高中地理课教案高中地理区域地理教案(五篇).docx

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1、 高中地理课教案高中地理区域地理教案(五篇)高中地理课教案 高中地理区域地理教案篇一/h3 1、用图例说明天体系统的层次，以及地球在宇宙中的位置。 2、运用图表资说明地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星。 3、分析地球的宇宙位置及自身条件，理解地球上消失生命的缘由。 教学重点 1、地球在宇宙中的位置。 2、地球的一般性和特别性。 教学难点 地球上存在生命的缘由 教学过程 （导入新课）太阳的东升西落、昼夜交替、斗转星移这些现象我们都是很熟识的，你们当中有谁知道在地球上这些现象为什么会产生吗？地球上为什么会有生命？其它星球上有没有生命呢？这就是我们这节课里将要学习的内容。 （讲授新课） 一、地球在

2、宇宙中的位置 1、宇宙是由物质组成的 天体类型 a、恒星 由酷热气体组成，自身能发光发热的球状或类似球状的天体 b、星云 由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体 c、行星 在椭圆形轨道上围绕太阳运行的、近似球形的天体。自身不能发光。 d、卫星 围绕行星运行的、质量很小的一种天体。月球是地球的惟一的一颗卫星。 e、流星体 行星际空间的尘粒和固体小块。沿同一轨道绕太阳运行的大群流星体，称为流星群，闯入地球大气层的流星体，因同大气摩擦而产生的光迹，划过长空，似乎从空中的某一点向外散射开，这种现象叫做流星体。 f、彗星 在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状。 此外，还有其它的星际物质。其

3、中，恒星和星云是两种最根本的天体 （附：练习稳固对天体特征学问的理解和熟悉） 天体系统的层次 任何天体在宇宙中都有自己的位置，各天体之间相互吸引相互绕转，形成天体系统。各级天体系统的组成如下： a、地月系 月球绕地球转动形成地月系。地球是中心天体，月球是地球的惟一的自然卫星。 b、太阳系 太阳、地球和其他行星及其卫星、小行星、彗星、流星体、星际物质构成太阳系。 c、银河系 太阳系和其他恒星系构成银河系。在银河系以外，还有大约10亿个同其相类似的天体系统，人称河外星系。 d、总星系 银河系和现阶段所能观测到的河外星系，统称为总星系。 天体系统共分为四个等级，根据从低级到高给的挨次依次为：行星系恒

4、星系星系总星系 二、地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星 1、地球是一颗一般的行星 八大行星的运动特征：同向性、共面性、近圆性 八大行星的构造特征 划分依据：距日距离、质量、体积 分类：类地行星（水金地火）、巨行星（木土）、远日行星（天海） 2、地球是一颗特别的行星 表现：地球上存在生命 缘由：a、日地距离适中适于生命姓的进展的温度条件 b、质量和体积适中吸附大气，形成包围地球的大气层 c、地球的内部构造和物质运动原始海洋的形成。 地球是太阳系中目前已知的惟一一颗适合生物生存和繁衍的行星，究其缘由，除其所处的位置及自身条件外，还和它所处的宇宙环境的很大的关系。在太阳系中，大小行星绕日公转方向全

5、都，而且绕日公转轨道几乎在同一个平面上，大小行星各行其道，互不干扰，使地球处于一种比拟安全的宇宙环境之中。 课堂小结 1、用图例说明天体系统的层次，以及地球在宇宙中的位置 2、运用图表资说明地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星 3、分析地球的宇宙位置及自身条件，理解地球上消失生命的缘由 课堂练习 针对每个教学目标而选取的题目，有助于学生理解所学学问并对所学学问稳固。 高中地理课教案 高中地理区域地理教案篇二/h3 一、教学目标 (一)学问目标: 1、了解大气臭氧总量削减的缘由、产生的危害和爱护臭氧层的措施; 2、了解温室气体种类、导致全球气温上升的缘由及危害、防护措施; 3、理解酸雨的形成缘由

