部编语文二年级坐井观天【新部编版二年级上语文《12,坐井观天》优质公开课教学设计】.docx

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1、 部编语文二年级坐井观天【新部编版二年级上语文12,坐井观天优质公开课教学设计】 第五单元 本单元围绕“思维方法”这个主题编排了坐井观天 寒号鸟我要的是葫芦3篇课文，以及“口语交际：商议”和“语文园地五”。 本单元的教学重点是“初步体会课文叙述的道理”。本单元所选的三篇寓言故事，内容浅显，寓意深刻。教学时，引导学生借助课后题，联系生活实际，通过多种形式的朗读，感受人物形象，发表自己的观点。在沟通争论中，体会课文叙述的道理，获得初步的思索问题的一些方法。 “感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”也是本单元重要的学习内容。通过比照朗读来体会同一个意思可以用不同的句式来表达，不同的语气表达了不同

2、的情感； 通过仿说引导学生如何把句子表达得更详细。 “口语交际”的教学调动学生的生活阅历和情感体验，创设真实熟识的情境，用商议的语气，把自己的想法说清晰，尝试自己解决问题 。“语文园地五”可以通过引导学生发觉、猜一猜、沟通、朗读、背诵、书写进展积存语言，感受语言表达的多样性，学习表达。 内容 课时 内容简说 教学要点 坐井观天 2 这则寓言通过青蛙和小鸟对天的大小的辩论，说明了一个深刻的道理：熟悉事物或对待问题时，站得高才能看得全面。 1.熟悉35个生字，读准3个多音字，会写24个生字，会写27个词语。 2.分角色朗读课文，读好对话； 读出句子的不同语气。 3.联系生活实际，初步体会课文叙述的

3、道理。 4.结合课后题，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。 寒号鸟 2 勤劳的喜鹊在冬天快要到来的时候，劝告寒号鸟做窝，但懒散的寒号鸟不听劝说，最终在严寒的冬夜里冻死了。 我要的是葫芦 2 一个种葫芦的人不听劝说，一心只想要葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果葫芦都掉光了。 口语交际 1 商议 调动学生的生活阅历和情感体验，创设真实熟识的情境，用商议的语气，把自己的想法说清晰。 语文园地五 2 识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、我爱阅读 1.能依据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点，熟悉9个生字。 2.积存带“言、语”的四字词语，能猜想词语意思。 3.仿按例句，把句子写详细。 4.

4、了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架构造，在田字格中练习书写。 5.背诵积存古诗江雪。 6.阅读刻舟求剑，和同学沟通阅读后的感受。 12 坐井观天 1.熟悉“沿、答”等10个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个生字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。 2.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 3.明确小鸟和青蛙争辩的问题，知道它们的说法不全都的缘由，体会故事寓意。 重点 1.读好小鸟和青蛙的对话。 2.体会故事的寓意。 难点 体会故事的寓意。 1.识字写字 （1）本课要求会认10个生字，字音方面，在教学时留意引导学生熟悉多音字“哪”。引导学生联系偏旁、熟字，采纳加一加、换一换的方式

5、，绽开认读、理解“答、话、哪、抬”。教学“际”字时，通过，选择“无边无际”中“际”的字义，并进展拓展词语。“错”字结合生活实际，在语境中识记。 （2）本课要求书写的8个生字中，有6个是左右构造，且都是“左窄右宽”的字。指导书写时，“观”字放在课题中先写。“渴、喝”可放在课文句子中进展比照。写“沿”时，留意右上方与“几”不同。 2.阅读理解 （1）教学本课，将朗读作为教学的主要任务和手段，引导学生读好对话。本课以青蛙和小鸟的对话绽开故事情节。本教学设计把小鸟和青蛙的3次对话作为主要教学内容，通过多种形式的朗读，促进学生对故事情节、人物心理的理解。让学生在读中明理，在读中悟趣。 （2）体会想法，感

6、受寓意。一是关注青蛙说的话：“我每天坐在井里，一抬头就能观察天。我不会弄错的。”结合这句话中的关键词“每天、一抬头”，让学生边读边想：青蛙为什么会有这样的熟悉？二是关注青蛙的神态和表情。通过对“笑”字的揣摩（猜猜青蛙这时候会想什么？）引导学生领悟“不听劝说，自己以为自己是对的”是导致青蛙弄错的重要缘由，从而明白故事的寓意。 3.表达运用。 （1）想象说话：小鸟飞过，飞过。这天大得很！ （2）续编故事，各抒己见。课文的结尾写小鸟让青蛙跳出井口亲自来看看，教学时可以引导学生绽开想象：假设你是那只青蛙，当你跳出井口后，你会看到什么，想说些什么？鼓舞学生有共性地表达，学生可以谈自己独特的想法。 1.预

