第7课 全球联系初步建立与世界格局演变 教案-高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册.docx

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1、第7课：全球联系的初步建立与世界格局的演变教案一、 课程标准：了解新航路的开辟引发的人口、物种、商品全球性流动，理解这对世界各区域文明的不同影响。二、 教学目标：1.时空观念：通过对比15世纪、16世纪、21世纪世界地图变化以及学生在预习中绘制三角贸易、三大洋贸易的路线图，让学生认识到世界日益连成一个整体。2.史料实证、历史解释：通过历史情境的创设，借助各类不同的史料，培养学生获取史料关键信息、辨析史料和解读史料的能力，基于史料陈述之下，对各个历史现象进行合理论证。3.唯物史观：通过对比亚非拉地区、欧洲地区在全球联系中的不断加强中的社会发展方向，让学生认识到生产力的社会发展的根本因素，理解东西

2、方文明在碰撞后，东方文明走向迟滞，西方文明逐渐崛起的原因。4.家国情怀：通过马克思认为资本主义发展与世界息息相关的观点的讲解，让学生认识到在全球联系下，世界各国、各民族和地区逐渐连成一个整体，人类的发展史多民族共同付出而实现的。三、 教学重难点1. 重点：新航路开辟的多方面影响2. 难点：世界整体格局的变化四、 教材分析同单元的上一课全球航路的开辟已经对新航路的开辟做了介绍，这一节课是在上一课全球航路的开辟基础之上对于新航路开辟产生的影响进行讲授的一课，是本单元的重点内容。本课共计三个子目，内在逻辑为所展示的内容是新航路开辟所带来的全球海路大通并由此引发的世界范围内所带来的各个层面的联系，从而

3、导致世界文明格局发生演变并推动了西欧资本主义的发展，人类社会进入大变革时代。五、 学情分析对于“新航路开辟的世界影响”这一主题，初高中教学内容有差异：初中教学对应的内容是“早期殖民掠夺”，围绕早期殖民的国家、殖民方式、殖民争夺展开，对其影响有些简略化评价。它的主题立意在于“殖民掠夺”。而高中教学的主题立意在于“全球联系”与“世界格局”的改变。初高中教学目标也有差异：初中阶段侧重于陈述事件，把握基本的时空方位，而高中阶段侧重于解释历史概念，运用辩证唯物史观解决问题，培养国际视野。基于这样的学情之下，学生对新航路开辟后的影响有大概认识，但是无法从全球视角去全面系统理解与思考，这需要由老师进行逐步引

4、导。六、 教学过程环节一、课程导入教师活动：课件出示15、16、21世纪三张地图提问：请同学们大胆猜测，这三幅地图应该处在什么历史时期？学生回答：15世纪、16世纪、21世纪提问：那这三幅地图之间存在什么变化呢？请大家从最直观的角度，比如海洋与陆地的占比区别。学生回答：陆地越来越小，海洋面积越来越大（教师补充：而且地图绘制是越来越精准细致）提问：那么造成这样的变化，与之相关的历史大事件是什么呢？学生回答：新航路开辟教师点拨：基于以上同学们的回答，我们可以认识到，因为新航路的开辟，此时人类认识世界的视野越来越广阔，不再局限于自己所生活的陆地，而是着眼于全世界范围，地图绘制得越来越精准，说明人类对

5、世界的认识越来越深刻。（语言衔接）：基于这样的视野与对世界认识程度的变化之下，人类迎来了大航海时代，经考古发现了两件毫不起眼的物品土豆和银元。土豆的转运代表着各大洲之间存在生物领域的流通，银元则是一种货币，代表着各大洲之间存在商贸活动，商业往来。我们就通过这两种物品，走进今天的课程：全球联系的初步建立与世界格局的演变。我们先来看看以土豆为代表的世界生物面貌的改变，同学们请注意，这里的生物不仅仅是指动植物，这还包括了人类、微生物、病菌等所有存在于世界上有生命迹象的物体。（设计意图：一是让学生借助具体的图像对较为抽象的全球航路开辟形成感性的认识，二是让学生意识到随着全球航路的开辟，欧洲人的世界观正

