当世界还小的时候二年级语文下册24课说课稿一等奖.docx

《当世界还小的时候二年级语文下册24课说课稿一等奖.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《当世界还小的时候二年级语文下册24课说课稿一等奖.docx（68页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、当世界还小的时候二年级语文下册24课说课稿一等奖当世界还小的时候二年级语文下册24课说课稿一等奖是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。 1、当世界还小的时候二年级语文下册24课说课稿 设计说明 本文是一篇很有趣的科普童话。文中用轻松活泼、通俗浅白的语言，编织出世界之初简单、自由、和谐的生活。本文充满了神奇的想象，能给人留下无限的想象空间。而能根据课文内容展开想象又是本单元的语文学习要素。因此，学习本文，应引导学生在读懂课文的基础上，结合关键词句的品读，感受想象的奇妙。同时，教师应充分利用课文的留白，引发学生的想象。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。 学生

2、准备：预习课文，尝试朗读，借助工具书把课文读通顺。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，导入课题 1.激趣：同学们，知道我们生活的这个世界有多大年纪吗？（学生自由猜）它的年纪已经好大好大了。当世界年纪还小的时候，它是怎样长大的呢？（板书课题）今天就让我们一起去了解这个世界是怎样慢慢长大的！ 2.教师指导识记书写世、界。 世，独体字。 界，上下结构。上面是个田，下面是个介。 3.指导学生用生字组词。 设计意图：兴趣是最好的老师。通过猜猜世界的年纪，再想想世界是怎样长大的，自然就激发了学生的好奇心，实现向文本的自然过渡。 二、初读课文，自主识字 1.学生自由朗读课文。完成自读要求

3、： （1）一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把生字读准确。 （2）把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。 （3）小组合作识记生字：朗读生字，相互正音；交流识记生字的好方法。 2.检查自读情况： （1）课件出示生字组成的词语。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。 教师相机正音：世、式是同音字，都是翘舌音，弄注意发音。 教师注意正音并加强读音示范。 （2）你注意到这些生字的字形了吗？你是用什么方法记住它们的呢？ 教师引导识记：可采用熟字加偏旁的方法识记：纪、须、功、糙、敏、简、睁、秩、哦。 形近字对比识记：纪记、睁筝。 形声字构字规律识记：哦、睁、简。 3.自由读课文，自己喜欢的

4、语句可以多读几遍。思考：读懂了什么，还有什么不理解的？ 出示填空，交流： 这篇课文说了_和_，_和雨这些事物是怎么学习成长的。太阳学会，月亮学会 ，水学会，雨学会。 引导学生体会世界还小的时候，生活十分简单。 设计意图：在这个环节里，通过不同形式的读书活动，使学生整体感知课文内容，扫除字词障碍，培养学生自主阅读的能力，使识字效果 得以巩固，完成识字任务。 三、自主发现，指导书写 1.课件出示生字：世、界、功、反、复、式。引导学生观察生字的字形，做做小老师，说说有什么需要大家注意的。 2.教师重点讲解关键笔画的书写。（如式字应讲解斜钩的写法。） 3.师范写，学生书空。 4.学生描红，师提醒注意正

5、确的写字姿势，要求书写规范、端正、整洁，并且注意一看、二写、三对照。 5.投影反馈，生生进行评议。 设计意图：写好字是我们的目标之一，我们不仅要激发学生主动识字、写字的欲望，还要注意培养学生养成良好的书写习惯。 四、积累巩固，拓展阅读 1.认读词语表中本课的词语，同桌之间互读。 2.课后阅读科普说明文太阳，试着读给家长听。 设计意图：拓宽学生的阅读范围，适时引导学生认读本课词语，巩固识字写字的效果。 第二课时 一、关注基础，旧知导入 1.教师听写本课易错生字。 2.出示填空：这篇课文说了（）和（），（）和雨这些事物是怎么学习成长的。太阳学会（），月亮学会（），水学会（），雨学会（）。 设计意图

