难忘一课教学设计方案.doc

《难忘一课教学设计方案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《难忘一课教学设计方案.doc（8页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 难忘一课教学设计方案 【达达文库编辑按】难忘的一课教学设计方案 一 教学难点内容分析(简要说明课题初心优秀优秀为您整理了难忘的一课教学设计方案，给您在日常工作学习中借鉴。 难忘的一课教学设计方案 一 教学难点内容分析(简要说明课题来源 学习内容 学问构造图以及 学习内容的重要性) 难忘的一课是人教版第九册第七单元的一篇略读课文，根据事情进展的挨次，叙述了 抗日战斗成功以后，在 台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师仔细教孩子们 学习祖国文字的动人情景，以及在 学校礼堂里参观 中国历代伟人像的深切感受，表达了 台湾人民喜爱祖国的深厚感情和剧烈的民族精神。 课文主线清楚，叙事生动，感情充足。

2、“我是 中国人，我爱 中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，重复呈现，每一次都伴随着一段情节，都表达了 人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集 中表达了 台湾人民剧烈的爱国热忱和民族精神。 二 教学目标(从学段课程标准 中找到要求，并细化为本节课的详细要求，目标要明晰 详细 可操作，并说明本课题的重难点) 1 借助语境及补充资料，了 解“光复”的意思。 2 抓住课题了 解课文呈现的画面，借助“我是 中国人，我爱 中国”一句体会台湾人民的爱国热忱。 选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在 了 解课文主要内容的根底上 ，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受

3、字里行间饱含的民族精神和爱国热忱，既是教学的重点，又是教学的难点。 三 学习者特征分析(学生对预备学问的把握了 解状况，学生在 新课的 学习方法的把握状况，如何设计预习) 五年级学生已经初步把握了 概括文章主要内容的力量，本文字词的理解难度也不是很大，况且学生根本学会了 联系上 下文理解词语的意思。依据平常对学生的观看，创造本班学生情感性朗读还是蛮不错的。不过学生对文本背景了 解较少，相对来说比拟生疏。 四 教学过程(设计本课的 学习环节，明确各环节的子目标) 本课题设计的根本理念：课文主线清楚，叙事生动，感情充足。“我是 中国人，我爱 中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，重复呈现，每一次都伴

4、随着一段情节，都表达了 人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。 学习课文时，紧紧围绕“我是 中国人，我爱 中国”这句话，联系时代背景，想象那时的动人情节，调动学生 学习爱好鼓励其读 中感悟 读 中体会台湾人民剧烈的爱国热忱和民族精神。 主要接受的教学与活动策略：教师创设情境启发 引导，学生自主探究 思考 争论 沟通 学习成果， 注意学生的主动 学习，发挥学生的主体作用。因此，本课在 教学的设计上 将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探究加上 教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从 中体会到探究的乐趣 学问的魅力 应用的价值，开阔学生的视野，熬炼学生的思维。 五 教

5、学策略选择与信息技术融合的设计(针对 学习流程，设计教与学的方式的变革，配置 学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点) (一) 解题，明确 学习要点 1 出示：难忘的一课，读了 课题，你有 什么问题? 2 你们觉得读一遍课文后，哪个问题能解决了 ? (二) 学词，了 解课的内容 1 读课文，正字音 2 解决“这一课指的是谁上 的，上 了 什么内容?” (三) 品析，体会爱国热忱 1 这句话在 文 中呈现了 几次，请画下来，并和同桌争论：分别是在 什么状况下呈现的? 2 沟通： (1)第一次呈现：出示相关语段，哪个地方最令你难忘? 说说你的理解。读到这里，你有 问题要提吗? 你能用课文 中的话

