微课与翻转课堂微之见.ppt

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1、 微课与翻转课堂微之见微课与翻转课堂微之见 2014.5.15 一、什么是微课？一、什么是微课？关于微课有各种定义，微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课微课微课微课又名微课程又名微课程又名微课程又名微课程，是指以微型教学视频为主要载是指以微型教学视频为

2、主要载是指以微型教学视频为主要载是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个体，教师针对某个体，教师针对某个体，教师针对某个学科知识点学科知识点学科知识点学科知识点（如重点、难点、（如重点、难点、（如重点、难点、（如重点、难点、疑点、考点等）或疑点、考点等）或疑点、考点等）或疑点、考点等）或教学环节教学环节教学环节教学环节（如学习活动、主题、（如学习活动、主题、（如学习活动、主题、（如学习活动、主题、实验、任务等）而实验、任务等）而实验、任务等）而实验、任务等）而设计设计设计设计开发开发开发开发的一种情景化、支持的一种情景化、支持的一种情景化、支持的一种情景化、支持多种学习方式的多种学习方式的多

3、种学习方式的多种学习方式的在线视频网络课程。在线视频网络课程。在线视频网络课程。在线视频网络课程。二、微课的本质二、微课的本质特征特征交互性强、功能强大、应用面广教学内容精选、教学活动精彩资源容量小、教学主题小教学活动短、视频时长短（10分钟内）“短短短短”“小小”“精精”“悍悍”1.1.时间观念时间观念（微课制作的脚本意识）（微课制作的脚本意识）2.2.内容观念内容观念（精选、重组；恰当、独立）（精选、重组；恰当、独立）3.3.结构观念结构观念（知识结构知识结构教学结构；完整）教学结构；完整）4.4.语言观念语言观念（科学规范、生动形象、幽默风趣、（科学规范、生动形象、幽默风趣、配合操作、音

4、画同步、启发思维）配合操作、音画同步、启发思维）三、教师制三、教师制作微课具备作微课具备的的“四种观四种观念念”四、微课制作的九点建议四、微课制作的九点建议1.题材选择上的多样性题材选择上的多样性2.内容选择上的独立性内容选择上的独立性3.目标定位上的单一性目标定位上的单一性4.过程设计上的完整性过程设计上的完整性5.时间安排上的科学性时间安排上的科学性6.呈现效果上的可视性呈现效果上的可视性7.摄录技巧上的简易性摄录技巧上的简易性8.交流传播上的共享性交流传播上的共享性9.内容分布上的整体性内容分布上的整体性五五.原创式微课的主要设计原创式微课的主要设计与制作环节与制作环节与制作环节与制作环

5、节 微视频微视频微视频微视频是微课制作的关键环节；是微课制作的关键环节；是微课制作的关键环节；是微课制作的关键环节；教学设计（特别是教学设计（特别是教学设计（特别是教学设计（特别是学习设计学习设计学习设计学习设计）才是微课质量的决定因素！）才是微课质量的决定因素！）才是微课质量的决定因素！）才是微课质量的决定因素！最关键最关键 六、六、一个完整微课的设计与制作环节一个完整微课的设计与制作环节七、教师七、教师上好上好微课微课的的五点五点注注意事项意事项八、翻转课堂八、翻转课堂八、翻转课堂八、翻转课堂（颠倒的教室），是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授知识传授知识传授知识传授的过程放在教室外在

6、教室外在教室外在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化知识内化知识内化知识内化的过程放在教室内在教室内在教室内在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。英特尔全球教育总监英特尔全球教育总监Brian GonzalezBrian Gonzalez九、翻转学习模式九、翻转学习模式十、微课与翻转课堂的关系十、微课与翻转课堂的关系 传统课堂教学中，知识传授是通过教师在课堂传统课堂教学中，知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。在翻转课堂上，这作业、操作或者实践来完成的

7、。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与在课前完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。真正意义的翻转课堂需要网络环境和数字化学习资源和平台的支撑，课前学生通过手机、PC在网络学习微课。如何利用微课实现课堂的翻转值得我们思考。权宜之计是，我们可以在把微课学习环节搬到课堂上，把翻转课堂和理念先让学生通过微课进行自学，再在课堂上通过教师的指导、学生间的协作学习掌握和内化知识，实现先学后教的课堂反转。1.1.技术保障

8、：教师和学生都能熟练平台，家长支持；技术保障：教师和学生都能熟练平台，家长支持；实现翻转课堂模式的条件实现翻转课堂模式的条件十一2.“2.“先学先学”机制的建立；机制的建立；3.3.创建小组合作学习共同体创建小组合作学习共同体 ；4.4.练习的设计；练习的设计；5.5.教师的作用。教师的作用。n 十二、十二、翻转课堂的翻转课堂的优势优势 通过翻转课堂的学习，学生主要在以下几点得到提高：学生学习的主动性提高、学生的创新和协作能力提高、学生学习的责任感增强、学生们更加享受学习过程、学生的学习成绩得到提高等，同时也有调查学生对翻转课堂整体态度的研究，结果显示学生的学习态度是非常积极的，他们认为翻转课

9、堂是一种非常有效的学习方式。如汪晓东博士所说：如果你现有的如汪晓东博士所说：如果你现有的课堂教学形式能够将教学目标实施的很课堂教学形式能够将教学目标实施的很好，还有必要制作微课去进行翻转课堂好，还有必要制作微课去进行翻转课堂吗？我们不是为了翻转而翻转，而是为吗？我们不是为了翻转而翻转，而是为了更好的帮助学生学习去翻转、去制作了更好的帮助学生学习去翻转、去制作微课。所以我们在看待翻转课堂和制作微课。所以我们在看待翻转课堂和制作微课时要把这一点摆在首位。微课时要把这一点摆在首位。学校申报情况：2014年3月 申报了全国“慕课联盟“组织，并获批准。2014年4月 申报了青岛市普通教育研究翻转课堂教学实验联盟学校，并获批准。在翻转课堂研究之路上，我们将努力前行