阅读与教育心得体会范本教育孩子阅读心得体会(四篇).docx

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1、 阅读与教育心得体会范本教育孩子阅读心得体会(四篇)推举阅读与教育心得体会范本一 大家早上好! 我今日演讲的题目是“享受悦读的幸福”。“悦”是“喜悦”的“悦”。在说文解字里，“悦”字左边从心，右边为人咧嘴大笑之形，此字意指愉悦、快乐，发乎心，形于外。因此，这里所谓的悦读乃是指以读书为乐。而幸福人生是我们每个人的追求，我们可以说让自己和身边人生活幸福是我们奋斗目标的第一要义。那么，悦读能带来幸福吗?我们又该如何去做呢? 闻名诗人狄金森曾说：“没有一艘船能像一本书，/也没有一匹马能像一页跳动的诗行那样/把人带向远方”。阅读可以丰富我们的学问，拓宽我们视野，将我们带向未知的远方。惠普尔说书籍就犹如汪

2、洋大海中的灯塔，池莉说阅读就像阳光，在人生中充当着不行或缺的角色。其实，读书于人生，其作用之大无须赘叙，浩如烟海的历史文库中实例真是不胜枚举。它滋养着我们的心灵，净化着我们的情感，它陶冶性灵，让我们洞察世事，丰富阅历，让我们不停地寻找人生最本真的意义。早年欧阳修论及读书与立身的关系时，就曾说“立身以立学为先，立学以读书为本”，他视读书为做人之根本。聊斋蒲松龄人品文品俱佳，论及读书时说“书痴者文必工，艺痴者技必良”，由此我们不难想象蒲老先生当年在简陋的柳泉草堂栏杆拍遍、啸吟咏叹的读书场景，那该是怎样的感动人心。更有那韦编三绝的孔圣人，囊萤的孙康，还有那刺股悬梁，凿壁借光。 时移境迁，今日我们对阅

3、读的需要更迫切于从前。经济进展，我们已不再汲汲于温饱，生命质量的提高已成为我们的生活目标。人们对于生活的满意感与幸福感，已经由单一的物质标准而变成学问的获得、性情的健全、人格的完善。于是，读书学习就成为我们生活中的必需。由于一个幸福的人，肯定是生活充实、精神富有的人，而绝不是精神空虚、生活平凡的人。“人可以平凡，但不行以平凡”。余秋雨说“读书的根本目的就是要摆脱平凡”;“迟一天阅读，就多一天平凡的困扰”。所以，当我们从紧急的题海中上岸小憩，不妨展卷品读，或许没有清茶相伴，没有红袖添香，但我们可以上下千年、纵横万里，远离尘嚣，任灵魂在字里行间自由来去。阅读之后，我们就会发觉，不管生活如何沉重，阅

4、读总会让我们变得轻快。 固然我们强调的读书，不是只读教科书，由于“学校不是学生猎取学问的惟一场所”;“课堂不是学生猎取学问的惟一渠道”;“教师不是学生猎取学问的惟一源泉”;同理，“教科书不是学生猎取学问的惟一载体”。教科书不是学生的世界，整个世界才是学生的真正教科书。那么如何去读好这些书呢?我们就要把握阅读的方法。 列夫托尔斯泰说“抱负的书籍是才智的钥匙”。既然是钥匙就要学着使用，翻开我们的才智之门。作为寒窗十载的我们来说，读书之法早已烂熟于心，是细嚼慢咽还是不求甚解，我们自有明断。在此我只引两句话作为我们阅读时的提示：一句是阅历丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛却能看

5、到纸的反面;另外一句是读书是在别人思想的帮忙下，建立起自己的思想。只有这样，阅读才会成为一种制造性的活动，才会获得一种终极的人生幸福感。 有人说过，有两种东西能让人的心灵永葆青春：真爱与好书。为了让我们的心灵不再脆弱，让我们的心灵拥有力气，让我们的心灵感到幸福，那么就请阅读吧，以读书为乐，去猎取自己的幸福人生。 同学们，假如你在街上被记者追问，你幸福吗?盼望你能骄傲地答复：我悦读，我幸福。 推举阅读与教育心得体会范本二 为积极推进课程改革，构建小学生课外阅读科学体系，为营造书香校园，引导学生博览群书，增长见识，发挥潜能，提高素质，让学生在阅读中快乐成长，我校特拟定此阅读计划。 1。纳入课程，强

