高中语文知识点高中语文知识点总结归纳(四篇).docx

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1、 高中语文知识点高中语文知识点总结归纳(四篇)2023年高中语文学问点一 三、认真阅读文章，感悟文字 在高中语文中实施体验学习，还要留意要培育学生认真阅读文章的习惯，从而感悟文字，促使学生真正体验到文字的神秘，使学生对文字、文章、语文产生深厚的兴趣，促使学生积极主动地投入到语文活动中，不断提高自身的语文水平。那么，如何让学生认真阅读文章？在过程中，教师要积极关注对教材的相关文本，注意学生朗读课文这一环节，要求学生不断强化自己的朗读力量，促使学生仔细地、认真地阅读文章，从而使学生在读的过程中对文字“生情”，从读中“悟情”，这样会让学生越读越有劲，在内心深处对文字产生较大的兴趣，为提高学生语文学问

2、和技能制造条件。固然，要想到达这一目的，还需要教师在过程中结合学生的详细状况，恰当地运用设施，科学合理地开展语文，促使语文具有较强的趣味性、引导性、教育性，可以引导学生运用正确的学习方法来感悟语文的内在含义。这也是语文学习的重点形式之一，能让学生感悟到文本中的深刻哲理。 体验学习的有效实施，可以大大增加语文效果，促使学生积极主动的投入到语文中，增加自身语文学问和技能。那么，如何使体验学习在高中语文中有效运用，充分发挥体验的作用？笔者认为应当通过加强语文分析，深化理解、创设情境，感受、认真阅读文章，感悟文字等来实现体验学习有效的运用，促使学生体验到文章的情感、感受到语文的乐趣，从而投入到语文课程

3、学习当中。信任随着体验的讨论，可以更加科学、合理地应用于高中语文中，为提高语文效果制造条件。 【篇五】 中国民族精神的很重要的构成局部就是中国的传统文化，经典名著作为我国传统文化的重要组成局部，在语文中占据着重要比重，笔者将分别从：高中语文名著阅读现状、开展名著阅读的意义、高中语文名著阅读对策讨论，三方面来阐述。 一、高中语文名著阅读现状 我国传统文化博大精深，经典名著众多，四大名著且不说，还有西厢记、封神演义儒林外史长生殿牡丹亭琵琶记聊斋志异等，诗歌则有诗经楚辞国风等。我国古代名著是我国历代最绚烂的文化珍宝，在我国历史文化史上绽放着夺目的光荣。我国传统文化能够为课堂增加更丰富的内容，对于学生

4、文化学问的学习、良好行为的塑造均能起到有效作用。 在高中语文的实际中，假设教师能够针对教材的一些学问内容，并增加和补充一些传统的文化学问，这样能够有效使得课堂的内容得以丰富，同时更利于教师顺当绽开工作。许多学生都认为相比于其他的课堂，语文并不是那么重要，就算缺席了几堂的课，也不会影响自己的语文成绩，当他们的心中持有这种想法的时候，自然不会对语文学习引起足够的重视，而在高中也普遍存在这种现象。消失这种状况有许多方面的缘由，但是低效的状态是很重要的一个缘由。由于在中，教师没有带着学生深刻解读优秀作品，因此很难激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。 就目前来看，学生阅读中可选择的读物有许多，有些学生

5、喜爱金庸的武侠著作； 有些学生喜爱名人自传；有些学生喜爱世界各地奇闻异趣，不同的学生对于阅读有着不同的需求，长此以往，经典名著便会被学生慢慢遗忘。局部学生认为经典名著晦涩难懂，读起来很费劲，这也是导致经典名著阅读工作难以落实的缘由。 二、开展名著阅读的意义 当今这个社会，许多人对物质过于追求，而无视了心性问题，不能满意精神上需求，因此，简单对这个社会滋生冷漠，甚至还会抱有敌意。这些问题在学生身上也有所表达。要想从这样的逆境当中走出来，就要从物质的束缚中解脱出来，要熟悉到人生的全部由许多局部构成，物质并不是全部，人身为人，就应有更远大的追求，而中国的传统文化，刚好能够给我们这样的触动和启迪。学生