6、：新课开始时引导学生复习本课生字词，旨在夯实学生的语文基础知识。通过练习填空，学生对课文的内容有了整体的印象，为新课的学习做了良好的铺垫。 二、细读品味，感悟趣味 1.过渡：课文充满了奇妙的想象，你最喜欢哪些语句？把喜欢的语句多读几遍。 2.学生自由读文。 3.自主学习，理解文本。 （1）用我喜欢 部分，因为 ,的形式来交流自己喜欢的部分。 引导学生利用课文的留白，展开想象。 （2）学生先在小组内进行交流，再在班内交流。 （3）如果把世界万物比作人的话，你觉得它们是怎样的人？结合课文内容，挑选其中一个事物说一说。（如：太阳是个莽撞的小男孩；月亮的主意变得特别快，似乎很调皮；水是个聪明的孩子，它

7、学流动学得特别快。） 4.有感情地朗读自己喜欢的语段。 5.借助资料，介绍其中一个事物的成长。 6.理解秩序。 （1）借助工具书，查一查秩序的意思。 （2）我们什么时候会表现得很有秩序？ （3）课文中的秩序指的是什么？ 7.只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。说一说：万物都能做什么事情，让世界很有秩序？你还知道哪些事物的成长？交流交流。 设计意图：树立大语文观，时时体现语文学习综合性的特点，充分发挥学生的想象力，并且在借助资料介绍的同时，锻炼了学生搜集资料、整理资料、提取信息的能力。 三、巩固识字，指导书写 1.课件出示生字：简、弄、由。引导学生认读，扩词。 2.强调书写注意点：由

8、是独体字，观察在田字格中的占格；简、弄注意观察上下部分的宽窄关系。 3.学生描红，教师巡视指导。 4.投影展示，师生互评。 设计意图：意在培养学生养成先观察后书写的良好习惯。 四、总结回顾，阅读拓展 1.指导学生多种形式朗读课文。（小组读、男女生比赛读。） 指导学生朗读时，语速减慢，语调渐轻，读出意犹未尽的感觉。 2.今天我们学习的课文语言优美，告诉了我们大自然中万物的成长过程，是德国的于尔克舒比格。这篇课文是同名故事集中的一篇，笔下的世界是那么美好、简单。花花草草都有了生命，风云雷电都有着情意。希望大家能去读一读这本故事集。 3.出示故事书，激发阅读兴趣。 设计意图：我们要拥有大语文观，要注

9、重课外阅读及积累。这篇课文语言优美，充满情趣。通过书籍介绍，激发学生对课外阅读的兴趣。 板书设计 图片 教学反思 小学生的好奇心强，大自然万物是怎么形成的呢？这个问题对学生一定有很大的吸引力，学生会产生极大的兴趣。学生带着好奇心问：大自然还有哪些事物在慢慢成长？ 我利用学生的好奇心和求知欲，组织他们搜集大自然中其他事物的成长资料，进行学科学、爱科学的教育。课文内容有趣，语言可爱，适合朗读。 2、一年级语文下册识字：春夏秋冬说课稿 春夏秋冬说课稿 一、教学背景分析 1. 教学内容分析： 春夏秋冬一课是部编小学语文一年级下册第一单元的一节识字课。本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排

10、在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。春夏秋冬作为全册教材的第一课，在整册教材中起着引领作用，主要体现在： （1）识字、赏词的学习是基础，识字的意义在于学以致用，是在为后面的学习做准备。 （2）本课的内容韵律和谐，易于朗读，且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶，对后面的学习起着一定的导向作用。 （3）执教此内容时正逢冬去春来，是一年的开春之际，从教材结构编排和时间安排上来说顺应了时节特点。 （4）春夏秋冬这一课是一年级下册的开篇又是识字课，刚开学，学生的学习从识字开始，这样的编排符合学生的年龄特点和认知规律。 这一单元，从学生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到学生喜闻乐见的猜字

11、谜，都是利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字，图文结合，让学生了解传统文化，在欣赏和想象中感受大自然的美好，激发对自然的热爱之情。这一课的学习内容旨在引导学生利用多种形式进行识字，通过欣赏，图文结合、联系生活实际和想象等方式在朗朗上口的诵读中感受四季之美，激发对大自然喜欢的情感。而这一切都是为了达成实现新语文课程标准中喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望的要求。 2.学情分析： 作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生活经验，但由于学生的起点水平不同，识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。在了解了这些的基础上我对本班又做了进一步的小调查。 课前小调查： （1）你

