《归去来兮辞并序》--统编版高中语文选择性必修下册.pptx

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1、 归去来兮辞陶渊明学习要点：（1）了解辞的特点（2）阅读感知，把握大意。（3）揣摩想象，体会感情。题 解归 去 来 兮 辞语气助词回去吧回去关于辞关于辞创制者：屈原基础：楚地民歌体例：诗体特点六字句为主每句三拍四句一节好用“兮”字作者介绍：作者介绍：陶渊明陶渊明(365427)，名潜，字渊明，名潜，字渊明，一字元亮，自号五柳先生。东晋大诗人、一字元亮，自号五柳先生。东晋大诗人、辞赋家、散文家。辞赋家、散文家。私谥私谥“靖节靖节”。故。故后人称后人称“靖节先生靖节先生”。一生受儒家思想影响，曾有大济于一生受儒家思想影响，曾有大济于苍生的抱负。苍生的抱负。散文有桃花源记五柳先生传散文有桃花源记五柳

2、先生传。诗歌有归园田居、饮酒。诗歌有归园田居、饮酒。写作背景：写作背景：陶渊明四十一岁那年陶渊明四十一岁那年(公元公元405405年年)最后一次出最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令。据宋书仕，做了八十五天的彭泽令。据宋书陶潜陶潜传和萧统陶渊明传云，陶潜归隐是出于传和萧统陶渊明传云，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我不能爲五我不能爲五 斗米折腰向乡里人。斗米折腰向乡里人。”即日解绶即日解绶去职，归家途中写下与官场决裂的宣言书，即去职，归家途中写下与官

3、场决裂的宣言书，即归去来兮辞。归去来兮辞。（这篇文章前面有序，叙述他家贫出仕和弃官（这篇文章前面有序，叙述他家贫出仕和弃官归田的经过。）归田的经过。）一读要求：要求：读准字音，了解句读。田园将田园将芜芜 惆惆 怅怅 轻轻飏飏 熹熹微微 瞻瞻衡宇衡宇 载载欣欣 载载奔奔 盈盈樽樽 壶壶觞觞 眄眄庭柯庭柯 流流憩憩 矫矫首首 遐遐观观 出出岫岫 翳翳翳翳 盘盘桓桓(w)（chu chng）(yng)（x）（zhn）（zi）（zn）（shng）(min)（q）（Jio）（xi）（xi）(y)(hun)西西畴畴 棹棹孤舟孤舟 窈窕窈窕 寻寻壑壑 崎岖崎岖 曷曷 不不 遑遑遑遑 耘耘 耔耔 东东皋皋 乘

4、乘 化化（chu）（zho）（yo tio）（h）（q q）（h）（hung）（z）（go）（chng）二读 要求：按照辞的体裁特点读，读出节奏。方法点拨方法点拨本文为辞体，多为四句一节，每节本文为辞体，多为四句一节，每节一个完整的意思，读后可作较长的一个完整的意思，读后可作较长的停顿。以六字句为主，按三拍读，停顿。以六字句为主，按三拍读，如如“风飘飘风飘飘/而而/吹衣吹衣”。少数四字。少数四字句按二拍读，如句按二拍读，如“乃瞻乃瞻/横宇，载横宇，载欣欣/载奔载奔”。还应注意语调语气。感叹句读 疑问句三读自由朗读熟悉文意，把握叙事线索，理清文章思路 方法点拨方法点拨诗与文不一样，诗中每停顿一处

5、即为一诗与文不一样，诗中每停顿一处即为一句，不管是逗号还是句号。本诗除去开句，不管是逗号还是句号。本诗除去开头一句头一句“归去来兮归去来兮”独立处理外，共有独立处理外，共有6060句。每四句为一节，每节表达一个完句。每四句为一节，每节表达一个完整的意思。每节读后可作稍长停顿。整的意思。每节读后可作稍长停顿。找出所有压韵的字，在换韵的地方做出找出所有压韵的字，在换韵的地方做出标记，反复朗读由换韵隔开的层次和段标记，反复朗读由换韵隔开的层次和段落。落。这样读下来，全篇层次自然就清晰了。这样读下来，全篇层次自然就清晰了。叙事线索辞归辞归-归途归途-抵家抵家-室内室内-涉园涉园-外出外出-纵情山水纵情

6、山水-安度余生安度余生四读听录音细细品读，体会感悟作者的情感，粗略辨析作者的思想。归去来兮辞陶潜归去来兮！田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，扶孤松而盘桓。归去来兮，请息交以绝游。世与归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求？悦亲我而

