法彻底排解的，所以，为了爱护自身，同时爱护学生，查找一位适合的督导，当自己本身消失问题后，可以找督导进展心理疏导，释放自身的压力。 辅导员心理辅导心得2 这次参与了学校教师心理安康培训，受益匪浅，感想颇多。我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。 通过培训，我熟悉到学生自己是心理进展的主体，教育的影响只有通过学生主体心理的自我冲突运动，才能起作用。因此，教师在心理活动课中，必需以学生为中心，重视学生的思想、言行、需要、情感等因素，尽量满意各类学生的心理需要，帮忙他们树立正确的价值观，学会处理自身面临的各种困惑。在设计活动时，要创

9、设宽松的心理环境，突出学生的主体地位;在组织互动时，要供应舞台让学生唱主角，让学生有话可说、有话能说、有话敢说，能理直气壮地倾述自己的心声、宣泄心情、发表观点;教师以引导着、帮助者的姿势消失，这正如杜威说的：“教师是一个引导者，他掌着舵，学生用力把船划向前方。” 做为新一代的教师，不仅对自己的工作要布满活力与热忱，并且对自己的学生要布满信念，信任他们会做的很好。每一个学生都有自己身上的发光点，教师在平常教学中要擅长从生活中发觉他们的亮点。这样的例子有许多，数不胜数，就看班主任怎么从小的细节去查找了。我们教师应当把一些孩子身上的闪光点找到，并且进展放大，让这些孩子体验到自己的价值，体会到胜利的阅

10、历，从而对自己的任何方面都布满信念。 我们都知道有一位好校长就有一所好学校，那么同样道理什么样的教师就教出什么样的学生。教师是学校心理安康教育的推行者，一个优秀的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的一言一行都会使学生受到潜移默化的影响。人格健全的教师，能在课堂中制造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松开心，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧急或恐惧的气氛。所以，教师要擅长做好自身的心理调整及保健工作，了解自我，对待自己的优缺点;学习把握心理调整的方法，学会缓解心理压力;调整心情，保持心理的平衡;擅长选择自己心情开心的角度去思索问题、处理问

11、题，建立起良好的人际关系;培育多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极安康地工作热忱投入到教学活动中去。 一个尽职的教师是特别辛苦的，需要休息和放松。充当无所不能的教育者形象确实使人精疲力尽。因此，教师可以试着在假期给自己充电，例如：学习做旅行家，用胶片记录生活中的美景美事;学习做美食家，在品评佳肴的同时自己也做一次大厨。新的工作体验不仅能使教师得到放松，而且可以开阔教师的视野，增加教师的学问面。教师可以把从其他工作体验中获得的阅历、积极心情带到教育工作中来，更好的促进教育工作通过本次心理安康教育学问的学习，让我了解了心理安康教育的意义以及它的重要性，现谈谈自己本次学习的心得体会： 一、

12、小学生心理安康教育关键是教师 开展心理安康教育，不只是一两位专业教师的事，它还需要全体教师的重视和参加。教师不仅是学生学问的传授者，更是学生学习的楷模，他们的一言一行都对学生有较大影响。我认为为了学生的心理安康，教师应当做到以下几方面： 1、教师要敬重学生。“该生是否敬重师长”是教师评定一个学生品德的首要条件，而作为教师是否问过自己“我敬重学生了吗?”敬重学生包括敬重学生的人格，敬重学生的劳动，敬重学生的成绩，敬重学生的隐私 2、教师不行有私心。这“私心”指的是教师对待学生要公正、公正，不能感情用事。成绩好的学生都受教师的青睐，但是我们教师不能由于某某学生成绩好而偏心，偏爱他，甚至做出不公正的

13、打算。 3、教师要讲诚信。“诚信”这词不只是适用于商品社会，也是教师要做到的。有些教师在向家长汇报学生状况时，会无意地把状况夸张或缩小;应承了学生某些事情，过后又不认帐;有时在学生面前和同事无所顾忌地乱扯这些微小的事儿都会让学生觉得，教师都可撒谎，我们怎么不行以呢? 二、心理安康教育应当寓于各学科教学中。 1、每一位教师在上课时都应当时刻记得帮忙学生保持良好的心情。对学生要和气可亲，擅长观看学生心情变化，准时排解不良心情的干扰;减轻学生过重的课业负担，制造生动活泼的教育教学情境，使学生乐于学习;发觉并表扬学生的优点，尤其是弱视群体，更应准时发觉他们的闪光点，抓住教育契机赐予不同方式的赞许，鼓舞

