高考语文小说阅读——小说情节手法.pptx

《高考语文小说阅读——小说情节手法.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考语文小说阅读——小说情节手法.pptx（61页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小说情节手法情节是小说的框架和脉络，把握好故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知小说的起点。3种常考题型情节梳理、概括题情节安排、手法题情节及其技巧作用分析题导语导语素养积累什么是情节安排的手法情节安排的手法情节叙述手法情节结构手法叙述视角（叙述角度、叙述人称）叙述方式第一人称（有限视角）第二人称（有限视角）第三人称（全知视角）顺、倒、插、补、平叙悬念、照应、伏笔、对比、衬托、铺垫、线索、抑扬、突转情节运行方式摇摆式（一波三折）、欧亨利式、对话式、独白式、抑扬式考什么情节叙述手法 也称叙述角度、叙述人称，是叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。简单地说就是讲故事的人与他讲的故事间的关

2、系。它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。叙述视角类型作用与效果第一人称()第二人称()第三人称()有限视角有限视角全知视角全知视角第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，与第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，与“有限视角有限视角”一样会受一样会受到一定的叙述限制，但到一定的叙述限制，但“我我”作为作为故事的参与者、见证者、故事的参与者、见证者、使小使小说显得真实亲切说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。不受时空限制，不受时空限制，叙述自由灵活叙述自由灵活，客观直接地展现客观直接地展现更广阔的画面更广阔的画面和更丰富的内容和更丰富的内容它可以

3、深入人物内心，将人物的心理活动告诉它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者读者，（全知全知）还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情情，以旁观者的身份以旁观者的身份作客观的叙述作客观的叙述，能引起，能引起读者理性的思考和读者理性的思考和评判评判“他他”具有不确定性，具有不确定性，代表社会的一类代表社会的一类人人，使小说反，使小说反应的应的现象更具普遍性。现象更具普遍性。拉近叙述者与人物拉近叙述者与人物（事物）（事物）之间的距离，之间的距离，便于作者与之直接便于作者与之直接对对话和沟通交流话和沟通交流增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。增强文章的

4、抒情性和亲切感，便于感情交流。在所写对象为物时，起到在所写对象为物时，起到拟人化拟人化的修辞效果。一般书信、诗歌和的修辞效果。一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。赞颂、悼念的文章的使用。一、情节叙述手法一、情节叙述手法 1.1.叙述人称和叙述视角叙述人称和叙述视角如如祝福祝福有限视角有限视角类别类别特点特点女性视女性视角角以女性为视线出发点，以女性的眼光来看待问题或世界。以女性为视线出发点，以女性的眼光来看待问题或世界。情感细腻、引人入胜情感细腻、引人入胜动物视动物视角角新奇，引人深思，增强表现力新奇，引人深思，增强表现力生死疲劳生死疲劳一个被冤杀的地主经历了六道轮回，一个被冤杀的地主经历

5、了六道轮回，变成驴、牛、猪、狗、猴，最后终于又转生为一个带着先天性不可治愈疾病的变成驴、牛、猪、狗、猴，最后终于又转生为一个带着先天性不可治愈疾病的大头婴儿；这个大头婴儿滔滔不绝地讲述着他身为畜牲时的种种奇特感受。大头婴儿；这个大头婴儿滔滔不绝地讲述着他身为畜牲时的种种奇特感受。儿童视儿童视角角真实平易，生动有童趣，善恶对比，更凸显主题真实平易，生动有童趣，善恶对比，更凸显主题1.采用儿童的视角写故事，儿采用儿童的视角写故事，儿童感受到的世界，往往更能接近事物的真相，能看到成人看不到或不愿意看到童感受到的世界，往往更能接近事物的真相，能看到成人看不到或不愿意看到的隐秘事件，也能看到被成人忽略的

6、遮蔽的生活细节。的隐秘事件，也能看到被成人忽略的遮蔽的生活细节。2.语言表述是儿童的思语言表述是儿童的思维逻辑。维逻辑。3.主旨上是异常沉重的悲剧，有一些轻松色彩，也达到一种陌生化，主旨上是异常沉重的悲剧，有一些轻松色彩，也达到一种陌生化，一种客观呈现的效果。一种客观呈现的效果。人称交叉人称交叉使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂进人物的独白、对话等，从而使用第三人称的，则常常夹杂进人物的独白、对话等，从而增强文章的真实感增强文章的真实感和亲切感。和亲切感。人称交叉叙述

