《赵普》ppt(31页)改课件.ppt

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1、赵普赵普ppt(31ppt(31页页)改课改课件件学习目标1注意重点字词，准确翻译全文，背诵全文。2学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。3了解更多学习刻苦，以天下事为己任的人物故事。刘邦，有张良、萧何辅助。刘备，有诸葛亮帮忙。李世民，有房玄龄效忠。朱元璋，有刘基出谋划策。一、导入：毛主席在沁园春雪中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现他们的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗赵普赵普：（922992）北宋大）北宋大臣。字则平。后周时为赵匡臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划胤的幕僚，任掌书记，

2、策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有书不多。相传有“半部论半部论语治天下语治天下”的说法！的说法！学生齐读课文，老师范读，个别朗读。纠正字音学生回答：本文写了赵普的那两件事？1刻苦读书2推荐人才。以以诵读诵读贯穿全文，通过不同方式的诵贯穿全文，通过不同方式的诵读来走进文章，每个层面的诵读都要有目读来走进文章，每个层面的诵读都要有目的，有指导，有实效。的，有指导，有实效。以

3、读知文以读知文借助诵读，了解大意借助诵读，了解大意以读会意以读会意借助诵读，理解文章借助诵读，理解文章以读悟人以读悟人借助诵读，领会风采借助诵读，领会风采 组织学生用多种方式朗读课文。组织学生用多种方式朗读课文。学生最终做到读准字音，读出节奏，学生最终做到读准字音，读出节奏，读出感受，了解故事的基本内容。读出感受，了解故事的基本内容。一、以读知文一、以读知文阖阖 箧箧 薨薨 龌龊龌龊 掷掷 缀缀 卒卒hqihngW chuzhzhuz三、以读会意1 1、引导学生回顾文言文翻译的原则、引导学生回顾文言文翻译的原则 学生具备了初步的翻译文言文的方法，可以学生具备了初步的翻译文言文的方法，可以让学生

4、回顾在翻译时注意什么。让学生回顾在翻译时注意什么。二、以读会意二、以读会意如何翻译文言文如何翻译文言文 在翻译过程中，必须遵循在翻译过程中，必须遵循“字字有着字字有着落，直译、意译相结合落，直译、意译相结合”的原则。这就的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意

5、不畅，还应词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。完美。在文言文中凡是国名、地名，人在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。般都无法与现代汉语对译。变单音节为双音节词。变单音节为双音节词。添加省略成分。添加省略成分。调整语序调整语序 介绍文言文翻译的基本知识，介绍文言文翻译的基本知识，原则原则-直译意译相结合；方法直译意译相结

6、合；方法-移换调补增删。移换调补增删。翻 译 普少普少习习吏事，吏事，寡寡学术，学术，及及 为为相，相，太祖常劝（太祖常劝（之之）以以读书。读书。赵普年轻时熟悉官吏（应处理）赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，他学问不多，等到做了宰相，的事务，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常拿读书这件事劝他。，宋太祖常拿读书这件事劝他。，熟熟 悉悉少少等到等到担任担任拿，用拿，用（他他）省略句省略句:“太祖常劝太祖常劝（之）（之）以读书以读书”介宾短语后置介宾短语后置 晚年手不晚年手不释释卷，每归卷，每归私私 第第，阖阖户户启启 箧箧取书，读之取书，读之竟竟日。日。他晚年读书勤奋，每次（退朝后）他晚年读书勤

7、奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门，打开书箱，回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出书，整天在读。拿出书，整天在读。放下放下自己的自己的 府第府第 关上关上打开打开书箱书箱从头到尾，整从头到尾，整状语后置作补语状语后置作补语：读之：读之竟日竟日及次日及次日临临 政政，处处 决决如流。如流。既既薨薨，家人发箧视之，家人发箧视之，则则论语论语二十篇二十篇也也。到了第二天，办理政务时，处理决断很快。到了第二天，办理政务时，处理决断很快。他死后，家人打开书箱一看，原来是一部他死后，家人打开书箱一看，原来是一部论论语语。处理处理政务政务处理处理决断决断古今异义古今异义:处决处决（古代是（古代是“处

