被动运输 教学设计-高一上学期生物人教版必修1.docx

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1、被动运输教学设计一、 设计思路1、 学习内容分析（1） 明确课标内容中学生物学课程标准不仅是编写教材的依据，也是教师分析学习内容、进行教师设计的依据。因此教师在进行学习内容分析时的首要任务是研读课程标准，分析课程标准中对学习内容的具体标准，以达成课程标准的要求、完成教学的任务。【内容要求】概念2细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖2.1物质通过被动运输，主动运输等方式进出细胞以维持细胞的正常代谢活动。2.1.1阐明质膜具有选择透过性2.1.2举例说明有些物质顺浓度梯度进出细胞，不需要额外提供能量；有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白。【教学提示】（2）观察植物细胞的质壁分

2、离和复原【学业要求】从结构与功能相适用这一视角，解释细胞由多种多样的分子组成，这些分子是细胞执行各项生命活动的物质基础（生命观念，科学思维）观察多种多样的细胞，说明这些细胞具有多种形态和功能，但同时又具有相似的基本结构。(生命观念，科学探究）（2） 研究教材内容教材是教师的“教”以及学生的“学”的主要材料，进行学习内容分析时，需要对教材中学生及其具体的呈现方式进行分析以进一步确定本课内容该“教什么”，以及“如何教”。被动运输一节内容位于人教版普通高中生物教科书（2019）必修一分子与细胞，第四章细胞的物质输入与输出，第一节被动运输的内容。这节课的内容是在学习细胞的基本结构之后学习的，主要包括动

3、物细胞和植物细胞的吸水和失水，质壁分离及其复原实验、自由扩散，协助扩散，为下一节学习主动运输，胞吞和胞吐的知识点奠定了基础。通过本节内容的学习，不仅期待学生能够从渗透实验中对被动运输有更好的理解，还期待学生能够在探究实验中学习到科学家设计实验的智慧，培养学生的实验探究能力，感受科学的研究方法。本节实验和其他章节的内容有密切的联系，具有承上启下的作用，尤其是在本节中的探究实验，探究植物细胞的吸水和失水，是在必修一中的重要内容之一。2、 学习者分析被动运输是人教版高中必修一分子与细胞第四章第一节的内容，通过本节的学习，可以让学生对细胞的结构有了更加深刻的理解，本节内容位于细胞的基本结构之后，细胞的

4、能量供应和利用之前。体现了教材的逻辑性和系统性。该部分内容的学习者为高一年级的学生，以下将从其一般特征、学习风格以及学习起点三个方面对其进行分析。（1）一般特征分析对皮亚杰的认知发展阶段理论，高一阶段的学生正处于形式运算阶段，具备较强的逻辑思维能力，能通过观察、比较、分析等方法解决问题，动手能力较强，能完成基本的实验操作步骤。（2）学习风格分析高中阶段的学生普遍对动手操作类的活动兴趣很强，对实验充满好奇心，但也容易出现小失误，在学习过程中需要加强对实验安全和实验过程的指导。此外大部分学生仍缺乏探究精神，普遍习惯于对事物的直观描述，容易忽视实验细节，且习惯于教师的讲授而不愿意深入思考，在教学中要

5、注意激发学生的探究兴趣和欲望，有意识的转化教学方式。高一阶段的学生正处于初中阶段和高中阶段的过度时期，他们会比较敏感，所以要对他们进行及时的鼓励。（3）学习起点分析在知识方面，学生本节课之前学习了“组成细胞的分子”和“细胞的基本结构”等内容，对探究性实验也有一定是知识储备，学生不是空着脑袋进入教室的。在能力方面，学生在本模块之前的学习中，已经进行过其他的探究活动，对探究实验的基本过程和方法有一定程度的认识与了解，已具备基本的操作技能。二、 教学目标1生命观念：说明物质进出细胞的方式，概述被动运输的特点，说出动植物细胞失水和吸水的相应细胞结构。2科学思维：理解渗透现象的原理及其发生的条件，并能够

6、用此现象解释动植物细胞的失水与吸水。3科学研究：通过对实验的探究，探究植物的质壁分离与复原实验。4社会责任：把植物失水和吸水的原理能够应用到农业生产的方面，做到合理正确的施肥，提高农作物的产量。感悟科学探究的思想方法，培养学生的质疑、创新、求实的科学态度和精神。三、 教学重难点1探究植物细胞的吸水和失水2说明自由扩散和协助扩散的异同3转运蛋白的种类和作用四、 方法和策略本节教学采用讲授与讨论相结合的方法和多媒体展示法。基本思路可以确定为:展示现象提出问题解释原理一总结概念。五、 媒体使用多媒体、导学案、渗透作用的动画六、 教学过程教学环节教师的组织与引导学生行为教学意图（课前准备）导学案提前预

7、习本节课的内容学生提前预习了内容，在课堂上接收新知识会更加高效导入通过展示墨水画的形成过程，分析是什么原理导致的？引出扩散的现象学生在老师的引导下回答出扩散的知识点通过对现实生活中的现象提问，引导学生思考，提高学生的积极性，增加学生的课堂参与度发展（一）渗透作用介绍课件上的装置，带领同学们观察渗透的现象动画，介绍分析渗透现象，向同学们提问：1漏斗管内的液面为什么会升高？如果漏斗管足够长，管内的液面会无限升高吗？为什么？2如果用一层纱布代替玻璃纸，还会出现原来的现象吗？3如果烧杯中不是清水，而是同样浓度的蔗糖溶液，结果会怎样？通过学生们的回答，老师对此进行总结工作学生在老师的指示下观看视频，并回

