语文四年级冀教版下册教案.doc

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1、 语文四年级冀教版下册教案 教学目标： 1、学问和力量目标 感悟黄河的险恶，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的景象，感受驾驭羊皮筏子的艄公的英勇、才智、冷静、机敏;能带着自己的感受朗读课文;学会网上查看资料。 2、情感和态度目标 凭借详细的语言文字，让学生领悟只要英勇和才智，冷静和机敏，就能战胜困难险阻的道理; 教学预备： 关于黄河、艄公、羊皮筏子的图片、文字资料及黄河、艄公驾驶着筏子漂流在黄河上的视频 设计理念： 1、力求表达信息技术与学科的整合。网络阅读教学，计算机成了学生学习语文的工具，走向了人机对话的形式。课堂上引导学生动手操作上网查看有关资料，感受黄河，熟悉筏子，熟悉艄公，使学生从

2、网络中猎取学问，熬炼力量。学生走进了网络，网络与学生的心灵在课堂上照应起来，使得课堂网络变成学生的精神家园。 2、力求表达“球形教学特色”。本文的“球心”是体会艄公为什么能成为“黄河的仆人”，所以在教学中我大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展现、拓展阅读、自悟争论、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气概，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的英勇和冷静的风采。 教学过程： 一、多管齐下，感受黄河的壮丽 首先让学生在初学课文的根底上，讲出自己心中黄河的印象。(板书黄河) 接着引导学生点击黄河的视频，一边观赏，一边引导学生用文中的词句赞美眼前的黄河 紧接着学习第一自然段

3、，感受心中的黄河，指导学生读出黄河的气概，读出黄河的壮丽 (简评：这一个环节设计环环相扣，水到渠成，很自然地由文本走进网络，再由网络走进文本，到达文本和网络的有机结合，同时学生也被充实而又布满情趣的学习活动深深吸引，有效地激发了学生的学习兴趣。) 二、赏读结合，体验筏子的危险 这个环节分三步进展 1、熟悉筏子。引导学生点击筏子的图片，一边看筏子，一边说筏子，从而熟悉水上这一交通工具。 2、文字感受筏子。学习2-5小节，要求学生边读边画出看到筏子后感受的句子，体会第一次看到羊皮筏子的心情。这其中抓住重点句“”和一个小小的“啊”字进展品读，感受的那份担忧、惊异，体会筏子在黄河上的那份危险。 3、观

4、赏筏子。让学生观赏艄公驾着筏子漂流在黄河上的视频，亲眼目睹筏子在黄河上的危险。 (这一个环节由直观图片到抽象的文字，再到直观的影像让学生对羊皮筏子在黄河上漂流的那份危险有了更深的熟悉，为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。) 三、自读自悟，内化艄公的形象 这一环节是本节课的重点， 首先要求学生描述自己心中艄公的样子，之后出示图片再熟悉艄公，原来梢公就是这样一位一般的饱经风霜的老人呀，这样一位一般的艄公又怎么能成为黄河的仆人的呢?板书：仆人 自然的引导学生找出并出示文中最为关键的中心句：“” 引导学生紧紧围绕这一句话，深入到文本，自读自悟，互论互品，用自己的话谈谈梢公的英勇，才智，冷静，机敏分别表现

5、在哪里?读相关的句子，适当地点拨、评价，让学生读中有思，有感，有悟，之后进一步引导学生再一次走进艄公，深入艄公的内心世界，去发觉艄公能战胜黄河的其它缘由。 (评价这个环节引导学生抓住中心句来感悟人物品质，与文本对话，把握了文章的主要意图，同时，以“先收后放”的教学形式，鼓舞学生潜心会文，敬重学生的共性体验，让学生在沟通中将自己的熟悉不断完善。) 四、延长拓展，升华艄公的精神 1、学生从外到内熟悉了艄公，熟悉了这样一位看似一般却不一般的人物，内心定有千言万语，指导学生点击梢公的视频，让学生再一次面对滚滚的黄河，面对滚滚黄河上的艄公，让学生尽情吐露自己 的心声，表达出想要对艄公说的话。 2、再通过