12、是否上过学前班？ （2）看书时你会因为不认识字而苦恼吗？ （3）你知道哪些和四季有关的内容？ 本班有26名学生，情况如下：在课前调查中，你是否上过学前班？56%的孩子选择的是，这说明有一半的孩子有一定的知识储备和识字基础。看书时你会因为不认识字而苦恼吗？全班有22人表示为此感到很苦恼，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有关的内容？100%的学生都能说出一年级上册四季这篇课文。可见，春夏秋冬四季的特点在学生头脑中是有印象的，同时也反映出学生愿意认识更多的字。那如何运用多种形式引导学生识字，在欣赏中陶冶情操，感受词语学习的魅力成为了我本课思考的重点。 二、教学目标 根据以上情况分析，本课制定了如

13、下教学目标： 情感态度价值观： 感受春、夏、秋、冬的美丽，培养热爱生活、热爱大自然的情感，这也是本节课的教学难点。 能力与方法： 通过联想、图文结合、多种形式读记等方法，引导学生识字赏词，这也是本课的教学重点。 知识目标： 认识霜、吹等8个生字；认识雨字头和双耳旁2个偏旁；读好词语和短语。会写春、冬等7个生字。 三、教学过程 为达成教学目标，本课主要采用互动式与体验式结合的教学方式。本节课上，根据学生识字较少，缺乏词语欣赏的情况，引入了大量美景图，并设计了画图识字，韵律读词的活动，从而为学生创设体验的机会，寓教于乐，激发学生兴趣，达成教学目标。 基于以上考虑，我设计了以下教学过程，包括四个教学

14、环节： 环节一：通过联系旧知，迁移导入新课。 环节二：通过图文结合，认读生字词语。 环节三：通过画图识字，韵律读词。 环节四：通过指导写字，培养书写习惯。 下面逐环节进行介绍： 环节一：通过联系旧知，迁移导入新课。 一上课，先请学生回忆背诵一上课文四季，顺势提出问题 四季包括哪四季呢？引出课题春夏秋冬。 这一环节的设计考虑到学生的学情，他们对于春夏秋冬有一定的认知，教学内容更贴近学生的生活实际。通过背诵熟知的课文，唤醒学生对春夏秋冬的美好回忆。 环节二：通过图文结合，认读生字词语。 所以接下以春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？这一问题切入到第二个环节的学习。为了让学生读好、读准春风、夏雨、秋霜、冬雪

15、这四个词语，我采用了借助拼音初读、同桌检查读，小组开火车带读、去拼音词卡读、看图配词读、图文搭配连线读以及最后的配上音乐有节奏的韵律读等多种形式让学生在不断地认读过程中识记、感受学习内容。 接下来，通过出示生动形象的图片、利用多种识字方法引导学生识字读词。例如在认识吹时，老师引导：春风一吹，大地一片生机，你会吹什么？有什么好办法记住吹字？学生通过做动作、联想、加一加、组词、形声字等多种记字方法识字。在认识霜时通过图片的引入，强化学生对霜字的记忆。 环节意图：针对学生的实际情况，创造性地选择教学资源，多种形式的认读，在不断地复现中识记生字词，每一次的认读对于学生来说都是新一层次的提高。通过出示生

16、动形象的图片，图文结合，加深学生感官眼看的体验，强化他们的感受和认知，极大程度地降低了本课的教学难度，突出了教学重点。 环节三：通过画图识字，韵律读词。 识记了生字、认读了词语也想象了画面，接下来是不是放手给学生更多的自主空间呢？这时我又想到了语文课程标准里的话，它指出：识字教学要注意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求实用结合。从生活中来，到生活中去，基于这一思考，我们进入到了第三个环节，画图识字，韵律读词。有了前面的引导、铺垫，学生基本掌握了图文之间的联系，所以在接下来的学习中，我将自主权充分地交还给学生，请他们一起来画画

