校长的角色定位与素质要求.pptx

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1、会计学1校长的角色定位与素质要求校长的角色定位与素质要求问题：问题：n n校长最大的快乐是什校长最大的快乐是什么？么？n n校长最苦恼的是什么校长最苦恼的是什么？n n校长扮演着什么社会校长扮演着什么社会角色？角色？n n谁有资格当校长？谁有资格当校长？n n什么样的校长才是好什么样的校长才是好校长？校长？n n校长必须具备哪些基校长必须具备哪些基本素质？本素质？第1页/共26页目目 录录n n校长的职责校长的职责使命使命n n校长的角色校长的角色定位定位n n校长的观念校长的观念变革变革n n校长的素质校长的素质要求要求第2页/共26页一、校长的职责使命一、校长的职责使命1、校长的苦与乐、校

2、长的苦与乐 乐趣：乐趣：面对学校工作的进展而产生的成就感；面对学校工作的进展而产生的成就感；面对学校工作的进展而产生的成就感；面对学校工作的进展而产生的成就感；面对师生和社会的积极评价而产生的荣誉感；面对师生和社会的积极评价而产生的荣誉感；面对师生和社会的积极评价而产生的荣誉感；面对师生和社会的积极评价而产生的荣誉感；面对学校内外环境的改善而形成的满意感。面对学校内外环境的改善而形成的满意感。面对学校内外环境的改善而形成的满意感。面对学校内外环境的改善而形成的满意感。苦恼：苦恼：教育投入少，经费紧张。教育投入少，经费紧张。教育投入少，经费紧张。教育投入少，经费紧张。缺乏自主权，社会干扰太多。缺

3、乏自主权，社会干扰太多。缺乏自主权，社会干扰太多。缺乏自主权，社会干扰太多。高考压力太大。高考压力太大。高考压力太大。高考压力太大。第3页/共26页 2、校长的构成、校长的构成 一项对一项对一项对一项对60606060位中学校长的调查位中学校长的调查位中学校长的调查位中学校长的调查职称职称职称职称 4545位是中学高级教师，占位是中学高级教师，占位是中学高级教师，占位是中学高级教师，占75%75%，1313位是位是位是位是 中学一级教师中学一级教师中学一级教师中学一级教师教龄教龄教龄教龄 在始任校长时，中学校长的平均教龄是在始任校长时，中学校长的平均教龄是在始任校长时，中学校长的平均教龄是在始

4、任校长时，中学校长的平均教龄是 19.319.3年年年年专业专业专业专业 学自然科学的学自然科学的学自然科学的学自然科学的2727位，占位，占位，占位，占45%45%；学社会科；学社会科；学社会科；学社会科 学的学的学的学的3333位，占位，占位，占位，占55%55%；分布在不同的专业；分布在不同的专业；分布在不同的专业；分布在不同的专业第4页/共26页3、校长的作用、校长的作用导引：方向性导引；规范性导引；感染性导引导引：方向性导引；规范性导引；感染性导引导引：方向性导引；规范性导引；感染性导引导引：方向性导引；规范性导引；感染性导引凝聚：向心性的凝聚；胶合性的凝聚；自弥性凝聚：向心性的凝聚

5、；胶合性的凝聚；自弥性凝聚：向心性的凝聚；胶合性的凝聚；自弥性凝聚：向心性的凝聚；胶合性的凝聚；自弥性 的凝聚的凝聚的凝聚的凝聚协调：内部各部门的协调；与外部关系的协调协调：内部各部门的协调；与外部关系的协调协调：内部各部门的协调；与外部关系的协调协调：内部各部门的协调；与外部关系的协调第5页/共26页二、校长的角色定位二、校长的角色定位1、对两位中学校长日常工作的考察、对两位中学校长日常工作的考察 校长每天做些什么？校长工作的基本特征是什么？校长实际扮演着校长每天做些什么？校长工作的基本特征是什么？校长实际扮演着校长每天做些什么？校长工作的基本特征是什么？校长实际扮演着校长每天做些什么？校长