7、的方法，可以扬长补短，人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。立体化的表现。一、情节叙述手法一、情节叙述手法1.1.特殊叙事视角）特殊叙事视角）特殊视角之儿童视角儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。之所以要用儿童视角，是因为儿童视角有着许多成人视角无法达到的优越。概括来讲，主要有以下几个方面：（1）儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实；（2）儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切；（3）儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”。（4）儿童的好奇心推

8、动情节的发展；（5）儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满；（6）用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。我的叔叔于勒是从我的叔叔于勒是从“我我”-”-若瑟夫这个小男孩的角度去叙述故事的，文中的若瑟夫这个小男孩的角度去叙述故事的，文中的“我我”见证了见证了“我我”们们一家人和于勒之间的故事。一家人和于勒之间的故事。父母对待于勒态度巧遇于勒之前：父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”遇到于勒之时：母亲：去跟船长打听一下吧。可

9、要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的循着循着“我我”的视线，我们看到，有没有钱是决定父母与于勒关系亲疏的唯一指标。的视线，我们看到，有没有钱是决定父母与于勒关系亲疏的唯一指标。这样的人和事在当今时代也不稀缺。以小见大是小说写作的基本手法，从个体身上反映出来的往往是群体现象。从“我”这个儿童的视角客观地观察菲利普夫妇，我们读出小说的主旨：金钱让亲情变异，让灵魂扭曲。金钱让亲情变异，让灵魂扭曲。而作为一个涉世未深的小孩子，而作为一个涉世未深的小孩子，“我我”是如何对待于勒的？是如何对待于勒的？我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看

10、了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”说明“我”很关心于勒，“我”对于勒的同情，把于勒当亲人的。作者塑造一个孩子作为故事的经历者和参与者，使我们看到成人世界的自私冷漠，也让我们在灰暗中看到作者塑造一个孩子作为故事的经历者和参与者，使我们看到成人世界的自私冷漠，也让我们在灰暗中看到一抹暖色。一抹暖色。“我”的态度，透露出小说另一个主旨：呼唤亲情和善良人性呼唤亲情和善良人性以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣；更客观冷静真实；动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展；动物非人类，可见

11、生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思；突出了作者要真正表达的主题思想。特殊视角之动物视角本文构思独特，以蛇为叙述视角，请探究作者这样叙写的意图。（6分）（非鱼一条忧心忡忡的蛇）从蛇的视角来观察老人生活，比较客观地呈现了老人的生活实况；以蛇而不是人来观察老人的日常生活起居，足见老人的生活被漠视之严重；蛇本是冷血的，而面对老人的生活状态，她也不禁忧心忡忡起来，可以想见老人生活孤独、脆弱的程度。特殊视角之动物视角余华活着 我比现在年轻十岁的时候，获得了一个游手好闲的职业，去乡间收集民间歌谣。那一年的整个夏天，我如同一只乱飞的麻雀，游荡在知了和阳光充斥的农村。这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树

12、下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己。四十多年前，我爹常在这里走来走去，他穿着一身黑颜色的绸衣，总是把双手背在身后，他出门时常对我娘说：“我到自己的地上去走走。”特殊视角之“故事套故事”文本中的叙述视角有什么特点？效果如何？文本中的叙述视角有什么特点？效果如何？1.活着一文有两个叙述视角的并行交织，一个是以民间采集歌谣的艺术工作者的“我”的视角来叙述，另一个是以主人公福贵的视角来叙述。2.增加叙述视角，扩大了叙述空间，使叙述富于变化。（标准化的套路答案）（情节角度）3.故事主体叙述较为亲切、自然，便于直接自由的表达思想感情，给读者以真实感，使读者更容易带入身份，有身临其境之感。（读者角度

13、）一天黄昏，我又去看他们，他们却搬走了，遇见一个村干部，他和我说起了那个伙计，他说：“那才算个战士！反扫荡开始了，我们的队伍已经准备在附近作战，我派了人去抬他们，因为他们不能上山过岭。那个伙计不走，他对去抬他的民兵们说：你们不配合子弟兵作战吗？民兵们说：配合呀！他大声喊：好！那你们抬我到山头上去吧，我要指挥你们！民兵们都劝他，他说不能因为抬一个残废的人耽误几个有战斗力的，他对民兵们讲：你们不知道我吗？我可以指挥你们！我可以打枪，也可以扔手榴弹，我只是不会跑罢了。民兵们拗他不过，就真的带好一切武器，把他抬到敌人过路的山头上去。你看，结果就打了一个漂亮的伏击战。”临别他说：“你要找他们，到城南庄去