6、，把握我国主要的酸雨分布区以及防治酸雨的主要措施。 (二)力量目标: 通过让学生自主上网查阅、检索资料，培育其动手力量、主动学习猎取学问的力量。 (三)德育目标: 1、通过分析形成大气环境问题的主要缘由，使学生明确人与环境的亲密关系，熟悉环保的意义，树立“环境意识”，从我做起，从身边的小事做起;树立正确的环境观，树立“全球意识”，熟悉参与国际合作在爱护大气环境中的重要性; 2、通过网上沟通和争论，培育学生的协作精神。 二、教材分析 1、本课教材既是本单元教材的总结和深化，又是理论联系实际的表达。本单元教材实行循序渐进的编写方法，使学生的熟悉逐步深化。例如，本课所讲的全球变暖、臭氧层遭破坏等问题

7、，在前面叙述“大气的组成和垂直分布”、“大气的热力状况”时已有提及，为此课的叙述做好了理论上的铺垫。 有关酸雨的成因，在初中化学课中也有叙述。所以本课教学应充分指导学生运用已学过的理论学问，来解释这些实际问题。本课教材对这些大气环境问题的成因，是在前面已有学问的根底上进一步引伸和加深。重点放在叙述大气环境问题的危害和大气环境爱护的措施。 2、本课教材旨在使学生懂得爱护大气环境需要全球合作，规划和掌握各种影响大气环境的人类活动，从而培育学生的全球观念，环保意识和行为标准。 三、学情分析 1、学生为高一年级;使用教材为人教版(正式版)高中地理新教材(高一年级); 2、学生应熟识计算机一般操作如wo

8、rd文档、powerpoint文稿演示工具的操作，熟识网络教室的环境，具备肯定的网络操作技巧。 四、学习环境和资源 1、校园网、网络教室、宽带网、投影仪、视屏展现台。 2、网络教学课件、多媒体课件。 3、网络教室系统、word文档、powerpoint文稿演示工具。 五、教学思路和设计 教师设计网页，并把课程内容上传到网页上。在课程开头之前，学生自己先进入网页。基于建构主义的学习理论，学生利用网络环境进展探究和学习，利用电脑对所学的内容进展自主建构。教师采纳目标式教学，将本节课的教学目标设计成思索题作为学习任务，让学生在网页上猎取相关学问，提出自己的观点，然后在网上相互沟通学习，通过生生互动、

9、师生互动，到达本节课的教学目的。教师教学过程的设计注意把地理学问的学习和运用、信息工具的使用有机地结合起来，着重培育学生利用信息技术在生活中学习和运用地理学问的力量。 本节课的教学流程为:“导入新课自由探究协作争论归纳小结稳固练习思维拓展”。 六、教学过程 (一)导入新课 教师:“环境问题是人们普遍关注的话题，绿色用品也成了人们追求的时尚。请同学们说一说，我们平常的生活中有哪些绿色用品?”(学生答复后)“绿色用品的大量使用，说明人们的环保意识已经越来越强，今日这节课咱们就一起来探讨有关大气环境爱护方面的一些学问。” (二)自由探究 在大屏幕上显示出本节课的学习目标，并依据每一学问点所要到达的学

10、习目标，设计出相关问题，让学生思索: 1、臭氧层被破坏的缘由是什么?有什么危害?应当实行什么措施去爱护? 2、全球变暖的缘由是什么?有什么危害?针对全球变暖应当实行什么措施? 3、酸雨是怎么产生的?有什么危害?应当实行什么措施去防治酸雨? 引导学生通过相关网站进展自主学习，利用word文档或powerpoint把上述问题的答案制作成文稿。学生学习中遇到的问题，可举手由教师进展个别辅导，也可利用谈天室进展师生沟通、生生沟通，教师通过教师机随时监控每一个学生的学习进程。 (三)协作争论 1、教师展现学生的学习结果，并对突出问题进展讲评。 2、布置学生集体争论相关问题。 (四)归纳小结 通过这节课我

11、们了解到当今全球变暖、臭氧层遭破坏和酸雨的危害等全球性大气环境问题，已经影响到了人类的生产与生活，而这些问题的产生与人类自身的活动是亲密相关的。为此，我们应追溯其缘由，从源头加以治理，实行有效措施，加强全球合作，努力营造适合人类生存的大气环境。治理大气环境，我们责无旁贷，盼望同学们积极投入其行动。(大屏幕显示本节课的学习纲要) (五)稳固练习 通过网络课件中的综合练习进展自我测试，教师随时监控并作适当的讲评。 (六)思维拓展 提出问题:在平常的生活中，我们应当怎样为爱护大气环境尽自己的微薄之力? 学生可以把自己的想法发送到谈天室，供大家一起争论;也可以发送至邮箱。 高中地理课教案 高中地理区域