6、工作的基本特征是什么？校长实际扮演着什么角色？校长应该扮演什么角色？什么角色？校长应该扮演什么角色？什么角色？校长应该扮演什么角色？什么角色？校长应该扮演什么角色？校长日常工作的定义：指校长从事的与校长校长日常工作的定义：指校长从事的与校长职权相互关联的促进学校发展的一切活动。职权相互关联的促进学校发展的一切活动。第6页/共26页表一：校长的工作情况表一：校长的工作情况表一：校长的工作情况表一：校长的工作情况(单位单位单位单位:小时小时小时小时;时间时间时间时间:两周两周两周两周)工作内容工作内容工作内容工作内容 甲校长甲校长甲校长甲校长 乙校长乙校长乙校长乙校长巡视校园巡视校园巡视校园巡视校

7、园 4.5 6.84.5 6.8进入班级听课进入班级听课进入班级听课进入班级听课 3.3 03.3 0与上级领导或外校人员谈话与上级领导或外校人员谈话与上级领导或外校人员谈话与上级领导或外校人员谈话 2.5 32.5 3与校级干部谈话与校级干部谈话与校级干部谈话与校级干部谈话 19.5 23.519.5 23.5与中层干部谈话与中层干部谈话与中层干部谈话与中层干部谈话 11.7 511.7 5与学生家长谈话与学生家长谈话与学生家长谈话与学生家长谈话 1.5 4.51.5 4.5与学生谈话与学生谈话与学生谈话与学生谈话 0 00 0与教师谈话与教师谈话与教师谈话与教师谈话 2 4.52 4.5与

8、职员谈话与职员谈话与职员谈话与职员谈话 4.5 3.54.5 3.5自己在办公室自己在办公室自己在办公室自己在办公室 12.8 7.512.8 7.5校级干部会校级干部会校级干部会校级干部会 6 7.56 7.5中层干部会中层干部会中层干部会中层干部会 3 23 2全体教职工会全体教职工会全体教职工会全体教职工会 1.5 11.5 1校内其它会议校内其它会议校内其它会议校内其它会议 0.5 1.50.5 1.5外出参加会议外出参加会议外出参加会议外出参加会议 3 4.53 4.5第7页/共26页表二表二表二表二:两校长在办公室的接待情况两校长在办公室的接待情况两校长在办公室的接待情况两校长在办

9、公室的接待情况被接待人员分类被接待人员分类被接待人员分类被接待人员分类 接待时间占总办公时数接待时间占总办公时数接待时间占总办公时数接待时间占总办公时数 甲甲甲甲 乙乙乙乙与上级领导或外校人员谈话与上级领导或外校人员谈话与上级领导或外校人员谈话与上级领导或外校人员谈话 4.59%5.83%4.59%5.83%与校级干部谈话与校级干部谈话与校级干部谈话与校级干部谈话 35.78%45.63%35.78%45.63%与中层干部谈话与中层干部谈话与中层干部谈话与中层干部谈话 21.47%9.71%21.47%9.71%与学生家长谈话与学生家长谈话与学生家长谈话与学生家长谈话 2.75%8.74%2.

10、75%8.74%与学生谈话与学生谈话与学生谈话与学生谈话 0%0%0%0%与教师谈话与教师谈话与教师谈话与教师谈话 3.67%8.74%3.67%8.74%与职员谈话与职员谈话与职员谈话与职员谈话 8.26%6.80%8.26%6.80%注注注注:甲、乙的总时数分别为甲、乙的总时数分别为甲、乙的总时数分别为甲、乙的总时数分别为54.554.5和和和和51.551.5小时。小时。小时。小时。第8页/共26页表三：两校长参加会议情况表三：两校长参加会议情况表三：两校长参加会议情况表三：两校长参加会议情况 参加会议参加会议参加会议参加会议 甲甲甲甲 乙乙乙乙 校级干部会校级干部会校级干部会校级干部会