6、成长很重要的一个阶段就是高中阶段，而他们成长的环境就是学校，因此教师在的时候，不仅要传授学问，同时还要针对学生的身心特点以及周遭的环境，将一些人性传统以及人类的美妙品质传达给学生，在课文当中，就有许多的传统文化精神的表达，更利于学生的安康成长。比方，窦娥冤这篇文章，虽然窦娥最终蒙冤而死，但其父亲还是用自己的力量为窦娥洗刷冤屈，胜利报仇，这正符合广阔群众心中的美妙诉求。同时中国人推崇高尚的人格和道德，而在屈原的作品当中这种高尚得以充分表达，诗人对美妙品质的追求以及为了抱负而艰难奋斗的精神带给我们特别大的鼓舞，也对广阔师生起到了特别好的教育作用。 三、高中语文名著阅读对策讨论 经典名著有特别丰富的

7、内涵，而教师在弘扬文化学问时，要留意经典名著在高中语文中的应用，并不是为语文增加负担，而是丰富语文的内容，它重视无比自然的流露，潜移默化的挖掘，为学生制造一个实现思维进展的宽阔空间，连接和贯穿无限和有限。笔者将分别从：激发学生兴趣、实行指导阅读法、开展探究性阅读、构建情境等方面来阐述。 （一）激发学生兴趣 兴趣是学习的先导，同时也是促进学生阅读水平提升的关键所在。要想让学生感受到阅读的美妙，首先应激发学生阅读兴趣。随着我国群众文化的进展，人们的阅读兴趣渐渐广泛，教师在提倡经典名著阅读时，应适时关注社会热点，对学生阅读学习合理引导。古语道：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，学生们从经典书籍中能

8、猎取更多学问。例如：红楼梦涉及的方面相对较多，如：饮食、园林、服饰、诗词、习俗、宗教、历史等方面，可谓是包罗万象，学生可以从书中明白很多传统文化学问，教师在叙述红楼梦时可以让学生欣赏一下87版红楼梦电视剧，让学生对其中的人物关系、习俗文化、园林设计均有一个直观的熟悉，这对于学生而言是受益匪浅的。 （二）实行指导阅读法 在名著阅读的过程中，教师可以选择合理的方法指导学生绽开阅读，例如：教师在叙述红楼梦一章节中的林黛玉进贾府这一段落，教师应引导学生认真阅读原文，对王熙凤这个人物的出场进展分析探讨，王熙凤作为红楼梦的重要人物之一，她的出场是非常精彩的，在描绘这一段时采纳了“未见其人见闻其声”的手法，

9、她一出场便引起了林黛玉的留意，与庄重肃穆的气氛一衬托，王熙凤张狂泼辣的形象便跃然纸上。在外貌描写上，从人物的头饰、裙饰、服装均着了笔墨，塑造出一个华贵的少妇形象。从王熙凤在贾母面前夸赞林黛玉，又从王熙凤答王夫人的语言中不难发觉，王熙凤是一个工于心计、八面玲珑的人。红楼梦是一本非常经典的著作，语文水平一般的学生理解起来有些费劲，因此还需要教师的适当引导，从而加深对人物的理解。 （三）开展探究性阅读 探究性阅读的开展能进一步提高语文阅读效率，同样是在红楼梦中，在其后四十回，王熙凤采纳调包计让贾宝玉娶了薛宝钗，许多学生读到这里不由的想，这样的设置有什么意图。实际上这样的设计完全违反了曹雪芹先生的原本

10、意图，王熙凤最大目标便是把握贾府的权力，因此贾宝玉夫人难免会对其的权势造成影响，然而薛宝钗从出身、容貌、才情都是百里挑一的，将她嫁给贾宝玉便意味着王熙凤会增加一个宿敌，这样看来，将林黛玉嫁给贾宝玉好像才是本意。探究性阅读的开展能让学生热衷于思索问题，并阐述自己的主见，有利于阅读效率的提高。 （四）构建情境 教师利用生活当中的事物同内容有机的结合在一起，让学生在一种生活化的课堂气氛中进展阅读学习，这就是情境法。将和谐、轻松、活泼、愉悦的课堂环境构建起来，不仅能够助于学生减缓压力，使得身到放松，还能够激发学生对学问的渴望，产生剧烈的奇怪心，从而自发性的进展阅读的学习。比方在学鲁提辖拳打镇关西时，为