6、在发生重大转变。这样的设计有利于培养学生的空间感和时间感。地图展示有助于吸引学生的注意力，为接下来的教学做铺垫。）环节二、变：世界生物面貌教师活动：材料展示土豆烹饪发展史及历史情境，请同学们根据所给材料回答第一个问题，此时世界出现了什么现象？（30S看材料，集体回答）学生活动：物种交换教师活动：提问：那物种交换对当时的世界带来了哪些影呢？给大家1min的时间，阅读教材40页的历史纵横部分以及所展示的图片，回答问题。请注意，影响类问题必然是有两面性。（1分钟）学生活动：积极影响：改变饮食结构，促进人口增长，消极影响：疾病传播，生态破坏教师点拨：同学们回答得很对，但是却不够完整，请同学们看见这张图

7、片，我们会发现图上解释当今世界1/3的动植物来自美洲，大大增加了各地的生物多样性，这些物种不仅仅成为了人类的食物，更是改变了人们生活的方方面面，可见人类的物质生活是极大程度得到丰富了的。（而对于消极影响方面来看，看不见的病菌造成了疾病传播，人员死亡，而有些外来物种，）例如水葫芦，它曾对中国云南滇池造成了严重水域污染，破坏了当地生态平衡。可见物种交换是一把双刃剑，既能帮助人类，也可能毁灭人类。总的来说，此时世界范围内的自然环境状态都被改变了。教师活动（语言衔接）：物种交换最初是依靠穿梭于海洋上的有冒险精神航海家或是追求经济利益的商人群体实现的，是由人口迁移促进的物种交换，这是一种自发的迁移，但是

8、请大家看这则材料，材料作者认为疾病传播导致了大量美洲原住民的死亡，一方面欧洲人借机纷纷从欧洲迁居美洲，进行殖民统治，另一方面欧欧洲人又因为疾病传播，当地原住民大量死亡导致劳动力短缺，从非洲买卖黑奴，将黑人迁移至美洲。可见物种交换与人口迁移是互相影响促进的。这是自发与被迫双重人口迁移。我们可以从这张移民图，大致可推断出，此时的人口迁移方向从欧洲这样的旧大陆，迁徙至美洲这类新大陆，包括澳洲这些地区。教师活动：提问：那这样的大规模人口迁移有什么影响呢？请从今日美洲国家发展状况与奥巴马的种族出身这些角度进行思考。学生活动：促进美洲发展、促进文化交流、改变人文格局，破坏了美洲原有社会发展进程环节衔接：为

9、什么美国建国两百多年来，仅仅只有一位黑人总统呢？种族歧视，而这一歧视的源头就来自于16世纪世界经贸网络的变动，此时的经贸网络里有一个特殊的网络三角贸易，移居美洲的欧洲人将通过三角贸易进入美洲的黑人定位为奴隶地位，导致了多年的歧视问题。环节二：变：世界经贸网络教师活动：核对三角贸易出程、中程、归程（点名念答案）1.解读三角贸易和三大洋贸易大致过程我们可以看见欧洲人用廉价商品换取黑奴，将黑奴卖到美洲换取金银和原料，最后返回欧洲。值得我们注意的是，此时非洲大部分地区，尤其是撒哈拉沙漠以南的黑非洲地区大部分处在奴隶制低水平发展社会，而欧洲则处于从封建向资本主义社会迈进的临界点，从社会发展水平所决定的精

10、神文明来看，欧洲人本应该对奴隶买卖这一行为是抨击反对的，但是他们却大肆买卖黑奴，这与号称文明乌托邦的欧洲是严重不匹配的，可以说明三角贸易本身就是一种较高文明对低等文明的不正当倾轧。而对于正处在封建社会的亚洲地区，相对来说文明程度较高，欧洲就与亚洲保持了相对较为稳定且和平的商品贸易往来。请大家看见此时的三大洋贸易及旧商路路线。请同学们根据课件所给的路线，核对一下课前预习作业。我们从这张经贸网络来看就能知晓，共计4条商路，除了贯穿亚欧大陆的旧商路，以及葡萄牙人通过澳门购买生丝转运至日本长崎换取白银，西班牙在菲律宾马尼拉建立商站，从中国购买商品，再经商站转运至美洲，葡萄牙以印度的果阿作为商站，从中国