17、，通过展开想象在黑板上描绘出一幅美景图。在学生描绘时，我及时抓住与教学内容有关的相关信息，相机引导学习池草青、山花红、鱼出水、鸟入林等短语中的生字词。这一环节的设计，学生从自己的世界出发，以画画为学习资源，通过联想和想象，结合已有的生活经验，说词语、贴图、识字，在情境中学习，玩中学，学中悟。 最后针对这些词语、短语朗朗上口的语言特点，我将学习内容编成轻松有趣的小儿歌，辅以美景和音乐，学生在欣赏、感受中理解，在节奏韵律中学习，学习形式更为活泼，学习内容更利于学生记忆。环节四：通过指导写字，培养书写习惯。 好的学习习惯是学生一生受益的法宝。在指导书写这一环节，我不仅注重学生的书写质量，更关注对他们

18、写字姿势和握笔姿势的引导和培养。这一环节中，学生首先通过观察、交流感受汉字的整体结构和关键笔画，然后在教师范写与书空的过程中感受每一笔的写法，最后落实在书面上，亲自体验，描一个，写一个。书写后的反思和修改必不可少，通过互相评价，让学生相互学习，相互鼓励，在修改中进步，在鼓励中成长。 四、学习效果评价设计 评价方式： 1.以观察课堂生成的方式将评价贯穿整节课。 2.课堂结束后，观察学生书写的字迹是否工整，写字姿势是否正确，是否能从实际行动中真正去热爱大自然做出进一步的评价。 3.激励性语言评价。 五、教学特色 与以往教学相比，本设计的特色之处在于：根据学生的实际需要选择教学内容，结合课内外，采用

19、多种形式识字、读词，创造性地选择以画画识字、学词和韵律赏词、读词为教学资源。 （一）根据学生情况安排教学 根据课前调查，44%的孩子没有上过学前班，识字存在一定困难。全班84.6%的同学会因识字少影响自己的阅读。在这样的前提下，学生之间的落差较大，因此，在课堂中，我设计了多种形式的认读和丰富多彩的课堂活动。在这样的教学内容中，学生学习是主动的，情感是真切的，真正贯彻了语文学习应该注重对学生的整体把握和熏陶感染，陶冶学生情操，激发学生学习兴趣的宗旨。 （二）形成互动和体验相结合的教学方式。 在整堂课中，既有师生、生生、学生与文本之间的互动又有情景体验。多种形式的读，欣赏和想象，让学生们敢说，爱说

20、，这为接下来的学习提供了凭据，让学生有了学习的脚手架；学生们积极地参与到绘画当中，展开想象，学词贴图，跟着音乐，有节奏的拍手说儿歌，在音乐和美景中，强化了学习的效果，从而激发出热爱大自然的情感。 3、二年级语文下册蜘蛛开店说课稿 一、说教材 蜘蛛开店是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的第三篇课文。这篇课文介绍了蜘蛛开店的过程，它渴望简单，害怕麻烦，结果没有开成的故事，告诉我们做事应该坚持，要迎难而上，有始有终，不能怕麻烦，害怕困难的道理。 二、说教学目标。 根据新课标要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标： 1.会认蹲、寂、寞等15个生字，会写店、决、定等9个生字。 2.

21、正确、流利、有感情地朗读课文。 3.在朗读的过程中，了解课文内容，明白蜘蛛的改变。 在了解蜘蛛的变化的基础上，明白做事要迎难而上，有始有终的道理。 教学的重点、难点：认蹲、寂、寞等15个生字，会写店、决、定等9个生字；正确、流利、有感情地朗读课文这是教学的重点；难点为：在了解蜘蛛的变化的基础上，明白做事要迎难而上，有始有终的道理。 三、说学情 二年级的学生属于低年级，他们的认知水平较低，心理可塑性较强。对于学生们来说，蜘蛛开店害怕麻烦，没有坚持精神比较容易懂，而且课文篇幅不长理解起来较为容易。 四、说教法 1.引入法 蜘蛛的三次改变是课文的重点，在教学过程中，我注重对这三次改变的引读，这样不仅