6、教者的总结加以升华：黄河是母亲河，是中华民族的摇篮，她培育了中华民族，哺育了很多个像梢公一样的中华儿女，生活在黄河边的儿女们，在黄河母亲的孕育下，变得英勇，才智，冷静，机敏，最终成了这黄河的仆人。 3、最终，引导学生熟悉其他的挑战生活的仆人，要求学生上网收集有关他们的资料。 (这一个环节让学生再一次走进网络，用自己的语言表达心中所想，激发了他们表现的欲望。课后要求学生上网查阅资料，也培育了他们课后动手操作的力量，进一步让他们感受到网络世界的无穷神秘。) 语文四年级冀教版下册教案2 教学目标： 认知目标 理解文中重点词语，理解、品读曼德拉在狱中不懈的斗争。 力量目标 培育学生良好的阅读力量，肯定

7、的分析文字，解决问题的力量。 情感目标 体会文章中朴实的语言，真挚的情感，感受曼德拉为了追求自由而倾注毕生心血，努力斗争的精神，激发学生心中向上的情感。 教学过程： 一、导入课文 1、同学们，上节课教师和大家初学了22课，今日我们将连续学习第22课。 2、学生朗读课题 3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在课文中的身份是一个(囚徒) 二、分析课文第一局部 1、在书本中，电视中，你见过囚徒吗?他们过的是怎样的一种生活啊? 2、学生沟通 3、是的，囚徒的生活是艰难的，是苦痛的!读读课文一、二两节，你也能体会到曼德拉作为一个囚徒他这种艰难的日子吗? 4、学生读书，沟通(苦役;困难的时日;狭窄的牢房

8、) 5、师：越是狭窄的牢房越是没有自由，它时时刻刻在提示着囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由! 6、那么，在如此艰难的时日里，曼德拉又是怎么做的呢? 7、沟通：洗洗衣物- 8、他这样做的目的是什么呢? (想方设法为每天的生活查找些许安慰;使狱中生活充实一点) 9、出示上面两句话，让学生体会他这样做的目的。 10、教师：虽然这样的安慰是很少的，但是还是“想方设法”找寻，能使生活充实“一些”，从中你却感受到曼德拉是个怎样的人啊? 11、板书：乐观向上、乐观 12、朗读课文第一局部 三、分析课文其次局部 (一) 1、是啊!曼德拉是一个乐观向上，乐观生活的人，也是一个对菜园情有独钟的人。 2、曼

9、德拉对菜园的情有独钟是课文第六小节描写的，请一个学生朗读第六节，其他学生思索，你从哪些地方能体会对菜园的情有独钟? 3、朗读 4、沟通：(亲切接触)读好这句话 5、是的，对菜园始终以来就是如此“情有独钟”，以至于他刚到罗本岛，他就要求_允许他在监狱的院落里开拓一方菜园。但是，这一方菜园他得来简单吗?读读课文第三小节，再来说说。 6、学生朗读第三小节，沟通(多年来，始终拒绝，但是最终) 7、你从中又觉得曼德拉是个怎样的人呢? 8、板书：坚持不懈 (二) 1、对这来之不易的菜园曼德拉非常珍惜，非常爱惜。他为菜园做了些什么呢?自己读读课文四、五、七按节，边读边做做记号! 2、沟通 a)成天都在地里不

10、停地挖掘 (谈谈自己的体会，抓住红色的字;朗读体会) b)首先选种了- (说说他这样做的缘由;从产量增长中，你有什么感想) c)订阅书籍，学习耕种，了解方法，更加珍贵的是不怕失败 3、在曼德拉的辛勤劳作下，的菜园一片生气盎然，收获的季节到了，曼德拉来到了他的一方菜园。他看到了什么，他情不自禁地说-(出示图画，学生练习说话) (三) 1.是啊!多么美妙的一切啊!曼德拉辛勤耕作这一方菜园，收获的不仅是硕果累累，更是珍贵的精神财宝。 2.读读第八节，谈谈自己的感受。 3.理解一丝自由的味道(少有的;一方) 4.朗读第八节 四、分析课文第三局部 1.收获的不仅是心里上的自由，更加获得了生活中深刻的哲理