14、他们进取。 2、利用学科学问加强情感教育，培育安康心情，使学生有良好的情感生活。 随着社会的重视，目前学校教育已渐渐成为学生心理安康教育的主战地。这不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理安康教育课，更需要其他各科教师结合本学科特点，把心理安康教育的原则、方法充分运用到教学中，两者有机结合，确保学生的安康成长，使学生的人格得到和谐进展，为适应将来的社会需要在力量上和心理上作好预备，使他们真正成为有抱负，有道德，有文化，有纪律的一代新人 科学技术的进步,生活节奏的加快,人际关系的简单,人们的思想观念不断更新，不正之风和腐败现象日益横行,社会环境也日趋简单。这一切给人们的心灵带来极大的冲击，也涉及到了校

15、园，涉及到了学生。加之独生子女越来越多，受家庭、社会影响等种种缘由，造成学生心理问题日渐增多，对学生进展心理安康教育尤为重要。使他们拥有安康的心理，是全社会的共同责任，更是我们教师的责任。为此我谈谈在新课程改革中自己对小学生心理安康教育工作的一点体会： 首先教师自己要能够面对现实、积极乐观,对前途有信念;具有能够胜任教学工作的认知力量。有独创性，能运用有效合理的方式解决工作生活中遇到的困难和挫折;有较强的心理适应力量和活动力量;有健全的人格，在与他人交往中能和谐相处，积极态度(如敬重、艳羡、信任、赞美等)多于消极态度(如畏惧、疑心、憎恶、妒忌等)。教师无论处于何种状态下，都必需表现出心理状态的

16、稳定性。对学生一视同仁，要和每个学生的心理距离应是全都的、等距的。尤其是小学生，他们仿照性很强，所以要培育学生安康的心理，我们教师应首先拥有同样安康的心理。教师拥有了安康的心理，还需要良好的教育方式。 一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。 给孩子一片空气，让他们自由呼吸;给孩子一块绿地，让他们栽花种草;给孩子一片绘壁，让孩子自由描绘;给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的得意。顺孩子之天性，让他们欢乐的成长。创设美丽、安全、舒适的校园环境。如教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽阔光明，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。干净美丽的教室环境能唤起小学生对生活的喜爱，陶冶小

17、学生情操，充实小学生生活，激发小学生的求知欲，培育小学生的探究精神与生活情趣。 二、创设民主、和谐的教育教学精神环境 。 校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、气氛等，它包括小学生生活、学习和嬉戏的人文因素和活动空间。心理学家讨论说明：和谐、愉悦的气氛有助于学生积极参加课堂活动，而紧急、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热忱。如何减轻消退学生学习上的心理压力，培育学生对学习的一种良好心态?教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协的角色，制造最正确的心理气氛，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，心情得到调整，行为得到训练，让学生充分地展现自我，从而使学生能学得懂、

18、学得好、学得轻松。这样不仅增加学生的学习兴趣、信念和士气，而且培育了学生相互协作，共同探究的精神,也为学生的心理能够健全进展打下扎实的根底。 总之，作为一名教师，一名心理辅导员，假如不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺当开展工作的。随着社会的不断变化进展，人的心理也在不断地变化着。社会的因素，家庭的教育都给我们的教育带来了肯定的难度，唯有积极探究，适应新状况，敢于面对新问题，才能不断地发觉儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。 辅导员心理辅导心得3 一、通过学习使我熟悉到了心理安康教育的重要意义。 心理安康教育是一种时代的要求。良好的心理素养是人的全面素养中的一个重