6、语解答吗?理解“光复” 光复，这个词文 中还呈现了 一次，请找到相关的语句。 读这两个句子，说说你读懂了 台湾在 光复之前是怎样的。 介绍背景资料1： 此刻 你知道什么是光复了 吗?(收复) 引读：“我是 中国人，我爱 中国。” (2)出示：其次处呈现，是我走进教室，跟着大家一起读这句话。 这一处令人难忘的又是什么呢? 一个生疏的成年人进入课堂，大家怎么会“没有 感到意外”?你觉得他们在 “欢送”什么?) 3 第三次呈现，是我看了 礼堂里 中国伟人的画像后说的 这个画面 中，最让你难忘的又是什么呢? 在 这之前，日本人为什么在 小礼堂里画上 日本人? 你能用课文 中的一个词表达此时的心情吗?(

7、感动)是呀，这怎能不让人感动呢?让我们一起大声地读这句话 我是 中国人，我爱 中国。 遗忘我们曾经有 过的辉煌的历史。此刻 挂 中国的伟人，又有 什么用意呢? 4 信任读到这里，你能说说这一课为什么让如此难忘?他难以淡忘的毕竟是什么? (四)质疑，领悟语言表达： 5 “我是 中国人，我爱 中国。”这一句为什么在 文 中重复呈现? 难怪在 课文最终说 (五)拓展，升华文章主题 推举出示：郑振铎曾在 暨南大学给学生上 过最终一课 中的话语 法国著名作家都德同名的小说最终一课 中的话语 1 为什么说这一课是令人“难忘”的?这一课指的是谁上 的，上 了 什么内容? 2 后一个问题 认读词语 2 台湾教

8、师在 这节课上 教了 一句话：“我是 中国人，我爱 中国。” 1 学生自主划句子 2 预设1：他写得很仔细，也很吃力。 提问：为什么台湾教师会感觉到吃力?) 读句子，说体会 预设2：教师和孩子们都显得那么严厉仔细，又那么富有 感情。好像每个字 每个音，都发自他们炽热而真挚的心。 说理解，提问题，理解“光复” 饱含深情地读一读这句话。 预设：我大声地 干净地 一遍又一遍地朗读(感受我的爱国之心) 预设：好像谁也没有 感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是欢送的。教学连续进展着，大家朗读得更起劲了 。 读句子体会 画上 了 我们 中国自己的伟人(感受骄傲之情) 上 面有 孔子，有 诸葛亮，有

9、郑胜利，还有 孙 中山(你了 解这些伟人吗?从古至今，这样的伟人还有 许多，比方民族英雄文天祥 天文学家张衡 数学家祖冲之 诗人李白) 记住日本人，遗忘我们自己的祖先，(是的，遗忘了 我们的祖先，我们的尊严就无从谈起，遗忘了 我们的祖先，我们的历史也被遗忘，)此刻 礼堂里画上 中国的伟人，就是要让他们的子子孙孙都不忘历史。 可见，墙上 画的不仅仅是伟人像?画的更是(祖国的尊严;祖国的傲慢;民族精神;民族文化;光芒历史) 难忘台湾人民的爱国热忱和民族精神 这句话贯穿全文，重复呈现集 中表达了 台湾人民剧烈的爱国热忱。 比拟着读一读，感受这三篇文章的异同。 从课题入手，引导学生质疑，并学会释疑，逐

10、步引导学生明确本文 学习的要害 初读课文，了 解课文大意 通过预设板块，随机出示，依据课堂实情，以学定教，促使学生自己学会 学习 借助课外资料，既能理解词语，又能有 机地进展课外拓展，还能帮忙理解文章的主题，可谓一石三鸟 语文教学姓“语”，朗读是促进学生感悟的最好途径，让学生通过多种形式的朗读，促使其更好地理解课文，体会情感 通过质疑，让学生感悟写法，做到一课一得 树立大语文教学观，进展拓展性阅读，比拟本课课文语言的特点 六 教学评价设计(创立量规，向学生展现他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创立一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的 学习进展评价) 七 教学板书(本节课的教学板书) 如板书 中含有 特别符号 图片等内容，为便利展现，可将板书以附件或图片形式上 传。 难忘的一课 感动 我是 中国人，我爱 中国 感动