11、 42.86%45.46%42.86%45.46%中层干部会中层干部会中层干部会中层干部会 21.43%12.12%21.43%12.12%全体教职工会全体教职工会全体教职工会全体教职工会 10.71%6.06%10.71%6.06%校内其它会议校内其它会议校内其它会议校内其它会议 3.57%9.09%3.57%9.09%外出参加会议外出参加会议外出参加会议外出参加会议 21.43%27.27%21.43%27.27%注注注注:参加会议的总时数甲为参加会议的总时数甲为参加会议的总时数甲为参加会议的总时数甲为4 4小时小时小时小时;乙为乙为乙为乙为16.516.5小时小时小时小时第9页/共26页

12、表四表四表四表四:两校长大部分工作量两校长大部分工作量两校长大部分工作量两校长大部分工作量处理的事情与数量处理的事情与数量处理的事情与数量处理的事情与数量 甲甲甲甲 乙乙乙乙 每天电话数量每天电话数量每天电话数量每天电话数量 10.210.2次次次次 9 9次次次次 每天参加会议每天参加会议每天参加会议每天参加会议 1.11.1次次次次 1.61.6次次次次 每天与教师接触每天与教师接触每天与教师接触每天与教师接触 1.51.5人次人次人次人次 1 1人次人次人次人次每天与校外人员接触每天与校外人员接触每天与校外人员接触每天与校外人员接触 2.22.2人次人次人次人次 0.60.6人次人次人次

13、人次每天与行政干部接触每天与行政干部接触每天与行政干部接触每天与行政干部接触 5.15.1人次人次人次人次 5.15.1人次人次人次人次每天与职员接触每天与职员接触每天与职员接触每天与职员接触 1.31.3人次人次人次人次 1.51.5人次人次人次人次 共计共计共计共计 21.421.4人次人次人次人次 18.818.8人次人次人次人次第10页/共26页2、校长在工作中实际扮演的角、校长在工作中实际扮演的角色色视察者：巡视校园视察者：巡视校园视察者：巡视校园视察者：巡视校园(5.49%)(5.49%)研讨者；进入班级听课，与教师研讨研讨者；进入班级听课，与教师研讨研讨者；进入班级听课，与教师研

14、讨研讨者；进入班级听课，与教师研讨(1.36%)(1.36%)联络者联络者联络者联络者:保持学校与外界的联系保持学校与外界的联系保持学校与外界的联系保持学校与外界的联系(13.75%)(13.75%)谈判者：与校外某些单位商谈谈判者：与校外某些单位商谈谈判者：与校外某些单位商谈谈判者：与校外某些单位商谈(2.27%)(2.27%)战略家战略家战略家战略家:对学校各种资源进行分配对学校各种资源进行分配对学校各种资源进行分配对学校各种资源进行分配(35%)(35%)决策者：对学校重大活动进行决策决策者：对学校重大活动进行决策决策者：对学校重大活动进行决策决策者：对学校重大活动进行决策(23.32%

15、)(23.32%)监听者：听取反映，收集信息监听者：听取反映，收集信息监听者：听取反映，收集信息监听者：听取反映，收集信息(17.42%)(17.42%)传播者：通报情况传播者：通报情况传播者：通报情况传播者：通报情况(1.03%)(1.03%)第11页/共26页3、校长工作容易出现的误区、校长工作容易出现的误区n n容易陷入繁杂的事务，事无巨细、事必躬亲容易陷入繁杂的事务，事无巨细、事必躬亲容易陷入繁杂的事务，事无巨细、事必躬亲容易陷入繁杂的事务，事无巨细、事必躬亲n n容易停留在经验层面，日理万机、分身乏术容易停留在经验层面，日理万机、分身乏术容易停留在经验层面，日理万机、分身乏术容易停留

16、在经验层面，日理万机、分身乏术 事务管理时间多，调查研究时间少第12页/共26页4、校长在工作中应该扮演的角、校长在工作中应该扮演的角色色校长角色必须由单纯执行实际命令的校长角色必须由单纯执行实际命令的校长角色必须由单纯执行实际命令的校长角色必须由单纯执行实际命令的“校内事校内事校内事校内事务管理者务管理者务管理者务管理者”转变为转变为转变为转变为“学校经营者学校经营者学校经营者学校经营者”n n规划学校的发展规划学校的发展规划学校的发展规划学校的发展n n科学选用和培养干部科学选用和培养干部科学选用和培养干部科学选用和培养干部n n合理决策，统筹全局合理决策，统筹全局合理决策，统筹全局合理决