8、理处理”与与“决断决断”两个词的组合，今天则多表示两个词的组合，今天则多表示“执行死刑执行死刑”）已经已经是，就是是，就是句未语气词，表判断句未语气词，表判断或肯定或肯定薨薨:代诸侯或大官的死代诸侯或大官的死去世去世 普性深沉有普性深沉有岸谷岸谷，虽，虽 多多 忌克忌克，而而 能能以以 天下事天下事 为为己任。己任。赵普性格深沉而严肃刚正有原则，赵普性格深沉而严肃刚正有原则，虽然多嫉妒而好胜，但能把虽然多嫉妒而好胜，但能把 天下大事作天下大事作为自己的责任。为自己的责任。严肃刚正严肃刚正忌妒刻薄忌妒刻薄但是但是固定句式固定句式:“以以为为”译作译作“把把当作当作”把把 当作当作 宋初，在相位者

9、多宋初，在相位者多龌龊龌龊 循循 默默，普，普刚毅果断，刚毅果断，未有未有 (之之)(与与)其其比比。宋代初年，在宰相职位上的人许多都宋代初年，在宰相职位上的人许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言，赵普却刚毅拘谨顾小节而遇事沉默不言，赵普却刚毅果断，没有谁能与他相提并论。果断，没有谁能与他相提并论。过分谨慎过分谨慎遵循遵循 沉默沉默相提并论相提并论没有（谁）没有（谁）（同）（同）古今异义：古今异义：龌龊龌龊，今义多为，今义多为“不干净不干净”或或“品质恶劣品质恶劣”。尝尝 奏奏 荐荐某人某人为为某官，太祖不某官，太祖不用。用。普普 明日明日 复复奏奏 其其人，亦不用。人，亦不用。他曾经推荐某人担任某

10、个官职，太祖不用他曾经推荐某人担任某个官职，太祖不用这个人。赵普第二天又上奏请用这人，太祖还是这个人。赵普第二天又上奏请用这人，太祖还是不用。不用。古代向君王古代向君王上书或进言上书或进言推荐推荐第二天第二天又，再又，再那那担任担任明日明日，普又以其人奏，太祖怒，普又以其人奏，太祖怒，碎裂碎裂奏牍奏牍掷掷 （于）（于）地，普地，普颜色颜色不变，不变，跪而拾之跪而拾之以以归。归。第三天，赵普还是上报这人。太祖生气了，第三天，赵普还是上报这人。太祖生气了，把赵普的奏章撕碎了扔在地上。赵普脸色不变，把赵普的奏章撕碎了扔在地上。赵普脸色不变，跪在地上把碎纸片拾起来带回了家。跪在地上把碎纸片拾起来带回了

11、家。第三天第三天把把碎裂碎裂脸色脸色而而词类活用：词类活用：碎裂碎裂，是形容词活用作，是形容词活用作“使动用法使动用法”，按现代汉语应用按现代汉语应用“把字句把字句”来翻译。来翻译。奏章奏章在在 他日他日补补 缀缀旧纸，复奏旧纸，复奏如如 初初。太祖太祖乃乃 悟悟，卒卒 用用 其其人。人。过了些日子把这些旧纸片补缀起来，过了些日子把这些旧纸片补缀起来，重新象当初一样拿去上奏。太祖这才清重新象当初一样拿去上奏。太祖这才清醒过来，最终任用了这个人。醒过来，最终任用了这个人。别的、另外别的、另外修补连接修补连接同同开始开始才才明白明白那那终于终于起用起用三、以读悟人三、以读悟人 1 1、文中哪些地方