14、吧，他们的肉铺比以前红火多了！”战士孙犁 特殊视角之“听他人讲故事”“战士战士”故事的讲述者最后变为故事的讲述者最后变为“村干部村干部”，这样处理有什么作用？，这样处理有什么作用？请简要分析。请简要分析。增加叙述视角，扩大了叙述空间，使叙述富于变化。（情节）进一步强化“战士”英勇善战的一面，使人物形象更丰满立体。（人物）增强了故事的传奇色彩，使主题意蕴更丰厚：军民昂扬的民族精神。（主题）2017全国卷1 窗子以外作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。人称灵活变换使用，使行文更自由流畅、思维不受阻碍，更显出“窗”对人们的无所不在的约束；（人称变换的作

15、用）以拉家常的口吻娓娓道来，更显亲切，拉近与读者的距离，易与心灵深处的交流；（第二人称的作用）使读者体会到作者的真诚态度，增加了内容的可信度。（第一人称的作用）祝福祝福中叙述视角有哪些变化？有什么效果？中叙述视角有哪些变化？有什么效果？首尾用首尾用第一人称第一人称的叙述方式增添了故事的的叙述方式增添了故事的真实性真实性。同时，只有良心未完全泯灭的。同时，只有良心未完全泯灭的“我我”才能够回忆和讲述祥林嫂的生平。才能够回忆和讲述祥林嫂的生平。在回忆祥林嫂的生平时，是从在回忆祥林嫂的生平时，是从“鲁镇人鲁镇人”视角出发，祥林嫂在鲁镇的活动可以直视角出发，祥林嫂在鲁镇的活动可以直接叙述接叙述；祥林嫂

16、离开鲁镇的活动就必须由祥林嫂离开鲁镇的活动就必须由卫婆子卫婆子来转述，因此，这段转述，就变成了卫婆来转述，因此，这段转述，就变成了卫婆子的叙述视角。子的叙述视角。这样处理兼顾叙事的完整性和真实性，使情节更简洁，更有利于主这样处理兼顾叙事的完整性和真实性，使情节更简洁，更有利于主题的表达。题的表达。【回扣教材】【回扣教材】说着，搂了黛玉在怀，又呜咽起来。众人忙都宽慰解释，方略说着，搂了黛玉在怀，又呜咽起来。众人忙都宽慰解释，方略略止住。众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯略止住。众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。弱不胜，

17、却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。视角转换：以众人视角看黛玉视角转换：以众人视角看黛玉 这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！怎么姑妈偏就去世了！”说着，便

18、用帕试泪。说着，便用帕试泪。视角转换：以视角转换：以王熙凤王熙凤视角看黛玉视角看黛玉宝玉早已看见多了一个姊妹，便料定是林姑妈之女，忙来作揖。宝玉早已看见多了一个姊妹，便料定是林姑妈之女，忙来作揖。厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥（喜非喜含情目。态生两靥（y y）之愁，娇袭一身之病。泪光点点，）之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分窍，病如西子胜三分。视角转换：以视角

19、转换：以宝玉宝玉视角看黛玉视角看黛玉二二.叙述方式及其效果叙述方式及其效果类别类别释义释义特点特点顺叙顺叙按照时间按照时间(空间空间)的先后顺序来写。的先后顺序来写。林黛玉进贾府林黛玉进贾府情节发展情节发展脉络分明，层次清晰。脉络分明，层次清晰。倒叙倒叙 不按时间先后顺序来写，而是不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下先行提出，然后再按顺序叙述下去。去。制造悬念，引人入胜制造悬念，引人入胜。（把结局放到开头（把结局放到开头来写），如来写），如祝福祝福，先写祥林嫂的死，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教然后

20、再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的，起到制造悬念的作用。逼向死亡之地的，起到制造悬念的作用。插叙插叙就是在叙述主要事件的过程中，就是在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，根据表达的需要，暂时中断主线暂时中断主线而插入的另外一些与中心事件有而插入的另外一些与中心事件有关的内容的叙述。关的内容的叙述。叙述完插入的叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。插事件后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的表达。叙内容不影响主要事件的表达。对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，应、补充、说明，使情节更完整，结构使情节更完整，结构更严密，内容