11、。 2.收看录象 3.要更好的理解这段话，我们必需联系曼德拉本人的生平与经受。出示曼德拉本人的生平与经受，指名学生朗读 4.四人小组争论，联系实际，说说你们的理解 5.指名沟通 6.朗读这段话 五、总结课文 1.让我们一起记着这位为了黑人的解放事业，穷尽毕生心血，坚忍不拔的宏大首领曼德拉，记着在菜园中发生的感人的故事。 2.记着他的这段洪亮世界的话语：斗争就是我的生活，我会连续为自由而战，直至我死。 板书设计： 22、我的菜园 乐观向上 坚持不懈 不辞艰辛 语文四年级冀教版下册教案3 、教学要求： 1、 学会本课的生字新词，结合课文理解词义，有感情地朗读课文。 2、 通过课文语言材料，了解曼德

12、拉在监狱中的生活，感悟其为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。 3、能读通课文，初步了解课文的主要内容，练习分段。 、教学重点： 抓住关键词句朗读感悟曼德拉为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。 、教学媒体： 投影小黑板 、教学过程： 第一课时 一、 揭题释题，激发兴趣。 1、 板书课题：我的菜园。 2、 释题。 “我”即“曼德拉”(18932022)，是南非人民民主运动的出色首领，是南非历第一位黑人总统，2022年曾获得诺贝尔和平奖。在曼德拉的人生经受中，曾经有过27年的监狱岁月。 菜园：种蔬菜的园子 3、激发兴趣：对于我们很多同学来说，菜园是一个

13、并不生疏的地方。在城市的郊区和农村，很多人家都有种菜的土地，那就是他们的菜园。 简洁的说，菜园就是种蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同学也知道，每天从菜场买回来的蔬菜，都是从菜园运过来的。种菜的人一般都是最一般、最寻常的人，他们种菜，是为了生活;菜园，是他们赖以生存的一块土地。曼德拉并非寻常之人，为什么他也有自己的菜园，还要亲自种菜呢?我们读了课文，就能了解其中所包含的不寻常的故事。 二、 初读课文 1、 出示自读要求： (1) 一读课文，留意读准字音，读通句子 (2) 二读课文，想一想课文讲了什么内容。 (3)三读课文，划分段落。 课前布置预习查字(词)典：情有独钟苦役呵护戏谑安慰 2、

14、检查自读效果。 (1) 认读以下词语：_ 苦役 垃圾 呵护 争取 允许 情有独钟 监狱 辣椒 安慰(ji) 收获 宽阔 意义 放弃 拒绝 戏谑(xu ) 订正生字读音 (2) 指名按自然段读课文，结合课文说说以下词语的意思。(见上述预习内容) 3、 仔细朗读全文，说一说课文主要写了什么内容。 4、 默读课文，练习分段。 第一段(第13自然段)曼德拉最终获准在监狱的院落里开拓一方菜园。 其次段(第48自然段)曼德拉开拓菜园的过程和对耕种的情有独钟。 第三段(第9自然段)曼德拉在耕作菜园中悟出的深刻道理。 三、 指导书写生字。 1、说说简单写错的字狱：说出间架构造及笔顺。 2、学生描红 四、作业

15、1、 用钢笔描红、临写生字、词语(见练习册)。 2、 练习朗读课文。 其次课时 一、 复习检查 1、 朗读词语 2、 说说课文主要写了什么? 二、学习第一至三自然段。 1、指名朗读第一局部 2、曼德拉在获准开垦菜园之前境况怎样?你从哪些词语体会出来的?(当时是一名囚徒，从完毕苦役后只能在“监狱内的院落里做一些事情”中看出来。他的境况也特别苦，度日如年，从“困难”一词可以体会出来。) 3、 为了给自己监狱中的生活找些安慰，曼德拉又是怎样做的呢? 4、 为了给“每天的生活查找”更多的“安慰”，曼德拉多年来始终坚持“要求_允许”他“在狱中的院落里开拓一方菜园”，“最终，_做出了让步”。从这件事中可以