11、了能够让学生置身于文本，与的对话沟通的过程之中，经受思索和探究、发觉和沟通等学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中感受写作意图。教师可以要求学生进展角色安排，通过对话来构建有效情境，深化情感，除暴安良替天行道的作为。 完毕语 中国文化重要的一局部组成就是传统文化，经典名著作为传统文化之一与语文有特别亲密的联系。因此，在实际的过程中，教师要亲密联系生活实际，实行多种行之有效的对策，激发学生兴趣、实行指导阅读法、开展探究性阅读、构建情境，通过多种手段来营造高效的课堂环境，为学生阅读力量的提升做出努力。 【篇六】 高中生面?r高考的压力，放在语文学科上的时间和精力都是有限的。在以往的中，我有太多

12、的圆满，圆满对学生进展的技能训练太多，以至于没有引领学生去品尝诗经的古朴韵味，没有去感悟楚辞的浪漫情怀，学生对诸子百家知之甚少，对唐诗宋词也是浅尝辄止。学生的审美情趣没有得到培育，语文素养也无从提高。这其中的缘由是多方面的，不是学生不喜爱语文，而是升学压力，社会影响等诸多方面的缘由，使学生对学习语文是心有余而力缺乏。新课改来了，如同平地一声惊雷，给宠爱学语文的高中生带来了福音。新课改将高中语文分为必修和选修两个局部，选修课又分为五个系列：包括诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文学论著研读。有了这些丰富的选修课程，学生就可以依据自己的喜好和特长，选择喜爱的课程。让喜爱语文的学生更

13、好地学习语文，这是我心中最大的愿。作为教师，怎样引领学生学习语文呢？我个人认为，可以从以下几个方面入手。 一、把握好语文的学科性质 语文是一个独特的学科，是工具性和人文性统一的学科。我们在的过程中，要注意语文的工具性，同时更要注意它的人文性。语文学科的工具性表达在实际的沟通中，所以需要学生进展语文活动，以稳固所学的语文学问。语文学科的人文性，对学生的影响却是深远的。在提高学生的语文素养上，人文性是有及其重要的作用的。所以，我们既要让学生参与语文活动，又要让学生在书海中去承受更多人文精神的洗礼。 二、为全面提高学生的语文素养而努力 在以往的中，我们为了应付高考，对学生进展反复的训练，让学生在题海

14、大战中筋疲力尽，完全领悟不到学习语文的欢乐。今日的新课程不一样了。新课程将语文课程分为必修和选修两个系列，学生完成了必修课的内容以后，就可以依据自己的兴趣偏好，选择所喜爱的学科。这样有针对性的选择，是很利于因材施教的。所以，教师要依据学生的喜好和特长，指引他们选择自己喜爱的模块进展学习，这样利于学生的共性进展。同时还要培育学生爱读书、勤读书的学习习惯。读诗书，识礼仪。在阅读的过程中，应让学生深层次地解读文本，与文本对话，从文本上有所感悟，有所创新，学生的课余学问丰富了，自身的品尝和素养也得到了提高。 三、在中做好对学生的评价 新课程改革，旧的评价方式已经不符合新课程的标准了，在新的评价方式下，

15、我们要针对学生的状况，对学生的学习过程做出客观公正的评价，转变那种分数论定制。对学生的语文学习过程的评价可以从以下方面考虑：学习态度、学习方法、课堂学习品质、课外自学。因此，在详细的实施过程中，对必修课的评价参照课程标准执行，对选修课的评价，可用开卷笔试，也可用小论文测试，还可以用口试方式等进展评价。可以多采纳鼓舞的方法，找出学生作文的优点，进展鼓舞，或者找学生来沟通，找出缺乏之处，使之改良，间或也可以让学生互评，再者就是让学生自己“出书”，将学生修改好的作文，编辑成册，全班阅读沟通，效果应当是很好的。 四、认清爽课改和高考的关系 学生上了高中，家长和教师最关怀的就是高考的问题，几乎全部的工作

16、都是围围着高考转的。新课程改革中，强调全面提高学生的语文素养。素养这个概念是明确的，但是隐形的，不是显而易见的。或许大家心中会有一个疑问：语文的素养不是说提高就提高的，它看不见摸不着，没有一个衡量的标准，万一短时间内，学生的素养还没有提高，但是高考却如期而至，学生怎么办？在这里我想说明的观点是：学生的语文素养虽然是隐形的，形成的时间也比拟长，但是，这是一个积存的过程，积水成渊，经过三年的积存，学生确定在学问的积存，思想的领悟、人生价值的取向等方面都有所提高。 五、课堂，换位思索 语文课堂中，教师在引导学生理解内容的重点、难点时，通常有提问，但常常消失这样的缺乏，即提出一个问题后，学生未能答复或