21、更充实。更严密，内容更充实。衬托中心人物，衬托中心人物，丰富情节，深化文章主题。丰富情节，深化文章主题。如故乡如故乡 我我 回忆闰土少年时的景况回忆闰土少年时的景况,一处是一处是 我我 回忆杨二嫂年轻时的情形，这两处插叙中写到的人回忆杨二嫂年轻时的情形，这两处插叙中写到的人物物,与与 我我 眼前所见到的形成了鲜明的对照眼前所见到的形成了鲜明的对照.补补叙叙 也叫追叙，在行文中用两三也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或句话或一小段话对前边说的人或事作一些补充的交代，补充另一事作一些补充的交代，补充另一与之有关的事件，使事件的整个与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整。智取生

22、辰过程更加清晰完整。智取生辰纲纲 是对上文的内容作补充交代，是对上文的内容作补充交代，有助于更好地表达有助于更好地表达主题主题，使文章，使文章结构结构完整，完整，行文行文跌宕起伏，收到跌宕起伏，收到出人意料的效果。出人意料的效果。若无补叙，就若无补叙，就会影响故事的完整性。会影响故事的完整性。平平叙叙就是平行叙述，即叙述同一时间就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为叙一件，常称为“花开两朵，各花开两朵，各表一枝表一枝”，因此又叫做分叙。，因此又叫做分叙。水浒传水浒传条理清楚，便于

23、了解事情的来龙条理清楚，便于了解事情的来龙去脉去脉,拓展作品容量。拓展作品容量。类似于明暗类似于明暗两条线索交织一起，两条线索交织一起，节奏紧凑，节奏紧凑，环环相扣，引人入胜。环环相扣，引人入胜。补叙：补叙：水浒传第十六回智取生辰纲一节，叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客水浒传第十六回智取生辰纲一节，叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志商劫走了生辰纲。看到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得？这时，作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使等人就喝不得？这时，作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖

24、等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。这样，通过补叙使得事件真相大白。由此可见，用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。这样，通过补叙使得事件真相大白。由此可见，补叙实际上是在叙述时，故意补叙实际上是在叙述时，故意“藏藏”去若干片断，到后面适当的地方再把这些片断去若干片断，到后面适当的地方再把这些片断“亮亮”出来，使读者恍然大悟。通过这一出来，使读者恍然大悟。通过这一“藏藏”一一“亮亮”，造成叙事的波澜。，造成叙事的波澜。插叙：插叙：鲁迅小说故乡中有两处回忆性的插叙鲁迅小说故乡中有两处回忆性的插叙:一处是一处是“我我”回忆闰土少年时的景况回忆闰土少年时的景况,一处是一处是“我我”

25、回忆杨二嫂年轻时的情形。这两处插叙中写到的人物回忆杨二嫂年轻时的情形。这两处插叙中写到的人物,与与“我我”眼前所见眼前所见到的形成了鲜明的对照。细看这两处插叙到的形成了鲜明的对照。细看这两处插叙,不仅长短有别不仅长短有别,详略得当详略得当,而且安插的时间也而且安插的时间也不同不同:前者安插于见到人物之前前者安插于见到人物之前,后者安插于见到人物之后。后者安插于见到人物之后。“我我”由于年龄关系由于年龄关系,少年少年时候很少与杨二嫂接触时候很少与杨二嫂接触,本来就印象淡薄本来就印象淡薄,更何况站在眼前的杨二嫂已变得面目全非了更何况站在眼前的杨二嫂已变得面目全非了,所以所以“我我”见到她后见到她后

26、,望着她那圆规式的姿势望着她那圆规式的姿势,听着她那尖利的怪声听着她那尖利的怪声,就只能就只能“愕然愕然”了了,后来经母亲的提醒、介绍后来经母亲的提醒、介绍,才打开了沉重的记忆之门才打开了沉重的记忆之门:“:“哦哦,我记得了。我记得了。”于是引出了往于是引出了往事的回忆，来反映中国农村经济日益破败、中国农民日益贫困的现实事的回忆，来反映中国农村经济日益破败、中国农民日益贫困的现实,从而批判了中国从而批判了中国半殖民地半封建的社会半殖民地半封建的社会,表达了鲁迅对新生活的向往与追求之情。表达了鲁迅对新生活的向往与追求之情。插叙和补叙的区别插叙和补叙的区别小积累小积累插叙插叙 补叙补叙 在叙述主要