12、体现了赵普热爱读书？找到这些句子，、文中哪些地方体现了赵普热爱读书？找到这些句子，想想该怎么读？想想该怎么读？“阖户启箧取书，读之竟日阖户启箧取书，读之竟日”“阖阖”：表闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，：表闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，可见其要读书的决心之大。可见其要读书的决心之大。“阖、启、取、读阖、启、取、读”：一连串的动作描写，具体生动的表现了：一连串的动作描写，具体生动的表现了赵普为国而勤奋学习的精神。赵普为国而勤奋学习的精神。“读之竟日读之竟日”体现了读书的专注和投入。体现了读书的专注和投入。2.用简洁的语言概括文中的两件事，你觉用简洁的语言概括文中的两件事，你

13、觉得赵普是一个怎样的人？得赵普是一个怎样的人？1.赵普刻苦读书。赵普刻苦读书。2.赵普以天下为己任，冒死举荐人才。赵普以天下为己任，冒死举荐人才。赵普虽然对人苛刻，但他是一个刻苦读赵普虽然对人苛刻，但他是一个刻苦读书，胸怀天下、热爱国家，具有超人的书，胸怀天下、热爱国家，具有超人的毅力、坚强的意志的人。（评价人物要毅力、坚强的意志的人。（评价人物要用全面的观点）用全面的观点）超人意志，坚强毅力超人意志，坚强毅力。3.品味语言：本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明请举例说明。明确：明确：1.刻苦读书：刻苦读书：“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。

14、每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。”2.冒死举荐人才：冒死举荐人才：“普颜色不变普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏补缀旧纸，复奏如初。如初。过程：过程：尝奏荐尝奏荐 不用不用 复奏其人复奏其人 亦不用亦不用 又以其人奏又以其人奏怒，碎裂奏牍掷地怒，碎裂奏牍掷地 复奏如初复奏如初 乃悟，卒用其人乃悟，卒用其人 把握这些细节，想想该怎么读？把握这些细节，想想该怎么读？赵普：赵普：“跪而拾之以归跪而拾之以归”、“补缀旧纸补缀旧纸”、“复奏如初复奏如初”“拾拾”：此举非常冒险，极有可能再次触犯龙威。：此举非常冒险，极有可能再次触犯龙威。“补缀补缀”：要恢复原样，需要多么大的决心和耐心：要恢复原样，需要多么

15、大的决心和耐心“复奏复奏”：反映他的毅力阖坚定的意志。：反映他的毅力阖坚定的意志。这个细节，细致具体的写出这个细节，细致具体的写出赵普赵普不顾个人安危，不顾个人安危，为国荐才的精神，表现他超人的毅力和坚定的意志为国荐才的精神，表现他超人的毅力和坚定的意志.太祖太祖“碎裂奏牍掷地碎裂奏牍掷地”“碎裂、掷碎裂、掷”表示愤怒的程度，连续的动作中表示愤怒的程度，连续的动作中 可见太祖怒不可遏的样子。可见太祖怒不可遏的样子。这是关于太祖的细节描写，写太祖是为了这是关于太祖的细节描写，写太祖是为了衬托赵普的不顾个人安危，为国荐才的精神。衬托赵普的不顾个人安危，为国荐才的精神。请从人物描写的角度，对下列语句

16、进行赏析。（能脱稿赏析）1、“晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。”“阖、启、取、读阖、启、取、读”：这一句主要运用了一连串的动作描写，具体生动的写出了：这一句主要运用了一连串的动作描写，具体生动的写出了赵普晚年读书的认真勤奋，表现了赵普刻苦读书，胸怀天下、热爱国家的精神。赵普晚年读书的认真勤奋，表现了赵普刻苦读书，胸怀天下、热爱国家的精神。2、“明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牍掷地，普颜色明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牍掷地，普颜色不变，跪而不变，跪而 拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。”这

