金色花说课稿范本金色花说课稿(二篇).docx

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1、 金色花说课稿范本金色花说课稿(二篇)如何写金色花说课稿范本一 教学重、难点：理解重点词句、体会人物感情。 教具预备：相关课件。 教学过程： 第一课时 一、示课题，生疑激趣 、板书课题、解题。 （这是一篇阅读课文，从审题入手，在沟通解答中点出文章中心，到达了从整体入手的目的。） 、简介时代背景。 （提高学生搜集信息、沟通信息的力量。） 、观赏课件。 （使学生对课文有个初步的了解，到达激趣的目的。） 二、初读课文，感知内容 用自己喜爱的方法读全文，读后练习概括主要内容。 （让学生根据自己的意愿读课文。） 、用自己喜爱的方法读全文。 （出声读、默读、边读边记用自己喜爱的方法去读，兴趣会比拟深厚。）

2、 、用一句话概括主要内容。 （留意时间、地点、人物、事情的发生、进展、结果。学生可依据自己理解，用自己的话进展概括，鼓舞学生从多角度思索问题。） 三、细读课文，理清层次 、指名读文，想想按什么挨次给文章分成哪几局部。（绽开争论，只要分段能讲出自己的道理即可。） 、练习用小标题概括各局部内容。 （培育学生的综合概括力量，由小组合作完成，再分别汇报，全班沟通。） 四、选读课文，体会情感 选择自己喜爱的句子、段落读一读，初步体会人物的思想感情。 五、课堂练习 沟通自己喜爱的句、段，谈谈体会，再有感情地读一读。 学生边读边画，简洁登记自己的体会。 其次课时 一、温故知新 、回忆课文讲了一个什么故事？

3、、出示课文最终一句话，谈谈你的理解。 （从文章中心入手，为理解文章内容作铺垫。） 二、在精读中品析鉴赏 、老班长闪光的品质在描写的三次喝鱼汤的情景中得以充分表达。请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。 、沟通汇报、教师点拨。 （）、第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质。 （）、其次次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质。 “我起初不喝鱼汤，老班长命令我们喝下鱼汤”。投影出示课文插图，观看人物神态，体会人物内心。 联系前文老班长“硬咽鱼骨头”和“摸黑找野草”等感人场面，体会老班长的崇高品质。 （强化学法指导，使学生由“学会”转到“会

4、学”上来。） （）、第三次喝鱼汤的情景，又是怎样的？抓住你深受感动的句子谈谈体会。 启发想象：假设你是课文中的小梁，此时此刻，手掣鱼竿，会想些什么？ （引导学生入情入境地揣摩人物内心。） 抓住老班长临终前的话语思索：给老班长喝鱼汤是“铺张”吗？为什么老班长这么说？ 体会“铺张”的意思，品悟到老班长即便剩下最终一口气，仍坚持把鱼汤留给病号吃的平凡而宏大的精神。 三、在研读中感悟、感染 、课文中前后一共八次消失“啊”字，找出带有“啊”字的句子，练习朗读，品悟情感。 （以往学生往往对“啊”字的读法不加区分，这就不利于对句子的含义的理解。读好这不引人注目的“啊”字，对品析人物情感大有好处。） （）、典

5、型示范 投影出示“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”请把“啊”和全句联系起来轻读，体会这两个“啊”字表现的思想感情。 （）教师范读 （由词联句，由句联文，指导学生读好这两个“啊”字，就突出了老班长可敬可佩的形象，突出了革命战士之间的深厚友情。） （）、自读自悟 （沟通、朗读中体会到不同的句子中的“啊”字的语调、语速、语气不能都一样，应随句子所表达的内容和感情的变化而变化。） 、配乐分角色朗读全文。 （透彻的理解之后，配上感人的音乐，带学生进入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。） 、总结升华，课堂练习。 （）、说一说你对“金色的鱼钩”的理解。 （）、写一写学了本文的感受。写心里

6、话，抒心中情。 板书： 金色的鱼钩 三个病号 饥饿 喝上 难受 不吃 咽下 走出 威逼 鱼汤 感动 鱼汤 鱼汤 草地 老班长 合不 喜出 语重 皱起 皱纹 壮烈 拢眼 望外 心长 眉头 伸展 牺牲 最终革命、舍己为人 如何写金色花说课稿范本二 【教学过程】 一、题解，领会思想内容 、“金色”是什么意思？ 、（轻声朗读）把和题目相关的句子写出来。 、说说本文记叙一件什么事？ 、（出示小黑板）“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚烂的金色的光线！” 师：为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪耀着金色的光线？ 抓住关键，问得中肯，富有启发性。 生：由于老班长曾用这个鱼钩救过三位小战士的生命，而自身却牺牲在河边