12、地理教案篇三/h3 一、说课标 人类面临的主要环境问题选自中国地图版地理必修2第四章第一节。 新课程标准中对此节内容提出的要求是依据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题，与家人沟通对环境问题的看法，为改善本地环境做力所能及的事。由此看来，对于这局部内容从根本学问点的理解和把握到学生的分析和运用都不行无视。因此，在教学中始终把握住该节内容的标准要求，提高学生学习的力量是我们教师力求完成的主要任务。 二、说教材 1、教材的地位和作用 这段教学内容是在学习了人类的生产活动等学问的根底上进展的，是开启地理学原理的一把钥匙，对于指导人类生产、生活，合理开发利用自然资源有重要意义。本课通过归纳几种人类所

13、面临的环境问题，使学生意识到环境爱护的重要性，并对其身边的环境问题产生关注。 2、教学目标 （1）学问目标：了解全球变暖、臭氧层破坏、酸雨等大气环境问题的缘由、后果、分布、治理措施。 （2）力量目标：采纳多种素材，帮忙学生正确熟悉人类活动对地理环境的影响，使学生了解不同区域的环境问题及治理措施。 （3）情感态度与价值目标：通过学习环境问题的有关学问，引导学生关注地球环境，树立全球意识、环保意识，培育社会责任感。 3、教学重点与难点 重点：全球气候变暖、臭氧层破坏、酸雨等环境问题的形成缘由。 难点：几种全球性环境问题产生的后果及治理措施。 三、说教法与学法 教法：采纳探究式学习与小组合作争论法。

14、一方面，结合课本图片及文字材料，使学生形成主动探究的学习态度。另一方面，让学生分小组收集有关全球性环境问题的相关资料，争论消失的缘由并归纳总结。 学法：要使学生学会探究，即学会如何分析选取有价值的信息以及如何利用地理根本原理联系实际解决详细地理问题的方法。还要使学生学会合作，小组同学共同完成活动。 四、说教学程序 1、大家都看到了，在导入新课时，我使用了一段环境美丽的视频资料作为本课 内容的一个情景引入，来增加学生的感性熟悉，并与本课内容形成鲜亮比照。课标分析与教材分析两个板块的使学生明确了自己的任务。 2、教学新课：在教学新课的过程中，我基于三点来进展设计。 （1）开放教学内容：本节内容介绍

15、了全球气候变暖、臭氧层破坏、大气污染和酸雨等几种全球性环境问题。几乎每一个问题我都配有相应的文字及视频资料。（观看）再加上学生课前预备的材料，就可以进展充分的争论、自主探究，弄清环境问题的产生缘由及危害了。通过争论学生会发觉自己的疏漏与缺乏而不断的进展修改、完善。 其次个问题是臭氧层破坏。由于这个内容在以前的教学过程中就涉及到了，所以在观看了南极臭氧空洞的图片之后以练习题的形势来使学生稳固次学问点。 大气污染和酸雨这一环境问题，我同样给学生供应大量资料，让学生来进展加工整理。 固然，教师应准时补充信息，把零散的学问点进展归纳，是指网络化、系统化。即重点学问小结。 （2）充分利用课件 这个课件中

16、包含了大量直观性较强的文字、图片、数据、视频资料。他能使学生更直观更深入的熟悉人类所面临的环境现状。 （3）细心设计活动 本节活动的设计旨在引导学生关注生活、关注环境、学以致用。在教学时先由课前探究活动引出人类所面临的环境问题，增加学生的感性熟悉，增加危机意识。在教学过程中，让学生充分争论，自主探究，弄清环境问题产生的缘由及危害。课下由教师指导学生组成兴趣小组关注并讨论自己生活中的环境危机。也就是此处的案例探究。学生以“荒漠化”为主题开展了小组探究活动，并在这节课上向大家做了战士。这样既拓展了学生的视野，也丰富了课堂教学。最终的漫画反思将此活动推上了高 潮，可以说这幅漫画是本节课中心思想的总结