27、事件原来的时间的过程中，在叙述主要事件原来的时间的过程中，插入与之有关的另一件事，然后再接着插入与之有关的另一件事，然后再接着叙述原来的事件叙述原来的事件定义定义在行文过程中用三两句或一小段话对在行文过程中用三两句或一小段话对前面说的人或事件做一些简单的补充前面说的人或事件做一些简单的补充交代交代往往用回忆往事、追述过去的方式来充往往用回忆往事、追述过去的方式来充实内容，刻画人物，使叙述曲折有致实内容，刻画人物，使叙述曲折有致作用作用一般被置于一般被置于事件出现结果之后事件出现结果之后,交代产交代产生这种结果的原因生这种结果的原因,补充说明，填补漏补充说明，填补漏洞，解答疑问，便于读者理解洞，

28、解答疑问，便于读者理解插叙的内容文章的枝叶，而非主干，去插叙的内容文章的枝叶，而非主干，去掉后不影响整体内容，插叙篇幅不能超掉后不影响整体内容，插叙篇幅不能超过中心内容过中心内容篇幅篇幅补充的内容往往是关键情节的相关内补充的内容往往是关键情节的相关内容，容，没有篇幅限制，去掉补叙内容会没有篇幅限制，去掉补叙内容会影响情节的完整性，影响情节的完整性，故事情节上就会故事情节上就会出现漏洞，令人不解。出现漏洞，令人不解。置于文章置于文章中间中间位置位置置于文章置于文章中间或末尾中间或末尾（一）常见情节结构安排（构思）技巧：全文情节一波三折一波三折（摇摆、延迟）全文有线索线索贯穿（尤其注意双线索双线索

29、）开头方式开头方式：悬念式/倒叙式/写景式/故事式/以话题引入等结尾方式结尾方式：欧亨利式、悲剧式、喜剧式、戛然而止式、以景作结式、首尾呼应式等中间中间有：悬念、伏笔、铺垫、照应、暗示、误会、突转、对比、抑扬等诗化小说|散文化小说：没有完整的情节以及矛盾冲突，淡化人物形象，注重意境的营造以及特定情境下的心理状态和特有情绪的展示。情节安排技巧叙事情节安排技巧（9种）安排开端、发展、高潮、结局过程中运用的技巧。悬念、照应、伏笔、对比、衬托、铺垫、线索、抑扬、突转 1:1:悬念悬念它是指在小说的叙述中它是指在小说的叙述中先设置一个谜面先设置一个谜面，藏起谜底，藏起谜底，在适当的时候在适当的时候再予以

30、点破再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是：，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是：吸吸引读者，引人入胜。引读者，引人入胜。例如林教头风雪山神庙中，小二夫妇见陆谦等人行为鬼祟，言例如林教头风雪山神庙中，小二夫妇见陆谦等人行为鬼祟，言谈诡秘，又提到谈诡秘，又提到“林冲林冲”的名字，觉得事情蹊跷，顿起疑心；隔墙的名字，觉得事情蹊跷，顿起疑心；隔墙偷听却只听得只言片语和偷听却只听得只言片语和“高太尉高太尉”三字，其它都因听不清楚略而三字，其它都因听不清楚略而不写。这就形成悬念：他们是谁？要干什么？为什么言谈举止那样不写。这就形成悬念：他们是谁？要干什么？为什么言谈举止那样诡秘？

31、是不是要加害林冲？读者读到这里也不免要为林冲的处境和诡秘？是不是要加害林冲？读者读到这里也不免要为林冲的处境和命运担忧，从而产生了强烈的阅读欲望。命运担忧，从而产生了强烈的阅读欲望。2:2:抑扬抑扬指对写作对象或指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所，然后陡然一转，出乎读者所料的一种结构方法，使文章产生料的一种结构方法，使文章产生峰回路转、跌宕起伏峰回路转、跌宕起伏的效果，的效果，增强增强作品的可读性。作品的可读性。在金庸的武侠小说笑傲江湖中在金庸的武侠小说笑傲江湖中 ，金庸先生使用了欲抑先扬的手，金庸先生使用了欲抑先扬的手法成功塑造了华山派掌门岳不群这个