17、答复不完全时，教师既不启发，也不作适当评价，就让另一位同学答复； 或刚有学生牵强答上，学生未能思索消化，教师就立刻提出下一个问题。这样的提问，根本无法调动学生的思维积极性，不能使学生依据自身状况思索学习，久之就会使学生丢失学习兴趣，严峻扼杀了学生的制造力和思维力量的培育。这问题的症结何在呢？我觉得症结就在于教师问题的设计是从自身的思索动身，而没有从学生的实际心理状态动身。 ： 教师备课时应依据大纲和学生实际，做到“四有四备”。“四有”即胸有大纲、腹有课本、目有学生、心有教法； “四备”即备目标、备教具、备板书、备合作（备合作最重要）。只有这样才能够驾驭教材，优化课堂，提高课堂质量。课堂上教师要

18、站在学生角度，进展心理换位，从学生角度思索提问的设计及问题的启发，让一个个问题转化为师生共同探究的问题，努力营造民主、和谐、自由宽松的思维气氛，让学生学得活泼、学得主动。2023年高中语文学问点二 新的学期，新的挑战。我们高二语文组的各位教师在校领导和年级组的领导下，积极地绽开工作与学习，以提高教学质量为目标，以优化课堂教学为中心，团结合作，仔细工作，基于时间紧迫，任务繁重，故与各位教师商讨，特制定教学工作规划如下: 1)课程名称： 高二语文 2)教材使用状况：唐诗宋词选读 现代散文选读 3)本学期周课时： xxx)规划教学时数： xxx 1)课程教学主要目的要求： 唐诗宋词选读：古代诗歌是古

19、典文学中的精华。教学一、二单元，让学生了解四言诗、骚体诗、五言诗及唐宋诗词的特点，在此根底上把握理解、鉴赏诗歌的一般方法与规律。整体把握诗歌形象、借助诗歌的形象领悟诗歌的情感、观赏诗歌的艺术手法，感受诗歌的思想与艺术魅力。提高鉴赏力量与审美情趣。 现代散文选读: 着眼于鉴赏陶冶”，“重在发挥想像和联想，注意情感和审美的体验”，通过现代散文的选读，培育阅读散文的兴趣，能从中外优秀现代散文中熟悉社会、理解历史、思索人生、感悟自然、陶冶情感、砥砺思想，提高文学鉴赏水平;了解散文的一些一般性的文体学问，把握散文鉴赏的根本方法，提高阅读与理解作品的力量，对不同作家、作品以及作品的风格与艺术特色有肯定的推

20、断力，并且能将自己的鉴赏心得与同学和教师沟通，学习写作散文评论与散文鉴赏文章;进步理解散文的表达功能，把握散文写人、记事、写景、抒情、状物、谈论的根本方法与常见的艺术表现手法，体会构思的过程，建立初步的文体意识，进展散文写作;进一步提高审美推断水平和自主阅读的力量，独立进展课外散文的选择阅渎，开展探究性学习，对当代散文写作的现象有自己的见解，从而在散文阅读与写作方面形成肯定的根底。 写作：读写结合，读中悟写，写中促读，注意积存。把思维力量的训练作为高中阶段读写训练的核心。 进一步提升记叙文写作水平，重点训练生动、形象、传神的细节描写，增加文采;鼓舞学生写自己的真情实感，力求文章立意高远。 谈论

21、文写作是高二阶段的重心，训练中规中矩。思想正确，观点明确;语言标准、文从字顺;构造完整、思路清晰。 2)教学重点、难点： 唐诗宋词选读： 1. 阅读古代优秀的诗歌作品,理解作品的思想内涵,探究作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力.用历史的眼光和现代的观念端详古代诗文的思想内容,并赐予恰当的评价.。 2. 学习鉴赏诗歌的根本方法,初步把握诗歌的艺术特性,留意从不同角度和层面发觉作品意蕴,不断获得新的阅读体验. 现代散文选读：抓住散文的线索，进而理清散文的构造，是散文鉴赏的一个重要突破口。提高从课文中提取，筛选信息的力量。 1、帮组学生养成良好的学习习惯，自学力量的提升，阅读力量要加强，良好的作业习

