课题开题报告：新课程理念下的教师专业发展.docx

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1、 课题开题报告：新课程理念下的教师专业发展 课题开题报告：新课程理念下的教师专业进展 毕业论文题开题报告：新课程理念下的教师专业进展 学科分类： 课题批准号： 课题类别： 课题主持人： 课题担当单位： 主要讨论人员： 1、问题的提出 210世纪8XX年月末以来，为克制应试教育的弊端，我国中小学正大力提倡“素养教育”。而提高学生的素养，必需以教师素养的提高为前提。因此，近年来教师专业化和教师专业进展正日益成为我国教育理论工、教育政策制定者和广阔教师共同关注的焦点。新课程改革提倡建立有利于促进教师进展的评价体系，其宗旨就是试图通过教师评价制度的改革来推动教师个体的专业进展和教师群体的专业化进展。为

2、此，我们就如何促进教师个体专业进展这1问题绽开争论和讨论。 我校确立的试验课题是“构建教师教育体系，促进教师专业进展”试验时间是XX年XX年。 2、讨论目标 XX年XX年，以教师进展为本，以促进教师专业化进展为导向，以构建终身教育体系为重点，以新课程培训为切入点，以提高教师教育教学质量水平为中心，以运用信息技术为手段，以全员培训为主线，建立全员学习、终身学习的学习型组织。 目标1：建立共同远景，促进教师从“适应性学习”进入更高层次的“创新型学习”，引领教师专业化进展;加强每周的业务学习，明确内容，强化措施，保证教师专业化进展的方向。 目标2：建立团队学习共同体，促进教师从1个现实的人向抱负目标

3、不断靠近，在学习过程中实现“自我超越”;加强教研组和备课组的集体备课和自主学习，为教师专业化进展供应组织保障。 目标3：建立学习型组织，为每1位教师制造和供应1个民主的、公平的、双向沟通的良好学习气氛，为教师终身学习、持续进展打下根底。坚持岗位练兵，开展各类教研课竞赛活动，使科研与教学实践有机结合。 3、讨论内容 (1)构建教师教育进展体系 1、探究与查找教师教育进展培训的有效模式，建立有效的教师教育进展机制，根本形成开放的教师教育进展体系，并在实践中推广。 2、探究有效的校本培训的模式与策略。 3、探究研训1体化培训的有效模式与策略。 (2)促进教师专业进展 1、探究教师与新课程同成长的培训

4、内容，构建开放的“以人为本”的培训内容体系。 2、探究教师内需性培训的培训内容，构建教师终身学习的内容体系。 4、讨论重点 1、加强以校为本的教师研修。 校本研修，即“从学校中来，到学校中去”的培训。学校中消失的问题是培训的起点，培训的归宿是解决这些问题。加强运用信息技术、远程网络教育的教师培训。教育信息化对教师教育信息化提出了严峻的挑战，教师教育必需加快信息技术的进展步伐，加强广阔教师信息技术的培训，大力进展现代远程教育，整体推动综合素养培训工程、新课程通识培训工程、新课程学科培训工程的持续进展。 2、教师要成为学习的组织者、参加者、引导者、促进者。 随着社会不断进展和根底教育改革的进展、深

5、入，教师的角色也静静地发生了变化。新课程强调，教师是学生学习的合、引导者和参加者，这意味着教师要转变原先的拥有学问的权威者的形象，从“学问的占有者、传授者”向“学生进展的组织者、指导者、促进者”转变，侧重于对学习过程的组织指导并对自己的教学实践准时进展反思、讨论，已取得更好的教育教学效果。 教师自己要成为学习者。新课程改革是我国教育事业上的又1次历史性变革和前进，对教师的教学观念和教学方式等方面提出了很大的挑战，同时也给教师1次珍贵的学习、进展机遇。新课程的实施，本身也是教师不断学习、不断进步的过程。在这个过程中，教师要积极转变观念，适应教育进展的需要，仔细领悟新的教育理念，努力成为自觉的讨论

6、与创新、终身学习的践行者，关注详细教育教学情境，把教学理论应用于教育实践，并在实践中把1些胜利的阅历升华为教学理论，促进教学质量和水平，在实践中不断提高自身的课程素养，促进专业进展，才能适应社会进展和学问创新的要求，满意新课程改革的进展需要。 2、转变过去教育教学活动以教师为主的思想，坚持以学生为本，敬重学生共性化的学习权利，充分发挥学生的主体作用。新的课程标准是面对全体学生的，着眼于培育学生终身学习的愿望和力量，主要为培育学生具有爱国主义精神、集体主义精神;培育学生具备初步的创新精神、实践力量、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的根底学问、根本技能和方法;具有安康的体魄和良好的心理

7、素养，也就是说，要使他们有在2101世纪的中国与世界生存的根本力量，而且知道如何去拓展这种力量。所以说，学生是教育教学活动中的最根本对象，是教育教学活动的主体。教师的角色也应从学问的权威到公平参加学生的讨论，从单纯的学问传递者转变为课堂教学的设计者、学习进程的组织者、学生学习的引导者、促进者。因此，新的课程改革，更注意学生综合素养的提高与培育。转变学生学习方式，建立对转变学习方式有利的课程观念，以促进学生和谐均衡、共性化进展，成为当前教师面临的主要任务。 因此在教育教学过程中，侧重于学习过程的组织与指导，为学生的自主学习制造条件，转变学生以前的“要我学”为“我要学”，要求学生对为什么学习、能否