7、。 生：鱼钩上有老班长的血与汗，看到它，仿佛看到了老班长的一颗闪闪发光的心。 生：“鱼钩”是老班长的遗物，看到它，仿佛又见到了老班长。 生：这鱼钩象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的高尚精神。这精神永放光线。 二、绘形，激发思想感情 师：是用什么方法来提醒老班长的内心世界的？ 生：通过老班长的外表描写来提醒的。 （从课文中画出描写老班长外表的句子。） 既动脑又动手，紧扣课文，由表和里。 （出示小黑板。） 师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？ 问得妙！一石投水 生：由于在长征途中，他经受过很多艰难的战斗生活。 生：说明在长征路上老班长为革命非常劳累。 生：“满脸的皱纹”足以

8、证明他经受长期艰难的革命斗争。 生：“花白的两鬓”说明他一帆风顺的考验。 生：从老班长这些外貌，让我们看到了他那金子般的内心世界。 生：对，看到了他忠于党、忠于革命、关怀战士、舍己为人的高尚品质。 答得好！一问数答，相互启发，相互补充，突出老班长的形象。 师：老班长这种高尚的品质还可以从什么地方找出来？ 抓住不放，步步深入。 生：从他的行动表示出来。他是“一棵一棵地摸着”找野菜来和着青稞面当饭吃的。 生：他挖草根，想尽方法做鱼钩钓鱼。 生：他翻了许多草皮，才能找到鱼饵。 生：他那么年轻，还为三位小战士洗衣裳。 师：这一连串感人肺俯的行动，让我们体会到老班长那顽强的革命意志和对党的忠诚。（出示小

9、黑板）“合不拢眼、喜出望外、收敛笑容、露出笑意”这些词语是描写什么的？为什么这样描写？ 生：这些词语都是描写老班长的神情的。 生：“合不拢眼”这个词可以看出老班长整夜睡不着。 生：面对“饥饿威逼”，眼看三位伤员一每天瘦下去，老班长着急担心。 生：“喜出望外”是写一个偶然时机，老班长发觉一条鱼跃出水面时的快乐劲儿。 生：“收敛笑容”是当老班长不吃鱼汤的隐秘被发觉后，伤员端着鱼汤，怎么也“送不到嘴”，老班长见后的神情。 生：这个词说明老班长很生气。 生：说明他既严厉又急躁。 生：看到战士们吃完了鱼汤，老班长才“露出笑意”。 生：说明他把伤员的安康作为一件欢乐事。 生：这些词语看出老班长为伤员的虚弱

10、、饥困而担忧，为小战士能得到一点养分而快乐。 生：说明老班长一心牵挂的是三个小战士。 生：老班长为自身想得少，为他人想得多。 生：说明他一心挂念的是党的托付，是革命事业。 三、入境、掀起情感波澜 师：这篇文章除了通过老班长的外表来提醒人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。（同学们从课文中画出有关的句子。） 再次动笔。“道”不离“文”，借“我”衬托出老班长的宏大。 师：万根钢针扎着喉管是什么味道？当你和小梁一样看到了老班长把鱼汤让给病员吃，自身却嚼草根和鱼骨，“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”那欲吃不能、欲罢不行的神态时，你的心情怎么样？ 问得细致。言辞恳切，引入

11、情景，承受高尚情操的熏陶。 生：我会感动得流下眼泪，哭起来。 生：我会非常苦痛。 生：我觉得老班长的境地非常高尚，自身太渺小了。 生：我会怨恨自身为什么让老班长这样吃苦，而自身却坐享其成！ 师：一个搪瓷碗有千斤重吗？为什么总送不到嘴边？在这情景下，你将会怎么样？ 生：这是夸大的写法，是说心情万分繁重、苦痛，我同样也非常苦痛的，真不知如何是好？ 生：我肯定鼓舞两位小同志，边养病边熬炼，设法减轻老班长的负担。 生：我肯定要求老班长和我们一起也吃一些。 四、剖析、承受品德熏陶 （细读老班长牺牲这一重点段，并设身处地想象当时的情景。） 细读品尝，不能无视的一环。 师：老班长昏迷不醒时，我们为什么着慌了

