人教部编版版小学语文六年级下册-10-古诗三首-名师优质教学课件.ppt

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1、1010 古诗三首古诗三首第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时你会填吗你会填吗?一（一（）当先）当先 （）到成功）到成功老（老（）识途）识途 千军万（千军万（）万（万（）奔腾）奔腾 快（快（）加鞭）加鞭马马马马马马马马马马马马读一读读一读,你发现了什么你发现了什么?马马 诗诗初读古诗初读古诗自由读自由读马诗马诗,注意读准字音、读通句子。注意读准字音、读通句子。马马 诗诗 唐唐 李贺李贺 大漠沙如雪大漠沙如雪,燕山月似钩。燕山月似钩。何当金络脑何当金络脑,快走踏清秋。快走踏清秋。指名读指名读,相机正音。注意以下字词相机正音。注意以下字词:yn shnyn shn燕燕 山山 似似

2、 金金 络络 脑脑s s jn lujn lu no no马马 诗诗 唐唐 李 贺李 贺 大漠沙如雪大漠沙如雪,燕山月似钩。燕山月似钩。何当金络脑何当金络脑,快走踏清秋。快走踏清秋。师范读师范读,明确停顿。明确停顿。师生合作读。老师读前半部分师生合作读。老师读前半部分,学生读后学生读后半部分半部分,一遍读完后一遍读完后,交换朗读内容。交换朗读内容。齐读古诗。齐读古诗。默读古诗默读古诗,启迪质疑。启迪质疑。品读古诗品读古诗 运用以前学过的方法运用以前学过的方法,自读并思考自读并思考:这这首诗写了什么首诗写了什么?你读懂了什么你读懂了什么?还有什么不还有什么不懂的地方懂的地方?借助注释借助注释,理

3、解词语。理解词语。大漠大漠:广阔无边的大沙漠。广阔无边的大沙漠。燕山燕山:指燕然山指燕然山,今蒙古国境内杭爱山。今蒙古国境内杭爱山。这里借指边塞。这里借指边塞。钩钩:古代的一种兵器古代的一种兵器,形似月牙。形似月牙。读一读读一读,说说这是一番怎样的情景说说这是一番怎样的情景?你你的眼前出现了怎样的画面的眼前出现了怎样的画面?大漠沙如雪大漠沙如雪,燕山月似钩。燕山月似钩。大漠沙如雪大漠沙如雪,燕山月似钩。燕山月似钩。用自己的话说说诗句意思。用自己的话说说诗句意思。塞外茫茫沙漠在月光的照耀下塞外茫茫沙漠在月光的照耀下,颜色颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一

4、样悬挂在空中。样悬挂在空中。何当金络脑何当金络脑,快走踏清秋。快走踏清秋。说说这是一匹怎样的马说说这是一匹怎样的马?你是从哪里你是从哪里体会到的体会到的?贵贵重重的的马马矫矫健健的的马马用自己的话说说诗句意思。用自己的话说说诗句意思。什么时候才能够带上黄金装饰的马笼什么时候才能够带上黄金装饰的马笼头头,在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢?再读一读再读一读,读出问句语气。读出问句语气。体会学法体会学法这首诗仅仅是在写马吗这首诗仅仅是在写马吗?请结合你搜集到请结合你搜集到的资料的资料,想想作者想要表达怎样的情感。想想作者想要表达怎样的情感。李贺李贺（790790816816）

5、,唐代诗人唐代诗人,字长吉字长吉,河河南福昌人。他才华横溢南福昌人。他才华横溢,壮志凌云壮志凌云,满腹傲气满腹傲气,迫迫切地想为国家、人民奉献切地想为国家、人民奉献,但一生怀才不遇但一生怀才不遇,穷穷困潦倒困潦倒,27,27岁时在郁闷悲苦中去世。他生不逢时岁时在郁闷悲苦中去世。他生不逢时,又不愿媚俗取宠又不愿媚俗取宠,因而饱受世事的嘲弄。这种情因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格绪直接影响了他的性格,融进了诗作融进了诗作,使他的诗使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩平添了一层冷艳神秘的色彩,因而人们称他为因而人们称他为“诗鬼诗鬼”。写作背景写作背景:作者所处的贞元、元和之际作者所处的贞元