16、看出曼德拉是怎样的一个人?(极为顽强的人) 5、 齐读 三、学习第4至第8自然段 1、 默读思索：曼德拉是怎样开垦菜园、选种蔬菜的?从哪些描述可以看出他对菜园情有独钟? 2、 沟通要点： (1) 菜园所在地“土壤枯燥，乱石丛生”，为了“给作物腾诞生长的空间”，他“成天都在地里不停地挖掘”。 曼德拉选种的蔬菜是具有坚韧的生命力、在恶劣的环境里也能生长的西红柿、辣椒、洋葱。 (2) 从以下描述可以看出曼德拉对耕种菜园情有独钟。 “早在福特哈尔上大学时，我就在一位教授的菜园里种过菜。” “辛苦的脑力劳动之后，我就到菜园里去，沉醉在与土地的亲切接触之中，得意其乐。” 在监狱大院的“不停挖掘”，使得“一

17、些朋友戏谑我生来就是一个矿工。” (这说明：开拓菜园的工作是特别艰辛的，如同开矿一样。曼德拉开拓菜园是特别投入的。) “我开头订阅有关种菜的书籍，学习各种耕作的技术，了解各类化肥的使用方法。” “播下种子，观看生长，悉心照料，然后收获。成为这一方天地仆人的感觉让我体会到一丝自由的味道。” (3)指导朗读 3、第9自然段 (1) 指名朗读 (2) 这一自然段在文中起什么作用?(总结、深化) (3) 曼德拉认为对一个领导人来说，应当从耕种菜园这件事悟出一个深刻的道理。你能详细说说这是个怎样的道理吗? (4) 齐读 四、合作探究课题 (1) 曼德拉的菜园有些什么特点? (2) 曼德拉为什么这么多年始

18、终坚持要求_允许他在狱中的院落里种这个菜园? (3) 从一个的角度看，曼德拉在耕种菜园的过程中悟出了怎样深刻的道理? (一份耕耘一份收获。先要有播种、观看、耕耘，然后才会有收获。忠于职守，尽心尽责。领导要悉心呵护人民群众，群力击退敌人，全力挽救能够争取的一切，全力去除影响胜利的一切障碍。) 五、 作业 (1) 抄写词语 语文四年级冀教版下册教案4 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会6个生字。理解由生字组成的词语的意思。 3、通过课文语言材料，了解曼德拉在监狱中的生活，感悟其为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。 教学重点： 抓住关键词句朗读感悟曼德拉

19、为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。 教学媒体： 投影小黑板 教学时间： 三课时 第一课时 教学要求： 1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。 2、能读通课文，初步了解课文的主要内容，练习分段。 教学重点： 读通课文。 教学过程： 一、揭题释题，激发兴趣。 1、板书课题：我的菜园。 2、释题。 “我”即“曼德拉”(18932022)，是南非人民民主运动的出色首领，是南非历第一位黑人总统，2022年曾获得诺贝尔和平奖。在曼德拉的人生经受中，曾经有过27年的监狱岁月。 菜园：种蔬菜的园子 3、激发兴趣：对于我们很多同学来说，菜园是一个并不生疏的地方。在城市的郊区和农村，

20、很多人家都有种菜的土地，那就是他们的菜园。 简洁的说，菜园就是种蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同学也知道，每天从菜场买回来的蔬菜，都是从菜园运过来的。种菜的人一般都是最一般、最寻常的人，他们种菜，是为了生活;菜园，是他们赖以生存的一块土地。曼德拉并非寻常之人，为什么他也有自己的菜园，还要亲自种菜呢?我们读了课文，就能了解其中所包含的不寻常的故事。 二、初读课文 1、出示自读要求 (1)一读课文，留意读准字音，读通句子 (2)二读课文，想一想课文讲了什么内容。 (3)三读课文，划分段落。 课前布置预习查字(词)典：情有独钟苦役呵护戏谑安慰 2、检查自读效果。 (1)认读以下词语：_ 苦役 垃