22、可以帮助学生解决重点，更有利于学生突破难点，培养学生的感悟，还有助于学生对课文的理解，从而培养他们科学的价值观。 2.抓住重点句子和词语。 重点句子和词语是那些能体现课文内容，人物情感的句子、词语。在教学 过程中，我引导学生们抓住重点句子和词语，帮助他们理解蜘蛛的心理变化，把握蜘蛛的性格特点，从而对学生进行教育。 五、说学法 引导学生在抓重点词语、句子的基础上，进行自主、合作、探究的学习方法，并贯穿于课堂教学的始终。在识记生字的时候，我让小组同学互相讨论识记生字的好的方法；在细读课文的基础上，指导朗读，把握人物的情感变化。 六、说教学过程 1.趣味引入 运用图片、多媒体等多种手段，引起学生兴趣

23、，从而引出课题。 2.初读课文，感知文本 首先要求学生自读课文，解决生字词，并在此基础上正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。 3.精读课文，感悟文本。 为了突破难点，我让学生们抓住重点句子和词语，从而理解蜘蛛的性格特点，让学生有所感悟，并从中受到教育。 4.总结全文，拓展延伸 在了解课文内容的基础上，感悟文本所体现的情感态度和价值观，让学生联系自己的生活现实，把所学的东西融会贯通，成为自己认知水平的一部分。 5.说板书设计 本课的板书设计清楚明了，贯穿全文，能够很好地为文本服务，让低年级的小朋友们感知文本，并有所感悟。 七、说预期效果和课后反思 预期效果 这篇文章的教学，很好地解

24、决了重点，突破了难点，使同学们在感知文本的过程中，有所感悟，并融会贯通。通过本课的学习，学生们既学到了知识，又培养了能力。 4、二年级下册语文15课古诗两首之绝句说课稿 一、说教材 绝句是人教版二年级下册第15课的第二首古诗。本单元的主题是通过对学生进行美的熏陶，培养学生热爱大自然的情感。这首诗是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都杜甫草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。 二年级学生年龄小，对古诗的了解和积累很少。新课程强调落实学生的主体地位，我在教学中力争做到不再是教学生念书，而是创设一定的教学情境，引导学生主动地探索，愉快的

25、学习。 二、说教学目标和重难点 为了让二年级学生认识更多的生字，能够流利有韵味的朗读古诗，通过品读古诗感受大自然之美，我确定了如下教学目标和重难点。 知识与能力：会认、会写诗歌中的生字，正确、流利、有感情的朗读古诗。 过程与方法：通过反复诵读古诗，理解诗意，读出诗的韵味。 情感态度价值观：培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重点：识记生字，领会诗意，读诵古诗。 教学难点：读出诗的韵味，体会大自然之美，感悟诗人愉快的心情。 三、说教法学法 教学方法：情境创设法、朗读感悟法 学习方法：自主、合作、探究 四、说教学流程 本课的教学，我力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了

26、让学生感受大自然的美的同时，培养学生的审美能力。整个教学程序我设计了5个环节： 情景导入，激发兴趣 初读古诗，识记生字 朗读古诗，理解诗意 诵读古诗，体会情感 拓展迁移，形成能力 （一）激情导入，激发兴趣 新课伊始，我精心设计了这样一个环节：同学们，上节课我们学习了诗仙李白的望庐山瀑布，诗人用极其夸张的浪漫主义创作手法再现了庐山瀑布的雄伟壮观，今天我们又要让李白的好友诗圣杜甫带领我们到四川成都浣花溪草堂去领略那里的美景，你们有兴趣吗？（课件出示杜甫简介和诗歌内容）。 （二）初读古诗，识记生字 请同学们自读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。出示生字，谁愿意把这些生字读给大家听，交流识记生字的方法

27、。如加一加、换偏旁、顺口溜等方法轻松识字，然后给这些生字组词。通过范读，画出古诗的节奏，指导学生把古诗读正确、读流利。 （三）朗读古诗，理解诗意 出示课件，学生随着老师的手势一起有节奏的朗读古诗，提出朗读要求：一边读，一边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？让学生说一说，在书中用横线画一画描写的景物。指名读，点拨理解鸣含泊千秋雪等词语，如果让你给这首诗画一幅画，你打算用哪些颜色来画？为什么？用这样的句式练习：如果让我给这首诗画一幅画，我打算用（ ）颜色来画（ ），因为（ ）。然后齐读古诗，全班交流，诗中描写了（ ）这六种景物。大诗人杜甫展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽

28、多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。学生很快找出表示颜色的黄翠白青四种颜色，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎能不体会到诗人愉快的心情呢？ （四）诵读古诗，体会情感 通过不同形式的朗读，达到熟读成诵的目的。我在教学中设计了找对子的小游戏。老师先出词，让学生从诗中找出词来对。讨论交流，如：两个对一行、黄鹂对白鹭、翠柳对青天、窗对门、西岭对东吴、千秋雪对万里船。然后我让学生闭上眼睛，听视频朗诵，想象画面。这样的设计意图主要是引导学生感悟诗的意境美。前两句两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有

29、色，构成了新鲜而优美的意境。后两句窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船由远及近，写的是静景，窗虽小，因含着，千年积雪而让人感受到时间的久远；船虽泊但静中寓动，也因其行程万里使人顿觉天地开阔，意境幽远，更显示出诗人开阔的胸襟。 （五）拓展迁移，形成能力 大量阅读优秀的古诗，能使学生领悟中华语言的精华，为语文学习打下坚实的基础。在这节课即将结束时我设计了这样的作业：课后收集一些杜甫的诗，如春夜喜雨、江畔独步寻花和描写春天的诗，在晨诵课上展示给同学们；如果你有兴趣的话，你还可以在绘本上画一画这首诗，以培养学生的审美情趣。 五、说板书设计 绝 句 两个/黄鹂/鸣/翠柳， 一行/白鹭/上/青天。 窗含/西岭/

30、千秋/雪， 门泊/东吴/万里/船。 我的板书就是原诗，既让学生掌握了诗句中的字词，又使学生对本诗的节奏有了清晰明了的认识，更利于学生诵读、记忆，体会诗歌的韵律美。 六、说教学反思 绝句是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但可教学之处实在太多。回顾整个教学过程，我感到有收获也有遗憾。成功之处有： 1、体现了我校3143情景教学模式，分层试教。注重教给学生学习方法，让学生自己动手画一画，说一说，体现了以生为本，以学为主的教学理念。 2、以读代讲，以读促悟，以读悦情 本节课以读贯穿始终，引导学生由浅入深通过不同形式的读，图文并用，借助图画将古诗形象化，让学生更直观地理解古诗，反复吟诵，培

31、养学生的语感，感悟诗意，体会诗的意境。 3、创设情景，培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。 教学中我多次创设情景，不断激发学生学习兴趣，体会古诗的对仗特点。学生从潜移默化中感受中国古诗词的魅力，激发学生大量阅读古诗词的兴趣。 5、二年级语文下册第10课沙滩上的童话教学设计说课稿 一、教材分析 本单元的课文都比较具有童趣，与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐，在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。 本课本文是一篇洋溢着的欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡，玩游戏的情景。课文语言亲切、自然、质

32、朴，较适合朗读。而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，激发他们展开想象。通过这篇课文的教学可以很好地落实这一单元的目标。 在这篇文章中还把孩子对母亲的挚爱与游戏结合在了一起，更表现出了孩子纯洁而又充满幻想的心灵。 二、学情简介 三年级的学生更喜欢情节性较强的故事，要在故事中体验情感。本篇课文所体现出的情感有两层，一是编织童话的快乐，二是母子情深。对学生而言更容易感受的是第一层情感，因此这是我们教学的重点。后者，学生在读文后还并不一定能体会到，这则要通过教师的引导学生体会。 三、教学目标 知识与技能： 1、能正确认读生字10个，描写其中5个生字，自主积累词语。 2、能正确朗读课文。能分角色朗

33、读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。 过程与方法： 1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行间给大家的乐趣。 2、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。 情感、态度与价值观： 1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。 2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。 四、教学设计 研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计。 1在朗读中感受课文人物的情 这是一篇指导朗读的佳作。但朗读不能只停留在表面，必须帮助学生感受、