22、惯的养成，多读，多写，多记，多思索。 2、注意学生语文根底学问的稳固，在练习的过程中培育学生全面分析的力量。借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的我国古代诗文,背诵肯定数量的古代诗文名篇.学习古代诗词格律根底学问,了解相关的中国古代文化常识,丰富传统文化积存. 3、在课堂上可以增加一些趣味性活动提高学生学习的积极性，注意学生的文言学问的积存，培育学生的做题力量以“写“促“读“读“写“结合,可以在鉴赏教学过程中,穿插一些仿写诗话,词话,扩写,拟写对联,改写唐诗宋词(如改为新诗,小小说,分镜头剧本)等精短文章的写作,也可以结合作品进展想像,赏析,评论。 2023年高中语文学问点三 语文在高考中的作用

23、是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发觉有些学生，读书的时间越久，语文学习的热忱越低：有的学生把语文打入“冷宫”，认为语文可学可不学，即使学得再仔细，在高考中也考不到数理化那样的高分;有的学生迫于高考和教师的压力，对语文只是应付教师，从不对学习中消失的问题作积极的思索，学习始终处于被动状态;还有的学生投机取巧，认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，大搞题海战术，企图能够“碰”上高考试题那么，如何转变现状，增加学生的学语文兴趣，切实有效的提高学生语文的成绩呢?现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。 首先，从教师

24、教学实践中，找出弊端。 1.语文培育模式单一。 中小学的语文教学，偏离了语言教学的正确方向，使学生陷入了纯学问的记忆。学生在学了很多年语文后，听说读写的力量得不到明显的提高。从初中进入高中的学生，普遍存在语文根底学问薄弱的现象，由于初三的中考使很多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于大量的词、句、篇的所谓“根本学问训练”，迫使学生陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试学问的重复演练，死记硬背，看似“双基”学问训练，而实际效果却降低了学生的语文力量。造成有的学生语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至连最根本的句子成分都不清晰，这样，对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。

25、2.课堂活动空洞喧闹 在新课程实施中，有些教师片面理解新课改关于发挥学生主动性、积极性的教学理念，片面地追求课堂教学的外表喧闹和活泼。于是，在语文课堂教学中，消失了一片“生气勃勃”、“喧闹富强”的景象：演讲、小品、表演、辩论会层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生气，但学生们在喧闹的课堂中却收效甚微。 这是一种为追求课堂气氛，用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂活动。传统的教学活动，只是教师把教材的内容以“填鸭式”的方法传授给学生，课堂上师生双边活动是被动的、消极的、静态的。“填鸭式”明显束缚了学生学习语文的思维，无视了学生主体阅历和个体感悟。为了转变“填鸭式”教学，很多语文教师便采纳了“活动式”

26、的教学形式课堂上教师一味追求让学生或分组争论，或沟通情感，或表演角色，而把自己仅仅作为一名“旁观者”或其中的“一员”，导致争论沟通的泛化、浅薄化。事实上，这种“牧羊式”教学片面夸张了学生的自主性和自控力，语文教学处于放任自流状态，师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交往，学生不仅不能有效地承受信息、把握学问、创新思维，活动力量也难以得到订正和进展。 3.大语文化现象严峻 当前语文课堂上，教师们比拟重视人文精神，但同时又有弱化工具性的倾向。不注意语文根本力量的培育，对课文内容匆忙带过，字词难点都没理解清晰，就跨过课文做了很多引申和发挥，做些思想教育与“精神培育”的工作，似乎教学中涉及“双基”就

27、不是在搞新课程，仅把目光聚焦于“情感态度与价值观”的光环上。轻了文本的解读，轻了必要的双基，学生学了十几年的语文，连根本的语言问题都过不了关，语文教学更是成了镜中花，水中月。 使用多媒体不当也是造成这一现象的缘由之一。不少教师喜爱借助多媒体进展教学。然而，大量的教学实践说明，音像手段运用于语文课堂，假如掌握不当就会成为干扰因素。很多语文课上，幻灯片、动画代替学生的朗读、分析、理解，而不注意引导学生去认真品尝课文的语言文字。学生看看录象、听听音乐、谈谈感想，好像“有声有色”，热喧闹闹，但过后却如同过眼云烟，对课文内容一知半解。重要缘由在于：语文课是语言实践课，这个本质特征要求一切教学手段都必需以