21、圾 呵护 争取 允许 情有独钟 监狱 辣椒 安慰(ji) 收获 宽阔 意义 放弃 拒绝 戏谑(xu) 订正生字读音 (2)指名按自然段读课文，结合课文说说以下词语的意思。(见上述预习内容) 3、仔细朗读全文，说一说课文主要写了什么内容。 4、默读课文，练习分段。 第一段(第13自然段)曼德拉最终获准在监狱的院落里开拓一方菜园。 其次段(第48自然段)曼德拉开拓菜园的过程和对耕种的情有独钟。 第三段(第9自然段)曼德拉在耕作菜园中悟出的深刻道理。 三、指导书写生字。 1、说说简单写错的字狱：说出间架构造及笔顺。 2、学生描红 四、作业 1、用钢笔描红、临写生字、词语(见练习册)。 2、练习朗读课

22、文。 其次课时 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过课文语言材料，了解曼德拉在监狱中的生活，感悟其为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。 教学重点： 抓住关键词句朗读感悟曼德拉为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。 教学过程： 一、复习检查 1、朗读词语 2、说说课文主要写了什么? 二、精读感悟 (一)第一至三自然段。 1、指名朗读第一局部 2、曼德拉在获准开垦菜园之前境况怎样?你从哪些词语体会出来的?(当时是一名囚徒，从完毕苦役后只能在“监狱内的院落里做一些事情”中看出来。他的境况也特别苦，度日如年，从“困难”一词可以体会出来。

23、) 3、为了给自己监狱中的生活找些安慰，曼德拉又是怎样做的呢? 4、为了给“每天的生活查找”更多的“安慰”，曼德拉多年来始终坚持“要求_允许”他“在狱中的院落里开拓一方菜园”，“最终，_做出了让步”。从这件事中可以看出曼德拉是怎样的一个人?(极为顽强的人) 5、齐读 (二)第4至第8自然段 1、默读思索：曼德拉是怎样开垦菜园、选种蔬菜的?从哪些描述可以看出他对菜园情有独钟? 2、沟通要点 (1)菜园所在地“土壤枯燥，乱石丛生”，为了“给作物腾诞生长的空间”，他“成天都在地里不停地挖掘”。 曼德拉选种的蔬菜是具有坚韧的生命力、在恶劣的环境里也能生长的西红柿、辣椒、洋葱。 (2)从以下描述可以看出

24、曼德拉对耕种菜园情有独钟。 “早在福特哈尔上大学时，我就在一位教授的菜园里种过菜。” “辛苦的脑力劳动之后，我就到菜园里去，沉醉在与土地的亲切接触之中，得意其乐。” 在监狱大院的“不停挖掘”，使得“一些朋友戏谑我生来就是一个矿工。” (这说明：开拓菜园的工作是特别艰辛的，如同开矿一样。曼德拉开拓菜园是特别投入的。) “我开头订阅有关种菜的书籍，学习各种耕作的技术，了解各类化肥的使用方法。” “播下种子，观看生长，悉心照料，然后收获。成为这一方天地仆人的感觉让我体会到一丝自由的味道。” (3)指导朗读 3、第9自然段 (1)指名朗读 (2)这一自然段在文中起什么作用?(总结、深化) (3)曼德拉

25、认为对一个领导人来说，应当从耕种菜园这件事悟出一个深刻的道理。你能详细说说这是个怎样的道理吗? (4)齐读 三、合作探究课题 (1)曼德拉的菜园有些什么特点? (2)曼德拉为什么这么多年始终坚持要求_允许他在狱中的院落里种这个菜园? (3)从一个的角度看，曼德拉在耕种菜园的过程中悟出了怎样深刻的道理? (一份耕耘一份收获。先要有播种、观看、耕耘，然后才会有收获。忠于职守，尽心尽责。领导要悉心呵护人民群众，群力击退敌人，全力挽救能够争取的一切，全力去除影响胜利的一切障碍。) 四、作业 (1)抄写词语 (2)熟读课文 第三课时 教学要求： 1、有感情地朗读课文，总结课文。 2、完本钱课练习。 教学