7、习提纲 （1）初读课文，圈诞生字，读准字音。 （2）再读课文，读通句子，读顺课文。 （3）想一想，小鸟和青蛙在争辩什么？ 2.多媒体课件、剪贴画 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.识记“沿、答”等10个生字，读准多音字“哪”； 理解“坐井观天、井沿”等7个词语；学写“观、喝、渴”等8个生字。 2.读通小鸟和青蛙的3组对话，初步感知文章大意。 一、补写课题，引入新课。 un 1.教师出示课题坐井_天，让学生填空。 2.学生观看“观”字，发觉左右部件笔画穿插。教师补写课题。 3.教师示范写“观”，说明书写要点：左窄右宽，“又”其次笔是长点，“见”首笔竖紧贴田字格的竖中线，下端过田字格的横中

8、线。 4.学生在田字格中练习书写，然后评议。 5.出示象形字“观”，帮忙理解字义：见字旁的“观”，就是看，观天就是看天。 6.教师介绍寓言特点。学生齐读课题。 小结：这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着深刻的道理，也就是寓意。坐井观天会藏着什么道理呢？ 设计意图： 通过这一环节，引导学生联系字形来理解字义。同时，学生在学习之初明确了阅读目标，思索其中的道理。 二、创设情境，整体感知。 1.教师讲故事，创设故事情境。 （1）教师读第1自然段，走进故事。 （2）出示课件（课文插图），观看青蛙和小鸟所处位置。随文认读“井沿”。 指一指课件中的“井沿”。 识记“沿”。 学生联系生活，说说还知道哪些“沿

9、”。 观看课件，和同桌说一说青蛙和小鸟的相遇。 2.学生自由朗读第2至7自然段，感知3组对话。 要求：正确朗读课文，读不准的字借助拼音多读几遍； 找出青蛙和小鸟的对话。 3.师生合作，串读课文。 （1）教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话。 （2）课件出示句子，读句子，识记句子中的生字。 课件出示： 小鸟答复说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。” 识记生字“答”；比拟生字“渴、喝”的部首区分，“口渴”需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”，可以让学生借助顺口溜“口渴想要水，喝水要用嘴”区分这两个字。 课件出示： 小鸟说：“你弄错了。天

10、无边无际，大得很哪！” 读准多音字“哪”的轻声。“错”字结合生活实际，在语境中识记，比方：“作业写错了”“有错要改正”。沟通“弄、际”的识记方法。 （3）同桌认领角色，进入情境，再读课文。 （4）出示课件，读后完成填空，整体感知课文。 课件出示： 青蛙坐在（ ），看到的天只有（ ）。 小鸟落在（ ），看到的天（ ）。 设计意图： 创设情境，认领角色，极大地激发了学生的学习兴趣。随文识字遵循了语文学习的规律字不离词，词不离句，句不离篇，把字放在详细的语境中去识记，把字的音形义紧紧地结合在一起去识记，可以大大提高识字兴趣，优化识字效果。 三、指导书写，运用生字。 1.引导观看，归纳生字。 （1）独

11、体字：井 （2）上下构造：答 （3）左右构造：观、沿、喝、渴、话、际 2.指导书写“喝、渴”。 （1）观看比照，书写“喝、渴”。 （2）教师范写，提示：留意右半局部的笔顺，里面先写“人”字，再写“竖折”。 （3）学生练写“渴、喝”，后评议。 （4） 学以致用“喝、渴”。 出示课件： 喝 渴 我从天上来，飞了一百多里，口（ ）了，下来找点儿水（ ）。 3.学生练习书写：井、沿、答、话、际。 教师相机指导：写“沿”时，留意右上方与“几”不同； 写“际”字时，留意“阝”是两笔完成的，要写得高而窄；“井”两横上短下长，撇伸展，竖为悬针竖；“答”的上部“”要写在竖中线两侧；“话”的左部横折提中横不宜长，

12、折短。 4.反应评价。 设计意图： 归类进展书写指导，可以把握一类字的书写难点，重点指导简单混淆的形近字，提高写字的效率。 第2课时 课时目标： 1. 分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 2.明确小鸟和青蛙争辩的问题，知道它们的说法不全都的缘由，体会故事寓意。 一、复习导入，沟通初读感受。 1.认读生字及词语。 2.指名读课文，要求读通顺。 3.沟通初读感受。 读完课文，你知道课文写了什么内容吗？ 设计意图： 复习上节课的内容，沟通初读感受，使学生对文本有个整体的熟悉，为后面的教学奠定根底。 二、朗读对话，读懂对话。 （一）学习青蛙和小鸟的第1次对话。 1.和同桌对读青蛙和小鸟的第1次对话

13、，比照青蛙和小鸟的生活环境。 （1）与同桌读对话，体验小鸟的生活环境。 理解“一百多里”，感受天之大。 教师引读，男女生分组加上动作表演读。 师：一只小鸟飞呀飞，它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙观察了问它。 男生：“朋友，你从哪儿来呀？” 女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。” 出示课件，拓展想象： 小鸟飞过_，飞过_。这天大得很！ （2）想象青蛙和小鸟的生活状况。 2.分角色朗读，指导读好长句子中标点的停顿。 3.分角色练习朗读，再现对话情形。 4.指名读，师生评读。 （二）学习青蛙和小鸟的第2次对话。 1.学生朗读第2次对话，想一想：青蛙和小鸟在争辩什么？ （1）出示