7、相违，复驾言兮焉求？悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农人戚之情话，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。或告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。时，感吾生之行休。已矣乎！寓形宇内复几时，何已矣乎！寓形宇内复几时，何不委心任去留？胡为乎遑遑欲不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非我吾愿，帝乡不何之？富贵非我吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘籽。登东皋以舒啸，临清而耘籽。登东皋以舒啸，临清

8、流而赋诗。聊乘化以归尽，乐流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！夫天命复奚疑！感情线索自责自悔自责自悔-自安自乐自安自乐-乐天乐天安命安命 悟以往之不悟以往之不谏谏劝止，挽回劝止，挽回知来者之可知来者之可追追挽救，补救挽救，补救归去归去来来兮兮田园将芜田园将芜胡胡不归？不归？助词，无义助词，无义疑问代词为什么疑问代词为什么第一段知识点第一段知识点重点句式重点句式既自以心为形役既自以心为形役悟已往之不谏，知来者之可追悟已往之不谏，知来者之可追被动句被动句名句：名句：词类活用：词类活用：迷途：迷途：名词用作动词名词用作动词 指出来做官指出来做官 1.陶渊明辞官归田的原因是什么陶渊明辞官归田的原因

9、是什么?(请摘用文中的原话回答请摘用文中的原话回答)“田园将芜田园将芜”“心为形役心为形役”“已往已往不谏不谏,来者可追来者可追”“迷途未远迷途未远,今是昨非今是昨非”2.从陶渊明辞官归田的原因中可看出从陶渊明辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何他当时的心境如何?第一段的朗读方法指导第一段用一韵，主要写作者弃官归家的原因。第一段用一韵，主要写作者弃官归家的原因。“田园将芜田园将芜”是原因之一，是原因之一，“心为形役心为形役”是是原因之二。有了如此反省，结果当然是迷途原因之二。有了如此反省，结果当然是迷途知返愿改前非了。知返愿改前非了。第一二句以反问的语气表示归田之志的诀绝。第一二句以反问的语

10、气表示归田之志的诀绝。朗读时用升调，朗读时用升调，“胡不归胡不归”重读。重读。“悟以往悟以往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。今是而昨非。”一种悔悟和庆幸溢于言外。一种悔悟和庆幸溢于言外。“悟、知、远、觉悟、知、远、觉”应重读。第一段自责自应重读。第一段自责自悔，有悔恨之情，也有庆幸之意，应读得悔，有悔恨之情，也有庆幸之意，应读得“气中声硬气中声硬”。第二段知识点第二段知识点乃瞻衡乃瞻衡宇宇屋檐，这里指居处屋檐，这里指居处三径三径就就荒荒接近接近策策扶老扶老以流憩以流憩拐杖拐杖时时矫矫首而首而遐遐观观举举 远远 策扶老以流憩策扶老以流憩园日

11、涉以成趣园日涉以成趣审容膝之易安审容膝之易安倚南窗以寄傲倚南窗以寄傲眄庭柯以怡颜眄庭柯以怡颜词类活用词类活用眄庭柯以眄庭柯以怡怡颜颜形容词用作使动形容词用作使动倚南窗以寄倚南窗以寄傲傲形容词用作名词形容词用作名词审容膝之易审容膝之易安安形容词用作使动形容词用作使动园日园日涉以成趣涉以成趣名词用作状语名词用作状语策策扶老以流憩扶老以流憩名词用作动词名词用作动词古今异义古今异义问征夫以前路问征夫以前路行人行人眄庭柯以怡颜眄庭柯以怡颜面容面容特殊句式特殊句式问征夫以前路问征夫以前路介词结构后置介词结构后置问问征夫征夫以前路以前路眄庭柯以怡眄庭柯以怡颜颜1、归家途中的迫切体现在哪里？、归家途中的迫切体

12、现在哪里？2、抵家时的欣喜又体现在哪些诗句中？、抵家时的欣喜又体现在哪些诗句中？3、到家后衣食住行的闲适又从何看出？、到家后衣食住行的闲适又从何看出？舟舟，风，风。问。问，恨，恨乃乃，载，载。僮。僮，稚，稚。三。三，松，松。携。携，有，有。引引，眄，眄。倚。倚，审，审。园。园，门，门。策。策，时，时。云。云，鸟，鸟。景。景，抚，抚。具体分析归途抵家室内园中欣喜若狂归心似箭舒适安逸留连忘返朗 读 课 文想象作者形象第一段知识点第一段知识点归去归去来来兮兮田园将芜田园将芜胡胡不归？不归？悟以往之不悟以往之不谏谏知来者之可知来者之可追追研读序文，找出陶渊明归家之理由研读序文，找出陶渊明归家之理由阅读课文，理清课文线索阅读课文，理清课文线索诵读课文，探索作者思想诵读课文，探索作者思想内容揣摩，辨析是否写实内容揣摩，辨析是否写实