6、、元和之际,正是作者不正是作者不得志之时。而得志之时。而“燕山燕山”一带又是藩镇肆虐为一带又是藩镇肆虐为时最久时最久,为祸最烈的地方。为祸最烈的地方。朗读并背诵全诗。朗读并背诵全诗。总结学法总结学法:回顾学习本首诗的过程回顾学习本首诗的过程,归纳学归纳学习古诗的方法。习古诗的方法。“四字法四字法”:读、品、悟、背。读、品、悟、背。作业布置。作业布置。1.1.搜集有关马的诗歌作品。搜集有关马的诗歌作品。2.2.按按“四字法四字法”学习搜集到的诗歌。学习搜集到的诗歌。板书设计板书设计写景写景:边疆战场边疆战场,清冷悲凉清冷悲凉马马诗诗抒情抒情:驰骋疆场驰骋疆场,建功立业建功立业借借马马自自喻喻表表

7、明明志志向向第第2 2课时课时 同学们同学们,马诗马诗的作者借的作者借“马马”表达表达了自己渴望立功报国的志向。像这样通过一了自己渴望立功报国的志向。像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法件事物来表达自己的志向的写法,我们称为我们称为“托物言志托物言志”。今天。今天,我们要学习的两首古我们要学习的两首古诗诗,也运用了这种表达方法。也运用了这种表达方法。谈话导入谈话导入让我们来一起回顾一下古诗的学法。让我们来一起回顾一下古诗的学法。“四字法四字法”:读、品、悟、背。读、品、悟、背。石灰吟石灰吟初读古诗初读古诗熟读古诗。注意读准字音、读通句子。熟读古诗。注意读准字音、读通句子。石灰吟石灰吟千千锤

8、锤万万凿凿出深山出深山,烈火烈火焚烧焚烧若等闲。若等闲。粉骨粉骨碎碎身身浑浑不怕不怕,要留清白在人间。要留清白在人间。chuchu z z o of f n shon shosusu h h n n石灰吟石灰吟千千 锤锤 万万 凿凿 出出 深深 山山,烈烈 火火 焚焚 烧烧 若若 等等 闲。闲。粉粉 骨骨 碎碎 身身 浑浑 不不 怕怕,要要 留留 清清 白白 在在 人人 间。间。再读古诗再读古诗,明确诗歌节奏。明确诗歌节奏。理解诗意理解诗意,质疑问难。质疑问难。吟吟:古代诗歌体裁的一种名称古代诗歌体裁的一种名称,如孟郊的如孟郊的游子吟游子吟、白居易的、白居易的暮江吟暮江吟、李、李白的白的白头吟

9、白头吟等等,于谦所吟的事物是于谦所吟的事物是石灰。石灰。石灰那么普通石灰那么普通,作者为什么要吟诵石灰作者为什么要吟诵石灰呢呢?石灰只是一种没有生命、没有感觉的石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物事物,可是诗中有几处可是诗中有几处,却分明让人觉得石却分明让人觉得石灰好像活了起来灰好像活了起来,有了人的情感。有了人的情感。千锤万凿出深山千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。烈火焚烧若等闲。千锤万凿千锤万凿:形容开采石灰原料非常艰难。形容开采石灰原料非常艰难。锤锤,锤打。凿锤打。凿,击打、开凿。击打、开凿。好像很平常的事情。好像很平常的事情。若等闲若等闲:石灰经受千锤万凿才出深山石灰经受千锤万凿才出深山