11、购买商品，转运至里斯本，欧洲此时生产力尚且达不到直接掠夺亚洲，只能通过建立商站赚取利润。此时贸易横跨太平洋、大西洋以及印度洋，三大洋贸易路线被打通。2.课堂活动：现在我们一起来玩一个时空穿越的游戏，结合你们课前阅读的商贸往来的内容和以前所学知识。假如有四位同学穿越回16世纪，穿越地点非别在西欧、中国东南沿海地区、美洲以及黑非洲地区，请这四位同学结合刚才所学的知识，一起来猜测一下你将会从事何种职业继续生活下去？（2分钟）以及为什么会从事这一职业？学生活动：奴隶、种植园主、商人、手工业制造者教师点拨：从他们的职业就能推断此时的国际分工初显，非洲负责劳动力、亚洲负责提供奢侈品、美洲负责提供原料，欧洲

12、则作为穿梭在贸易航线中的商业活动的主导者。（为什么会形成这样的世界分工）首先我们先从整体大框架来看，此时这样的世界分工伴随着世界经济贸易的发展而发展。随后我们进行各个地区的分析。亚洲部分古老国家，例如中国，因为传统手工业工艺先进，产品具有相当竞争力，暂时还属于世界分工中的较为中心位置。美洲等地区具有白银矿产、烟草等的资源优势，但因为欧洲人的移民殖民入侵，这一优势就被迫转移从美洲原住民转移给了欧洲移民，欧洲人间接控制了美洲，让美洲发挥资源优势为欧洲提供原料，形成了宗主国和殖民地之间最初的分工形式。而且欧洲还掌控了商贸中运输优势。非洲因为生产力低下，只有人口优势，被迫负责劳动输出。因此，美非就逐渐

13、处在了世界分工中的边缘位置，亚洲和欧洲则处在世界分工中的较为核心的位置。此时的国际分工已经初露残酷剥削为代价的苗头，而随着欧洲的不断发展，欧洲对亚洲的暴力剥削已经是可预知的了。（补充说明）究其根本，世界分工也是根据各地生产力水平决定的，教师活动：随着时间的流逝，我们今天对世界分工、世界经济贸易网络的认识都是基于对文献、口述、实物等各种史料的分析得出的结论，这也是我们今天历史课程所需要熟练掌握的史料实证素养，例如这枚在中国货币博物馆中发现的葡萄牙银元和中国专攻货币研究的杨瑞六的所写的清代货币史稿实物、文献史料互证之下，就能论证中欧贸易的真实性。而后来的各国学者也针对贸易过程中的白银流入问题展开了

14、研究，最终发现整个贸易过程中，白银大部分流入亚洲地区，特别是中国，通过这三则史料互证，可以得出新航路开辟后，围绕白银输入中国的贸易网络逐渐形成。那么在这个贸易网络中，中国与欧洲商人对所获资本的处理方式又一样吗？教师活动：请同学们进行看见课件或学案上的问题探究1，先思考前两个问题。学生活动：回答问题（讨论2分钟）教师点拨：同学们通过材得出资本的不同流动方向并分析出原因，实际上此时是中西两地的经济发展方向不同，一个是向着具有扩张、侵略，为了利润不择手段的资本主义经济发展，另一个则是逐渐走向封闭落后的封建主义。教师活动：欧洲在经济不断发展之下，已有的经贸网络无法满足他们的欲望，他们走向了殖民掠夺，其

15、中较为突出的西、葡、荷、英四个国家。西、葡为争夺殖民地，罗马教皇亚历山大以教皇子午线作为分界，欧洲是政教联系较为紧密的国家，从这里也能看出此时西欧国家力量渗透进殖民活动，但是注意，这里虽然叫划分势力范围分界线，但实际西葡两国殖民活动主要分布在美洲、非洲发展水平较低的地区，他们采用最为直接的暴力手段殖民，买卖奴隶、屠杀抢劫。荷兰则建立跨国贸易公司，例如最早起源于荷兰的东印度公司，这个公司是得到尼德兰共和国支持的，扩张过程中侵略性和攻击性更弱，但是这样的殖民活动更具有欺骗性，荷兰直接将殖民范围扩展到西至南美洲，东至好望角，中间穿插东南亚地区。英国结合西葡的暴力入侵打开其他地区大门再结合荷兰商贸渗透