28、语言活动为主体，以语言为中心，而不是相反。脱离了语言教学的目的，语文教学也就失去了应有的意义和功能。 由此看来，不当的课堂教学挫败了学生学习语文的兴趣。 其次，从学生的角度，分析其缘由 1、熟悉的偏差 有的学生不能正确熟悉语文学科的特点。语文学科的教学目标是培育学生的听、说、读、写力量。而这些力量的提高需要我们一个一个词语的积存、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的熟悉，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不留意观看生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的熟悉学习语文，其效果是可想而知的。“语文学习的外

29、延与生活的外延相等。”生活中到处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。近几年来，为有利于对考生力量的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和学生便认为课本对高考已经没有作用，于是，原来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”(叶圣陶先生语)，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。 2、学生自我调适力量不强。学生偏科，重理轻文，则主要是由于理科的题目透亮度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透亮度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特殊是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的

30、，自认为不错，经常因偏题等缘由被教师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。就是喜爱文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，由于这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些原来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热忱。再加上高三复习阶段，各科教师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。 最终，找到行之有效的好方法 1.抓住关键，从教师教学入手，在课

31、堂教学中创设迷人的情境。“兴趣是最好的教师。”采纳学生感兴趣的，熟识的形式奇妙的引入课堂。可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。比方，讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析月满西楼，但愿人长期这些流行歌曲的奇妙之处开头，引起学生的憧憬，再讲解诗歌鉴赏学问，学生学习的效果便很好。如在讲写作人物描写时，引入小芳的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得漂亮又和善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长”指明详细的动作，肖像等描写就会让文章生动。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松幽默，极大地调动了学生复习语文的兴趣。“教育的艺术是使学生喜爱你教的东西。”语文教师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜爱你教的东西”

32、，学生学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向积极。 2.必需充分发挥学生主体作用，变被动为主动。挖掘学生的潜力，激发和培育他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思索的时间与空间，主动参加课堂教学活动，比方每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分争论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参加的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂布满着活泼的气氛，个个踊跃争论，积极发言。但在培育学生主动参加教学过程中，要注意举一反三，触类旁通，让学生把握分析解决问题的方法，把握阅读分析的方法

33、要领，转变旧的学习状态，不是被动地承受教师传授的学问，而是主动地把握和运用学问。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要把握了科学的有效的学习方法，才能融会贯穿，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中学生语文素养的根底。 3.培育学生的几个小习惯。 其一，记的习惯。把握科学的记忆习惯。科学的记忆方式，无论是联想法，还是其他，记住一条，适合自己就是最好的，把记忆和时间联系起来，考试要在肯定的时间内，其实生命的根本单位不是时间吗?肯定把学习任务和时间联系起来，而且要准时复习，语文不是短时间能出成绩的，但是不要以为一次的好成绩，就

34、忘乎所以。 其二，爱读书的习惯。读中外名著或伟人传记，不要以为名著就是买来放在那里看封面的，而伟人传记，则表达了语文的人文性特点，旧时的说法文以载道是之。培育健全的人格，而且学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，许多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。看看那些在各行各业取得成就的人，读的书，或者受某一个人的影响，都是一些小事情。欲成大事，必先做好小事。从应试来说，也有其现实意义吧。俗话说，手中有粮，心里不慌，可能对于今日没有挨过饿的孩子来说，是有点难理解了。看看高考的总分值作文，多少在用旧的材料，所谓新瓶装老酒。 其三，动手的习惯：就是写的习惯

35、。许多的学生背诵了不少，口中的话滔滔不绝如绵绵的江水，可是写得时候却如挤牙膏一般，巧妇有米不会“炊”，这不是找饿吗?寻常就写写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个学生许多方面的问题。不要以为大作家都了不起，其实还不是都写出来的，真正的文章不是比技巧，看看那些历史上的状元，留下了几篇让你记住的文章啊。可能在中小学的时候特殊艳羡文章语言等方面的技巧。不要一味追求那个。可以写写带有哲理性的话语啊，这个对现在的学生很简洁了，谁没有个思想啊，尤其是青春期的男生女生。以前叫“代沟”，现在叫“愤青”，其实这正是我们的“优点”啊，正如说的，恰同学少年。可不要贪玩啊，呵呵，狗尾续貂了。其次，固定的八股