6、化阅读指导 要将“阅读课“纳入到学校课程规划之中，每周安排1节阅读课，时间定为每周四上午第三节，要有规划、有目的地进展课外阅读指导，要求教师不断地探究课外阅读指导的思路，逐步形成课外阅读的根本课型。如：阅读指导课：以教给中小学生阅读的方法为主；好书推举课：可以通过讲解主要内容、朗读精彩片段、讲故事等各种形式向学生推举读物，也可以学生之间、小组之间相互介绍自己宠爱的书籍；阅读观赏课：要引导学生观赏阅读材料，可以通过配乐朗读、任务表演等各种方式，促使学生在理解的根底上对文章进展鉴赏，受到美的熏陶和感染，积存语言材料，提高审美力量；读书汇报课：在学生课前广泛阅读的根底上汇报自己在课外阅读中的感受与收

7、获。学校要加强课外阅读课课型的讨论，形成阅读课的根本课型和操作模式。 2、实现资源共享 班级要积极营造书香气氛，建立“图书角“，一至二年级借阅不得少于1到2本，三至六年级借阅不得少于3至5本。除教研室下发的小学生课外阅读推举书目外，我校依据各年级实际状况，各年级除了必读书目之外，都有自己的选读书目，学生相互借阅，广交书友。 3、师生同读一本书，尽力与学生有更多的共同语言 书籍记载着人类成长的历程，是人类历史的见证，书籍是人类进步的阶梯。在读中形成“与书为伴“、“与书为友“的良好读书风气，实现读书使人明智，读书使人明理，读书使人聪明，读书使人高尚，读书使人文明“目标。建立教师读书制度，每年教师的

8、读书总量不得低于100万字，每天读书不得低于1小时，并建立教师读书笔记制度。把教师读书成果纳入教师年度考评。但凡推举学生阅读的图书，教师必需先阅读。 4、培育阅读兴趣 学校定期进行主题读书活动，举办读书心得沟通会、优秀诗文朗读赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动、读书学问竞赛等，每学期进行一次读书汇报展演活动。班级每月可以举办一次读书汇报活动，活动要有主题和口号，让学生在活动中感受阅读的欢乐和幸福。激发学生读书热忱，提升学生读书质量。 5、注意考核评比 尽可能建立合理的评价体系，把学生的课外阅读纳入到学生综合素养的考核之中。以检查促开展，以活动促提高，尝试采纳活动评价、作品展现、读书记录

9、卡等形式对学生的课外阅读进展评价，建立学生的课外阅读档案，记录自己的阅读经受，积存自己的阅读收获。学校要将语文教师开展课外阅读活动指导工作列入业务考核范围，做到有规划、有活动及图片、有检查、有总结。 为了保证学生的阅读时间，提高学生的阅读水平，加强课外阅读的管理以及检查是十分重要的，具体要求： 阅读课时间，语文教师同样是精心备课，认真组织。 阅读要做到教室内无打闹现象，认真读书。 阅读要有实效，要有老师的指导，任何老师不能占用阅读时间。 根据学生的读书情况进行量化，评选优秀等次 四、具体安排： 1、创设浓郁的班级阅读氛围。利用好班内空间，建好班级阅读文化，建立班级图书角。 2、发动学生，充实班

10、级图书角。 3、向学生推荐书目，引导学生学会选择读物。 4、倡议家长与学生共读一本书。 5、定期开设语文名著阅读讲座或名著欣赏讲座。 6、每学期学校举办一次读书汇报展演活动。 7、以班级为单位每月开展一次读书心得交流会、读书笔记展评会。 8、学期末进行阅读之星、诗词诵读大王 、最佳读后感、最佳读书小报、等评选活动，激励学生自主读书。 加强课外阅读，可以丰富学生的语文积累，提高口头语言表达能力和书面语言表达能力，丰富学生的人文底蕴，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。结合语文课程标准，我们通过家校联手，深入落实课外阅读活动计划；创生课堂，努力探究行之有效的课外阅读教学模式；活化课程，培养语文实践能

11、力；读写结合，放飞阅读想象的翅膀，为学生的终身学习和健康发展奠定坚实基础。 学校书目推荐： 一年级必读书目：格林童话 选读书目：安徒生童话、伊索寓言。儿童小百科、世界童话名著、小学生十万个为什么、365夜童话、阿凡提的故事。 二年级必读书目：成语故事 选读书目：、一千零一夜、小学生十万个为什么。 中国历史故事、宇宙之谜故事、天方夜谭、千家诗、百家姓、千文字。 三年级必读书目：成语故事 选读书目：中华上下五千年、世界上下五千年、居里夫人、海的女儿世界儿童文学丛书、熟读名言300句、会飞的教室。 四年级必读书目：昆虫记 选读书目：中国少年百科全书、熟读古诗100首、神奇的科学、西游记、红楼梦爱的教