14、课件，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。 （2）读懂青蛙的观点。 联系上下文理解“大话”。 认读“弄错”，感受争辩。 （3）读懂小鸟的观点。 结合构词规章，推想“无边无际”中“际”的意思。 出示课件： “际”在字典中的意思有：边缘或交界的地方。彼此之间。指某个特定的时候。 1.“无边无际”中的“际”应选第（ ）种意思。 2.“无边无际”的意思是（ ） A.一眼望得到边。 B.没有边，很大。 还有哪些事物是无边无际的？课件出示小鸟飞过大海、草原、平原、沙漠等图片。 2.分角色朗读，读好对话。 （1）指导朗读感慨句和反问句。 （2）同桌争论，加上提示语读。 青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说 小鸟（

15、也笑着、大声、拍拍翅膀）说 （3）依据提示语，加上神态、动作，同桌分角色朗读。 （三）学习青蛙和小鸟的第3次对话。 1.课件出示句子： 我每天坐在井里，一抬头就能观察天。我不会弄错的。 2.指名读句子，留意带点的词“每天、一抬头”想一想：青蛙为什么会说天只有井口那么大？ 引导学生联系生活阅历或做试验，了解青蛙认为天空只有井口那么大的缘由。 3.学生分角色朗读。说说青蛙和小鸟的笑有什么不同，猜一猜青蛙这时候会想些什么。 4.同桌争论，全班沟通。 设计意图： 通过多种形式的朗读促进学生对故事情节、人物心理的理解，让学生在读中明理，在读中悟趣。读书活动层次不同，形式多样：通过在读中绽开想象，感受青蛙

16、和小鸟的生活环境。通过加提示语、协作动作等方式朗读，读懂青蛙和小鸟关于天有多大的争辩。通过分角色读，感受青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培育了学生良好的语感，又让学生感知了寓意。 三、整体感悟，理解寓意。 1.小组合作，分角色朗读全文。 2.说说你对小鸟和青蛙的不同看法。 3.同学们，直到今日，人们始终认为这是一只眼界狭小、见识短浅的青蛙，所以经常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小、见识短浅的人。 4.联系生活实际，举例子进一步理解：现实生活中，你有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人？你会怎么去面对他？ 5.总结：所以，咱们每一个同学从小就要多学点学问，多读一些课外书，多出去走

17、走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人。 设计意图： 通过对小鸟和青蛙正确与错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言故事的寓意，用学到的道理指导今后的学习生活。 四、绽开想象，编写第4次对话。 假设你是那只青蛙，当你跳出井口后，你可能会看到什么，想说些什么？ 青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，观察了_，于是它对小鸟说：“_。”小鸟说：“_。” 设计意图： 续编对话，拓展学问，激发了学生的兴趣，培育了想象力和表达力量。 1.做一做，利用试验释疑解惑。 课文中青蛙说天只有井口那么大，还用飞那么远吗？青蛙为什么说天只有井口那么

18、大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个试验：拿出纸卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。动手试验为每个孩子制造了参加的空间，弄清为什么青蛙说“天只有井口那么大”这一疑难问题。学生在试验中动手动脑，将语言学习与生活阅历相结合，既培育了实际的操作力量，也培育了观看和思维力量。 2.看一看，利用图画明白寓意。 课文中小鸟说：“天无边无际，大得很哪！”紧扣“无边无际”一词，出示课件，让学生看一组小鸟飞过草原，飞过平原，飞过大海等画面，自己依据画面进展讲解。这样学生最终明白了：小鸟见识广，青蛙所见有限、目光狭小，我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。学生很自然地悟出寓意

19、，在“润物细无声”中得到启发，受到教育。语文教学不仅仅是传授学问、培育力量的过程，更重要的是情感、人格的熏陶过程，学习寓言故事，就是要学生透过一个简短的故事明白一个深刻的道理，并在生活中恰当地运用。 3.读一读，揣摩人物心理。 教学本课，将朗读作为教学的主要任务和手段，在朗读中识字，在朗读中理解，在朗读中进展思维，特殊是引导学生进展分角色朗读。本课以青蛙和小鸟的对话绽开故事情节，通过多种形式的朗读促进学生对故事情节、人物心理的理解，让学生在读中明理，在读中悟趣。如通过在读中绽开想象，感受青蛙和小鸟的生活环境。通过加提示语、协作动作等方式朗读，读懂青蛙和小鸟关于“天是大还是小”的争辩。通过分角色读，感受青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培育了学生良好的语感，又让学生感知了寓意。 4.说一说，拓展延长，培育想象。 课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。它错了没有？我们怎样才能让青蛙熟悉到自己的错误？于是让学生动脑想方法，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望，它会怎样想，怎样说呢？学生争论，各抒己见，既加深了对文本的理解、领悟，又训练了语言表达力，既丰富了课文资料，还训练了思维的宽阔性，培育了语文素养。