19、要组成局部，是将来人素养中的一项非常重要的内容。中小学心理安康教育指导纲要确定心理安康教育的总目标是:提高全体学生的心理素养，充分开发他们的潜能，培育学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全进展。心理安康心得体会。心理安康教育的详细目标是:使学生不断正确熟悉自我，增加调控自我、承受挫折、适应环境的力量;培育学生健全的人格和良好的共性心理品质;对少数有心理困扰或心理障碍的学生，赐予科学有效的心理询问和辅导，调整自我，提高心理安康水平，增加自我教育力量。在中小学开展心理安康教育，是我们学生安康成长的需要，是推动素养教育的必定要求。开展心理安康教育，可促使教师更新教育理念，促进学生主动进展，形成

20、完善的人格;有利于提高德、智、体、美、劳教育的成果;有利于学生心理障碍的排解、心理疾病的防治和精神安康的维护。因此说，开展学生心理安康教育具有重要的意义。 二、心理安康的内涵 心理安康，是指一种良好的心理或者精神状态。心理安康这个概念，既代表心理安康，固然也代表着它的反面心理问题。围围着心理安康开展的教育，我们称之为为心理安康教育。心理安康心得体会。从班主任的职责来看，班主任要当好学生的心理保健医生，促使他们身心安康的进展。这是由于心理安康是班级德育工作的一个组成局部，班主任做好心理安康教育，才能够全面地提高学生的心理素养和全面素养。心理安康内涵的核心是自尊。所谓自尊是指学生中间，或者指某个个

21、体中间，对自己或者对自我一种积极的确定的评价，体验或态度。教师们都很重视对学生自尊心的培育，由于学生假如自尊就可以成为自强、独立、自信的年轻一代，因此自尊的问题最重要。 三、正确区分学生不同的心理状态 一般来说，人的心理状态可以分为三种:正常状态、不平衡状态与亚安康状态，与这三种心态相应，其社会行为方向也表现出非常重要的特点。 在没有较大困扰的状况下，学生的心理处于正常状态之中。这种状态之下，学生的行为根本上预期价值观体系、道德水平和人格特征相全都，是一种安康或者优秀的状态。 其次种状态是不平衡状态。一旦发生了扰乱正常生活、引起人们消极心情的大事，如受到挫折、需求得不到满意等，就会进入一种不平

22、衡状态，这里指学生处于挫折、焦虑、压抑、恐惊、担忧、冲突等状态。一般来说，学生在生活过程中会不断地经受各种不平衡状态，这是不行避开的甚至是必要的。积极主动而不是消极被动的面对不平衡状态才会带来进展或者成长的契机。教育在某种程度上就是要不断打破对象的平衡，促进其进展。对不平衡状态的外在或内在的非建立性或损害性处理，才会导致所谓的“病态、变态、或偏差”。 特别行为是学生在心理不平衡的状况下发生的，是一种偶发性行为，这种行为在学生正常状态下是不会发生的，它与常态行为不同，可以称为“偏态行为”。班主任假如能准时鉴别学生的行为，实行相应的措施帮忙学生摆脱心理的危机状态，回复到正常状态，那么，学校乃至整个

23、社会的违法行为、不道德行为以及意外大事就会大大削减。 第三种状态是不安康状态，当学生处于不安康状态时，往往会非线性地发生不适应行为，包括反社会行为和特别行为。所谓“非线性”地发生，是指这些行为的发生经常是没有明确的、直接的缘由，找不到其因果关系，其因果序列是不清楚的。例如，一位小学生突然可怕方格或类似方格的全部物体，这是一种特别行为，包括他自己在内，谁也弄不清他为什么会怕方格。正是由于这种非线性的特点，我们对其不适应行为的产生就无法猜测。学生在心理不安康状态下所发生的反社会行为或特别行为既没有直接的缘由，也没有明确的行为动机，因此，谈不上是其价值观、道德水准或人格特点的必定产物。这类行为我们称