17、一句主要运用了动作描写。这一句主要运用了动作描写。“拾拾”字写出了此举非常冒险，极有可能再次触犯字写出了此举非常冒险，极有可能再次触犯龙威；龙威；“补缀补缀”要恢复原样，需要多么大的决心和耐心；要恢复原样，需要多么大的决心和耐心；“复奏复奏”反映了他为国反映了他为国荐才的坚定意志。荐才的坚定意志。这个细节描写，细致具体的写出了这个细节描写，细致具体的写出了赵普赵普不顾个人安危，为国荐不顾个人安危，为国荐才的精神，表现他超人的毅力和坚定的意志才的精神，表现他超人的毅力和坚定的意志.（熟记）运用了人物描写的语句赏析的方法：运用了人物描写的语句赏析的方法：1、指明方法；指明方法；2、一般作用（具体、

18、准确、细致、传神、一般作用（具体、准确、细致、传神、生动、形象等）；生动、形象等）；3、具体作用（结合文本）；、具体作用（结合文本）；4、联系人物。联系人物。知识梳理知识梳理(一一)、重点字词：重点字词：及及为相：等到；虽虽多忌克，而而能以天下事为己任：虽然但是；尝尝奏荐某人为某官：曾经；普明日明日复奏其人：第二天，又，再；卒卒用其人：终于；(二二)、一词多义：以一词多义：以 为为 (三三)、古今异义、古今异义 颜色颜色 处决处决 龌龊龌龊(四四)、省略句、倒装句、省略句、倒装句太祖常劝以读书太祖常劝以读书；读之竟日读之竟日；普明日复奏其人普明日复奏其人；碎裂奏牍掷地。碎裂奏牍掷地。一词多义一

19、词多义以以太祖常劝太祖常劝以以读书读书而而能能以以天下事天下事为为己任己任普普又又以以其人奏其人奏跪而拾跪而拾之之以以归归为为尝奏荐尝奏荐某人某人为为某官某官及及为为相相而而能能以以天下事天下事为为己任己任（介词，拿，用）（介词，拿，用）（把）（把）（将）（将）（连词，然后）（连词，然后）（担任，做）（担任，做）（作为）（作为）（担任，做）（担任，做）古今异义古今异义在相位者多在相位者多龌龊龌龊循默循默普普颜色颜色不变，跪而拾不变，跪而拾之以之以归归这幅画的这幅画的颜色颜色很很鲜。鲜。这乞丐衣衫褴褛，很这乞丐衣衫褴褛，很龌龊龌龊。（形容人过分谨慎（形容人过分谨慎）（形容不干净、肮脏形容不干净、

20、肮脏）（面容颜色面容颜色）（色彩（色彩）古今异义古今异义及次日临政，及次日临政，处决处决如流。如流。这个罪大恶极的人今天被这个罪大恶极的人今天被处决处决了。了。（执行死刑）（执行死刑）（处理决断）（处理决断）课后学习：假如把赵普放到当今社会中，你认为他能适应社会的发展吗？为什么？收集刻苦学习的名言、名句、故事。背诵课文。小试牛刀：细节描写训练：怒、喜、认真、等，小试牛刀：细节描写训练：怒、喜、认真、等，只写细节。只写细节。重点句：重点句：省略句、倒装句太祖常劝（之）以读书可以译为：“宋太祖常拿读书这件事劝他”。单元反馈1 1、引导学生回顾单元预习，再次认识人物、引导学生回顾单元预习，再次认识人物 风采，对照单元预习，提升分析能力。同时风采，对照单元预习，提升分析能力。同时 从人物身上谈谈自己获得的启发。从人物身上谈谈自己获得的启发。2 2、结合单元写作训练，总结归纳写出人物，、结合单元写作训练，总结归纳写出人物，展示个性风采的方法。展示个性风采的方法。3 3、结合课内外联读，对人物作出分析和评价。、结合课内外联读，对人物作出分析和评价。倒装句读之竟日：“竟日”后置。译为：整天读书。省略句普明日复奏（荐）其人译为：赵普第二天又上奏章举荐那个人。省略句：碎裂奏牍掷（于）地词类活用：碎裂，译为“把撕碎”，“掷”后省略介词“于”。译为：把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上。结束结束