32、包藏祸心，阴险狡诈的伪君子。法成功塑造了华山派掌门岳不群这个包藏祸心，阴险狡诈的伪君子。在开篇给了他慈父良师的身份，给了他正派人士引以为荣的在开篇给了他慈父良师的身份，给了他正派人士引以为荣的“君子君子剑剑”称号，一代大侠，叫人折服。然而，这慈父利用女儿的幸福达称号，一代大侠，叫人折服。然而，这慈父利用女儿的幸福达到自己的目的，为了私心杀害自己的徒弟，堂堂到自己的目的，为了私心杀害自己的徒弟，堂堂“君子剑君子剑”实则是实则是一个不折不扣的阴险小人，为了野心而掀起武林中的腥风血雨。一个不折不扣的阴险小人，为了野心而掀起武林中的腥风血雨。3:3:照应照应又叫又叫呼应呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能

33、使，是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯，脉络清晰，情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。结构紧凑。鲁迅先生的故乡，在文章的开头部分，作者用了一大段文字对鲁迅先生的故乡，在文章的开头部分，作者用了一大段文字对眼前故乡的景色进行了描写；在文章的结尾部分，作者又用简练的眼前故乡的景色进行了描写；在文章的结尾部分，作者又用简练的文字对心中那幅美丽的文字对心中那幅美丽的“图画图画”作了描画。这样做，除了能使前后作了描画。这样做，除了能使前后文形成一种鲜明的比照，还能使文章结构紧凑。文形成一种鲜明的比照，还能使文章结构紧凑。祝福灯笼的开头、结尾祝福灯笼的开头、结尾 4:4:伏笔伏笔指作者对将要在作品中出现的人物

34、或事件，预先作的指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示提示或暗示。可。可使全文使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。爸爸的花儿落了文章后面厨子老高说爸爸的花儿落了文章后面厨子老高说“你爸爸已经你爸爸已经”爸爸离开人世这件事不是突然冒出的，前面已经埋下了伏笔爸爸离开人世这件事不是突然冒出的，前面已经埋下了伏笔爸爸说：爸爸说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是大了，是不是？”5:5:对比对比把两种对立的事物或者同一事物的两

35、个不同方面，放在一起相互比把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用一般是较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。渲染气氛、表现人物或突出主题。1.孔乙己：2.范进中举：3.我的叔叔于勒：胡屠夫对中举前后的范进态度的变化对比等。酒客们的笑与孔乙己的悲形成对比。菲力普夫妇对于勒前后态度的变化对比。4.故乡：闰土少年与中年的外貌变化对比等。6:6:衬托衬托指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬正衬和反衬两两种。衬托可以种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。使文章更生动，人物

36、、事物形象更突出，主题更鲜明。红楼梦中林黛玉进贾府一节，贾宝玉出场前，先写王夫人红楼梦中林黛玉进贾府一节，贾宝玉出场前，先写王夫人嘱咐林黛玉，说贾宝玉是嘱咐林黛玉，说贾宝玉是“孽根祸胎孽根祸胎”“”“混世魔王混世魔王”，“他嘴里一他嘴里一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”；又写林黛玉原先；又写林黛玉原先在自己家时曾听母亲说过，贾宝玉在自己家时曾听母亲说过，贾宝玉“顽劣异常，极恶读书，最喜在顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混。内帏厮混。”作者通过封建正统人物对宝玉的评价，从侧面衬托贾作者通过封建正统人物对宝玉的评价，从侧面衬托贾宝玉这一封建社会叛逆

37、者的性格形象。（宝玉的出场：抑扬）宝玉这一封建社会叛逆者的性格形象。（宝玉的出场：抑扬）7:7:铺垫铺垫也称也称铺叙衬垫铺叙衬垫，它是，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。事物。运用铺垫写法是为了运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。蓄积气势，突出文章主旨。孔乙己：孔乙己：“中秋过后中秋过后,秋风是一天凉比一天秋风是一天凉比一天,看看将近初冬看看将近初冬;我整我整天的靠着火天的靠着火,也须穿上棉袄了也须穿上棉袄了”。自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷了为下文写孔乙己的悲惨自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷了为下文写孔乙己的悲惨遭遇作

38、了铺垫。遭遇作了铺垫。8:8:突转突转在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合巧合”，某种，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变急剧改变”。这种突。这种突转常收到转常收到意料之外、情理之中意料之外、情理之中的效果，对表现小说的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛主旨起到画龙点睛的作用。的作用。一则好新闻一文，写张记者为造成轰动效应，把有人偷东西写成一则好新闻一文，写张记者为造成轰动效应，把有人偷东西写成抢银行。在众人的关注和夸奖声里，小张飘飘然起来。他回到家里刚抢银行。在众人的关