17、与升华。 五、说教学效果 探究式的教学模式将课堂主动权交给了学生，全面和谐培育学生素养，从而使学生由学问的被动承受者、输灌对象转变成为信息加工的主体。小组争论合作的方法既培育了学生的团队精神、合作意识，同时也为学生创设了自由而民主的学习气氛，充分发挥了学生的内在动力，使学生学会学习。 计算机帮助教学，即利用多媒体将教材中的一些静态信息加工成图、色、形、声并茂的动态信息，形象直观、快捷、大容量的呈现给学生，从而激发学生兴奋点，调动学生积极性，有利于重难点的突破，有利于教学效率和效果的提高。通过使用这个课件，我有一点感受颇深，就是，假如你是一个专业的地理教育工你可以利用此课件获得良好的教学效果；假

18、如你是一个非专业人士你可以利用此课件获得良好的学习效果。 高中地理课教案 高中地理区域地理教案篇四/h3 三维目标： 1、用案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点。 2、读图分析西欧乳畜业形成的区位因素，运用资料归纳乳畜业的特点。 3、比照分析西欧乳畜业和潘帕斯大牧场放牧业的区位条件。 教学重点： 1、案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点 2、读图分析西欧乳畜业形成的区位因素，运用资料归纳乳畜业的特点。 教学难点： 比照分析西欧乳畜业和潘帕斯大牧场放牧业的区位条件 教具预备：世界地形图及教材各个图片 教学方法：案例分析法、启发式叙述法、比拟分析法 课时安排：1课时 教学过程： 大牧场放牧

19、业 1、特征：面对市场的农业地域类型，具有生产规模大，专业化程度高的特点 2、主要分布：美国、澳大利亚、新西兰、阿根廷、南非等国。 干旱、半干旱气候区，这些地区植被稀疏，不相宜经营种植业，只能用于放牧业。美国、阿根廷牧牛占重要地位，澳大利亚、新西兰、南非养羊占重要地位。 案例： 1、对大牧场放牧业区位因素的相关分析不要孤立地对待， 自然因素是根底，人文经济因素是条件，科技进步（包括交通状况和草场条件的改善）是“催化剂”。 2、在分析图3.15时，应重点把握该区域的海陆位置、地形、兴旺的铁路运输和便捷的海运条件等重要信息。 3、结合案例4完成活动题。 （对于活动的处理可以实行学生阅读案例学生分析

20、学生争论教师总结的程序进展。） 活动： 1、用潘帕斯草原大牧场放牧业的例子，归纳大牧场放牧业这种农业地域类型的区位条件。 点拨：气候温柔，草类茂密、草质优良；地广人稀，土地租金低廉，为牧场的大规模经营供应了可能；距海港近，促进了牧场的商品经营。 2、大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益、科技应用等方面有什么特点？ 点拨：经营方式：集约农业、生产规模大 商品化、专业化水平高；经济效率高；重视科技应用，例如培育良种牛、改善交通运输条件、开拓水源、种植饲料、划区轮牧等。 3、我国内蒙古、新疆等地区能否采纳潘帕斯草原大牧场放牧业的生产模式？ 点拨：我国内蒙古、新疆地区地广人稀、草场质量好，

21、假如能够加强科技应用，改善交通运输条件，完全可以采纳大牧场放牧业的生产模式。 典型代表阿根廷潘帕斯草原上进展大牧场牧牛业 1)、有利的区位条件 （1）气候温柔，草类茂密，是世界上优良的自然草场之一； （2）地广人稀，而且土地租金低，为牧场大规模经营供应了可能性； （3）距海港近的区位优势，促进了牧场的商品经营。 （读图要求：在世界地图上，熟识以上国家及地区、潘帕斯草原等的地理位置。） 2)、进展过程 印第安人自由拘束的放牧业（粗放的自给游牧业）到欧洲人密集的商品牧牛业。 3)、为促进牧牛业进展，阿根廷人作了如下工作： 铁路的贯穿，便于把肉牛运到港口城市屠宰加工后外运； 实行围栏放牧、划区轮牧，