8、学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反响，并详细表现在学生对学习的自我规划，自我调整、自我指导、自我强化上，特殊强调学习的自主性，转变以往单纯的承受式学习，积极主动地完成学习任务，培育学生对学习的自我意识和自我监控，鼓舞学生进展探究性学习，自觉主动地转变过去单1的被动承受式的学习，把学习过程之中发觉、探究等熟悉活动凸现出来，使学习过程更多的成为自己发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，固然这也要求教师转变以往的教学方式，从以单1的课堂讲授为主导的教学转变为提倡探究和引导发觉的教学。 3、端正教师擅长合作的态度。 人的合作力量已经越来越被世人所重视。 当今社会，任何1项科学创造，

9、再也不大可能完全是由个人来完成的，而必需依靠整个科研小组也就是必需依靠集体的力气来完成。教育工作也是如此，因此，教师的合作力量在新课程的背景下显得尤为重要。 教师的合作力量，首先表达在对教师之间的通力合作。教师间的合作需要我们教师有擅长沟通的品质和力量，需要有设身处地为他人着想的品质和推己及人的胸怀。其次，教师还要加强与教育治理者的合作，教师要常常向治理者汇报和阐述在实施新课程中自己的1些尝试和困惑，以得到学校的支持与帮忙。 新课程还要求教师与学生的合作与沟通，从而共同构建、推动、生成课程。合作要从改善师生关系做起，教师的作用在于调动学生的主观能动性和积极因素，让学生充分意识到合作的乐趣和成就

10、感。另外，教师应向家长宣传新课程的教育理念与教育方法，争取家长对新课程的认同，这点尤为重要。 另外，教师还要加强与教育治理者的合作，教师要常常向治理者汇报和阐述在实施新课程中自己的1些尝试和困惑，以得到学校的支持和帮忙。 4、激发教师积极反思的热忱。 教学反思是教师参加教育科研的根底。新1轮课程改革10分强调教师水平的提高和教师的专业进展，提出了教师不仅是学生学习的引导者，还要成为讨论者。究竟怎样才能成为讨论者?怎么提高，怎么进展?90年月以来国际上提出1个公式：教学阅历+教学反思=职业进展。该公式表达了教师专业进展的过程是1个总结阅历、捕获问题、反思实践的过程。 教师教学有3大特点：1是教学

11、情境的不确定性;2是教学对象的简单性和差异性;3是教学决策的不行预见性(意味着教师工作要有制造性)和不行重复性。 学生存在着差异，不同的学生要有不同的对待方法，这正是教师工作的制造性之处。制造过程靠自己的阅历。教师的工作没有固定的模式可以套用，因此教师必需有应变力量，这也靠自己的阅历 阅历从哪里来?教师的阅历主要从实践中来，是教师在实践中的体验，所思所想。 美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成浅薄的学问。只有经过反思，教师的阅历才能上升到1定的高度，并对后继行为产生影响。我们认为，教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成局部。有人提出，在教学反思中学会设计;在教学反思

12、中学会交往;在教学反思中学会教学。这说明，教师不应当只是教书，不能只把教案写得具体周全，满意于“今日我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。”而应当经常反思自己在教学过程中的所得、所失、所思、所想、所悟，不断创新，不断地完善自己，不断提高教育教学水平。通过反思，努力使自己的专业得到进展，成为新课程所要求的讨论型教师。 新课程中的4个关系和4个强调：a。在对待师生关系上，强调敬重、欣赏。b。在对待教学关系上，强调帮忙、引导。c。在对待自我上，强调反思。d。在对待与其他教育者的关系上，强调合作。因此，反思是新课改的需要。 1个教师不在于他教了多少年书，而在于他专心教了多少年书。“专心”教书，记录教

13、育现象、记录自己的感受、记录自己的思索，才不会不断的重复，才会不断地总结，不断的反思。这就是教育科研的起步，是教育科研的根底。 5、讨论方法 本课题试验主要实行以行动讨论法为主，文献讨论法、问卷法、言谈自然试验法为辅的实践讨论。 6、讨论阶段 (1)XX年6月XX年9月试验前期预备阶段。 (2)XX年9月XX年6月试验讨论第1阶段。 (3)XX年6月XX年6月试验讨论第2阶段。 (4)XX年6月XX年9月试验总结、结题阶段。 7、讨论措施 (1)试验主体讨论 本课题实行由点到面的讨论方式，以参加试验教师为主体开展实践讨论，选取典型性阅历，在总结反思的根底上在全校进展推广。 (2)表达学校特色

14、在全体教师中开展特色性、创新性校本培训讨论。 (3)供应典型案例 通过培训策略与模式的讨论，供应丰富多采的典型性案例，还可以供应多元的可选培训方案，为学校教师专业化进展供应借鉴。 (4)开展试验沟通与总结 8、成果类型 本课题试验的主要成果以阅历总结、典型案例、录象、论文、讨论报告为主要形式。 9、试验保证措施 1、加强领导：课题领导小组的领导，要担当起领导责任，从组织上、物质上、试验场所上、试验时间上要予以保证，要想方设法筹措资金，克制困难，保证明验顺当进展。 2、加强治理：课题小组负责人要仔细组织课题试验人员按规划实施试验过程，建立课题小组例会制，坚持每月例会1次。结合学校常规教学治理，仔细搞好试验课题的治理，把常规教学和试验课题的讨论有机的结合起来。以课题讨论带动常规教学，以常规教学促进课题讨论，使课题讨论真正落到实处。