8《蝴蝶的家》课时课件.ppt

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1、8蝴蝶的家课时课件第一课时第一课时避避撼撼bhn喧喧xun雀雀炊炊qiochu檐檐yn【低沉低沉】天气阴暗，云层厚而低。天气阴暗，云层厚而低。【震撼震撼】震动；摇撼。震动；摇撼。【密集密集】数量很多地聚集在一处；稠密。数量很多地聚集在一处；稠密。【喧嚷喧嚷】（好些人）大声地叫或说。（好些人）大声地叫或说。【轻盈轻盈】形容身材苗条，动作轻快。形容身材苗条，动作轻快。自读课文，给文章划分层次。自读课文，给文章划分层次。第一部分：第一部分：表达表达“我我”对蝴蝶的担忧之情对蝴蝶的担忧之情（）第二部分：第二部分：“我我”猜想蝴蝶的家是不是在屋宇、麦猜想蝴蝶的家是不是在屋宇、麦田、桥下、树叶下以及一个女

2、孩对蝴蝶的家的美好田、桥下、树叶下以及一个女孩对蝴蝶的家的美好想象想象 。（。（）第三部分：第三部分：“我我”苦寻无果苦寻无果。（。（）1 12 2 3 35 5 6 6 第二课时第二课时上节课上节课我们初读了课文，你感受到作者的我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？从课文中的哪些地方心情了吗？是什么心情？从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。并写出自己的感受。1 1正确认读本课生字、词语。正确认读本课生字、词语。2 2读课

3、文，提出自己的问题，再试着把问题分类，读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。选出值得思考的问题并解决。3 3归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。情。作者以思索中的作者以思索中的疑问起句疑问起句，开门见山开门见山，虽直白，虽直白却不同凡响，既却不同凡响，既点明了主旨点明了主旨，又很快地，又很快地抓住了读者抓住了读者的思绪的思绪。我常想，下大雨的时候，青鸟、我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？办呢？天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，天是那样低沉，云是那

4、样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是这不是难为蝴蝶吗？难为蝴蝶吗？这一句运用了怎样的这一句运用了怎样的修辞手法？修辞手法？运用拟人手法，不仅运用拟人手法，不仅形象地描绘了世界笼罩在猛形象地描绘了世界笼罩在猛烈的风雨之中的景象，又使烈的风雨之中的景象，又使人感到这样的雷雨天气似乎人感到这样的雷雨天气似乎在有意为难蝴蝶，增添了一在有意为难蝴蝶，增添了一丝孩童

5、似的趣味。丝孩童似的趣味。这是一个这是一个_句，句，它的作用是它的作用是_。反问反问更强烈地表达出了作者更强烈地表达出了作者对蝴蝶的深切的关爱之情对蝴蝶的深切的关爱之情。这不是难为蝴蝶吗？这不是难为蝴蝶吗？我一想起来就为蝴蝶着急，我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能这样的天气它们能躲在哪里呢？躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样水点；它们身上的彩粉是那样斑斓斑斓，一点儿水都不，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？禁得起这猛烈的风雨呢？想到这

6、里，我简直没法再想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。想下去了，心里是那样着急。第第2 2段运用了怎样的修辞手法？有什么作用段运用了怎样的修辞手法？有什么作用？运用了运用了拟人、排比、反问拟人、排比、反问的修辞手法。的修辞手法。作者运用作者运用拟人拟人的修辞手法，的修辞手法，让人对蝴蝶顿生让人对蝴蝶顿生怜爱之情怜爱之情；运用；运用排比排比的修辞手法，的修辞手法，让这种情让这种情感层层推进感层层推进；再运用；再运用反问反问的修辞手法，的修辞手法，将作将作者的关切与担忧之情表达得鲜明突出者的关切与担忧之情表达得鲜明突出。几种。几种修辞手法综合运用，修辞手法综合运用，既增强了文章的可读性，

7、既增强了文章的可读性，更让作者的情感真实而强烈地表现出来更让作者的情感真实而强烈地表现出来。由小朋友的话引出由小朋友的话引出对蝴蝶的家的猜想，自对蝴蝶的家的猜想，自然过渡。然过渡。但是，一位小朋友非常确但是，一位小朋友非常确定定地说：地说：“它们和它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！飞回家里去哩！”蝴蝶的家在哪里？文中做了哪些猜想？蝴蝶的家在哪里？文中做了哪些猜想？人家的人家的屋宇屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦麦田田里呢？也不能避雨。里呢？也不能避雨。树林树林里呢？到处是水珠滚坠。里呢？到处是水