10、,烈火烧炼它烈火烧炼它也好像是很平常的事情。也好像是很平常的事情。“烈火焚烧烈火焚烧”与与“若等闲若等闲”形成鲜明的对照形成鲜明的对照,更加衬托出石灰的更加衬托出石灰的顽强。顽强。谁能说一说你对这两句诗的理解谁能说一说你对这两句诗的理解?千锤万凿、烈火焚烧千锤万凿、烈火焚烧粉骨碎身浑不怕粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。要留清白在人间。清白清白:指石灰洁白的本色指石灰洁白的本色,又比喻高尚的又比喻高尚的节操。节操。这两句诗借石灰之口这两句诗借石灰之口,一语双关。表达了一语双关。表达了诗人不怕牺牲的精神诗人不怕牺牲的精神,以及永留高尚的品格在以及永留高尚的品格在人间的追求。人间的追求。谁来说说你对

11、这两句诗的理解谁来说说你对这两句诗的理解?粉骨碎身、清白留世粉骨碎身、清白留世深入研读深入研读,领略意境。领略意境。读第一、二句诗你想到了什么样的情景读第一、二句诗你想到了什么样的情景?千锤万凿、烈火焚烧千锤万凿、烈火焚烧 想象山石承受千锤万凿以及烈火焚烧的想象山石承受千锤万凿以及烈火焚烧的情景。见到此情此景情景。见到此情此景,你想说点什么你想说点什么?不怕磨难、不畏艰险不怕磨难、不畏艰险齐读第一、二句诗。齐读第一、二句诗。石灰还经受了什么磨难石灰还经受了什么磨难?读第三、四读第三、四句诗句诗,你看到了一幅怎样的画面你看到了一幅怎样的画面?体会到了石灰体会到了石灰“勇于献身、清白勇于献身、清白

12、留世、洁身自好留世、洁身自好”的品质。的品质。齐读第三、四句诗。齐读第三、四句诗。读读全诗读读全诗,说说由石灰你会想到什么样的人说说由石灰你会想到什么样的人?刚强勇敢、甘愿奉献、勇于牺牲的英雄刚强勇敢、甘愿奉献、勇于牺牲的英雄于谦是不是这样的人呢于谦是不是这样的人呢?于谦于谦:明代著名的政治家、军事家和诗明代著名的政治家、军事家和诗人人,民族英雄。公元民族英雄。公元14211421年考中进士年考中进士,他为官他为官清正清正,不畏强暴不畏强暴,关心百姓。他外出巡按江西关心百姓。他外出巡按江西,昭雪了被冤枉的几百个囚犯。昭雪了被冤枉的几百个囚犯。正统十四年正统十四年,于谦升任兵部尚书于谦升任兵部尚

13、书,全权负责全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁,于谦于谦提出提出“社稷为重社稷为重,君为轻君为轻”,反对南迁反对南迁,并拥立并拥立景帝景帝,率京师群众击退瓦剌军率京师群众击退瓦剌军,使千百万人民免使千百万人民免遭涂炭遭涂炭,局势转危为安。景泰八年局势转危为安。景泰八年,景帝病重景帝病重,英宗复位英宗复位,于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪,判处判处死刑。死刑。于谦仅仅是写石灰吗于谦仅仅是写石灰吗?他为什么要写这他为什么要写这首诗呢首诗呢?他要做个像石灰一样清清白白的他要做个像石灰一样清清白白的人人,不畏艰险、不怕牺牲。不畏艰险、不怕牺

14、牲。千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身的是石千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰灰,将人生中千万次考验视若等闲将人生中千万次考验视若等闲,决意把清决意把清白留在人间的白留在人间的,却是诗人却是诗人于谦。透过那被于谦。透过那被赋予了生命赋予了生命,赋予了情感的石灰赋予了情感的石灰,我们分明看我们分明看到了一个立志清白做人的于谦。这就是古诗到了一个立志清白做人的于谦。这就是古诗中中“托物言志托物言志”的写法。的写法。情境演读情境演读,熟读成诵。熟读成诵。感受诗歌情境感受诗歌情境,朗读诗歌朗读诗歌,齐读诗歌齐读诗歌,并练习背诵。并练习背诵。小结小结:清白留世是于谦之志清白留世是于谦之志,清白留世是立身之清