36、文章格式，信任你练练，也会熟能生巧的。 其四，向别人学习的习惯：擅长向别人学，甚至要会“偷”学啊，三人行，必有我师。此言甚之。那个人都有你学习的地方，而且一般语文好的同学都有点才，其实大家回忆一下自己从语文教师那里学来了什么。究竟思索一下，学到了什么?你是不是突然发觉没有啊，其实在语文教师当中流行这样一句话：语文好的同学不是教出来的。虽然这句话值得商榷，但是也说明白语文的学习不像数理化那样过多的依靠教师，可是当我们会过头来看看的时候，还真有几分道理。但是别遗忘了本段中的第一句话。水平再凹(音wa，山东方言，低的意思)，也有比你高的地方。最起码他能给你一个指导啊。终身学习的好习惯也要有的，现今的

37、竞争，让我们不再有“铁饭碗”了，而从实际来说也是学如逆水行舟，不进则退。 其五，疑心，好问的习惯。教师几乎都特殊喜爱好问的学生，而这恰恰是一些同学的“坏习惯”啊,不要担忧你给他尴尬。改编一个笑话，为什么嘴在耳朵前面啊，就是让你问的，让耳朵在后面好好听的 4.注意语文的渐进性，通过设置阶段目标，带给学生胜利的喜悦。信念是人们完成任何一项工作的重要心理因素。信念对于高三学生更为重要。高三学生考试频繁，心情波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，立刻就自暴自弃，这时，帮忙他们树立信念、改善学生作为学习者的自我概念是特别有必要的。从简洁问题开头，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，简单得分，甚至

38、简单得总分值，使学生的自信念得到极大的增加。再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上。使大局部学生排解了畏惧心理，从而，提高成绩。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。 2023年高中语文学问点四 中学历史学科是学生最不喜爱的课程之一，被视为“枯燥、没意思的课”。我个人认为这除了教材过于庞杂、概括、枯燥之外，教师没能充分调动学生学习历史的兴趣也是一个重要缘由，因此激发和培育学生深厚的学习兴趣是高中历史教学胜利开展的前提和根底，它使学生有长久的学习积极性，为良好教学效果的达成供应保证。新课改中要求一般高中历史课程能够让学生了解人类社会进展的脉

39、络，培育学生安康的人格，进展学生的共性等。这些都要求历史教师从传统的学问传授者向力量的培育者转变，让教师在新课改中探究新的教学策略、教学途径和教学方式。无疑，反思性教学是到达这个目的的一个很好途径。 一、反思性教学的内容 (一)课程理念反思 虽然，目前我们已经实施了新课程改革，但是在教师们长期的教学实践中，一般都会有一个定势的思维。这种已有的定势思维会深深的扎根于我们的习惯和阅历当中，假如仍旧使用旧的教学思想来指导教学，那么新课改的工作只能是“新瓶装旧酒”。因此，我们必需转变传统的教学观念，首先就必需对教学的理念进展反思。例如，在高中的新课程中就强调学生的主体性，而在实际的高中教学实践中，我们

40、往往更加关注教师的主导性，使得学生的主体性得不到充分的发挥。通过对新课改后高中历史课程的反思，并且受到湖南卫视中“变形记”节目的启发，我在高中的课堂中开展过一次“课堂变形记”的活动，即让学生充当教师的角色，而教师充当学生的角色，这种“变形”的教学方式不仅给学生供应了展现自己的舞台，也给了他们熬炼的时机，对以后的教学有很好的帮忙。 (二)备课环节反思 备课是教学活动中的首要环节。在高中历史备课时，往往需要一个具体的规划，制订这个规划的过程就是一个反思的过程。在制订这个规划时，不能只按原有的阅历来制定，应当思索新课程与旧课程的区分，对同一个问题的表达在两种教材中有何区分?为什么会消失这种区分?固然

41、，以前的阅历并不就是弃之不用，在备课环节中，除了思索新旧教材中的不同之外，还应当思索在以往教学过程中所获得的阅历。 (三)教学手段反思 教学手段是教学任务顺当完成的保证。因此，教师必需对自己教学的方法和手段进展反思，并在实践中加以改良。例如，目前在高中历史教学中教师都比拟喜爱使用多媒体，多媒体具备形象性、趣味性以及直观性等特点，运用得当可以使得课堂更加形象生动。但是，在现实中，教师又往往走了另外的一个极端，比方：轻质量，而重数量;轻内容，而重形式;仍旧不重视学生的主体性，由原来的“人灌”转变成“机灌”等。反思这些不良的现象，归根结底是无视了教学中的有效性。所以，在多媒体课件制作时，应当反复思索