39、注和夸奖声里，小张飘飘然起来。他回到家里刚开口说自己写了一篇好新闻，父亲就骂了起来：开口说自己写了一篇好新闻，父亲就骂了起来：“你弟弟去偷东西，反你弟弟去偷东西，反而被人写成了抢银行，这记者真缺德！而被人写成了抢银行，这记者真缺德！”文章的末尾是文章的末尾是“张记者瘫坐在地上张记者瘫坐在地上”。这大喜大悲、大起大落的情节，真让人啼笑皆非。这大喜大悲、大起大落的情节，真让人啼笑皆非。小说的情节小说的情节表现手法表现手法品手法品手法小说的情节小说的情节表现手法表现手法品手法品手法铺垫铺垫 VS VS 伏笔伏笔小积累小积累铺垫铺垫 伏笔伏笔 为主要情节蓄积酝酿气势，为主要情节蓄积酝酿气势，引而不发引

40、而不发预先为后文作提示或暗示，力预先为后文作提示或暗示，力求前后照应求前后照应目的作目的作用用一般是一般是“显性显性”的，对将要的，对将要叙述的事物提前渲染描写叙述的事物提前渲染描写一般是一般是“隐性隐性”的，在前文的，在前文为后文暗设提示为后文暗设提示特点特点一般在文章开头一般在文章开头常见于文章中间常见于文章中间位置位置往往使用笔墨较多，多为造势往往使用笔墨较多，多为造势通常只是一两笔，点到为止通常只是一两笔，点到为止着墨着墨 9:9:线索线索贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的

41、事件，还可以是故事的空间、事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事的空间、事件。线索一般有单线和双线两种。事件。线索一般有单线和双线两种。可使得小说结构清晰，情节集可使得小说结构清晰，情节集中；可通过线索巧妙安排结构，揭示主题。中；可通过线索巧妙安排结构，揭示主题。例如例如红楼梦红楼梦明显是宝黛的爱情线，暗线是贾府逐渐衰落线。明显是宝黛的爱情线，暗线是贾府逐渐衰落线。老舍的老舍的四世同堂四世同堂主线是描写北平人家祁家等的生活经历，暗线是主线是描写北平人家祁家等的生活经历，暗线是国家陷入日本侵华危难。国家陷入日本侵华危难。鲁迅的鲁迅的药药明线是华老栓夫妇为儿子治病，暗线是革命者夏瑜被军

42、明线是华老栓夫妇为儿子治病，暗线是革命者夏瑜被军阀杀害。阀杀害。小题拾贝小题拾贝双线结构双线结构明线明线VSVS暗线暗线小积累小积累线索的作用线索的作用（二）特殊情节安排（构思）技巧：1.对话式：古渡头、六指猴、桥边的老人；2.讲述式：活着3.心理、意识流：墙上的斑点、尤利西斯4.历史与现实交织：（打破时空的限定）赵一曼女士5.回忆与现实交织：半张纸6.叙事与写景交织（描写和记叙的结合）：古渡头、安东洛夫卡苹果7.时空集中：水底的微光8.时空交错：故事新编情节安排技巧1.以对话为主体，推进情节发展，使情节更加集中紧凑；（情节）2.大量的语言描写，有利于表现人物的个性和思想感情的变化，丰富人物形

43、象；通过对话，某某”和某某的性格形成鲜明对比；（人物形象）3.某某某的论调，隐含了作者，引起读者共情，引发读者的思考。（情感主题、审美感受）例文古渡头：作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；以“钱 为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历回，使叙事更加集中；情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。情节安排技巧之对话作用例：2018年全国一卷赵一曼小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请简要分析。（四循环一读者）既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精

44、神的当下意义，使主题内蕴更深刻；可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。改编答案：对人物形象的塑造上，可以拉开时间距离,更加全面地认识英雄,使人物形象更加立体;对小说情节上，灵活使用文献档案,与小说叙述相互印证,使艺术描写更真实。对小说主旨表达上，既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情,又能表现赵一曼精神的当下意义,使主题内蕴更深刻;回忆与现实交织古渡头：作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；以“钱 为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；多用对话形式，以渡