24、之为“变态行为”。 综上所述，我们可以看到，学生在不同的心理状态下不适应行为的发生有不同的特点，作为班主任，我们要看到广阔学生的两个主流，一是大局部的学生心理安康是主流;二是有些学生由于学业、生活、环境的压力产生临时的心理不适，他们要求赐予指导，以帮忙他们正确应对遇到的问题。对于班主任，在面对学生进展中所消失的心理偏差，应树立正确的观念，实行有效的方法予以解决;而针对极个别的消失严峻心理障碍的学生，则要能够准时甄别，并积极寻求特地机构予以解决。 四、加强对学生的心理安康教育。 (一)结合不同年龄阶段的学生特点，为学生创设良好的心理进展环境。 一个学生要能与四周人保持一种融洽、正常的交往，才能在

25、心理上产生安全感、归属感和自信念。因此，身为一名教育工，我们要积极为学生创设良好的心理进展环境，应当把工作重点放在平常维持其心理平和、积极、顺畅等上面，营造好孩子们良好的心理安康成长环境，为孩子们建立和谐公平的集体，尽量让每一个孩子能够在布满关爱、暖和、上进的学习环境之中，避开对于孩子们成长不利因素的消失。 (二)全面渗透，多渠道、全方位推动心理安康教育。 为了更好地实现心理安康教育的目标，要求将心理安康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施，如班主任工作团队工作等等，同时也应当将心理安康教育工作渗透到各科教学中去，每一个任课教师可以依据本学科教学内容与学习活动特点渗透相应的心理安康教

26、育内容。这样就能够形成众多的非特地渠道，促进学校心理安康工作的开展。 注意与学校日常的教育教学活动相结合。真正的心理安康教育和良好心理素养的培育绝不是每周一、两节课或者搞几次轰轰烈烈的活动就能实现的。事实上，大量的讨论与实践阅历都说明，心理安康教育和其它教育一样需要与学校日常的教育教学活动相结合，需要润物细无声的意识和观念;良好心理素养的培育仅靠有限的时间、空间是难以实现的，同样需要在点滴的生活实践阅历中积存而成。因此，学校日常的教育教学活动应成为心理安康教育的主渠道，只有将心理安康教育的思想、内容渗透到详细的教育教学工作中去，将两者融合在一起，才能把心理安康教育真正做到实处。利用学科学问加强

27、情感教育，使学生有良好的情感生活。 (三)教师本身也要注意自己的心理安康 教师心理不安康就不能正确理解学生的行为，更无法奇妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能损害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必需是心理安康的人。 教师的心理安康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应当能够处理好两个方面的关系-既关注学生的心理安康，同时也重视自己的心理安康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己始终处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进展。身为教师，只有不断提高自身的综合素养，不断学习和把握新的学问，尽快适应新的教学观念，把握新的教学方法，到达新的

28、教学要求，才能寻求新的进展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地承受新学问，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理安康有重要意义。 总之，教学的目的就是教书育人。为了让学生形成安康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。只有形成学校、家庭、社会的心理安康教育网络，齐抓共管，学生的心理素养和心理水平肯定能朝着安康的方向进展。 辅导员心理辅导心得4 对于像我这样的年轻教师来说，这次

29、培训无疑是天降甘露，让我的内心重拾工作的激情和信念。刚参与工作，我就已经深深的体会到了当教师的不易，没有踏入这个岗位以前的全部美妙向往都在一次次的失败和打击中渐渐的被消磨，这让我明白，当教师光有学问和激情是不够的，还得有好的教育方式和方法。而始终被我们所忽视的心理安康辅导问题其实是在工作中必不行少的重要局部。在这次的心理安康辅导员培训中，我找到了另一扇教育之门，那就是怎样走进学生的内心，怎样用爱和根本的心理安康学问去帮忙需要关爱的祖国花朵。接下来，我把培训后的心得体会和大家共享一下。 一、爱是最好的教育 每个孩子都是独立的个体，由于成长环境的不同使他们的思想和行为方式都有自己的特点，我们不能总

30、是用自己的思维方式去衡量他们行为的对错和是否合理。同样每个年龄段的孩子思索事情的方式也有很大差异，这就需要我们教师了解每个阶段他们的心理特点，从而对症下药，做出让学生佩服和觉得公正的举措，树立起教师在学生心中良好的地位和形象。而爱是最好的教育方式，我们需要做的是用爱去感化每一个孩子的内心，信任每一个孩子的心都是和善的，他们的某种不合理行为或许只是想博得大家的关注，满意内心缺少的爱而已。以暴制暴只能一时的镇压，而这样的行为会在他们幼小的心里埋下仇恨的种子，这样的后果就是扼杀了一颗又一颗美妙的心灵，等他们离开学校步入社会后，说不定就会做出危害他人利益，不符合道德标准的事情了。所以，教师有义务去赐予