34、体会文本所表达的情感。 在对文本有了整体的感知后，主要细读课文，帮助学生通过学习重点段落体验到文本中的情感。在阅读教学中，我抓住你一句，我一句欢呼等词语，让学生感受到孩子们在编织童话时热闹、快乐的情景。通过教师语言的引导，让学生体会到孩子们对母亲的喜爱。 分角色读文，因为文章的语言贴近孩子的生活，符合孩子们的语言特点，所以分角色朗读，更能使学生融入课文。可以让学生在小组内以自己喜爱的方式，进行生动地演绎。 引读课文，这既能让学生在教师的引下发现文章的内部联系，又能让学生所感受的情感在朗读时集中体现，所以在教学中也多次采用此方法。 2在实践中提升语言能力 除了朗读教学外，结合单元重点，我设计了多

35、处的说话训练，提升学生的语言能力。说话训练由易到难，层层推进。 借助给出的关键动词，运用动作的词语，一句话概括救公主的内容。（看似要求很高，但教师的板书已经罗列出主要内容，其实只要把老师板书的内容加上主语串讲即可。其中既有句式的练习，还有动宾词组的学习。） 利用欢呼一词扩展说话，体会你一句，我一句的热闹。 每个孩子的能力不同，为了让更多的同学选择合适的练习，我设计了分层练习： 三题任选一题 1）哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士 ），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王 ），救出了（ 公主）。 2）有人说，课文中炸城堡的方法会伤害公主，同学们，展开想象，也来编一个智救公主的故事。 3

36、）孩子们在金色的沙滩上，还垒了什么,那里发生了什么事？自己想象编一个童话故事。 6、枫树上的喜鹊二年级语文下册第9课说课稿 一、说教材 枫树上的喜鹊是部编版二年级下册，第四单元的第二篇课文，它是一篇描写儿童生活的散文，文章语言质朴、自然，想象丰富，课文图文结合，富有童真和童趣，是一篇引导学生根据情境展开想象，写句子的典型范本。 二、说目标 语文课程标准明确提出，培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。二年级学生的心理特征是喜欢想象，结合课程标准、教材分析和学情分析，我制定了第二课时的三个学习目标。 1.默读课文，根据情境展开合理想象，并把想象的内容写下来。 2.按照汉字的笔画顺序，在田字格里正确

37、规范的书写伞、母2个生字。 3.正确流利地朗读课文，有感情地朗读重点句子，感受对喜鹊的喜爱之情。 三、说重难点 二年级以来与想象有关的语文要素已经出现了两次，分别是：展开想象获得初步的情感体验，读句子想象画面，本文是第一次提出了把想象的内容写下来这是对学生提出了由易到难，螺旋上升的能力要求。这既是难点也是重点。 三、说教法与学法 根据新课标的具体要求,结合本节课的特点和重难点，,本篇课文教学，我运用多种教学方法进行优化组合。 1.创设情境法，主要是通过创设情境，让学生进入情境中，激发学生的内在情感，为学生进行想象找到共鸣点和切入点。 2.阅读法，我采用朗读、默读。教师范读，表演读，分角色读等引

38、导学生感受对喜鹊的喜爱之情。 3.练习设计法，语文课程标准中指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,充分说明了语文练习的重要性。练习有助于学生形成熟练的技能和发展学生的思维能力。因此,设计语言训练的练习,是在培养学生的应用意识、实践能力。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、小组合作交流、讨论探究等方式开展。 四、说教学环节 围绕以上教学目标、教学重点和难点，下面我重点说一下教学过程： 一、复习字词句，激发喜欢之情 我坚持将识字写字作为低段的学习重点，采用在语境中识字的方法，使识字与课文的学习有机结合在一起。在第一课时，集中识字读

39、准字音后，知道文中反复说的我喜欢指的是什么后，结合本课的学习目标一是根据情境，把想象的内容写下来，所以，我我运用朗读教学法，一方面对第一课时进行复习，另一方面再次激发学生体会的喜欢之情。本课的导入设计，首先，我用渡这个字在文中有许多好朋友，请你读课文，将他们圈出来。其次，结合文中的插图，理解渡口等词语的意思，运用多媒体将词语放到插图合适的位置。接着，引导学生朗读我们村的渡口旁有一课枫树，我很喜欢它引导学生回顾上节课的我喜欢的是什么最后，借机板书出：一棵枫树、喜鹊窝、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟。二、理解课文，感受喜欢之乐 课标提出低段开始学习培养默读的能力，因此在此环节，我引导学生逐步做到，不出声、不指