12、育、海底两万里、鲁宾逊漂流记、发明发现故事三百篇。五年级必读书目：森林报。 选读书目：童年、苦儿流浪记、汤姆叔叔的小屋、科学小品、珍妮姑娘、中外探险故事、哈里波特、益智故事三百篇、假如给我三天光明。 六年级必读书目：草房子。 选读书目：爱丽丝漫游奇遇记、童年、在人间、我的大学、孤星血泪、三国演义、孙子兵法、史记故事、岳飞传、水浒传。 选读原则： 选文充分根据学生的认知规律，富有童趣，有时代性，科学性，语言要规范，以选名家名篇为主：12年级以儿童歌谣、韵文、童话故事为主，34年级的选文以历史故事、科普科幻读物、古今中外寓言为主，56年级的选文可以以长篇文学名著为主 推荐阅读与教育心得体会范本三

13、阅读是语文教学的重要手段，我们的文学素养只有在作品中才能汲取营养，全国小学语文主题学习观摩研讨会心得。通过这次全国小学语文主题学习的观摩会，我深深的感觉阅读在教学中应用的重要性。 阅读教学是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，教师则是学生阅读活动的组织者和合，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读

14、实践。在阅读实践中，坚持以“读”为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感；珍视学生独特的感受、体验和理解。 通过这次学习，在以后的主题阅读学习中要像更多的优秀教师学习，改进自己的主题阅读方法，对自己提出更高的要求。要遵循以下环节： 1自学生字新词，查字典、结合上下文或自己的生活经验理解它们在文中的意思。 2结合预习提示读课文，在感受最深的地方做上记号，可在空白处简要写出自己的体会，在不明白的地方做上记号，提出自己的疑问。 3搜集跟课文内容相关的背景资料（文本、图片、音像）以及跟课文主题、体裁相同，思想内容相近的文章。 课前准备是新课程背景下语文课堂教学必备的一个

15、环节，在准备的过程中，师生可以互相交流沟通。通过沟通，教师可以及时了解学生情况，使教学设计更贴近学生实际，更趋向科学合理。学生通过课前准备，加深体验和感悟，为学习做好知识和情感的准备。同时，预习可以使学生带着问题走向老师和同学，学习目标的指向性更明确，会使课堂上的交流更充分、深刻，使课堂教学变得充实、丰满，心得体会全国小学语文主题学习观摩研讨会心得。 （1）交流读文情况，主要是正音正读。（可指名读、接读、竞赛读等） （2）交流自读自悟情况，提出疑难问题。教师巡视。 通过巡视，参与学生讨论，了解学情，以学定教，及时调整教学预设方案。 （1）首先引导学生带着前面提炼出的问题，直奔课文重点，研读课文

16、。 （2）然后，小组沟通，各抒己见。 （3）绽开研读是学生自主学习的主要环节，应留意以下问题： 这一小环节从表面上看往往是静的，看似一段空白，实则是充满了学生整个思维过程的一段宝贵时空。学生只有有了自读自悟后的独特感受，才能更好的参与合作小组的讨论，倾听和评价他人的发言，接纳别人的合理见解。 组织全班交流，让学生按自己的选择，交流感受最深的部分。在交流过程中，穿插落实训练点，如：“理解含义深刻的句子”、“有感情地朗读课文”、和“背诵自己喜欢的段落”等。教师适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。 语文最有灵性的部分只能意会不可言传，最具情韵的部分是不断品味中获得渐悟。这样的教学设计，给学生提供切

17、实可操作的探究方法和过程提示，让他们围绕自己的最深感受进行深入研读，使学生能够自由且充分地与文本对话，而后再展开生生之间、师生之间的对话，师生在互动的阅读实践中，日积月累，丰厚语文素养。 这是深化阅读并引导运用创新的环节。可进展续编故事、仿写片段、编演课本剧等活动。 读写结合，实实在在地培育学生的语文素养。 按照我们进行的主题教学课题实验的思想，以原教材中的精读课文为依托，确定教学主题，然后围绕主题对教材进行重组、删减或补充，选编与单元教材同一题材的范文佳作，以及主题阅读丛书作为阅读教学延伸的辅助读物，使学生在有限的课堂教学时间里，尽量多地接触大量的语文材料。这部分内容可作为略读材料处理，引导