8、珠滚坠。园里的园里的花花朵朵是它们的家吗？花是它们的家吗？花朵朵自己已经被雨点打自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的老树干的底面底面，也是顺下水来，湿漉漉的。，也是顺下水来，湿漉漉的。它们的家会不会是在它们的家会不会是在桥下面桥下面呢？这也未可知，呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石石头头上的呀！那它们会不会是藏在上的呀！那它们会不会是藏在树叶下面树叶下面？这倒有？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶

9、也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！一个女孩对我说：一个女孩对我说：“雨后雨后我想，我想，它们一定是藏在一个它们一定是藏在一个秘密的家里秘密的家里。它们。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。是这样的。”女孩对蝴蝶的家的美好想象。女孩对蝴蝶的家的美好想象。这些猜想有什么作用？这些猜想有什么作用？作者猜想蝴蝶的家在屋宇、作者猜想蝴蝶的家在屋宇、树林、麦田等地方，又一一否定，树林、麦田等地

10、方，又一一否定，于猜想列举之中增于猜想列举之中增着急忧虑着急忧虑之情，之情，于否定中见作者的于否定中见作者的关爱关爱之情。之情。一个女孩对我说：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。们的屋檐下避雨。一定是这样的。”加点的词语有什么作用加点的词语有什么作用？三个三个“一定一定”表达了作者

11、对蝴表达了作者对蝴蝶美好的祝福，同时，也隐隐让我蝶美好的祝福，同时，也隐隐让我们感受到作者的一颗们感受到作者的一颗纯真纯真、善良善良、美好美好的童心。正是这颗童心，使他的童心。正是这颗童心，使他更多地关注这些弱小的生灵，关心更多地关注这些弱小的生灵，关心无助的生命。无助的生命。她的话说得倒是不错，但我却她的话说得倒是不错，但我却总总没见到过下没见到过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。谁要是能说给我，我就雨时的蝴蝶到底藏在哪里。谁要是能说给我，我就不着急了。不着急了。体现了什么？体现了什么？体现了作者对蝴蝶的细心观察，他一直体现了作者对蝴蝶的细心观察，他一直在寻找蝴蝶的家。在寻找蝴蝶的家。你从文章哪些地

12、方体会到你从文章哪些地方体会到“我我”为蝴为蝴蝶担心的急切心情？蝶担心的急切心情？从第从第1 1自然段中对恶劣的自然环境的刻画，第自然段中对恶劣的自然环境的刻画，第2 2自然段中对蝴蝶的弱小形象的刻画，以及二者形自然段中对蝴蝶的弱小形象的刻画，以及二者形成的强烈的对比可以体会到成的强烈的对比可以体会到“我我”对蝴蝶的担心。对蝴蝶的担心。从第从第3 3、4 4自然段中，自然段中，“我我”的一遍遍设问、猜想、的一遍遍设问、猜想、找寻、否定中也可以体会到找寻、否定中也可以体会到“我我”对蝴蝶的担心对蝴蝶的担心与关爱与关爱。下大雨时，蝴蝶怎么办下大雨时，蝴蝶怎么办猜想蝴蝶的家：猜想蝴蝶的家：小女孩：蝴

13、蝶的家美丽而香甜小女孩：蝴蝶的家美丽而香甜“我我”：想知道蝴蝶下雨时藏在哪里：想知道蝴蝶下雨时藏在哪里蝴蝴蝶蝶的的家家屋宇、麦田、园中之屋宇、麦田、园中之花、老树干、桥下面、花、老树干、桥下面、树叶下树叶下喜关喜关爱爱爱爱蝴生蝴生蝶命蝶命 蝴蝶的家蝴蝶的家是一篇言辞优美的散文，作者构是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了对幼小在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了对幼小生灵的关爱之情。生灵的关爱之情。穿花穿花蛱蝶蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。深深见，点水蜻蜓款款飞。唐杜甫唐杜甫留连戏留连戏蝶蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。时时舞，自在娇莺恰恰啼。唐杜甫唐杜甫儿童急走追儿童急走追黄蝶黄蝶，飞入菜花无处寻。，飞入菜花无处寻。南宋杨万里南宋杨万里描写蝴蝶的诗句描写蝴蝶的诗句此此课件下件下载可自行可自行编辑修改，修改，仅供参考！供参考！感感谢您的支持，我您的支持，我们努力做得更好！努力做得更好！谢谢!