15、白留世是立身之本本,清白留世是民族之魂清白留世是民族之魂!让我们把这首让我们把这首石石灰吟灰吟读进自己心里读进自己心里!竹竹 石石回顾学法回顾学法,自学古诗自学古诗,读懂读懂竹石竹石,思考思考下列问题。下列问题。l诗中写了画上竹子的哪些方面呢诗中写了画上竹子的哪些方面呢?l这首诗中的竹子给你留下了怎样的这首诗中的竹子给你留下了怎样的印象印象?郑燮郑燮,字克柔字克柔,号板桥号板桥,乾隆年间进士。乾隆年间进士。客居扬州客居扬州,以卖画为生以卖画为生,“扬州八怪扬州八怪”之一之一,其其诗、书、画世称诗、书、画世称“三绝三绝”,三绝中又有三真三绝中又有三真:真气、真意、真趣。擅画兰、竹真气、真意、真趣

16、。擅画兰、竹,其兰、竹深其兰、竹深得人们的喜爱和推崇。得人们的喜爱和推崇。早年家贫早年家贫,后中进士后中进士,曾任知县曾任知县,因帮助县因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官。辞行前民诉讼得罪地方豪绅而罢官。辞行前,百姓跪百姓跪请挽留请挽留,板桥当即题诗板桥当即题诗:“乌纱掷去不为官乌纱掷去不为官,囊囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹,秋风江上作秋风江上作渔竿。渔竿。”他两袖清风回扬州吟诗作画去了他两袖清风回扬州吟诗作画去了,表表现得十分坦荡、洒脱。现得十分坦荡、洒脱。说说你读懂了什么。说说你读懂了什么。咬定青山不放松咬定青山不放松,立根原在破岩中。立根原在破岩中。表现了劲竹

17、表现了劲竹的坚韧不拔的坚韧不拔的性格。的性格。写出了竹子写出了竹子的生长环境。的生长环境。前两句诗写竹子的根在山岩中牢牢扎根。前两句诗写竹子的根在山岩中牢牢扎根。千磨万击还坚劲千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。任尔东西南北风。除了风吹雨打除了风吹雨打,竹子还会遇到什么折磨竹子还会遇到什么折磨?风吹、雨淋、霜冻、雪落风吹、雨淋、霜冻、雪落,这就是千这就是千磨万击。磨万击。指导朗读指导朗读,诗人仅仅只是描写竹子的坚韧诗人仅仅只是描写竹子的坚韧不拔吗不拔吗?本诗用了托物言志的表达方法本诗用了托物言志的表达方法,表达表达诗人要做有骨气、坚韧不拔的人的决心。诗人要做有骨气、坚韧不拔的人的决心。拓展延伸拓展

18、延伸 梅、兰、竹、菊合称为梅、兰、竹、菊合称为“四君子四君子”,千千百年来以其清雅淡泊的品质百年来以其清雅淡泊的品质,为世人所钟爱为世人所钟爱,成为人格品性的象征。成为人格品性的象征。总结学法总结学法,布置作业。布置作业。1.1.同学们同学们,学古诗时学古诗时,我们可以通过我们可以通过“读、读、品、悟、背品、悟、背”这四步来学习。这四步来学习。2.2.默写默写竹石竹石。板书设计板书设计石灰石灰:千锤万凿千锤万凿,烈火焚烧烈火焚烧,粉骨碎身粉骨碎身石灰吟石灰吟喻人喻人:不畏艰险不畏艰险,不怕牺牲不怕牺牲,坚守节操坚守节操托物言志托物言志咬定青山不放松咬定青山不放松立根原在破岩中立根原在破岩中千磨万击还坚劲千磨万击还坚劲任尔东西南北风任尔东西南北风竹子竹子精神精神竹石竹石状物状物抒情抒情坚坚定定顽顽强强不不畏畏艰艰险险谢谢观看！55好好学习 天天向上