18、学生迁移运用前面研读课文时运用的学习方法，快速把握文章主要内容，感悟其中蕴含的思想感情。这一过程可以使学生可以得到较系统的语言积累，丰富情感体验，从而达到自主内化的目的。 这样围绕一个主题进行教学设计的优势就在于学一课带一串，教学内容密度高，容量大，综合性强，学生所学是多方面的、立体的，既有信息资源的获得，又有知识的掌握和能力的提高，还有价值取向的形成，更有语文素养的逐步形成和发展。 小小课堂的时间究竟是有限的，不行能把每个问题争论的全面而深刻，重要的是把学生引发开去，适量为学生推举与课堂所学的语文学问相应、由课堂教学的诸多层面而生发延长开去的相关读物，让学生到更多鲜活的语文材料中去自主探究，

19、深化感悟体验，进而将情感内化为行动的力气，学会关注现实生活。 形式多样、难易适中、富好玩味的阅读材料，能激发学生的学习积极性，从而自觉地对材料进展多角度、多层面的研读、体会和观赏，得到学问的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶，让学生在课外阅读的天地里自由驰骋。相关专题：语文 推举阅读与教育心得体会范本四 请不要遗址公园化阅读答案 说到遗址，便会想起那年埃及考察。埃及大地处处是公元前数千年的历史遗址，给人一种极剧烈的文明的初始感、源头感。从开罗的金字塔到卢克索的国王谷这些法老墓葬的遗址中，无处不是巨大的石雕碎块和灼热的荒沙。谁也说不清它们的历史，连这些坚硬的石雕毕竟毁于何时，也无从得知;时间在这里仿佛

20、失去长度。当历史走去时，没有留下任何查找它的.线索，只有问号。这些问号充满在残垣断壁碎石流沙之间。于是空茫、荒凉、孤独和寥落，雾一样浓重地覆盖在遗址上;然而这才是远去的历史遗留在大地上特有的生命感也是遗址独具的气质与魅力! 在罗马，很多重要的历史文化遗址往往并不在城外或者更远的地方，而是在城中，与人们“生活”在一起;但从没人把这些草木丛生的大片大片残垣断壁视做垃圾，去动手清理。相反，把它们当成凝固的历史，有形的岁月，真正的城市文物，不敢去碰它，更甭说动它。罗马人懂得一根柱子倒了，是不能扶起来的，由于这是时间老人和历史巨人的行为。假如扶起来，修补好，历史时间随即消逝。谁敢去改动历史?它残缺，却正

21、好把另一半交给你去想象。 然而，在我们这里却被转变了。且不说，很多遗址正在被粗暴的施工所破坏;从河南的殷墟、西安华清池到京西的圆明园遗址，处处在动土开工，修建围墙，植树种花，直立雕塑，点缀小品，更有甚者则添油加醋地增加各种“景观”于其间，努力把历史遗址“打造”成一座座公园。 做这种事的人，完全不懂得遗址的价值就是它的“原生态”吗?不懂得文化和历史也有尊严、也是神圣不能侵害的吗? 不行否认，我们一些将遗址公园化的人，可能对遗址的价值及必需遵守的爱护原则不懂，但不懂得历史文化的人怎么能去治理文化遗产呢? 进而说，又决非仅仅是不懂;假如不懂，为什么要破费大笔钱财为遗址围墙造景、植树栽花呢?其目的无人

22、不知，便是开发旅游，招引游客，图谋赚得更多银子。就这样，遗址正在一个个变成公园，变成赚钱的机器;历史被我们变成消费品了。 我们真的不怕没有了遗址的历史?不怕没有了令人敬畏与尊崇的精神性的文化而带来的浅薄与苍白不怕那种腰缠万贯的浅薄和富得流油的苍白吗? 1.认为遗址应当具有哪些特点?(6分) 2.国内将遗址公园化的现象背后有哪些缘由?(6分) 3.文章最终说：“我们真的不怕没有了遗址的历史?”请说说这句话有哪几点含意。(6分) 参考答案： 1.(1)空茫、荒凉、孤独和寥落;(2)残缺;(3)让人产生对历史和文明的追思。(每点2分) 2.(1)不懂遗址的价值及必需遵守的爱护原则;(2)一味追求经济利益;(3)缺少对历史文化的尊崇与敬畏。(每点2分) 3.(1)遗址公园化，是对遗址的破坏，让我们失去了真正的遗址;(2)没有了遗址，历史文化会变得浅薄和苍白;(3)用反问句剧烈地表达了对遗址公园化的担忧，呼吁爱护遗址，爱护历史。(每点2分)