22、种植饲料，打机井保证人畜饮水和牧草生长用水等措施，使牧场不退化 饲养良种牛，加强对良种牛的培育，以及对牛群病害的讨论。 4)、阿根廷地广人稀，所产牛肉主要出口。海上冷冻船的创造，使潘帕斯牛肉的市场扩展到欧洲。 高中地理课教案 高中地理区域地理教案篇五/h3 教学目的： 1、通过对案例“周口店这方水土”的分析，精确地理解“环境”的概念和人类与环境相互影响、相互制约的关系。 2、培育学生在分析事实资料的根底上发觉问题、概括学问的力量 教学重难点： 理解人类与环境相互影响、相互制约的关系 教具预备： 有关挂图等、自制图表等 教学方法： 比拟法、图示分析法、图示法等 教学过程： 导入： 环境与环境问题

23、是当代人最关怀的问题之一。21世纪人类最大的困扰不仅是战斗和经济问题，而且还有日趋严峻并难以摆脱的环境问题。因此，我们每一个人都必需关怀我们四周的环境以及它们的变化，行动起来，爱护环境，爱护我们的家园。人类要在环境中求生存、求进展，就要对我们四周的环境有所了解，了解它的进展规律，正确处理好人类与环境的关系。 一、环境的概念及分类 1、概念：指相对并相关于某项中心事物的四周事物。 说明： 本书所说的“环境”与地理课常常讲到的“地理环境”是同一概念，又称自然环境。 中心事物的选取不同，与其相关的四周事物的含义也不同。如，以人或人类为中心事物，其他生物和非生命物质就是人类生存的环境。以生物为中心事物

24、，其他非生命物质就是生物界的环境。 中华人民共和国环境法中把人类以外的生物要素和非生物要素都看作人类的环境。 2、分类（依据人类对其影响的程度） 自然环境：受人类影响较稍微，仍保存着自然生态特点的环境，例如原始森林、高山草甸、大漠盐湖、极地苔原等。 人类在自然环境根底上，经长期社会劳动所制造的、须由人类介入才能 人工环境：维持的环境。如城市建筑、工矿设施、农田水利、畜群牧场等。 因人类活动不合理而遭到破坏的环境。如，因水土流失而成的石山劣地、因过度放牧而成的荒漠流沙等。 二、人类与环境 1、关系：相互影响、相互制约。人类活动影响了环境，反过来环境也会制约人类，作用力越大则反作用的制约力越大。

25、（回忆必修ii第五单元人类与环境的关系） 读右图试说明图中这些箭头所代表的含义？ 表示人类生存和进展中从环境中猎取物质和能量 表示人类新陈代谢和消费活动（包括生产消费和生活消费）向环境中排放废弃物 表示人类作用于环境。 （、过程都会对环境产生影响） 表示环境把它受的影响，反作用于人类本身 说出人类的以下行为分属于图中哪一箭头代表的过程？ 开采煤田、工业“三废”、酸雨、平坦土地 （答案） 2、人类与环境关系变化历程： 最初人类和其他生物一样，与环境是相互协调的。随着生产力的进展和科学技术的进步，人类对环境的影响越来越大，直至造成今日大规模破坏生态环境的后果。 案例1周口店这一方水土 通过这个案例

26、，应把握以下问题 这则案例集中展现了我国地理环境的变迁，反映了从采猎社会至农业社会、工业社会、后工业社会人类与环境关系的演化过程。 思索 1、在旧石器时代，周口店的居民与环境之间的关系有什么特点？缘由是什么？ 点拨：古人类与环境处于原始的平衡状态，具有低水平协调的特点。缘由是当时生产力水平低下，对环境影响微弱。 2、农业文明以来，周口店的居民与环境的关系消失了什么问题？缘由又是什么？ 点拨：农业文明以来，周口店居民与环境的关系日益紧急，生态破坏，环境污染。缘由是人口过度增长、只顾短期经济效益。 3、你是如何理解人类和环境之间关系的？ 点拨：人类和环境之间相互影响、相互制约。人类活动影响了环境，反过来环境也会制约人类，作用力越大则反作用的制约力越大。人们必需正确熟悉二者的关系，遵循自然环境，顺应自然环境，使二者真正到达协调。 4、进入21世纪，周口店乡是如何对待人类与环境的关系的？ 点拨：人们对环境与进展的关系最终有了正确的熟悉。进入21世纪，周口店乡加大了环境整治力度，关停污染企业，处理石化区废水，治理周口河，造林绿化，爱护“北京人”遗址，进展旅游业。