16、，建立起了日不落帝国。从地图可看出，一方面整个亚非拉地区正在一步一步被欧洲国家殖民统治，另一方面欧洲的殖民活动也从个人商贸活动，上升到国家层面，动用国家力量，加快对不发达地区的掠夺，将以往的经济行为上升至政治行为，早期殖民掠夺此时成为了世界上的一种新的政治联系。（设计意图：）环节衔接：通过多年的生物、经济、政治各个层面的联系不断增强，我们可以认识到，此时全球联系初步建立起来。环节三：变：新的世界格局教师活动：那么这样的联系给亚非拉地区带来了什么影响呢？学生活动：回答教师点拨：联系我们之前在古代文明的产生与发展中学习到世界文明本应该是多元且相对平衡的，西方国家的殖民扩张导致美非亚三地文明或遭受到

17、破坏或彻底消失教师活动：那为什么欧洲能够对亚非拉三个地区实现殖民扩张呢？请同学们再结合图片回答。学生活动：生产力水平不同教师活动：对比起惨淡的亚非拉地区，欧洲则是不断向前飞奔，请同学们看到历史情境2，回答问题探究2的两个问题。（2分钟）学生活动：回答教师点拨：这几个历史现象我们把它归类到商业革命，我们会发现因为世界贸易的发展，整个世界因为商品交换把世界各个地区市场紧密联系起来了，世界市场雏形由此逐渐形成，西欧在其中占据了中心地位，而另外这几个现象则是价格革命，这里我们要能理解，欧洲本身金银产量很低，但人们将金银作为货币流通，欧洲通过殖民扩张所获的大量金银，使得钱币迅速增加，物价上涨，通货膨胀，

18、因此依靠固定地租为主要收入的封建地主阶层收入相比起靠海外殖民的海岛商人群体来说，收入减少，因此封建地主阶级的实力下降，从而导致封建制度濒临崩溃，资本主义加速发展，最终推动欧洲社会转型。教师活动：亚非拉社会与欧洲社会变化的强烈对比之下，一方面欧洲殖民扩张打破了原本想对平衡的多元文明格局，另一方面，欧洲文明因此快速崛起，世界格局也因此开始发生变化。我们可以看出此时欧洲逐渐崛起，而亚非拉地区则逐渐走向迟滞，东西方天平开始倾斜向西方。语言衔接：但是在欧洲内部各个国家的发展的程度是不尽相同的，我们通过以前所学的知识可知，意大利最初出现资本本主义萌芽，但是最后却是西班牙、葡萄牙、荷兰、英国四国率先走在了欧

19、洲各国前列？教师活动：那这是为什么呢？请同学们根据材料回答。学生活动：回答教师点拨：大家请注意，最开始西葡两国是封建国家，实行专制集权制度，行政效率高，充分发挥了集中力量办大事的制度优势教师活动：但是我们都知道这种封建制度的优势是一时的，但我们通过已学习的内容，知道西葡荷英四国相继成为海上霸主，那这是为什么呢，我们一层一层来解释，首先荷兰为何能取代西葡、英国又为何能取代荷兰？学生活动：回答教师点拨：究其根本，依旧是生产力水平的高低，荷兰的资本主义比西班牙的封建主义发达，但是在资本主义范畴之类，商业资本又低于英国工业资本，最终导致海上霸主频频易位。（设计意图：先从生物联系、经济联系和政治联系由表

20、现深入影响及实质，层层递进，从中渗透唯物史观到各个环节，期间穿插问题探究，由学生进行思考，讨论重点内容）环节四、结尾教师活动：马克思曾将这一时期世界性商品流通认为是资本产生的历史前提，从此开始了世界的整体化，资本主义从这一刻开始有了国际性的特点，无法再离开世界市场单独发展，所以后续我们所学的启蒙思想的国际范围内传播、资本主义制度的全球性的扩张，以及世界殖民贸易体系的建立，这一切都从这里就决定了，注定资本主义的发展是世界性的。（设计意图：七、 教学反思在教案设计的过程中，内容较多，没有直接突出重点内容，有些平铺直叙。在上课过程就因为内容过多，导致上课的时候语速较快，学生可能有点反应不过来。八、 作业布置1.预习作业：学案课前阅读及完成世界经贸网络路线图2.课堂作业：完成课堂思考及问题探究问题3.课后作业：优化方案课后练习部分学科网（北京）股份有限公司