12、？ 生：老班长平常只顾着三个小战士，自身吃得少，劳累多，又缺养分。现在昏迷不醒了，说明他身体支持不住了。 生：可能老班长的精力消耗尽了。 生：由于老班长的生命非常危急。 师：快接近草地的边了，老班长最终精力耗尽，生命垂危，说明这段时间来，他是坚持着走过来的。他为什么能这样坚持呢？ 生：他牢记党的托付，是党给他的力气。 生：他坚信肯定能走出草地，有顽强的信念。 生：他坚决要完成指导员交给的任务。 生：他有坚韧的意志、惊人的毅力。 师：当老班长奄奄一息时，小梁把鱼汤送到他的嘴边。可是老班长依旧一滴不沾，他说了什么？你对这一席话是怎样体会的？ （读老班长的话。） 老班长的话感人肺腑。读之更为动情，再

13、次表达老班长形象的宏大。 生：这席话说明老班长在生命垂危关头，仍旧念念不忘自身的责任。 生：老班长把党的话永记心头。 生：我体会到：老班长把生的盼望让给病员，把饿和死的苦痛留给自身。 生：我觉得老班长是一个真正的共产党员，他舍己为人的精神非常宏大，值得学习。 生：我要学习老班长忠心耿耿为革命的品质！ 五、归纳，提高思想熟悉 问题： 、为什么要把老班长留下的鱼钩当心地包起来，放在贴身的衣兜里？ 老班长精神不死，流芳百世。 、用“金色的鱼钩”做课题说明白什么？ （有感情地朗读课文，进一步感受老班长的光芒形象。略） 感情朗读，加深印象，倍受教育。 评介 学问上的幅射，熟悉上的扩展 广东汕头市金园区教

14、育局教研室 杨传铭 文以载道，文道统一，历来是语文教学的主旨。但如何紧扣教材，有针对性地进展思想教育，则是不少教师仍在摸索研讨的课题。魏俊尤教师积数十年的教学阅历，总结出一条如何“紧扣教材，渗透德育”的教学规律学问上的幅射，熟悉上的扩展。这对我们来说，是一条易学可行的富有启发性的好阅历。以魏教师的这个课堂教学片断来看，有两点很值得我们借鉴。 一、选准文以载道的联系点，引发开去，进展教与学 每一篇课文都有它所包括的独有的教育内容。假设在教学过程中离开课文去随便说教，则不但起不到思想教育的积极作用，反之会因泛泛而谈冲淡或抵消思想教育的因素。魏教师的这个课堂教学片断之所以值得学习，就在于他选准了课文

15、中文以载道的联系点，在学问上进展幅射，收到最正确的课堂效益。如教师抓住“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚烂的金色的光线”这个句子，提问“长满了红锈的鱼钩”何以会“闪耀着绚烂的金色的光线”？魏教师让同学从“鱼钩”这条线索去理清的思路，去熟悉老班长为革命所做出的奉献；从“生锈”“金色”等词语以和描写老班长的外貌特征、言行举止的有关句子去体会老班长为革命献身的高尚品质，使同学真正弄懂课文的内含，春雨润无声似地受到老班长这个光芒人物高尚品德的感染，自然而然地受到革命保守教育。学问幅射，充足发挥，点到为止，恰到好处。 二、留意思想教育的层次性，逐步深入，充足发挥教材的教育作用 一节好的语文课，要在同学

16、学得生动活泼的同时，表达出教师对同学进展思想教育的层次性的合理布置。对同学进展思想教育要有一个循序渐进的过程，同学承受教育也有一个逐步加深的过程。为何把这两个过程很好地贯穿在教学活动中，让同学随着课文情节的进展，熟悉水平也随之提高？魏教师引导同学从课题入手去领会课文的思想内容；让同学从描写老班长外表的语句去提醒内心世界，去学习老班长把生的盼望让给同志、把饥饿和死亡的苦痛留给自身的宏大精神；从启发同学理解“一个搪瓷碗有千斤重吗”的含义，让同学置身当时当地的环境中而掀起感情的波澜，从引导同学细读老班长牺牲的段落，进一步加深对老班长这一光芒形象的熟悉；最终再次从鱼钩进展归纳，让同学承受英雄人物高尚情操的熏陶，并从承受教育上升到提高思想熟悉这个高度。由浅入深，步步深入，使同学的思想熟悉逐步得到升华。 魏教师的这个课堂教学片断表达了他的教学特色：“既在学问上辐射开去，消失网状构造，又在熟悉方面扩绽开来，到达自我熟悉、自我领悟、自我教育的目的。”