42、所用素材的典型性，是否具有说服力，是否有利于学生思维的开启，假如不能，则应当宁缺毋滥。只有经过充分的反思，才能让先进的教学手段真正为课堂效劳。 二、反思性教学在历史新课改中的实践讨论 高中历史中的反思性教学并不是通常意义上的“回忆”，而是对教学过程中存在问题的思索、反省和探究。因此，反思性教学需要通过不断的实践，认证把握整个反思的教学过程。 (一)以发觉问题为切入点 反思性教学以教学问题的发觉为整个过程的切入点，这主要表现在如下两个方面： 1.反思性教学中的反思不应当是简洁地对自己教学状况的简洁回想，而应当带着一种自我端详的心态来进展反思。 2.以科学的方式来解决对教学过程进展反省发觉的问题，

43、并努力寻求更好的方法来完成教学任务。这使得教师获得了制造性思索指导解决问题的珍贵时机。因此，对每堂课都必需静心思索。例如，在讲授鸦片战斗一课时，采纳了复兴之路(中心电视台专题片)中的其中三段插入到课件中，事实证明的确提高了学生的兴趣。但同时对其中的一些问题我也进展了进一步的思索：在课堂上什么时候放比拟适宜?放完之后可以提什么问题?放多长时间，使得学生能够有足够的感性熟悉，同时不影响授课进度?对教学过程中提出问题是进展反思性教学第一步。 (二)以积极改良作为关键点 反思性教学的目标是优化课堂教学。教师进展教学反思的主要目标是改良教学。因此，教师在发觉问题之后，就要对发觉的问题进展反思，并对授课的

44、方式进展相应的调整。在鸦片战斗一课中，发觉了上述的几个问题之后，熟悉到了：视频播放的时间应当适宜，播放的内容应当与课堂相关等。在反思以后，对教学进展了如下的改良：在进展鸦片战斗爆发背景的介绍之前，放了5分钟的东西方形势分析的视频，一是让学生更加直观地分析了鸦片战斗爆发时的国内形状势，另外也营造了紧急的气氛。同时在视频观看之前还要求学生答复以下问题：在19世纪，从英国动身必需经过4个月才能抵达中国，为什么相距如此远的两个国家会爆发战斗呢?有了视频作为直观的感受，经过略微整理，学生就可以从政治、经济、军事、外交等方面来进展思索。 (三)以有效实践为落脚点 教师是反思性教学的主体，要求教师对教学实践

45、活动进展客观的反思之后，形成一个效率更高的方案再进展下一次的课堂教学。因此，反思型的教师与操作型的教师存在着较大的区分，操作型的教师喜爱问“怎么样”，只关怀教学的结果，而反思型的教师则更加关怀“为什么”，试图找出教学过程中的胜利点和失败点。反思性教学要求教师能让学生带着问题走出课堂，例如在古代中国的科学技术一课中，开头只是着重对根底学问的介绍，但是忽视了其中一些隐性问题的挖掘，经过反思后，我给学生留下了以下的问题： 在机器、自然力和科学应用中，马克思就说过：“火药、指南针、印刷术是预报资本主义社会到来的三大创造。其中火药粉碎了骑士阶层;指南针引导人们走向世界，建立众多的殖民地;印刷术加快了学问

46、的传播。”那么，为什么中国的四大创造给欧洲国家资产阶级的进展带去如此大的推动作用，而中国外乡的资产阶级进展却如此缓慢呢?这样既可以开拓学生的思维，又有效激起学生学习的兴趣。 (四)以坚持不懈为根本点 反思性教学是一个长期实践的过程，通过教师不断对课堂教学的反思，来改善自身教学行为。因此，要想到达预期的效果，就不是短期内就能见效的问题，需要长期不断地坚持，反思性教学就是一个发觉问题思索调整实践发觉问题不断循环的过程。只有经过长期的坚持，才能收到良好的效果。 三、完毕语 在新课程改革中要求学生“会学”，“会学”是要求学生能够独立思索，因此，学生的“会学”离不开教师的“会教”。“反思性教学”就是在此背景下走进了高中历史教堂，为了更好地讨论反思性教学在高中历史课堂中的应用，本文首先对反思性教学的内容进展了介绍，然后依据多年高中历史教学的阅历，对反思性教学在高中历史课程中应用的详细方式进展了思索。 常言道：“教无定法”。在新课改中，并不是反思性教学就是万能的，本文只是以反思性教学为例讨论新课改下的高中历史教学，以期起到抛砖引玉的作用。