40、读、不动唇。在默读中思考我是如此的喜欢喜鹊，从那天起，我一有空，便来到渡口旁，站在枫树下面看，我看到了什么？默读课文五至十二自然段。结合学习目标和重难点，我采用创设情境法和阅读法相结合。一方面指导学生读懂句子内容，另一方面培养学生运用语言的能力。首先，运用朗读想象，补白画面内容，从句末的省略号中，你读懂了什么？喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？让学生展开丰富的想象力。 其次，引导学生进行语言训练，用一会一会一会说一句话。培养学生的语言运用能力，为语文园地四的相关内容打好基石。最后，指导学生按笔顺书写生字母。多媒体动画展示母字的汉字演变，从构字规律上讲解汉字，根据书写的正确度、规范度和整洁度进行师生、

41、生生互评。将写字学习与课文的学习融合在一起。三、创设情境，体验知音之乐 这个环节我主要分两个步骤进行： 第一步创设学习汉语拼音的情境。根据教材的特点，结合教学目标和重难点，本文中喜鹊的叫声是展开想象的切入点。但如何防止课堂上混乱无序的学习喜鹊叫呢？我引导学生进入情境：看，喜鹊阿姨，正在教喜鹊弟弟学拼音呢！让我们也一起来加入它们的队伍学习一下吧！老师是喜鹊阿姨，你们是喜鹊弟弟。你是一只刚出生的小喜鹊，声音小小的，我来教你学读；你是一只，刚学拼音的喜鹊弟弟，你读的不是很熟练，我来教你读；你是正在认真学习拼音的小喜鹊，我来教你读。一阵风吹来，你才发现自己不是喜鹊，此时你正在枫树下面抬头看，你知道它们

42、在说？第二步进行小组合作表演看日出。开展以学生为主体的自主、合作、探究的学习方式，一人读喜鹊阿姨，一人读喜鹊弟弟，一人读我，一人读旁白。同时提示：找好各角色的语言，注意标点符号，用恰当的语气有感情地朗读。这个环节为学生展开合理的想象，做了重要的铺垫。为完成教学重难点写下想象之话，做了充分的准备。让学生做到了有话可说，有话想说。四、展开想象，绘画喜欢之境 有了前三个环节的层层铺垫，把想象的内容写出来，就变成了一件水到渠成的事情，根据二年级学生直观形象思维的心理特征，多媒体出示与内容相关的两幅图片，组织学生先小组交流，教师重点引导学生语言的规范化、想象的合理化，新颖性。再组织学生写下来。最后，进行

43、小结，在枫树下，我望着喜鹊的窝，就快乐无比，所以在课文的结尾写道我真高兴啊！借机板书：简笔画一颗枫树、一个儿童、喜欢。 7、三年级语文下册6课陶罐和铁罐教学设计说课稿 三年级语文下册6课陶罐和铁罐教学设计说课稿 【教学目标】 1.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。 2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。 3.能说出阅读链接中的北风和课文中的铁罐的相似之处。 4.明白课文与阅读链接中告诉的道理，能与自己的实际结合，学会正确看待事物，要全面的看待事物，要用发展的眼光看事物，对人要有礼貌。 5.激发学生阅读寓言的兴趣，能积极进行课外阅读。 【课前准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、复习旧知，导入新课 同学们，这节课我们来继续学习第6课陶罐和铁罐，复习生字词。请大家回想一下，本文讲了一个什么故事？ 学生自由发言。 二、聚焦对话，凸显形象 (一) 铁罐为什么奚落陶罐？ 1.文中第一段回答。 2奚落是什么意思？ 预设：说不好听，让别人难堪的话。 预设：嘲笑别人。 (二)品读课文第29自然段。 铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎么回应的？快速浏览第2-9自然段，圈画出