8、答相关问题学生听讲，跟随老师的节奏进行总结用动画演示直观生动，更加有利于学生接受，问题串的应用可以引起学生更加强烈的求知欲望，总结有利于学生提高总结归纳的能力（二） 动植物的吸水和失水1动物细胞的吸水和失水通过生活中的例子：当我们在吃较咸的食物时口腔会有什么感觉？喝水会得到缓解吗？说明动物的细胞的失水和吸水。对上一个实验进行类比推理，将长颈漏斗换成动物细胞时，细胞会吸水吗？原理还是一样的吗？通过对哺乳动物红细胞为材料制备细胞膜的实验为例，分析失水和吸水的现象，引导学生回答问题小组代表回答问题之后，老师引导学生进行总结。学生回忆生活的经历，思考问题，回答问题学生以小组为单位进行讨论，关于本实验例

9、子的相关问题，最后派出小组代表进行回答问题学生以小组讨论的形式进行学习，培养了学生的合作精神，增加学生的协作能力2植物细胞的吸水和失水引进生活的事例，白菜放置时间长后萎蔫，卖菜阿姨经常喷洒水，以及白菜在剁馅的时候经常要放入一些盐，稍等一会就会有水分渗出。向学生提问，水是怎样进出植物细胞的呢？带领学生温故之前学习的成熟植物细胞模式图，引导出原生质层的概念将植物的结构和渗透装置的实验进行比较学生在老师的带领下进行思考问题从生活中的事例入手，让学生感受到知识能够从生活中来到生活中去，培养学生将所学的知识运用到现实生活中，解释生活中的实际问题的能力（三） 探究植物细胞的吸水和失水，通过提出问题-做出假

10、设-设计实验-实施实验-分析结果-表达与交流的实验步骤进行探究1提出问题：植物细胞是一个渗透系统吗？什么结构相当于半透膜？2做出假设：原生质层相当于半透膜3设计实验：将植物细胞浸润在较高浓度的蔗糖溶液中，观察液泡，原生质层及细胞的大小变化，再浸润在清水中，观察其大小的变化（单一变量原则、对照原则、平行重复原则）4实施实验：材料用具：紫色洋葱鳞片，质量分数为0.3g/ml的蔗糖溶液、清水、刀片、镊子、显微镜，进行动画模拟5分析结果：在较高浓度溶液中细胞失水，液泡变小，在低浓度溶液中细胞吸水，液泡变大。原生质层相当于半透膜，成熟的植物细胞渗透作用吸水或失水。6表达与交流：得出结论，植物细胞的原生质

11、层就相当于一层半透膜，植物细胞也是通过渗透作用吸水和失水的小结：老师带领同学们一起总结，质壁分离产生的条件有哪些？此项规律在现实生活中的应用有什么呢？理解动植物细胞在结构上的区别，理解原生质层的概念，学生通过探究实验分析得出规律探究性实验培养了学生的探究思维，对学生的核心素养的培养有更好的培养。科学思维能够得到一定程度的提高。同时学生对于科学家的探索历程也有了一定的了解，让学生的科学探究精神也得到了很好的塑造（四） 自由扩散和协助扩散向同学们讲解被动运输中的自由扩散和协助扩散像水分子，物质以扩散的方式进出细胞，不需要消耗细胞内化学反应所释放的能量，这种物质跨膜运输方式称为被动运输，被动运输又分

12、为自由扩散和协助扩散学生聆听老师讲解，是学生接受知识最直接快速的方式总结总结本节课内容，列表比较自由扩散和协助扩散的异同学生在老师的带领下共同总结本节课学习的内容有利于提高学生的总结归纳能力，科学思维的养成和表达能力作业、迁移、评价课堂巩固作业：完成课本后的习题并且在课后以生物兴趣实验小组为单位设计实验方案：温度变化会影响水分通过半透膜的扩散速率吗？学生完成课堂巩固在讲解完知识点后，给学生在课堂上及时巩固相应的知识点，可以直接检测到学生的学习效果，给老师最快的反馈（拓展）生物科学史话在课堂最后讲解给学生作为最后的拓展内容学生聆听提高学生的学习兴趣，激发学生对于生物学科的激情七、 板书提纲被动运输一、 渗透作用二、 动植物细胞的失水吸水外界溶液内部溶液充当半透膜失水吸水动物细胞细胞膜以外细胞质细胞膜皱缩膨胀植物细胞细胞膜以外细胞液原生质层质壁分离质壁分离复原三、探究植物细胞的失水和吸水四、自由扩散和协助扩散分析比较 八、 教学反思本节课在进行的时候会在课前让学生自主学习，在合作探究学习完成对植物细胞质壁分离知识点的理解和识记。视频的使用让学生在学习知识点时有了积极的兴趣，但同时在合作探究时也会发现有一小部分同学表达能力还有待提高，课堂参与度不太高，所以需要在教学设计上有些更改，让每一个学生都能积极参与到课堂上来。学科网（北京）股份有限公司