17、策，统筹全局n n建立组织机构和制定规章制度建立组织机构和制定规章制度建立组织机构和制定规章制度建立组织机构和制定规章制度n n协调内外部公共关系协调内外部公共关系协调内外部公共关系协调内外部公共关系第13页/共26页三、校长的观念变革三、校长的观念变革1 1、强化校长的职业化意识强化校长的职业化意识n n淡化校长的职务观念，强化校长的职业观念淡化校长的职务观念，强化校长的职业观念淡化校长的职务观念，强化校长的职业观念淡化校长的职务观念，强化校长的职业观念n n淡化校长的权力观念，强化校长的能力观念淡化校长的权力观念，强化校长的能力观念淡化校长的权力观念，强化校长的能力观念淡化校长的权力观念，

18、强化校长的能力观念n n淡化校长的教育事业观，强化校长的教育产淡化校长的教育事业观，强化校长的教育产淡化校长的教育事业观，强化校长的教育产淡化校长的教育事业观，强化校长的教育产业观业观业观业观第14页/共26页2 2、树立先进的办学理念、树立先进的办学理念、树立先进的办学理念、树立先进的办学理念n n未来性：从终身教育到终身学习未来性：从终身教育到终身学习未来性：从终身教育到终身学习未来性：从终身教育到终身学习终身教育：即人们一生中所受到的各种培养的总和，其终身教育：即人们一生中所受到的各种培养的总和，其终身教育：即人们一生中所受到的各种培养的总和，其终身教育：即人们一生中所受到的各种培养的总

19、和，其理想是建立一个学习化的社会；理想是建立一个学习化的社会；理想是建立一个学习化的社会；理想是建立一个学习化的社会；终身学习：通过不断的学习去获得终身所需要的全部知终身学习：通过不断的学习去获得终身所需要的全部知终身学习：通过不断的学习去获得终身所需要的全部知终身学习：通过不断的学习去获得终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并创造性地应用。识、价值、技能与理解，并创造性地应用。识、价值、技能与理解，并创造性地应用。识、价值、技能与理解，并创造性地应用。未来的教育将以终身学习为基本前提。未来的教育将以终身学习为基本前提。未来的教育将以终身学习为基本前提。未来的教育将以终身学习为基本前提。教

20、育的使命就是帮助学生学会学习。第15页/共26页n n生命性：从关注生命到创造生命价值生命性：从关注生命到创造生命价值生命性：从关注生命到创造生命价值生命性：从关注生命到创造生命价值教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。对于教师而言，课堂教学是教师生命价值的体现和自我对于教师而言，课堂教学是教师生命价值的体现和自我对于教师而言，课堂教学是教师生命价值的体现和自我对于教师而言，课堂教学是教师生命价值的体现和自我发展的组成；发展的组成；发展的组成；发展的组成；对于学生而言，课堂

21、教学是学生认知、情感、态度、技对于学生而言，课堂教学是学生认知、情感、态度、技对于学生而言，课堂教学是学生认知、情感、态度、技对于学生而言，课堂教学是学生认知、情感、态度、技能等身心全面发展的过程；能等身心全面发展的过程；能等身心全面发展的过程；能等身心全面发展的过程；对于课堂教学本身而言，师生用生命去创造才有课堂的对于课堂教学本身而言，师生用生命去创造才有课堂的对于课堂教学本身而言，师生用生命去创造才有课堂的对于课堂教学本身而言，师生用生命去创造才有课堂的生长，才能带来课堂的生命活力。生长，才能带来课堂的生命活力。生长，才能带来课堂的生命活力。生长，才能带来课堂的生命活力。教育应帮助学生认识