31、他们更多的关爱，让每一个学生都能成长出安康的心灵去回报这个社会。 二、把握根本心理安康辅导学问的重要性 在心里安康辅导过程中需要有肯定的技巧，比方要学会接纳，倾听，共情等。一个优秀的心理辅导员懂得把学生当成公平的主体，帮忙学生发泄不良心情，真诚的对待每一位有心理安康问题或心理处于亚安康状态的来访者。那么，这就要求教师要有扎实的心理辅导学问，能够应对和处理各种突发状况，引导学生走出心情低谷，得到心灵上的安慰。 三、对教师自身素养的要求 教师典范的示范作用也是不行无视的，俗话说，桃李不言，下自成蹊。一位合格的人民教师需要具备较高的自身素养，课堂当中的一言一行都会对学生造成肯定的影响。假如自身就有许

32、多不好的行为习惯，又怎能教育出好学生呢?科学的把握青少年儿童的心理进展学问和特点可以更好的帮忙自己工作。因此除了道德方面的要求，教师还需具备较高的辅导技能，有渊博的学问，有某种特长，这样学生自然会敬重和信任自己，把心里的怀疑和小隐秘放心的告知自己，为心理辅导工作的绽开带来好处。 四、注意自身的心理安康 在这次培训中，曾提出这样的问题，为什么现在反而越来越多的教师自身也消失了或多或少的心理疾病?这是很值得深思的问题，当今社会高速进展，要跟上社会进展的步伐使得人们不得不加快生活的节奏。各种各样的生活和工作压力扑面而来，教师也一样，肩负着教育下一代的重任难免会承受不住，这样，或稍微或严峻的心理问题就

33、会消失，假如不加以重视和解决，演化成心理疾病的可能性就大大增加。因此，教师也要学会释放工作和生活当中的压力，对自身的心理有肯定的了解，只有自己安康了，才能有更饱满的精神去应对和处理工作上的事情，更好的帮忙需要帮忙的学生。 五、心理辅导工作不是一朝一夕 作为一名心理辅导员，肯定要有足够的急躁，不能急于求成，心理安康教育是一项长远而重要的工作，要做好打长久战的预备。由于各种外在因素和教育条件的局限性，心理辅导工作开展起来会有肯定的困难，方法有许多但要做到因材施教，所以在工作当中要有吃苦精神，不断探究适宜的教育方法，争取把工作做到最好。 六、对于现在许多学生厌学心理怎样进展辅导 厌学是学生对学习失去

34、兴趣，产生厌倦心情或冷漠态度，甚至表现出躲避行为的心理问题。遇到这种状况首先要弄清晰学生产生这一心情的缘由，其次是要有良好的辅导态度，肯定要敬重学生，造成学生厌学的因素是多方面的，缺乏关爱是其中的重要因素。他们往往由于家长或教师对其行为不满产生孤独感和失落感。因此在辅导过程中辅导员应当主动放下“架子”，与之公平相处，让辅导对象感觉到辅导员对其的关怀和爱惜，信任辅导员，从而放开心扉积极主动的参加沟通，使辅导工作更好的进展。 最终，辅导员要表示对其布满信念，减轻厌学者对自身的否认心情，然后制定好一系列适宜的辅导方法，这样才能真正帮忙厌学者走出厌学的阴影。 七、如何处理师生间的冲突 师生冲突一般分为