45、夫之口自述他的经历回，使叙事更加集中；情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。【2019年浙江卷】12分析本文叙述上的特征。（6分）用第一人称，显得真实、自然、亲切。通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。叙述与写景相结合故事新编效果：“故事”本身于史有据，富有历史韵味；采用新意的讲述方式，充满现代性与想象力；对历史及现实进行关照，文章具有深刻的思想性。例子：鲁迅的奔月和理水时空交错时空交错二、怎样考情节手法二、怎样考情节手法题干示例题干示例审题定向审题定向(1)(2020(1)(2020

46、浙江卷浙江卷)作者用了哪些作者用了哪些手法手法使小说结构紧使小说结构紧凑？凑？(雪雪)(2)(2019(2)(2019浙江卷浙江卷)分析本文分析本文叙述叙述上的上的特征特征。呼兰呼兰河传河传(节选节选)(3)(2018(3)(2018全国卷全国卷)小说中历史与现实交织穿插，小说中历史与现实交织穿插，这种这种叙述方式叙述方式有哪些有哪些好处好处？请结合作品？请结合作品简要分析简要分析。(赵一曼女士赵一曼女士)(4)(2017(4)(2017全国卷全国卷)小说以小说以“渴渴”为中心为中心谋篇布局谋篇布局，这有什么这有什么好处好处？请？请简要说明简要说明。(天嚣天嚣)(5)(2016(5)(2016

47、全国卷全国卷)小说以小说以“电话电话”为枢纽连接人为枢纽连接人物、物、安排情节安排情节，这样处理有什么，这样处理有什么作用作用？请？请简要分析简要分析。(战争战争)题干中往往有题干中往往有“分析分析”“”“说明说明”等作答动等作答动词和词和“叙述叙述”“”“谋篇谋篇布局布局”“情节情节”“”“线线索索”“”“作用作用”等表答题方向等表答题方向的词语。的词语。情节手法总结回顾情节手法总结回顾1.叙述人称及视角：第一人称（给人真实感，令人信服，便于直抒胸臆）第二人称（便于交流感情，给人以亲切感，便于强烈呼告。）第三人称：（视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述。）视角：全知全能视角、有限视

48、角2.叙述方式：顺序，倒叙，插叙，补叙，平叙3.情节安排（构思）技巧：线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转、以话题引入。4.叙述安排上的技巧（叙事艺术）：对话、心理、回忆、叙述与写景结合、回忆与现实交织、历史与现实交织、时空集中、时空交错。5、叙事节奏：紧张？舒缓？集中紧凑？6、叙述语言：偏口语化，有生活气息，富有地域特色，时代特征，书面语为主，典雅庄重。三、怎样答情节手法三、怎样答情节手法第一步：第一步：审题干审题干，明手法明手法从从题题干干要要求求出出发发，快快速速锁锁定定情情节节手手法法。当当然然，要要准准确确界界定定情情节节手手法法必必须须熟练掌握相关知识，特别是情节叙

49、述技巧、情节安排技巧。熟练掌握相关知识，特别是情节叙述技巧、情节安排技巧。第二步：定角度，第二步：定角度，析运用析运用 分析情节手法的运用，首先要找准切入角度，根据不同的角度分析情节手法的运用，首先要找准切入角度，根据不同的角度具体分析如何运用。分析时，言之有据是关键，要善于抓住小说中的相关内具体分析如何运用。分析时，言之有据是关键，要善于抓住小说中的相关内容，逐层进行阐释，不枝不蔓，力求分析到位，如有必要，可列举条目容，逐层进行阐释，不枝不蔓，力求分析到位，如有必要，可列举条目。第三步：简概括，第三步：简概括，说效果说效果对对情情节节手手法法的的分分析析要要扣扣住住表表达达效效果果，主主要要

50、分分析析对对小小说说主主题题、作作者者情情感感具具有怎样的作用。分析时概括要简洁，不要拖泥带水，要学会根据采分点作答。有怎样的作用。分析时概括要简洁，不要拖泥带水，要学会根据采分点作答。（1 1）采取了倒叙的手法采取了倒叙的手法。祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置。祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力；了悬念，使读者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力；（2 2）以第一人称以第一人称“我我”的所见所闻所感讲述故事，既增添了故事的的所见所闻所感讲述故事，既增添了故事的真实性真实性，同时这个线索人物使得，同时这个线索人物使得情节紧凑情节紧凑；（3 3