22、生命的意义并努力去创造生命的价值。第16页/共26页n n发展性：从局部到整体发展性：从局部到整体发展性：从局部到整体发展性：从局部到整体个体发展的含义：个体发展的含义：个体发展的含义：个体发展的含义：机体正常发育机体正常发育机体正常发育机体正常发育 身体的发展身体的发展身体的发展身体的发展 个体发展个体发展个体发展个体发展 体质不断增强体质不断增强体质不断增强体质不断增强 认识的发展认识的发展认识的发展认识的发展 心理的发展心理的发展心理的发展心理的发展 意向的发展意向的发展意向的发展意向的发展智商、情商、道德商数智商、情商、道德商数智商、情商、道德商数智商、情商、道德商数MQMQ、成功智力

23、、成功智力、成功智力、成功智力SQSQ教育应促进学生身心和谐、自由、充分的发展。第17页/共26页n n研究性：从重视结果到关注过程研究性：从重视结果到关注过程研究性：从重视结果到关注过程研究性：从重视结果到关注过程教师的行动研究是完善自我，提高自身专业化教师的行动研究是完善自我，提高自身专业化教师的行动研究是完善自我，提高自身专业化教师的行动研究是完善自我，提高自身专业化水平的重要手段；水平的重要手段；水平的重要手段；水平的重要手段；学生的研究性学习是使个性得以自由发展的极学生的研究性学习是使个性得以自由发展的极学生的研究性学习是使个性得以自由发展的极学生的研究性学习是使个性得以自由发展的极

24、好方式；好方式；好方式；好方式；学校的研究性课程是培养创新精神和创造能力学校的研究性课程是培养创新精神和创造能力学校的研究性课程是培养创新精神和创造能力学校的研究性课程是培养创新精神和创造能力的有效途径。的有效途径。的有效途径。的有效途径。教育应在研究中点燃学生智慧的火花，培养学生自主探索问题并独立解决问题的能力。第18页/共26页3、追求卓越的管理目标、追求卓越的管理目标n n好校长的标准好校长的标准一位网友的看法：一位网友的看法：一位网友的看法：一位网友的看法：顶天立地的校长才是好校长顶天立地的校长才是好校长顶天立地的校长才是好校长顶天立地的校长才是好校长顶天：即挺立在教育的潮头，通晓教育

25、理论，顶天：即挺立在教育的潮头，通晓教育理论，顶天：即挺立在教育的潮头，通晓教育理论，顶天：即挺立在教育的潮头，通晓教育理论，深谙教育管理，体察教育实际；思想上不守深谙教育管理，体察教育实际；思想上不守深谙教育管理，体察教育实际；思想上不守深谙教育管理，体察教育实际；思想上不守旧，观念上敢超前，行动上真落实。旧，观念上敢超前，行动上真落实。旧，观念上敢超前，行动上真落实。旧，观念上敢超前，行动上真落实。立地：脚踏实地、扎扎实实，不摆官架子、不立地：脚踏实地、扎扎实实，不摆官架子、不立地：脚踏实地、扎扎实实，不摆官架子、不立地：脚踏实地、扎扎实实，不摆官架子、不搞花架子，对学校的教情、学情心中有

26、数，搞花架子，对学校的教情、学情心中有数，搞花架子，对学校的教情、学情心中有数，搞花架子，对学校的教情、学情心中有数，能实事求是、集思广益、察纳雅言。能实事求是、集思广益、察纳雅言。能实事求是、集思广益、察纳雅言。能实事求是、集思广益、察纳雅言。第19页/共26页另一位网友的看法：另一位网友的看法：另一位网友的看法：另一位网友的看法：有实力的校长才是好校长有实力的校长才是好校长有实力的校长才是好校长有实力的校长才是好校长第一：在办学思想上有实力。明白自己为什么第一：在办学思想上有实力。明白自己为什么第一：在办学思想上有实力。明白自己为什么第一：在办学思想上有实力。明白自己为什么当这个校长，学校