35、两种，一种是显性冲突，即师生之间的冲突已经到达激化程度，并通过双方公开或直接的行动表现出来，教师无法掌握冲突学生中的行为。另一种是隐性冲突，即不直接表现出来或实行对教师教育不予理睬有意曲解指令的方式表现。那么对于这类问题在辅导时应当以教师辅导为主，学生辅导为辅，以解决问题为目的，敏捷的实行不同的方法。例如帮忙教师习得心情掌握的策略，在教育学生时回避正面指责，多用口语技巧。固然，最重要的是教师要学会查找学生身上的闪光点，树立正确的教育法制观念，以及帮忙双方创立新的师生关系。世界上没有两片完全一样的树叶，教师应当科学对待每一位学生的力量水平，切不要“赶鸭子上架”，这样不仅效果适得其反还会造成师生之

36、间冲突冲突的激化。 通过这次培训，我也看到了自己许多的缺乏，由于没有工作阅历，在处理一些学生间的冲突和冲突当中没有做到让学生心服口服，有的时候还实行镇压的方式，解决的效果不仅不好，反而使一些小问题上升扩大为学生觉得自己偏心，给班级治理带来一些不便。现在我知道了怎样让学生知道自己的用意，怎样更好更公正公正的解决一些问题，信任在以后的工作中我会越来越顺手。还有，看了这么多好的教学案例和与同行们一起沟通学习之后，我对自己重拾了信念，对今后的教育教学工作该怎样进展也有了更明确的目标，所以，这次的心理安康辅导员培训给了我许多的帮忙，让我受益匪浅。 将来的教育之路还很长，我只迈出了一小步而已，在以后的教学

37、道路上我会不断给自己充电，学习更多教育教学学问，利用网络这个便利快捷的学台去学习更多名师的教育教学辅导方法，然后加以转变，让这些都成为自己的东西，总结出更多适合自己，适合学生的教育方法。总之，学无止境，在条件允许的状况下，我会抓住每一次学习和熬炼的时机，让自己成为合格的人名教师，优秀的心理安康辅导员，尽自己的力气去帮忙每一位需要帮忙的学生. 辅导员心理辅导心得5 真是千载难逢的时机,使我有幸与心理学教授、心理学博士零距离接触。几天的课程学习，虽说有点紧急，有点疲乏，但内心的喜悦是无法用语言表达的，感觉到是那样的充实，那样的兴奋。 从教十几年了，始终担当着班主任工作，自认为了解孩子们的心思，算得

38、上一个称职的老班主任了。随着社会的进展，始终困惑着我的问题是：为什么这些孩子越来越不听话了?越来越难教了?曾经，对于心理安康辅导一无所知，稚嫩地认为：每学期给孩子们上几节热喧闹闹的心理课就行了。通过这次的听课、学习、团体活动，真正让自己大开了眼界，受益匪浅。我最终明白了，什么才是真正意义上的小学生心理安康辅导。 一、熟悉了道德问题与心理问题的区分 以前，始终以为学生在学习过程中做错的事情都是道德上的错误，因此始终教育学生不行以这样或那样，觉得学生来学校学习，完成作业，上课仔细听讲，和其他学生和谐相处等都是学生应当做到的，也是必需做到的，而学生不做作业，打架，厌学等都是不应当的，就是学生的错，教

39、师应当批判，教育他们做好。但通过心理辅导后，再来分析这些问题学生，有些是他们存在着肯定的心理问题，而不是道德上的问题。因此，我们要依据学生的状况，详细分析，实行适当的方法，解决学生所存在的问题。 二、了解了心理安康辅导的根本技巧 在心理辅导的过程中，有肯定的辅导技巧：接纳、倾听、共情等。说说很简单，但真刚要做到完全接纳那些有心理问题的学生，很困难。当有心理问题的学生需要帮忙时，我们首先要接纳对方，即无条件的积极关注对方，仔细倾听困扰着对方的事情，对其产生共情，感受对方的感受，了解其状况，让对方的心情得到宣泄，然后一起探讨，最终解决问题。 因此，我们做教师的，要转变一下心态，无条件的积极关注，倾听，共情等，真诚地对待每一个学生别人，促进其人格的安康成长。 三、懂得了提高自身素养的重要性 教师自身的素养直接打算着教育的行为。只有把握关于儿童青少年心理进展的科学学问、根据科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外大事，教师才能真正做到将心理安康教育落在实处，才能真正促进学生心理安康的进展。 辅导员心理辅导心得