26、过程： 一、复习 默写词语 有感情地朗读课文。 二、总结课文 1、默读课文，说一说曼德拉为菜园做了些什么?他从中得到了哪些收获? 2、你觉得他是怎样的一个人?(坚忍不拔乐观向上) 三、作业 每课练 语文四年级冀教版下册教案5 学习目标 1、我的发觉：通过多种形式的沟通，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。 2、日积月累：积存诗中美丽语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话供应参考。 3、展现台：沟通阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的熟悉。 课前预备 1、课件(童话片段)、音乐。 2、课前有关童话的资料。 教学过程 激趣导入 1、放映神笔马良、哈利波特、指环王的片段 2、师

27、：同学们，你们知道这都是些什么电影吗? 3、师：是的，这些精彩的电影都是依据童话故事改编拍成的。其实，童话故事始终陪伴在我们每个人的身边，今日就让我们共同走进童话天地，一起去感受它的奇妙奇妙、绚丽多姿吧。 八面来风 1、师：课前同学们都收集了许多关于童话的资料，现在能相互沟通一下吗? 2、全班沟通 3、师：教师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。(中外童话名著、中外童话名家) 我的发觉 1、师：这么多奇妙的童话为我们的生活增加了很多的颜色。其实呀，童话故事的编写是有肯定规律的，小林和小东就发觉了一些，我们来看看。 男女生分读书上的“我的发觉” 2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后，发

28、觉了什么? 3、回忆读过的童话书，看看你们发觉了什么呢? 4、小组沟通，师巡察指导。 5、全班沟通。 教师可随机播放CAI，对童话编写三要素：梦想、夸大、拟人等特点作简要介绍。 日积月累 梦想、夸大、拟人凑成了得意的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中闲逛一般!你听 1、配乐朗读雨中的树林 2、喜爱这首诗吗? 3、专心、用情地练读。(自由练读) 4、指名朗读一点评一再读 5、教师小结：童话世界可真好玩!正如雨中的树林所说，童话是小精灵，童话是滚动的 雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔 术的雨点儿。让我们再一次用情地朗读这首小诗，让多彩、新颖的

29、童话永驻心间。 6、感情朗读。(自由朗读、表演读、师生合作读、配乐读) 7、教师总结：同学们，盼望你们以后能以想象为船，夸大为桨，拟人为帆，让你们的“童话 号”驶向幸福的此岸。 展现台 1、过渡：这单元的学习马上完毕，先请同学们看一看教材中几位同学的学习成果展现。信任同学们的收获比他们更多，让我们一起来沟通、沟通，展现、展现。 2、分组展现学习成果。 3、组织参观学习成果展。 4、评价，然后把评价状况装入“成长记录袋”。 课后作业 童话天地马上组稿，盼望同学们八仙过海、各显神通，写童话、演童话、讲童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话细心预备，走进下节课的“大看台”。 口语交际?习作 学习目标

30、 1、在亲身经受中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。 2、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达力量。 教学预备 1、课前预备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故事。 2、表演所需的道具、音乐。 第一课时 引言 浓浓的童话情让我们经受了一段段美妙的时间，重新捡起它，你会觉得它是那么美妙。 这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话带给我们的欢乐吧! 走进“大看台” 1、过渡：上节课教师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今日的“大看台”，同学们肯定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开头吧! 2、学生预备。(排练

31、、讲童话、读自编童话等) 3、一进“大看台” a、读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺、流利、有感情地朗读。 b。讲童话，悉心的听众晶评哪个。要求：大胆、大方、大声;抓住故事的主要内容，用自己的话叙述。听众要仔细听，评价要说出理由。 c。演童话，热忱的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。 d、总结阅历，听取建议，再次预备，教师指导。 二进大看台 a、创设情境：同学们，“童话大看台”现在开头了，请用你最热闹的掌声请出第一位表演者。 b。有感情地读自编故事。 c、用情地讲童话故事。 d、精彩地演童话故事。 沟通收获 其次课时 学生写童话故事，教师巡察。 语文四年级冀教版下册教案