27、该朝什么方向发展当这个校长，学校该朝什么方向发展当这个校长，学校该朝什么方向发展当这个校长，学校该朝什么方向发展第二：在管理上有实力。明白自己的管理是一第二：在管理上有实力。明白自己的管理是一第二：在管理上有实力。明白自己的管理是一第二：在管理上有实力。明白自己的管理是一种种种种“高品位的服务高品位的服务高品位的服务高品位的服务”。第三：在课堂教学上有实力。上不好课的校长第三：在课堂教学上有实力。上不好课的校长第三：在课堂教学上有实力。上不好课的校长第三：在课堂教学上有实力。上不好课的校长决不是一个好校长。决不是一个好校长。决不是一个好校长。决不是一个好校长。第四：在尊重上有实力。尊重每一位师

28、生，以第四：在尊重上有实力。尊重每一位师生，以第四：在尊重上有实力。尊重每一位师生，以第四：在尊重上有实力。尊重每一位师生，以尊重提高教学质量。尊重提高教学质量。尊重提高教学质量。尊重提高教学质量。第五：在说服上有实力。能说服一些有识之士第五：在说服上有实力。能说服一些有识之士第五：在说服上有实力。能说服一些有识之士第五：在说服上有实力。能说服一些有识之士资助教育。资助教育。资助教育。资助教育。第20页/共26页四、校长的素质要求四、校长的素质要求1、校长的人格结构、校长的人格结构n n道德品质：道德品质：道德品质：道德品质：热爱教育、关心师生；热爱教育、关心师生；热爱教育、关心师生；热爱教育

29、、关心师生；办事公道、处事公正；办事公道、处事公正；办事公道、处事公正；办事公道、处事公正；廉洁奉公、不谋私利；廉洁奉公、不谋私利；廉洁奉公、不谋私利；廉洁奉公、不谋私利；心胸广阔、虚怀若谷；心胸广阔、虚怀若谷；心胸广阔、虚怀若谷；心胸广阔、虚怀若谷；尊重科学、坚持真理。尊重科学、坚持真理。尊重科学、坚持真理。尊重科学、坚持真理。第21页/共26页n n心理素质：心理素质：心理素质：心理素质：校长心理素质调查统计（校长心理素质调查统计（校长心理素质调查统计（校长心理素质调查统计（6060人）人）人）人）冷静冷静冷静冷静 4444人人人人 厚道厚道厚道厚道 2424人人人人 刚毅刚毅刚毅刚毅 1

30、818人人人人 急而不躁急而不躁急而不躁急而不躁 1818人人人人 有激情有激情有激情有激情 1616人人人人 随和随和随和随和 1616人人人人 坚强坚强坚强坚强 3333人人人人 专注专注专注专注 2626人人人人 庄重庄重庄重庄重 2424人人人人 富于同情富于同情富于同情富于同情 1010人人人人 其它其它其它其它 8 8人人人人校长理想心理品格：激情满怀而又沉着冷静，坚强刚毅而又厚道宽容，庄重严谨而又亲近随和第22页/共26页2、校长的知识结构、校长的知识结构n n 专业知识专业知识专业知识专业知识n n 管理科学知识管理科学知识管理科学知识管理科学知识n n 教育学知识教育学知识教

31、育学知识教育学知识n n 心理学知识心理学知识心理学知识心理学知识第23页/共26页3、校长的能力结构、校长的能力结构 教育管理、教育经营、教育科研教育管理、教育经营、教育科研教育管理、教育经营、教育科研教育管理、教育经营、教育科研n n动态性管理：现代教育的组织构建能力动态性管理：现代教育的组织构建能力动态性管理：现代教育的组织构建能力动态性管理：现代教育的组织构建能力n n增值性经营：面向教育市场的资源运作能力增值性经营：面向教育市场的资源运作能力增值性经营：面向教育市场的资源运作能力增值性经营：面向教育市场的资源运作能力n n效益型科研：面向知识经济的智慧创新能力效益型科研：面向知识经济的智慧创新能力效益型科研：面向知识经济的智慧创新能力效益型科研：面向知识经济的智慧创新能力校长能力就是教育质量第24页/共26页名人名言：名人名言：陶行知：陶行知：“校长是一个学校的校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。先要评论他的校长。”苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：“领导学校，领导学校，首先是教育思想上的领导，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。其次才是行政上的领导。”第25页/共26页